La langue de scolarisation et la littératie dans le nouveau plan d'études romand
Forumlecture.ch, no 2, 2010
3 articles.
Les articles

Histoires de vie et leur contribution à la problématique des genres de texte et de l'herméneutique de l'action
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:021

Zürich - Entraînement intégré des facultés graphomotrices dans une optique préventive
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:022

L'évaluation du langage en maternelle prépare-t-elle les enfants à réussir leur scolarité?
"On exige que l'enfant non seulement complexifie mais aussi parle comme un livre". Analysant l'évaluation de grande section de maternelle, Philippe Boisseau, IEN honoraire et spécialiste de l'enseignement en maternelle, en critique les orientations. "L'académisme forcené qui tente d'inculquer directement les formes de base de l'écrit dans l'oral enfantin coûte cher aux enfants des milieux défavorisés", écrit-il. "Au lieu de poser des interdits, de dire ce qu'il convient de ne pas dire, la pédagogie du langage doit encourager en permanence la construction qu'opère naturellement l'enfant, sans jamais contrarier le scénario dont il est porteur… Si la maternelle n'apprend pas à parler avec aisance aux enfants les plus défavorisés, ils ont très peu de chance de réussir leur scolarité, à peu près aucune d'occuper un jour leur juste place dans ce monde. S'ils ont le langage qui permet de se faire entendre, nul doute qu'ils se fassent aisément leur place au soleil !"
Source : Café pédagogique, Expresso du 18 mai 2010
La tribune de Philippe Boisseau

Travailler la maîtrise de la langue par compétences : cycle 2. Christophe Blanc. (2010). Paris : Retz (Pédagogie pratique). 143 p. - ISBN 978-2-7256-2931-5. - 16,10€
Parce que l'enseignement du lire/écrire n'a de sens que dans une vision globale et structurée des compétences à entraîner en maîtrise de la langue, cet ouvrage propose d'aborder cet apprentissage dans une perspective de cycle et non d'étapes successives. Les activités décrites sont regroupées en quatre domaines de compétences essentielles : compréhension orale, compréhension écrite, production orale, production écrite. Toutes les compétences répertoriées dans ces quatre domaines sont à entraîner systématiquement du CP (voire de la GS) au CE1. Pourtant, on constate souvent que certaines sont privilégiées au détriment d'autres, ce qui est préjudiciable.
Suite

France - Manifestation « À vous de lire ! » : diffusion du jeu « Mon livre préféré » aux classes de CM1 et CM2
« À vous de lire ! » est une nouvelle fête du livre dont l'ambition est d'offrir à chacun l'occasion de partager un moment fort autour de la lecture. Cette manifestation se fonde sur un principe participatif. Elle doit associer étroitement les populations, les acteurs associatifs, économiques et institutionnels. Elle se déroulera au printemps, du 27 au 30 mai 2010, dans l'espoir que chacun reparte avec des envies de lecture, notamment pendant l'été.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Suite

L'enseignement du français en colonies : expériences inaugurales dans l'enseignement primaire. Dalila Morsly. (2010). Paris : L'Harmattan (Nommer les langues). 272 p. - ISBN 978-2-296-11494-4. - 24,5€
Comment le français se constitue-t-il en tant que langue d'enseignement dans les contextes de confrontations sociales, linguistiques et culturelles inégalitaires que sont les contextes de colonisation ? Ces quinze contributions s'intéressent à l'introduction du français à l'école primaire. Trois directions de travail sont privilégiées : La mise en place des principes éducatifs qui instaurent le français comme langue de l'école, suivent des portraits d'instituteurs "passeurs du français". Enfin la fonction des manuels de français dans le processus de didactisation du français est étudiée.

Effectiveness of Selected Supplemental Reading Comprehension Interventions : Findings from Two Student Cohorts. (2010). NCEE, US department of education
Results after two years of using three reading comprehension curricula show gains from one program and no effects for the other two on reading comprehension for fifth-graders, according to a study released by the National Center for Education Evaluation and Regional Assistance in the Institute of Education Sciences. The study focused on whether 5th grade students in disadvantaged schools could be helped in making the transition from "learning to read" to "reading to learn" by bolstering the vocabulary and comprehension skills that allow them to organize and acquire knowledge from text. Three commercially available supplemental reading comprehension curricula were used for a second year by school and teachers to teach explicit reading comprehension strategies—ReadAbout, Read for Real, and Project CRISS. The study included 182 teachers and 61 schools in 10 districts, with study schools within each district assigned by lottery to use one of the curricula or serve as a control group.
Le rapport (2.5 MB, 374 pages)
Le résumé (692 KB, 24 pages)

Technical Adequacy and Cost Benefit of Four Measures of Early Literacy
Canadian Journal of School Psychology, no 25, 2010, pp. 189-204
Technical adequacy and information/cost return were examined for four early reading measures: the Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills (DIBELS), STAR Early Literacy (SEL), Group Reading Assessment and Diagnostic Evaluation (GRADE), and the Texas Primary Reading Inventory (TPRI). All four assessments were administered to the same students in each of Grades K through 2 over a 5-week period; the samples included 200 students per grade from 7 states. Both SEL and DIBELS were administered twice to establish their retest reliability in each grade. We focused on the convergent validity of each assessment for measuring five critical components of reading development identified by the U.S. National Research Panel: Phonemic awareness, phonics, vocabulary, comprehension, and fluency. DIBELS and TPRI both are asserted to assess all five of these components; GRADE and STAR Early Literacy explicitly measure all except fluency. For all components, correlations among relevant subtests were high and comparable. The pattern of intercorrelations of nonfluency measures with fluency suggests the tests of fluency, vocabulary, comprehension, and word reading are measuring the same underlying construct. A separate cost—benefit study was conducted and showed that STAR Early Literacy was the most cost-effective measure among those studied. In terms of amount of time per unit of test administration or teachers’ time, CAT (computerized adaptive testing) in general, and STAR Early Literacy in particular, is an attractive option for early reading assessment.

Tessin - Compétences en langues secondes : acquisition, utilisation et conséquences identitaires, professionnelles et sociales pour les jeunes tessinois
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:028

Trois langues à l'école primaire en Suisse romande : un nouvel état des lieux. Daniel Elmiger. (2010). Neuchâtel : IRDP (Document de travail 10.1002). 38 p.
La présente publication vise certes en premier lieu l’anglais, dont l’introduction implique encore un certain nombre d’enjeux théoriques, politiques et pratiques, mais elle souhaite aussi éclairer l’ensemble du domaine des langues à l’école, selon le postulat de base qu’il n’est pas souhaitable de considérer de manière isolée une seule langue présente dans le curriculum scolaire. Elle est destinée à celles et ceux qui doivent prendre part à la mise en place de la nouvelle politique des langues, au niveau politique, institutionnel, scientifique ou scolaire. Elle entend également contribuer à la discussion et à la clarification de certains concepts théoriques dans un esprit critique, mais constructif (en espérant qu’ils portent les meilleurs fruits possible dans la pratique !).
Texte (40 pages)

Neuchâtel - L'allemand dès l'école enfantine
Le Département neuchâtelois de l'éducation, de la culture et des sports a décidé d'ouvrir des classes pilotes d'enseignement de l'allemand par immersion pour les élèves de l'école enfantine dès la rentrée scolaire 2011.
Source : Educa.ch
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Nouvelle grammaire de l’anglais oral. Ruth Huart. (2010). Paris : Ophrys (Parcours Enseignement). 257 p. - ISBN 978-2-7080-1243-1
Une grammaire qui lie les sons et le sens : Pourquoi l’anglais parlé est-il si difficile à comprendre ? A quoi sert la phonétique ? Vous trouverez dans cet ouvrage des explications claires et raisonnées relatives aux liens entre la grammaire et les sons de la langue orale. Pour intégrer la compétence phonologique dans son enseignement : Que vous soyez professeur ou étudiant d’anglais, cette grammaire est un outil d’auto-formation et un ouvrage indispensable pour découvrir et faire découvrir le système de fonctionnement de la langue orale. La dimension orale des faits de langue : Cet ouvrage met au service de l’enseignement de la langue l’essentiel des connaissances en phonétique et phonologie que tout angliciste se doit d’acquérir : accentuation, rythme, réduction vocalique, intonation, articulation des consonnes, correspondances graphie-phonie, en les associant aux points de grammaire particulièrement concernés : formes verbales (auxiliaires aspectuels, modaux, désinences temporelles, verbes irréguliers, auxiliaire de reprise), détermination nominale, pronoms, adjectifs, noms composés, formes interrogatives, négations, phrases elliptiques, passivation, comparaison, etc. Des aides au travail : des exemples authentiques, des comparaisons avec le français, des fiches récapitulatives et des schémas, des exercices de consolidation et des activités de découverte, un glossaire, un index. Ruth Huart, professeur émérite de l’université Paris-Diderot, anime depuis de nombreuses années des stages de formation continue sur l’intégration de l’objectif phonologique en classe d’anglais. Spécialiste de la langue orale, elle est l’auteur d’articles et d’ouvrages théoriques et pédagogiques sur les liens entre son et sens.

La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche. Christian de Puren. (2010)
Ce cours "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche" est conçu pour être suivi à distance de manière individuelle ou collective. Il est gratuit et sans inscription. Il s'agit d'une adaptation pour ce site personnel du séminaire d'un Master 2e année recherche "Français langue étrangère ou seconde et didactique des langues-cultures" que j'ai assuré à distance pendant 5 années, depuis septembre 2003 jusqu'à mon départ à la retraite en septembre 2008, à la Faculté Arts Lettres et Langues de l'Université Jean Monnet de Saint-Etienne. Le cours est divisé en 7 chapitres dont seul le premier est pour l'instant disponible.
Le cours
1er chapitre : Les trois perspectives constitutives de la didactique des langues-cultures étrangères

France - Création du diplôme de compétence en langue
Le Journal officiel du 11 mai mentionne la création du "diplôme de compétence en langue". C'est un "diplôme national professionnel qui atteste les compétences, acquises par des adultes en langue de communication usuelle et professionnelle, communes à l'ensemble des secteurs d'activité économique". Aucune formation n'est requis epour se présenter à l'examen. L'épreuve comprend une communication téléphonique, un recueil d'informations et la réponse à un questionnaire par écrit.
Source : Café pédagogique, Expresso du 12 mai 2010
Le décret
L'arrêté
L'arrêté relatif au diplôme de compétence en langue française

Europe - Penser l’inclusion sociale et le web 2.0 : que réserve l’avenir à l’enseignement-apprentissage des langues?
L’INRP participe via le service de la Veille Scientifique et Technologique à un projet européen intitulé «Language learning and social media : 6 key dialogues» (LS6). Il s’agit d’un réseau européen composé de 14 partenaires (institutions nationales, européennes et internationales) au total issus de plusieurs pays européens (Luxembourg, France, Espagne, Pologne, Lituanie, Roumanie, Finlande, Allemagne). L’objectif est d’explorer l’usage des médias sociaux (outils web 2.0) dans l’enseignement et l’apprentissage des langues en Europe à travers six thématiques différentes. Il faut comprendre par «médias sociaux» aussi bien les TIC, les applications et services en ligne, Internet, la télévision que les outils nomades comme les téléphones portables (ordiphones). Ces outils permettent de co-construire du contenu et de faire des internautes de véritables «webacteurs».
Pour en savoir plus : sur le blog de la VST de l'INRP

La journée du multilinguisme
Le multilinguisme est à la fois mère et fille de la diversité culturelle. Mère car condition préalable, prémisse logique et incontournable de la diversité des cultures : pas de culture sans langue. Fille car élément essentiel, sinon central de toute politique culturelle.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
Philippe Cayla / Le Monde

Mathématiques 7-8-9 : évaluation des moyens romands de mathématiques 7-8-9 : l'enquête auprès des enseignants
Le Point sur la recherche : bulletin d'information de l'IRDP, janvier 2010
Texte (8 pages)

Angleterre - Faut-il sortir le calcul mental du ghetto des maths?
Une étude britannique invite les profs de collège à inciter les élèves à calculer dans toutes les disciplines. Les professeurs des collèges ont-ils quelque chose à apprendre des instituteurs ? Il semble bien que oui si l'on en croit un rapport de l'Estyn, un corps d'inspection du Pays de Galles. Il relève que le niveau des élèves âgés de 7 à 11 ans a tendance à être de plus en plus souvent supérieur à celui des 11-14 ans en calcul. Il invite donc les enseignants du collège à utiliser davantage les capacités de calcul des élèves et par exemple dans d'autres disciplines que le smaths. Des études menées par B Suchaut (IREDU) ont montré que le niveau en calcul mental est prédictif de la réussite scolaire.
Source : Café pédagogique, Expresso du 12 mai 2010
Article BBC News
Interview de Bruno Suchaut
Estyn

Suisse - Festival des très courts
L'édition 2010 du Festival des très courts proposera, les 7, 8 et 9 mai, une sélection de 72 films d'une durée de moins de 3 minutes. En Suisse, les projections auront lieu dans les villes de Bex, Fribourg, La Chaux-de-Fonds, Neuchâtel et Renens.
Source : Educa.ch
Plus d'info

France - Avec Ciné Lycée, le retour du ciné club au lycée?
Combien faut-il de ministres pour ressusciter les ciné clubs ? C'est la question que l'on pouvait se poser mardi 18 mai, au lycée Jules Ferry de Paris, lors de la présentation du site Ciné Lycée. Deux ministres avaient fait le déplacement pour inaugurer un site qui permettra à chaque lycée d'organiser des séances de projection des 212 meilleurs films de l'histoire du cinéma. Le retour des ciné clubs?
Source : Café pédagogique, Expresso du 19 mai 2010
Le reportage du Café
Communiqué de presse du gouvernement français

Sémantice
Répertoire éducatif francophone proposant des signets sémantiques vers des ressources pédagogiques qui favorisent l'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'enseignement et l'apprentissage au primaire et au secondaire.
Semantice

TICE, enseignement et apprentissage
Les TIC à l’école sont en question depuis le début de leur arrivée, et ne cessent de faire l’objet de recommandations, d’investissements, de rapports divers (le dernier en date : rapport Fourgous), de prises de position variées, etc. Trois documents mis en ligne ces derniers temps peuvent être mis en regard. Il s’agit de deux articles publiés sur le site de l’an@é (Association nationale des acteurs de l’école) et un rapport publié par l’OCDE concernant la formation initiale des enseignants anglais et les TIC.
Source : Billet du Blog de la veille scientifique et technique de l'INRP
Suite du billet

France - Le numérique à l’école. Haut Conseil de l’Éducation. (2010)
Le Haut conseil de l’éducation propose dans une note au ministre la mise en place d’un grand plan TICE à l’école, qui favoriserait "l’apprentissage précoce d’un usage vertueux de la ressource numérique à l’école". Il s'agirait d'une extension du plan "Écoles numériques rurales".
Présentation de la note
Le document (21 pages)

France - Le cahier de textes électronique : étude comparative
Le ministère de l’Éducation nationale souhaite la généralisation du cahier de textes électronique dans les établissements scolaires. Celui-ci a pour vocation de remplacer la version papier afin d’en faciliter l’accès aux parents et aux élèves hors temps scolaire et de limiter la consommation de papier. Le but de cette étude est de mieux connaître les possibilités offertes par les différentes solutions existantes. Ainsi, cinq solutions de cahier de textes électronique ont été comparées : Pronote, GEPI, Le cahier de texte de Pierre Lemaître, Garennes et Portées. Un tableau synthèse de comparaison a été rendu disponible par la suite.
L'étude

Activités TICE à l'école. Scourion, A. & Hétroit, M. (2010). Paris : Delagrave (Projetice). 127 p. - ISBN 978-2-206-01600-9. - 14€
Une collection destinée aux enseignants qui souhaitent intégrer davantage les TICE à leur pratique de classe. Véritable boîte à outils, chaque ouvrage, présenté sous forme de fiches, propose des idées, des conseils pratiques, des témoignages de collègues, des références de logiciels et de matériels.  Une collection pratique, dirigée par l’association PROJETICE. Retrouvez les auteurs des ouvrages, tous enseignants et membres de Projetice, sur le site de l’association pour échanger, organiser une formation sur mesure dans votre établissement, trouver des collègues avec qui travailler à distance sur un projet TICE !

Le dialogue homme-machine : un qui-pro-quo?. Gaëll Guibert. (2010). Paris : L'Harmattan. 260 p. - ISBN 978-2-296-11060-1. - 25€
Des plates-formes informatiques interactives rendent divers services aux utilisateurs. Mais, pour dialoguer avec eux, la construction de ces machines a-t-elle suffisamment exploré le dialogue humain ? Suite à une vue globale d'applications de "dialogue" offrant des services, un exemple est analysé en détail. Dans ce contexte, un modèle mathématique et linguistique ne pourrait-il pas contribuer à concevoir de nouveaux systèmes ? Un modèle de dialogue peut devenir une nouvelle base.

France - Lancement de Waka, site d'informations publiques dédié aux 15/24 ans
La plateforme internet Waka propose aux 15/24 ans de connaître l'ensemble des mesures mises en place par les pouvoirs publics et d'échanger sur des thématiques de la vie quotidienne. Waka, qui signifie canoë en maori, aborde des thèmes variés : santé, logement, études, aides, orientation, formation, internet, sécurité routière, etc. Ce site a été lancé le lundi 17 mai 2010.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Information

Virtual Worlds and Education
Educational Research, Volume 52, Issue 2, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Competencies in ICT of teachers and their relation to the use of the technological resources
Over the past decade the Information and Communication Technologies (ICT) have represented a transformation of education policies that have entailed important investments. However, the teacher, as a key element in the integration process of ICT, still does not feel trusted this process. One of the most outstanding causes of this deficit confidence is the lack of teaching staff competence in the ICT. Therefore, the aim of this paper is a study of the teachers’ competence on ICT and their relation to the use being made of these technologies, both professional-personal and with their students. For it a survey design has been used. The target population constitutes the teaching staff of centers of primary and secondary education of the Comunidad Valenciana. Information was collected through questionnaires. Starting from the technological and pedagogic competences in TIC, we have been obtained teachers’ consistent competencies profile with four increasing levels: without knowledge, entrance, adoption and innovation. Likewise, we has been a narrow relationship among this profile and the use that the teachers carries out, more closely connected with the personal-professional who with the use with the students. Findings contribute keys to guide the professional development and teacher initial education programs.
L'article (Español)

Research in Science & Technological Education, Volume 28, Issue 2, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Science Education, Volume 32, Issue 9, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Le développement durable et l'éducation : une perspective internationale
Les auteurs du présent article retracent l’évolution de l’éducation à l’environnement en France pour ensuite situer l’expérience française dans une perspective internationale. Ils proposent également quelques pistes de réflexion sur les liens qui unissent l’enseignement des sciences et l’éducation pour le développement durable et tentent d’en dégager les principaux ancrages.
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
Suite

Environmental Education Research, Volume 16, Issue 2, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Qu'est-ce qu'un bon enseignement de l'histoire? : fondements, conclusions et repères
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:026

Fondements et pratiques de l'enseignement de l'histoire à l'école : traité de didactique. Robert Martineau. (2010). Québec : Presses de l'Université du Québec. 293 p. - ISBN 978-2-7605-2503-0. - 27€
Pourquoi apprend-on aujourd’hui l’histoire à l’école, pourquoi l’enseigne-t-on et, conséquemment, comment devrait-on l’enseigner ? Pour répondre à cette question, l’auteur explore les racines de l’enseignement de l’histoire pour bien en mesurer l’évolution et son inextricable lien avec l’évolution de la société dans laquelle il s’inscrit. Il en retrace les fondements épistémologiques, en apprécie les fondements éthiques et politiques et, finalement, en saisit les fondements didactiques. Il s’intéresse ensuite à la pratique de cet enseignement dans la planification pédagogique, l’intervention en classe d’histoire, l’utilisation des ressources et l’évaluation des apprentissages.
Suite et texte

Edugéo : le géoportail de l'éducation. Albert Da Silva Pires & Jackie Pouzin. (2010). Paris : Magnard. 144 p. - ISBN 978-2-210-16730-8. - 16€
Site

La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche. Christian de Puren. (2010)
Ce cours "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche" est conçu pour être suivi à distance de manière individuelle ou collective. Il est gratuit et sans inscription. Il s'agit d'une adaptation pour ce site personnel du séminaire d'un Master 2e année recherche "Français langue étrangère ou seconde et didactique des langues-cultures" que j'ai assuré à distance pendant 5 années, depuis septembre 2003 jusqu'à mon départ à la retraite en septembre 2008, à la Faculté Arts Lettres et Langues de l'Université Jean Monnet de Saint-Etienne. Le cours est divisé en 7 chapitres dont seul le premier est pour l'instant disponible.
Le cours
1er chapitre : Les trois perspectives constitutives de la didactique des langues-cultures étrangères

Mediterranean World or Worlds of the Mediterranean?
Journal of Intercultural Studies, Volume 31, Issue 3, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Education+accueil : newsletter, no 4, 2010
La lettre

Petite enfance et scolarisation
Revue française de pédagogie, no 169, 2009
3 articles.
Sommaire

Qualité, équité et diversité dans le préscolaire
Revue internationale d'éducation de Sèvres, no 53, avril 2010
11 articles.
Sommaire et résumés

Early Child Development and Care, Volume 180, Issue 5, 2010
9 articles.
Sommaire et résumés

Elèves aux besoins particuliers dans le système scolaire régulier
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, no 5, 2010
Quelles sont les conditions nécessaires pour que les enfants en situation de handicap puissent parcourir un cursus régulier ? C’est à cette interrogation que cherche à répondre une étude que nous menons actuellement dans le canton de Vaud et dont nous présentons ici quelques constats préliminaires.
Texte (5 pages)

Vaud - Le soutien pédagogique intégré, la réponse d’un établissement primaire à la question de l’école inclusive. Serge Ramel & Valérie Angelucci. (2010). Lucerne : CSPS. 8 p.
Les auteurs présentent un projet né dans un établissement scolaire primaire de la région lausannoise, développé en collaboration étroite avec la Haute école pédagogique de Lausanne (HEPL), le Service de l’enseignement spécialisé et de l’aide à la formation (SESAF), ainsi que la Direction générale de l’enseignement obligatoire (DGEO). Ce projet vise à apporter une réponse à la question de l’école inclusive, en tenant compte à la fois des attentes posées par les autorités scolaires et des préoccupations exprimées par les enseignantes de l’établissement. Le texte se lit à la manière d’une fugue : le point de vue d’une enseignante fait contrepoint (en retrait et en italique dans le texte) aux intentions et aux concepts théoriques qui sous-tendent le projet. Cette partition jouée à quatre mains illustre le va-et-vient nécessaire entre la théorie et la pratique dans la construction et le vécu d’un projet au quotidien.
Texte (8 pages)

Eduquer un enfant différent : stratégies de coaching pour parents, enseignants et intervenants. France Hutchison. (2010). Montréal : Béliveau. 160 p. - ISBN 978-2-89092-448-2. - 16,50€
Que faire quand votre enfant présente des difficultés, tels certains défis d'apprentissage ou encore un comportement hyperactif ? Comment intervenir ? Qui consulter ? Comment trouver les ressources pour vous aider à mieux vivre ces étapes qui parfois vous semblent insurmontables ? Dans ce livre, l'auteur, mère d'une enfant hyperactive présentant des défis d'apprentissage et aux prises avec des troubles neurologiques, partage son vécu.

Suisse alémanique - Les cycles conjoncturels et la formation des apprentis
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:024

Berne - Niveau de la formation des apprentis en fin d'apprentissage : une enquête auprès des entreprises formatrices bernoises
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:030

Suisse - Facteurs de réussite dans la formation professionnelle des jeunes à risque
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:033

Suisse alémanique - Formation élémentaire AI à l'école professionnelle et dans l'entreprise
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:037

France - Rapport des ateliers de l'alternance et de l'apprentissage. Secrétariat d'Etat à l'emploi. (2010)
Dans le prolongement du rapport remis par Henri Proglio en 2009 ("Promouvoir et développer l'alternance - Voie d'excellence pour la professionnalisation" -), le Secrétaire d'Etat chargé de l'emploi a organisé les ateliers de l'apprentissage et de l'alternance. Comment aider les jeunes dans leur vie quotidienne (se loger, trouver une entreprise, se déplacer...) ? Comment ouvrir la voie de l'alternance dans tous les métiers et à tous les niveaux de diplôme ? Comment inciter les entreprises à avoir recours aux contrats en alternance notamment en simplifiant les démarches quand elles recourent aux contrats d'alternance ? Telles sont les questions posées à l'occasion de ces ateliers. Trois groupes de travail réunissant chefs d'entreprise, représentants d'organismes de formation, réseaux consulaires, administrations, ... ont travaillé pendant 3 mois sur trois problématiques : améliorer la vie quotidienne des jeunes en alternance, développer l'alternance partout et pour tous, inciter les entreprises à s'engager davantage dans l'alternance. Les conclusions de ces groupes de travail sont présentées sous forme de fiches actions.
Le rapport (924 Ko, 52 pages)

France - Mise en place d'un fichier des décrocheurs ; rétablissement du "respect" et de "l'ordre"
"On va créer un fichier des décrocheurs qui va faire parler" a annoncé N. Sarkosy le 5 mai dernier. Florilège de réactions.
L'Express du 7.05.2010
20 minutes
JDD du 7.05.2010

France - Journée nationale d'échanges sur la prévention et le traitement du décrochage scolaire
Dans le prolongement de la communication conjointe en Conseil des ministres, le 5 mai dernier, du ministre de la Jeunesse et des Solidarités actives et du ministre de l’Éducation nationale, Porte-parole du gouvernement, une journée nationale d’échanges a été organisée ce jour par les deux ministères pour faire un bilan d’étape sur les expérimentations conduites avec le soutien du fonds d’expérimentation pour la jeunesse et préparer la mise en place cet automne des plateformes de suivi et d’appui aux décrocheurs souhaitée par le Président de la République dans le cadre du plan Agir pour la jeunesse.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Communiqué de presse

France - Lutte contre l'absentéisme et le décrochage scolaires : généralisation de la "mallette des parents"
Luc Chatel et Marc-Philippe Daubresse ont annoncé la mise en place de la "mallette des parents" dès la rentrée 2010 lors du conseil des ministres du 5 mai 2010. Le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, et le ministre de la Jeunesse et des Solidarités actives ont présenté une communication sur la lutte contre le décrochage et l'absentéisme scolaires.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Information

France - Prévenir le décrochage scolaire. Bernard BIER. (2010)
La problématique de décrochage apparaît dans les années 1990-2000 (on parle aussi à l’époque de « perdus de vue », de « descolarisés »). Le premier ouvrage consacré à ce sujet est celui de La Bouture (M.-C. Bloch et B. Gerde, Les lycéens décrocheurs, 1998, Chroniques sociales). Au début des années 2000, une recherche interministérielle (sous la direction de D. Glasman, et F.Oeuvrard), a mobilisé plusieurs équipes de recherche ; une première synthèse est alors publiée dans la revue Ville-Ecole-Intégration du CNDP, « Prévenir les ruptures scolaires », n° 132, mars 2003. Cette préoccupation s’inscrit dans une histoire et des approches diversifiées de « l’échec scolaire » (notion apparue tardivement dans les années 60 (cf. les travaux de V. Isambert- Jamati) en lien avec la massification de l’enseignement suite aux lois Berthoin (1959, scolarité à 16 ans) et Haby (1975, collège unique). Différentes approches ou entrées vont tenter d’en rendre compte (parfois dans la successivité, parfois parallèlement, dont chacune appellerait un développement quant à ses apports … et ses limites).
Source : Prisme
La suite (10 pages)

Le décrochage scolaire
Bulletin Départemental de l’IA Nord, 7 mai 2010
Le décrochage scolaire est un phénomène complexe. On parle de décrochage scolaire lorsqu’un élève quitte l’institution scolaire, abandonne ses études, arrête le cursus en cours. La définition du "décrochage" se rapproche de celle de "déscolarisation", "d’échec scolaire". Derrière ces questions de vocabulaire, se trouvent des phénomènes variés comme rupture scolaire, démobilisation scolaire... Le phénomène génère des dégâts humains et sociaux considérables et il interroge l’institution scolaire dans ses missions essentielles : garantir l’égalités des chances, faire en sorte que chacun puisse construire son avenir professionnel et réussir sa vie en société.
Source : Prisme
La suite

Shades of disengagement : High school dropouts speak out
Bulletin de veille de l’Observatoire international de la réussite scolaire (OIRS), no 22, 2010
La fiche de lecture en français

Suisse - Les enseignantes et enseignants primaires acquièrent un diplôme d'enseignement pour le degré secondaire I : procédure d'audition en cours
Le Comité de la CDIP a décidé, lors de sa séance du 6 mai 2010, de lancer la procédure d'audition concernant le projet de réglementation pour cette formation. La procédure d'audition qui s'adresse aux départements cantonaux de l'instruction publique et aux associations faîtières d'enseignantes et enseignants (LCH et SER) prendra fin le 9 août 2010.
Détails

Argovie et Thurgovie - Rapports entre contexte scolaire, caractéristiques personnelles et attitudes envers la formation continue chez les enseignants
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:034

Zürich - Tâches de développement dans les premières années professionnelles des enseignants
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:036

Analyse de la charge de travail des enseignants du secondaire. François Ducrey, Youssef Hrizi & Elisabeth Issaieva Moubarak-Nahra (avec la collaboration de Roberta Alliata). (2010). Genève : SRED. 85 p.
Dans l’enseignement secondaire public du canton de Genève, le cahier des charges officiel des enseignants prévoit que l’ensemble des tâches hors et en présence des élèves (tâches pédagogiques et missions hors enseignement) peut égaler 1.82 heures par période d’enseignement. Du côté de la recherche, la charge de travail dans toutes ses composantes est très peu rapportée dans les études. Il s’agit en effet d’études dont le dispositif de recueil des données est coûteux en temps. L’état des recherches actuelles ne nous permet donc pas d’inférer la part que chacune des tâches pédagogiques, de gestion et d’organisation occupe effectivement dans la charge de travail des enseignants.
Document (89 pages)

Professionnalisation de la formation des enseignants : état de la recherche et visions des formateurs
La Haute école pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel (HEP-BEJUNE) et le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante de l’Université Laval (CRIFPE-Laval) organisent un colloque international de trois jours sur la question de la professionnalisation de la formation des enseignants qui représente la toile de fond d’un bon nombre de politiques et de programmes de formation
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Regards des didactiques des disciplines sur les pratiques et la formation des enseignants
Colloque du 20 au 22 octobre 2010 à Toulouse. "Les analyses de pratiques enseignantes ont été largement développées dans les dix dernières années. Dans le même temps, dans les IUFM, l'accent a également été mis sur les spécificités des pratiques des enseignants débutants et sur l'analyse des dispositifs de formation. La formation des enseignants connaît aujourd'hui en France des bouleversements importants : recrutement au niveau Master, intégration des IUFM dans les Universités, modifications des dispositifs de stages et de formation. Dans ce contexte, il s'avère important de montrer, sous forme de bilan mais aussi de perspectives, l'apport des recherches récentes sur les analyses de pratiques des enseignants et sur les dispositifs de formation, dans le champ des didactiques. "
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La formation initiale des enseignants en Europe : convergences, divergences, évolutions
Colloque à Paris le 16 juin 2010. Les systèmes éducatifs des pays de l’Union présentent des organisations, des finalités et des objectifs encore très différents ; les statuts des enseignants y sont très divers ; plusieurs modèles de formation initiale des enseignants peuvent être identifiés. En mettant en perspective systèmes scolaires et modèles de formation des maîtres, on se demandera si les choix nationaux mettent en adéquation ces deux axes ou s’ils répondent à d’autres références, plutôt fruits d’histoires locales, de traditions intellectuelles ou autres. Les tendances et transformations qui se jouent actuellement ont-elles pour effet de rapprocher les pays européens?
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Guide de la voix à l'usage des enseignants : cycles 1, 2 et 3. Linda Bsiri. (2010). Paris : Retz (Pédagogie pratique). 95 p. avec 1 DVD. - ISBN 978-2-7256-2928-5. - 22,40€
Des conseils pour gérer sa voix en tant que professeur. Des explications sur le fonctionnement du système phonatoire sont accompagnées d'exercices pour apprendre à maîtriser postures et respiration, être à l'écoute des résonnances et de la vocalisation, jouer avec l'articulation, le rythme et l'intensité...

Unterricht als Interaktion : ein Fallbuch für die Lehrerbildung Dieses Buch. Carla Schelle, Kerstin Rabenstein & Sabine Reh. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 168 p . - ISBN 978-3-7815-1742-4
Dieses Buch bietet eine Sammlung von Protokollen über Unterricht – von Beobachtungsprotokollen, Protokollen von Unterrichtsgesprächen und von Gesprächen über Unterricht. Gerade weil pädagogisches Handeln im Unterricht nicht als eine Anwendung von Verhaltensregeln, auch nicht einfach als eine Anwendung von Regeln guten Unterrichts zu verstehen ist, sind in diesem Buch Protokolle gesammelt. Sie machen es möglich, Unterricht als ein interaktives Geschehen zu verstehen – an dem alle Beteiligten, Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler gleichermaßen mitwirken. Anhand einzelner Protokollausschnitte werden wichtige Aspekte pädagogischer Interaktion im Unterricht rekonstruiert: Die Gestaltung von Übergängen, der Beginn des Unterrichts, der Umgang mit Schülerfehlern und Konflikten, die gemeinsame und für den Einzelnen immer unterschiedlich bedeutsame Konstruktion von Unterrichtsthemen. Unterricht bzw. pädagogische Interaktionen im Unterricht werden damit dem Leser und der Leserin als analysierbar und diskutierbar zugänglich gemacht. Mit diesem Buch kann in schulpädagogischen Seminaren gearbeitet werden, aber es kann auch genutzt werden, um sich im Selbststudium wichtige Strukturmerkmale unterrichtlicher Interaktion vor Augen zu führen.

3 fiches de lecture en français
Bulletin de veille de l’Observatoire international de la réussite scolaire (OIRS), no 22, 2010
- Linking Parent and Community Involvement with Student Academic Achievement : Comparing Principals and Teacher Perceptions of Stakeholder Influence
- Parental Involvement and Children's School Achievement : Evidence for Mediating processes
- Positive Mother-child Interactions in Kindergarten : Predictors of School Success in High School

France - Lutte contre l'absentéisme et le décrochage scolaires : généralisation de la "mallette des parents"
Luc Chatel et Marc-Philippe Daubresse ont annoncé la mise en place de la "mallette des parents" dès la rentrée 2010 lors du conseil des ministres du 5 mai 2010. Le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, et le ministre de la Jeunesse et des Solidarités actives ont présenté une communication sur la lutte contre le décrochage et l'absentéisme scolaires.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Information

Zürich - L'éducation pour tous? : inégalité devant le système de formation et dotation en ressources
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:027

Suisse alémanique - Caractéristiques d'une école et absentéisme
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:031

Vaud - Analyse et évolution des décisions de fin d'année dans l'enseignement obligatoire du canton de Vaud
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:035

Suisse - Scénarios pour l'école obligatoire
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:038

France - L’avis de la Cours des comptes sur la réussite des élèves
Le 11 mai dernier, la Cours des comptes a rendu public son rapport sur «L’éducation nationale face à l’objectif de la réussite de tous les élèves». Fruits d’une concertation nationale et d’entretiens avec des personnalités françaises, écossaises, espagnoles et suisses, ses observations portent sur les résultats et les coûts de l’enseignement scolaire, la gestion budgétaire de l’enseignement scolaire, l’affectation et le service des enseignants, l’élève dans l’organisation de l’enseignement scolaire. Treize recommandations viennent clore l’exposé des observations. Il s’agit de transformer la gestion du système éducatif, d’adapter l’organisation scolaire aux besoins des élèves, d’accorder le service des enseignants du second degré à la diversité de leurs missions et d’accroître la responsabilité des établissements d’enseignement.
Source : Blog de la veille scientifique et technologique de l'INRP
Suite du billet INRP
Billet du Café pédagogique (sous "Le fait du jour")

France - Assouplissement de la carte scolaire : premiers effets mesurés
"Tout se passe comme si l'assouplissement de la carte scolaire attisait le mouvement (latent ailleurs) de dégradation des établissements un peu défavorisés mais encore mixtes perdant une partie de leur population au profit d'autres, moyens ou un peu favorisés". Le Snpden a mis en ligne l'étude sur l'impact de l'assouplissement de la carte scolaire dont L'Expresso du 7 mai avait rendu compte. Chiffres à l'appui elle montre concrètement comment "l'assouplissement" a dégradé la situation non seulement des établissements ZEP mais aussi des établissements "moyens", un peu défavorisés ou un peu favorisés. "Peut-être est-ce là l'indice de mouvements de radicalisation des établissements moyens "sans histoire", continue P Tournier, secrétaire général du Snpden, "qui changent silencieusement de profils pour devenir franchement "bons" ou franchement "mauvais". L'impact est aussi négatif sur les établissements défavorisés. "C'est prioritairement sur les établissements socialement les plus défavorisés, aux élèves les plus en difficulté, que la pression s'établit". Enfin l'étude montre que le privé est bénéficiaire de cet "assouplissement". "En laissant entendre aux familles qu'elles obtiendront ce qu'elles veulent dans le public, sans pouvoir les satisfaire toutes, on organise le mécontentement envers le service public qui se manifeste par le départ vers le privé".
Source : Café pédagogique
L'étude du Snpden (9 pages)
Premier bilan de la déréglementation (sous "Editorial")

France - Vaincre l'échec à l'école primaire. (2010). Institut Montaigne
Comment rendre l'école primaire plus performante ? Think Tank regroupant des chefs d'entreprise et des universitaires, l'Institut Montaigne publie un rapport sur l'état de l'école primaire et des propositions pour l'améliorer.
13 propositions regroupées autour de quatre idées.
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La démocratie d'apprentissage : éducation nouvelle : perspectives. Hervé Cellier. (2010). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 144 p. - ISBN 978-2-296-11637-5. - 14,5€
La question de la Démocratie en éducation est loin d'être récente. C'est la raison pour laquelle il est question ici de pédagogies politiques. La démocratie d'apprentissage est une réponse à des problématiques actuelles de l'Ecole. Elle postule que l'on apprend un savoir dans un réseau démocratique. Elle admet qu'il y a des mécanismes sociaux qui produisent et soutiennent l'intelligence. La problématique est abordée sous trois dimensions : historique, philosophique et épistémologique.

Angleterre - Education Mobility in England : the link between the education levels of parents and the educational outcomes of teenagers. The Sutton Trust. (2010)
Ce rapport souligne le lien plus fort que dans les autres pays entre la réussite scolaire des élèves et le niveau de diplôme de leurs parents. Mais la politique travailliste a réduit quelque peu cet écart.
L'étude (26 pages)

La force tranquille de l’école finlandaise. Jean-Michel Zakhartchouk
Le 4 mai, la presse était invitée à un sympathique petit déjeuner à l’ambassade de Finlande à Paris pour discuter avec Heljä Misukka, la secrétaire d’État chargée de l’éducation de ce pays dont on sait qu’il est le premier de la classe des systèmes éducatifs, non seulement pour les résultats, mais encore pour les plus faibles écarts de réussite entre élèves. Les Cahiers pédagogiques y étaient.
Suite de l'article et liens relatifs à l'école finlandaise

Suisse alémanique - La pratique pédagogique au cycle de base
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 2, 2010
Fiche no 10:023

La formation individualisée : un objet de recherche?
Savoirs, no 21, 2010
Le dossier de ce numéro réalise un bilan des recherches conduites depuis une vingtaine d'années sur la formation individualisée ou l'individualisation en formation du côté des chercheurs mais également des chercheurs praticiens. Après ce dossier viennent des articles de recherche qui portent sur différents modèles d'analyse de situations de formation. La rubrique "Vie de la Recherche" vise à promouvoir les lieux de production de recherches en formation des adultes et les thèses soutenues sur ce sujet.

À Genève, un observatoire pour évaluer l’enseignement primaire
L’Observatoire du fonctionnement de l’enseignement primaire (OFEP) a été créé en 2008 dans le cadre de la modernisation de la gestion de cet ordre d’enseignement. Ce dispositif d’évaluation est placé sous la direction du Département de l’Instruction publique (DIP) de la République et du Canton de Genève. L’OFEP exerce ses fonctions sur la base, entre autres, d’idées selon lesquelles il y a nécessité pour l’école de disposer d’une autonomie accrue et qu’il convient de développer une culture de l’évaluation. Cette approche s’inscrit dans le cadre des nouvelles orientations de l’enseignement primaire genevois, qui mettent en place, notamment,  les conseils d’établissement, la généralisation des études surveillées et l’instauration de dispositifs de différenciation pédagogique et d’aide pour les élèves en difficulté.
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
Suite

L'invention de la classe et de la note : révolution ou évolution méthodologique?
Conférence organisée par la HEP-BEJUNE et présentée par Pierre-Philippe Bugnard, professeur aux universités de Fribourg et Rouen, le 8 juin 2010 à Neuchâtel. Enseigner tour à tour chaque élève d’un groupe hétérogène… pour un régent de l'âge médiéval, c’est vite le chaos ! Les maîtres ont donc cherché, à partir du XVe siècle, à rendre plus efficace leur enseignement par une série de techniques scolaires dont nous bénéficions encore tout en cherchant à nous en démarquer : les groupes de capacité (une forme primitive de différenciation), d’abord, qui ont rapidement tourné à la méthode simultanée de la “classe”. Cette première organisation rationnelle de l'école par volées annuelles d'âges et de programmes, a aussitôt engendré une logique de rangs, puis de points, aboutissant à une forme embryonnaire de moyenne et finalement de note chiffrée… Aussitôt, l'ordre absolu de la classe distribuant promotions et redoublements en fonction du ressort concurrentiel de l'examen, subit les assauts répétés des pédagogues de la modernité, puis de la liberté… en maintes et maintes tentatives de retour aux sources par de nouvelles formes de différenciation.
Détails

France - Le livret personnel de compétences au collège
C'est un livret d'une soixantaine de pages que propose la Degesco (ministère de l'éducation nationale) pour la mise en œuvre du livret personneld e compétences au collège. "Les fiches repères présentées ici ont été élaborées dans le souci d’accompagner les équipes pédagogiques dans la pratique de l’évaluation et de la validation des compétences du socle commun au collège", précise le document. "Elles fixent un cadre national pour les pratiques tout en proposant également des pistes de réflexion pour organiser les apprentissages et évaluer les compétences, piloter la mise en oeuvre du socle dans les établissements, gérer la liaison inter-degrés et inter-cycles. Elles explicitent le lien avec d’autres outils de suivi des acquis". Le livret de compétences doit être resneigné au palier 3 au plus tard en fin de troisième. Et il doit en principe l'être collectivement par l'équipe pédagogique. Une attestation doit être communiquée aux familles. Mais voilà : les équipes n'ont pas d'existence reconnue matériellement dans les établissements, l'accompagnement est à la hauteur des réalités de l'éducation nationale et bien d'autres exigences harcèlent les enseignants... De fait le guide y va très prudemment, rappelant l'obligation légale mais l'enrobant d'appels à la liberté. Le guide part des fondamentaux : le vocabulaire, l'évaluation, la motivation, tous les types de livrets et passeports, le pilotage en établissement. On n'oublie pas les familles puisque un des chapitres présente ce qu'il faut dire aux familles.
Source : Café pédagogique, Expresso du 17 mai 2010
Télécharger le livret (58 pages)

Des milliers d'écoles refusent les évaluations en Angleterre
D'après la presse britannique, des milliers d'écoles participent au mouvement de boycott des tests de fin du primaire. Ces tests ne sont passés qu'en Angleterre à la fin du CM2. Ils devaient commencer lundi 10 mai. Ils sont utilisés pour réaliser un classement national des écoles qui permet ensuite aux parents de choisir leur école. C'est cette mise en concurrence des écoles que veulent détruire deux syndicats l'Association nationale des directeurs d'école (NAHT) et le syndicat des enseignants NUT. Ils reprochent aux tests d'affaiblir l'enseignement parce que les écoles finissent par "enseigner pour les tests" et négligent les matières autres que l'anglais et les maths, seules disciplines évaluées. Ils pensent que les enseignants sont à même d'évaluer justement le niveau des enfants. Ils estiment que si une évaluation de performance du système éducatif est nécessaire , elle peut être faite sur échantillons. Dans l'immédiat, moins de la moitié des 17 000 écoles anglaises affirment faire passer les tests. Dans les écoles qui boycottent, les directeurs font passer les tests de l'année dernière. Ils en communiqueront les résultats aux seuls parents. Les syndicats appellent les établissements secondaires à entrer en contact avec les écoles pour évaluer les nouveaux collégiens.
Source : Café pédagogique, Expresso du 11 mai 2010
Article BBC News
Le NAHT
Les tests de CM2 auront-ils lieu ? (sous "Le Système")

PISA und die Folgen : Wozu ist die Schule da? : ein Modell einer ökonomisch orientierten Bürger- und Lebensschule. Thomas Schwerdt. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 155 p. - ISBN 978-3-7815-1740-0
Seit Erscheinen der Schulleistungsstudien TIMSS und PISA steht das deutsche Schulsystem stärker als zuvor unter öffentlicher Beobachtung. Schulen erzielten offenbar nicht die Wirkungen, die von ihnen erwartet wurden. Den Ausgangspunkt des vorliegenden Bandes stellt die grundlegende Frage dar, welche Effekte Schule haben sollte. Ausgehend davon werden Zugänge zum Bildungsauftrag der Schule formuliert, auf Grundlage derer Kriterien einer „guten Schule“ erarbeitet werden. Auf der Folie dieser Kriterien werden standardisierte Leistungsstudien als Elemente des Wandels im Bildungssystem von der alten Input- zur neuen Outputsteuerung untersucht. Resultat der Verknüpfung von Verfahren der Schulleistungsmessung mit einem bildungstheoretisch fundierten Auftrag der Schule ist ein Schulmodell, das soziale, personale und ökonomische Orientierung kennzeichnet. Aus einer neuen Definition des schulischen Auftrags folgt somit eine neue, kritische Einschätzung von Standards im Sinne der Zielperspektive eines anzustrebenden Gleichgewichts fachlicher und pädagogischer Standards.

The Economics of International Differences in Educational Achievement. Eric A. Hanushek & Ludger Woessmann. (2010). Bonn : IZA (DP 4925). 112 p.
An emerging economic literature over the past decade has made use of international tests of educational achievement to analyze the determinants and impacts of cognitive skills. The cross-country comparative approach provides a number of unique advantages over national studies: It can exploit institutional variation that does not exist within countries; draw on much larger variation than usually available within any country; reveal whether any result is country-specific or more general; test whether effects are systematically heterogeneous in different settings; circumvent selection issues that plague within-country identification by using system-level aggregated measures; and uncover general-equilibrium effects that often elude studies in a single country. The advantages come at the price of concerns about the limited number of country observations, the cross-sectional character of most available achievement data, and possible bias from unobserved country factors like culture. This chapter reviews the economic literature on international differences in educational achievement, restricting itself to comparative analyses that are not possible within single countries and placing particular emphasis on studies trying to address key issues of empirical identification. While quantitative input measures show little impact, several measures of institutional structures and of the quality of the teaching force can account for significant portions of the large international differences in the level and equity of student achievement. Variations in skills measured by the international tests are in turn strongly related to individual labor-market outcomes and, perhaps more importantly, to cross-country variations in economic growth.
L'article (112 pages)

Evaluation Portal : Overview
Are you searching for information about the topic "evaluation"? At this Evaluation Portal you find hand-picked, human-edited, categorized information about the topic "evaluation" (and a bit about social science methods) I found to be useful during my work in this field.
Le site

Evaluation Review, Vol. 34, no 3, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Psychoeducational Assessment, Vol. 28, no 3, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Institutions et pratiques scolaires dans la longue durée (XVIe - XIXe siècles) : hommage à Marie-Madeleine Compère
Histoire de l'éducation, no 124, octobre-décembre 2009
6 articles.
Sommaire et résumés

The Standardization of American Schooling : Linking Secondary and Higher Education, 1870-1910. VanOverbeke, Marc A. (2008). New York : Palgrave Macmillan. 224 p. - ISBN 978-0-230-60628-9
Reviewed by Benjamin A. Johnson, Ohio State University. Marc VanOverbeke’s The Standardization of American Schooling highlights this fragmentation and the emergence of a conjoining relationship between high schools and colleges education review // reseñas educativas editors: gene v glass gustavo e. fischman melissa cast-brede a multi-lingual journal of book reviews Education Review http://edrev.asu.edu 2 and universities during an era when Americans increasingly expected higher education to prepare future leaders of industry, government, and business. In this environment, according to VanOverbeke, secondary education did not simply bow, scrape, and yield to the demands of higher education. Instead secondary education advocated its position, staking out a place that higher education was obligated to acknowledge. Consequently, with the assistance of energetic reformers and dynamic institutions and associations, secondary education played a key part in carving out its own future. It still took a back seat to higher education, but not without active debate and sometimes substantial compromise.
Suite de la recension (5 pages)

Paedagogica Historica : International Journal of the History of Education, Volume 46, Issue 3, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

La santé, un enjeu de société. Catherine Halpern. (2010). Paris : Sciences Humaines. 352 p. - ISBN 9782912601933
Jeunes ou vieux, malades ou bien portants, la santé nous concerne tous. Elle n’est pas qu’une question médicale ou technique. Elle interroge notre société, notre culture, notre politique, nos principes éthiques. En ce sens, les sciences humaines sont sollicitées sans cesse pour montrer toutes les facettes d’un champ immense. Ce livre entend donc varier les points de vue et appréhender la santé dans toutes ses acceptions. L’ouvrage donne ainsi la parole aux spécialistes de diverses disciplines : historiens, sociologues, économistes de la santé, psychologues, médecins, infirmiers, ergonomes… Il s’adresse à tous, du particulier, soucieux de mieux comprendre une question centrale de nos existences, aux professionnels désireux de nourrir leur réflexion sur un domaine en perpétuel changement. Il entend ainsi être un outil de référence pour tous.
Présentation détaillée

Des violences à l'école...
Dossier d'actualité de l'INRP, no 54, 2010
Quand les médias parlent de violence scolaire, ils mettent en avant les actes de violence physique, le plus souvent avec armes, subis par des élèves et enseignants de collège ou de lycée. Or, cette violence laisse dans l'ombre bien d'autres situations difficiles, tout aussi préoccupantes pour les acteurs dans l'École, et qui « usent enseignants et élèves » (Cécile Carra).
Le dossier

Coup d'envoi pour l'Afrique du Sud : une sélection de matériel pédagogique autour du sport
Cette année, le Championnat du monde de football aura lieu pour la première fois sur le continent africain. Entre le 11 juin et le 11 juillet, tout tournera autour du ballon rond dans le pays hôte, l’Afrique du Sud. Que savons-nous en réalité de ce pays ? Comment vivent les habitant-e-s ? Quelles seront les incidences du Championnat sur leur mode de vie ? La coupe du Monde 2010 offre une occasion de se pencher sur ces questions et d'en apprendre plus sur le pays, sa population, la politique et le mode de vie. Il permet aussi d'aborder des questions de société autour du football et du sport en général. Notre nouvelle fenêtre thématique propose des documents pédagogiques, des livres, des films et des informations de base pour les élèves dès 8 ans.
Plus d'info

France - Le cahier de textes électronique : étude comparative
Le ministère de l’Éducation nationale souhaite la généralisation du cahier de textes électronique dans les établissements scolaires. Celui-ci a pour vocation de remplacer la version papier afin d’en faciliter l’accès aux parents et aux élèves hors temps scolaire et de limiter la consommation de papier. Le but de cette étude est de mieux connaître les possibilités offertes par les différentes solutions existantes. Ainsi, cinq solutions de cahier de textes électronique ont été comparées : Pronote, GEPI, Le cahier de texte de Pierre Lemaître, Garennes et Portées. Un tableau synthèse de comparaison a été rendu disponible par la suite.
L'étude

France - Engagements de l'Éducation nationale dans la lutte contre l'homophobie
À l’occasion de la journée mondiale de lutte contre l’homophobie, Luc Chatel, ministre de l’Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, rappelle que dès son arrivée au ministère de l’Éducation nationale, il a tenu à faire de la lutte contre les discriminations à caractère sexuel et, en particulier contre l’homophobie, l’un des axes forts de son action. Les organisateurs de la journée mondiale de lutte contre l’homophobie seront reçus mardi 18 mai 2010 par le directeur de cabinet du ministre.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Communiqué de presse

Renforcer la confiance en soi à l'école : présence ici et maintenant et volonté d'être. Alain Soleilhac. (2010). Lyon : Chronique sociale (Savoir communiquer). 93 p. - ISBN 978-2-85008-810-0. - 11,50€
A l'école, certaines tensions chez l'enfant sont liées à des difficultés à trouver du sens au travail réalisé, à l'absence de méthodologie d'apprentissage. Cet ouvrage présente, à partir de réalisations concrètes, des démarches facilitant la confiance en soi de l'élève, lui permettant d'être plus réceptif aux apprentissages, moins agressif ou angoissé.
Suite

C'est fou ce qu'on peut faire au CDI : références théoriques et pratiques diversifiées des professeurs-documentalistes. Philippe Marhic (dir.). (2010). Paris : L'Harmattan (Nouvelles pédagogies). 248 p. - ISBN 978-2-296-11347-3. - 24,5€
Le collectif "Vivre le CDI" est composé de documentalistes et de professeurs-documentalistes de collèges et lycées de toute la France qui ont souhaité faire part de leur expérience et de leurs réflexions pour aider les parents, élèves et enseignants à mieux comprendre ce qu'est un CDI. En montrant comment il vit au quotidien, ils espèrent permettre à chacun de l'utiliser et d'en profiter au mieux pour le plus grand bien de chaque élève.

L'émergence des formes d'organisation dans les groupes de formation. Jean-Claude Sallaberry & Jean Vannereau. (2010). Paris : L'Harmattan (Cognition et formation). 190 p. - ISBN 978-2-296-11112-7. - 18€
Nous concevons la forme comme ce qui organise. Les formes dont nous parlons ici organisent la vie du groupe - on pourrait parler de formes d'organisation de la vie collective. La vie du groupe classe, avec l'expérience qui s'y déroule (et, si possible, les repérages et les commentaires que peut assurer l'adulte présent), est centrale dans l'éducation. Tout futur enseignant devrait être mieux formé à cet aspect central de son métier. Voici une contribution à une telle prise de conscience, ainsi qu'à l'outillage théorique permettant la mise en place d'une formation.