Les supports composites, comment ça marche?
Albums de jeunesse, bandes dessinées, romans graphiques, documentaires numériques, manuels numérisés, tous ces supports relèvent de plusieurs systèmes sémiotiques. La lecture de ces « textes » ne va pas de soi. Pour dégager une thématique, comprendre une histoire ou reformuler un savoir dans un texte unifié, le lecteur doit articuler textes, images, graphiques, sons, dessins, etc. Ces nouveaux objets sémiotiques relèvent d’une culture originale et complexe dont l’appropriation demande un accompagnement spécifique. Quelles sont les spécificités de ces supports composites? Comment conduit-on leur lecture? Comment accompagner un jeune public en apprentissage dans cette lecture? Mais aussi comment former les enseignant·e·s à ces nouveaux supports?
