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Quel avenir et quel impact pour la recherche en éducation?

Auteur(s)Hutin, Raymond
Année1996
Lieu et maison d'éditionNeuchâtel : IRDP : CCCR
CollectionRecherches 96.101
Pagination13 p
PrixCHF 4.-
Résumé

Résumé

Dans la formidable évolution qui, dans toutes sortes de domaines, marque cette fin de siècle, la recherche en éducation, et notamment celle qui s'inscrit dans les institutions scolaires de nos cantons, est conduite à s'interroger sur sa signification, ses méthodes, son impact sur le système éducatif.

Depuis un demi-siècle, cette recherche a pris des formes multiples, de la pédagogie expérimentale à la sociologie de l'éducation, en passant notamment par la pédagogie institutionnelle ou la recherche-action.

On peut s'interroger sur l'impact de cette discipline et se demander pourquoi les systèmes éducatifs, contrairement à tous les domaines de la vie économique et sociale, sont si réticents à prendre en compte les produits d'une approche scientifique des phénomènes éducatifs.

L'avenir de la recherche en éducation s'inscrit probablement dans une meilleure prise en compte de la complexité des phénomènes, dans l'élaboration de programmes de recherches cohérents, structurés, ainsi que dans l'étude des changements de paradigmes induits par les nouvelles technologies de la communication.

Zusammenfassung

In der fabelhaften Entwicklung, die auf allen möglichen Gebieten dieses Jahrhundertende prägt, ist es die Bildungsforschung und besonders jene, die in die schulischen Institutionen unser Kantone einbezogen ist, die sich befragen muss über ihre Bedeutung, ihre Methoden und ihre Wirkung auf das Bildungswesen.

Im vergangenen halben Jahrhundert erschien diese Forschung in verschiedener Gestalt: von der Experimentellen Pädagogik zur Bildungssoziologie, und auf ihrem Weg die institutionnelle Pädagogik oder die handelnde Forschung.

Man kann sich Fragen stellen über die Wirkung dieser Disziplin und sich fragen, warum die Bildungssysteme im Gegensatz zu allen Bereichen des ökonomischen und sozialen Lebens, so züruckhaltend sind, die Produkte der wissenschaflichen Annäherung der Bildungsphänomene in Betracht zu ziehen.

Die Zukunft der Bildungsforschung wird wahrscheinlich einbeschrieben in eine bessere Berücksichtigung der Komplexität der Phänomene, in die Ausarbeitung von kohärenten, strukturierten Forschungprogrammen, sowie durch Studien der Paradigmenwechsel, welche durch die neuen Kommunikationstechnologien ausgelöst wurden.

Riassunto

Nella straordinaria evoluzione che segna, in tutti i campi, questa fine di secolo, la ricerca nel campo educativo - e soprattutto quella che s'inserisce nelle istituzioni scolastiche dei nostri cantoni - è portata a interrogardi sul suo significato, i suoi metodi, il suo impatto sul sistema educativo.

Da oltre mezzo secolo tale ricerca ha assunto forme molteplici, dalla pedagogia sperimentale alla sociologia dell'educazione, passando soprattutto attraverso la pedagogia istituzionale e la ricerca attiva.

Ci si può interrogare sull'impatto di tale disciplina e chiedere per quale ragione i sistemi educativi, contrariamente a tutti gli altri campi della vita economica e sociale, siano così reticenti a tener conto dei risultati di un approccio scientifico dei fenomeni educativi.

L'avvenire della ricerca in campo educativo s'iscrive senz'altro in una migliore comprensione della complessità dei fenomeni, nell'elaborazione di programmi di ricerca coerenti, strutturati, oltre che nello studio dei mutamenti di paradigmi indotti dalle nuove tecnologie della comunicazione.

Summary

In the formidable evolution which in all kinds of domains marks the end of this century, educational research, and more particularly the research found in our cantonal educational institutions, is led to question its signification, its methods and its impact on our educational system.

For half a century, this research has taken many forms, from experimental pedagogy to sociology of education, passing through institutional pedagogy or action research.

We may question ourselves about the impact of this discipline and wonder why educational systems, contrary to all domains of economic and social life, are so reticent to take into consideration products of a scientific approach to educational phenomena.

The future of educational research will probably enter into a better understanding of the complexity of these phenomena, into the elaboration of coherent and structured research programmes and into the survey of changing paradigms induced by new technologies of communication.

Norme APAHutin, Raymond. (1996). Quel avenir et quel impact pour la recherche en éducation?. Neuchâtel : IRDP : CCCR. (Recherches 96.101). 13 p.
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