Du corpus scolaire à la bibliothèque intérieure. Brigitte Louichon & Annie Rouxel (éds). (2010). Rennes : Presses universtiaires de Rennes (Paideia). 242 p. - ISBN 978-2-7535-1007-4. - 18€
Les corpus d'oeuvres littéraires prescrits par l'institution ou effectivement proposés par les enseignants à tous les niveaux du système éducatif et en formation des maîtres répondent à des logiques et des visées que leur analyse met en lumière. Comment les oeuvres sont-elles choisies et mises en relation? En fonction de quels enjeux? Et comment les élèves et les étudiants se les approprient-ils? Telles sont, entre autres, les questions abordées dans cet ouvrage pour définir la littérature scolaire, comprendre les transformations de ses pratiques et de ses finalités. A partir de sources et de méthodes de recherche variées - enquêtes sur les pratiques déclarées d'enseignement et de lecture, analyse de corpus, analyse des discours officiels - les auteurs s'efforcent de préciser la place et la fonction de la littérature dans la formation des élèves.
Suite et sommaire

Méthodes de français sur objectif spécifique : répertoire. (2010). Sèvre : CIEP. 18 p.
Le français en contexte professionnel / Le français de la diplomatie / Le français du tourisme / Le français des sciences / Secteurs d’activité spécifiques.
Le répertoire (18 pages)

Québec - Outil d’éveil à la lecture chez les enfants aveugles
Contrairement à l’enfant voyant du même âge, l’enfant aveugle a peu ou pas de connaissances sur ce qu’est l’acte de lire ou d’écrire au moment de son entrée à l’école. Une équipe de l’Institut Nazareth et Louis-Braille (INLB) élabore actuellement des outils d’interventions visant le développement de la conscience de l’écrit chez l’enfant aveugle.
Suite de l'article

Langues, sujets, enseignements et apprentissages : enjeux épistémologiques et idéologiques
Colloque jeunes chercheurs 2010, Montpellier, 24/25 juin 2010. Ce colloque propose de faire émerger une réflexion critique sur les différents modèles épistémologiques et sociologiques sous-jacents aux théories linguistiques, sociolinguistiques et didactiques, et de prendre en compte les procédures de socialisation du sujet parlant au regard de ces modèles, dans leurs implications culturelles, axiologiques et / ou idéologiques.
Plus d'info

Québec - Des études sur les effets du "cyberlangage"
Le « cyberlangage », soit le langage utilisé dans les communications électroniques - comme dans les forums de discussion sur Internet ou avec les téléphones portables -, n’aurait pas d’impact sur les compétences en orthographe des jeunes et pourrait même les aider à développer leurs compétences langagières. C’est ce que révèle une étude récente menée par Connie Varnhagen, de l’Université de l’Alberta, et son équipe.
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
Références des études

Les rectifications de l'orthographe du français : la nouvelle orthographe accessible. Chantal Contant & Romain Muller. (2010). Bruxelles : De Boeck (Entre guillemets). ISBN 978-2-8011-0142-7
Les rectifications de l’orthographe du français répond aux besoins de ceux qui veulent avoir un aperçu complet mais simplifié de la nouvelle orthographe : il explique chaque règle en s’appuyant sur de nombreux exemples de mots fréquents et donne des astuces pour écrire en nouvelle orthographe quotidiennement, au bureau ou à l’école. Un livre accessible à tout le monde, en langage simple et clair. Idéal pour les rédacteurs, journalistes, secrétaires, enseignants, parents, élèves et tous ceux qui ne sont pas des spécialistes de la langue…

Framonde : lettre électronique des départements de français dans le monde
Lettre du 10 février 2010 (22 pages)

Language Teaching Research, Vol. 14, no 1, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Expolangues : l'apprentissage des langues dans le carcan du cadre européen?
"A l'initiative des Editions Didier, des spécialistes des langues vivantes débattaient mercredi 4 février à Expolangues sur la place du culturel dans l'approche actionnelle. Écho des inquiétudes légitimes des enseignants de langues vivantes, la discussion portait sur les conditions concrètes du changement de perspective exigé par le cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Ce cadre est-il un carcan ?"
Lire le reportage du Café pédagogique

France - Programmes langues en 2nde, rentrée 2010 : 10 points de repère pour se positionner par rapport aux compétences en langues
Le programme d’enseignement des langues vivantes pour les classes de seconde est en débat. Actualisant des programmes de lycée déjà anciens, ce texte introduit désormais une référence explicite au CECRL. Pour les enseignants déjà au fait de la perspective actionnelle, il ne constitue donc pas une nouveauté radicale, mais plutôt une reconfiguration des programmes, en précisant les principes sur lesquels sont fondés les objectifs pour la classe de seconde de la discipline Langue Vivante et en posant les jalons d’une nouvelle organisation des parcours scolaires sous la forme de « groupes de compétences ».
L'article (9 pages)

Observatoire européen du plurilinguisme
Lettre d'information, no 31, 2010

La clé des langues
Lettre d'information, février 2010

France - Quel bilan de la mise en place de l’enseignement des langues au primaire?
Texte du groupe ALDIDAC. Ce texte est une réaction au dossier langues vivantes paru dans le supplément du Monde éducation du 10 février 2010. L’APLV partage le point de vue exprimé par ce texte et soutient les propositions qui y sont formulées.
L'article sur le site APLV

International Multilingual Research Journal, Volume 4, Issue 1, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Multilingualism, Volume 7, Issue 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Language and Education at the Margins of the European Union : Policies, Practices, Challenges
Comparative Education, Volume 46, Issue 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 13, Issue 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Research in Mathematics Education, Volume 12, Issue 1, 2010
9 articles.
Sommaire et résumés

Cognitive neuroscience meets mathematics education
Educational Research Review, Volume 5, Issue 1, 2010, pp. 97-105
While there has been much theoretical debate concerning the relationship between neuroscience and education, researchers have started to collaborate across both disciplines, giving rise to the interdisciplinary research field of neuroscience and education. The present contribution tries to reflect on the challenges of this new field of empirical enquiry. Recently, an EARLI Advanced Study Colloquium (ASC) entitled Cognitive Neuroscience Meets Mathematics Education was held from 25 to 29 March, 2009 in Brugge (Belgium), in which teams of cognitive neuroscientists and educational researchers presented their collaborative work. This workshop thus focused on empirical research at the crossroads of educational research and cognitive neuroscience within the domains of numeracy and mathematics. Taking the ASC as the background of our discussion, we present research on mathematics learning from neuroscientific as well as behavioural and educational perspectives to highlight the issues that are currently being faced in the emerging field of neuroscience and education. We contend that this field should be conceived as a two-way street with multiple bi-directional and reciprocal interactions between educational research and cognitive neuroscience. On the one hand, cognitive neuroscience might influence research in mathematics education by (a) contributing to our understanding of atypical numerical and mathematical development, (b) paving the way for setting up behavioural experiments and (c) generating findings about learning and instruction that cannot be uncovered by behavioural research alone. On the other hand, educational research affects cognitive neuroscience research by (a) helping to define the variables of interest and (b) investigating the effects of instruction on the neural correlates of learning. This interdisciplinary endeavour will allow for a better understanding of how people learn.

Suisse - Semaine des médias
Afin de permettre aux enseignantes et aux enseignants de mieux préparer leur participation et celle de leurs élèves à la 7ème semaine des médias, deux ateliers de formation leur sont proposés au Musée de l'Elysée à Lausanne.
Source : Educa.ch
Plus d'info

Suisse - Moyen d'enseignement sur educanet
A l'aide de l'outil Plan de travail d'educanet, le Centre fri-tic a développé, sur mandat de la direction de l'instruction publique du canton de Fribourg, un moyen d'enseignement en ligne pour l'apprentissage en médias et TIC au degré secondaire 1.
Source : Educa.ch
Plus d'info

France - Réussir l'école numérique
Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l'école par le numérique. Selon une enquête de la Commission européenne parue en 2006, la France arrive en 21ème position sur les 27 pays membres de l'Union européenne en ce qui concerne l'utilisation des ordinateurs en classe. Alors que tous les secteurs ont intégré le numérique et que la "fracture numérique matérielle" a été divisée par deux depuis 2000, les établissements scolaires accusent toujours un retard dans l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC). C'est dans ce cadre que le député Jean-Michel Fourgous a été chargé d'une mission de réflexion et de propositions pour la promotion des technologies de l'information et de la communication pour l'Education (Tice). L'auteur présente tout d'abord un état des lieux de l'utilisation des Tice, propose ensuite une analyse comparative de l'équipement des établissements scolaires en France et à l'étranger. Il insiste notamment sur l'importance de la formation des enseignants pour l'intégration de ces technologies à l'école, pour l'évolution des usages et donc pour la réussite scolaire des élèves. Enfin, il identifie trois leviers principaux favorisant les usages : les élèves (issus de la génération des "digital natives"), les enseignants (dont les pratiques, le rôle et le métier sont transformés par les Tice) et les ressources (quels sont les freins à leur utilisation et à leur développement en France ?).
Le rapport (328 pages)
Le flash spécial du Café pédagogique

Computer Assisted Language Learning, Volume 23, Issue 1, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Interactive Learning Environments, Volume 18, Issue 1, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Science Education, Vol. 32, no 3, février 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Research in Science & Technological Education, Volume 28, Issue 1, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Diversity und Profession : eine biographisch-narrative Untersuchung im Kontext der Bildungssoziologie. Anne Rosken. (2009). Wiesbaden : Verlag für Sozialwissenschaften. 292 p. - ISBN 978-3-531-16653-7. - 34,90€
EWR 9, no 1, 2010
Die umfangreichen Veränderungen gesellschaftlicher Rahmenbedingungen erhalten in Deutschland zunehmend nicht nur in wirtschaftlichen Bereichen, sondern auch im Bildungssektor Beachtung. Im Zuge dessen wird der gezielten Förderung bereits im frühen Kindesalter größere Bedeutung zugesprochen, um die Potenziale der Bevölkerung besser auszuschöpfen. Das Schlagwort „Humankapital“ verweist dabei einerseits auf Debatten um die Verbesserung der Vereinbarkeit von Familie und Beruf und andererseits auf die notwendige Chancengleichheit hinsichtlich der Bildung aller Kinder. Letzteres bedeutet auch, die gesellschaftliche Heterogenität bei der Einräumung von Chancengleichheit anzuerkennen und die Fähigkeiten und Potenziale eines jeden Menschen individuell zu fördern.
Recension complète

Heterogenität als Chance nutzen lernen. Karlheinz Rebel. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 280 p. - ISBN 978-3-7815-1722-6
Was dieses Buch erreichen will, ist statt eines Schattenboxens gegen Heterogenität mit ihren vielfach gefährlichen Folgen für die pädagogische Arbeit bei seinen Leserinnen und Lesern Lernprozesse anzuregen, die es ermöglichen, die Vielfalt hinter heterogenen Erscheinungsweisen zu sehen und in produktiver Weise für die eigene Arbeit und die eigene Entwicklung zu nutzen. Allerdings ist diese Wende nicht mit einem Knopfdruck: sprich „ein Buch oder mehrere lesen“ zu erreichen.
Présentation

Diversity and Education : Teachers, Teaching, and Teacher Education. Milner, H. Richard (Ed.). (2009). Springfield, IL: Charles C. Thomas Publisher, VII, 250 p. - ISBN 978-0-398-07830-0
Reviewed by Roderick L. Carey, University of Maryland. Faculty at colleges of education, school district leaders, policy makers, principals, and classroom teachers are becoming more interested in how to best serve students’ needs in an increasingly diverse population. H. Richard Milner, IV, the Betts Associate Professor of Teaching and Learning at Vanderbilt University, has compiled a comprehensive anthology from authors who address topics of education and diversity from numerous theoretical, empirical, and practical angles in his edited volume, Diversity and Education: Teachers, Teaching, and Teacher Education.
Recension complète

Education of children with a migrant background : council conclusions
Newsletter Cedefop, no 1, January/February 2010
The Council recognises that education has a key role to play not only in ensuring that children with a migrant background can fulfil their potential to become well-integrated and successful citizens, but also in creating a society which is equitable, inclusive and respectful of diversity.
Source : Cedefop
Suite de l'article et conclusions du Conseil de l'Europe

Cheminement en maternelle : du cycle des apprentissages premiers au cycle des apprentissages fondamentaux. G. Meyer et al. (2010). Paris : Hachette-Education (L'Ecole au quotidien). 224 p. - ISBN 978-2-01-171214-1. - 19,80€
Le passage du cycle des apprentissages premiers au cycle des apprentissages fondamentaux est un enjeu important qui nécessite de concilier la préparation à une scolarité réussie en primaire et les rythmes nécessaires à l'épanouissement psychologique et intellectuel de chaque enfant. Comment préparer l'enfant à l'enseignement élémentaire, sans enseigner les programmes de l'école élémentaire ? Et inversement, comment conserver la spécificité de l'enseignement en classe maternelle, tout en y introduisant la rigueur nécessaire de l'enseignement élémentaire ? S'appuyant sur les programme de l'école 2008, c'est à toutes ces questions que ce livre cherche à répondre. Fruits des réflexions et des expérimentations de nombreux enseignants de classes maternelles, les outils rassemblés dans ce volume permettent d'organiser les différentes activités des élèves en un tout cohérent, communicable aux collègues, aux parents et aux enfants eux-mêmes. Cet ouvrage est aussi la preuve que prévision et rigueur sont tout à fait compatibles avec l'accueil de l'événement et de l'imprévu, d'où qu'ils viennent.
Sommaire

France - Outils d'aide à l'évaluation des acquis des élèves à l'école maternelle. (2010)
La Dgesco vient de publier un dossier d'aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle.
Le dossier

Le classeur des savoirs PS, MS, GS. Christine Bauducco. (2010). Paris : Retz (Des outils pour apprendre). 47 p. + 1 CD-rom. - ISBN 978-2-7256-2903-2. - 17€
Le classeur des savoirs est un véritable outil de référence collectif. Il est né du souci des auteurs de faire prendre conscience aux enfants de maternelle des apprentissages qu'ils mènent et des savoirs qu'ils acquièrent progressivement. Il met des mots sur leurs représentations et leur mémoire de travail. Cet outil poursuit un double objectif : pour l'élève, il permet de comprendre qu'il apprend et ce qu'il apprend en conservant la trace des apprentissages ; mais aussi de comprendre que tout ce qu'il a appris peut être réinvesti, qu'il peut relier les anciens et les nouveaux savoirs ; pour l'enseignant, il permet de faciliter la programmation et la cohérence des apprentissages dans sa classe et dans l'école, ainsi que mieux communiquer auprès des parents en donnant à voir la trace des apprentissages.
Résumé et sommaire

Apprendre malgré le handicap et la maladie. Béatrice Descamps-Latcha & Yves Quéré. (2010). Paris : Jacob. 237 p. - ISBN 978-2-7381-2392-3. - 19,50€
Comment répondre au désir d’apprendre des enfants et des adolescents qui, souffrant d’un lourd handicap ou d’une grave maladie, ne peuvent être accueillis à l’école?. Une solution existe, à condition que l’école vienne à eux, qu’elle aille les « chercher dans la souffrance, le découragement parfois, et malgré la fatigue, malgré la maladie, les conduise où ils voudraient aller, vers une culture, un savoir, des diplômes […]. C’est ce “malgré” qui est important ; il éclaire leur scolarité d’un jour nouveau. Il change les élèves, devenus plus mûrs, plus attentifs, plus décidés à vaincre ; Il change les professeurs, tenus d’adapter leur pédagogie à chacun d’eux. Qui dira que ce n’est pas là, de la part des maîtres et des élèves, un bel exemple d’espérance, d’effort et de solidarité ? » (France Quéré.)

France - L'orientation des élèves handicapés. (2009). Onisep. 80 p.
L'orientation est un enjeu important dans la mise en oeuvre de la loi du 11 février 2005, dont l'un des axes est la scolarisation des élèves en situation de handicap. Loi qui constitue un cadre de référence pour ce profond changement culturel dans le système éducatif. Témoignages, points de vue de personnalités et d'experts, récits d'expériences, éléments d'information, ressources... ce nouveau titre de la collection Ressources/Système éducatif se propose d'accompagner les équipes éducatives des EPLE dans la scolarisation et la mise en oeuvre du projet d'orientation des jeunes en situation de handicap. Cet ouvrage apporte les réponses aux questions que se posent les équipes éducatives pour contribuer à la réussite scolaire et à l'orientation des élèves handicapés : - Comment s'articule le nouveau cadre institutionnel avec la construction du parcours de l'élève handicapé ? - Comment le projet personnalisé de scolarisation de l'élève (PPS) est-il élaboré et avec qui ? - Quel est le rôle de l'équipe éducative qui accueille dans sa classe un élève handicapé... ?
Sommaire

Education précoce spécialisée et autisme
Newsletter CSPS, février 2010
1er article
2e article

Dabeisein ist nicht alles : Inklusion und Zusammenleben im Kindergarten. Max Kreuzer & Borgunn Ytterhus (Hrsg.). (2008). München : Reinhard. 307 p. - ISBN 978-3-497-01960-1. - 24,90€
EWR 9, no 1, 2010
Mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention Anfang 2009 hat sich die Bundesrepublik verpflichtet, allen Kindern mit und ohne Behinderung einen gleichen Zugang zu einem gemeinsamen, inklusiven Bildungswesen zu ermöglichen. Der Vielfalt von Lernvoraussetzungen soll mit einem individualisierten Förderansatz entsprochen werden. Soziale Teilhabe und Chancengleichheit für jedes Kind sind weitere Ansprüche für das Recht auf Bildung für alle Kinder, unabhängig von ihrer sozialen, kulturellen und sprachlichen Herkunft. Damit soll Inklusion Leitgedanke für politisches Handeln werden, wie bereits mit der Salamanca-Erklärung 1994 (UNESCO-Weltkonferenz „Pädagogik für besondere Bedürfnisse: Zugang und Qualität“) eine integrierte Erziehung und Bildung für alle gefordert wurde.
Recension complète

Journal of Research in Special Educational Needs, Volume 10, Issue 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Disability, Development and Education, Volume 57, Issue 1, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Vocational Education : a key component of education in the EU
Newsletter Cedefop, no 1, January/February 2010
More than 50% of European upper secondary students are enrolled in vocational education, but considerable differences persist between countries.
Source : Cedefop
Suite de l'article et ressources statistiques

European Centre for the Development of Vocational Trainint
Newsletter Cedefop, no 1, January/February 2010
La lettre

France - Des métiers, mon métier. Onisep. (2005, édition révisée 2010-2011). Paris : Nathan.
Choisir ses études et son futur métier ? Pas si simple… Les métiers racontés par ceux qui l’exercent tous les jours, ça aide à y voir clair ! Avec 140 témoignages de professionnels et 500 métiers répertoriés, « Des métiers, mon métier » est le premier guide spécialement conçu pour les collégiens.
En savoir plus

France - L'évaluation scolaire est-elle au service de l'orientation? Sylvène Kitabgi. (2009). BIOP
"Le dossier procède à un examen systématique de la question. Relevant que "les décisions d'orientation reposent pour une bonne part sur la notation", il critique l'évaluation scolaire en remettant en cause la fiabilité des notes à travers les travaux classiques de docimologie. L4étude montre que finalement l'évaluation peut être faussée. Pire encore, "le caractère évaluatif et rarement informatif du système de notation français, la compétition sociale engendrée par les classemenst, tout comme le hiérarchisation des matières relèvent d'un élitisme qui étouffe la motivation. Cette évaluation pousserait au décrochage les plus faibles sans pour autant satisfaire les plus forts. "
Source : Café pédagogique, Expresso du 12.02.2010 - éditorial de François Jarraud
L'étude (118 pages)

France - L'internat d'excellence, une chance de plus pour réussir
Dispositif phare du volet éducation de la dynamique « Espoir Banlieues » lancée en février 2008 par le Président de la République, les internats d’excellence offrent un cursus éducatif complet, de la 6e à la terminale et au-delà, jusqu’aux classes préparatoires des grandes écoles et aux sections de techniciens supérieurs.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le dossier de presse

La prévention du décrochage scolaire : actes du colloque, Limoges, 18 mars 2009
L’identification par le personnel éducatif de l’Education Nationale du décrochement scolaire représente un progrès majeur dans le suivi des élèves en difficulté. Dans toutes les académies, des actions organisées conjointement avec les missions générales d’insertion, le personnel socio éducatif des établissements et/ ou des collectivités territoriales, sont mises en place et permettent d’identifier précocement une population très spécifique d’élèves.
Les actes (30 pages)

Sortir sans diplome de l'Université : comprendre les parcours d'étudiants décrocheurs. (2009). Paris : Observatoire national de la vie étudiante (OVE) (Etudes et recherches 25). 224 p. - ISBN 978-2-11-007588-8
L'étude présentée ici est consacrée aux sorties sans diplôme de l'Université. Elle permet de penser autrement les parcours des étudiants " décrocheurs " de l'enseignement supérieur et plus seulement comme des parcours à risque. En effet, l'abandon des études universitaires se joue sur plusieurs registres et l'analyse sociologique du travail présenté ici permet d'éclairer les logiques et processus qui sous-tendent ces parcours. L'étude relate ainsi les récits de ces étudiants qui révèlent la diversité des situations d'abandon et des alternatives choisies ou subies. Cet ouvrage vient aussi compléter une synthèse de la littérature réalisée précédemment parue sur le sujet, sous le titre : L'Abandon des études supérieures.

Handbuch Erwachsenenbildung / Weiterbildung. Rudolf Tippelt & Aiga von Hippel (Hrsg.). (2009). Wiesbaden : Verlag für Sozialwissenschaften. 1105 p. - ISBN 978-3-531-15506-7. - 79,90€
EWR 9, no 1, 2010
"Wer mit Handbüchern arbeitet, weiß, dass es zwar vorteilhaft ist, die jüngste Auflage oder Neuerscheinung zur Hand zu haben, dass das Neueste jedoch das Ältere eher ergänzt als überflüssig macht“ (Weinberg 1996, 110) [1]. Mit diesem Satz beginnt Johannes Weinberg seine Besprechung der ersten Auflage des hier in Rede stehenden Handbuchs Erwachsenenbildung / Weiterbildung und so analysiert Weinberg den Band auf Neues hin und verweist zugleich auf Älteres. Eingedenk dieses Prinzips möchte ich bei meiner Besprechung das Hauptaugenmerk auf die Erweiterungen und Überarbeitungen legen, ist es doch der explizite Anspruch der Herausgeber, durch eben diese Erweiterungen und Überarbeitungen eine „breite und synthetisierende Darstellung des Wissenstandes im Gebiet Erwachsenenbildung“ (19) vorzulegen. Dabei ist bereits vorab darauf zu verweisen, dass hier ein Band vorliegt, der im Zentrum der Fachdisziplin liegt. Tippelt und von Hippel weisen zu Recht darauf hin, dass die „starke Nachfrage der interessierten Fachöffentlichkeit aber auch die fachinterne Rezeption […] dieses Handbuch für den Bereich der Erwachsenenbildung / Weiterbildung zu einem Standardwerk [hat] werden lassen“ (9).
Recension complète

International Journal of Lifelong Education, Volume 29, Issue 1, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Les parcours de formation des enseignants débutants. RIA Luc, GOIGOUX Roland, TOCZEK-CAPELLE Marie-Christine (dirs). (2010). Clermont-Ferrand : Presses universitaires Blaise Pascal. 374 p.
Comment mieux comprendre les processus de formation des nouveaux enseignants de l’école primaire (professeurs des écoles élémentaires et maternelles) et secondaire (professeurs des lycées et collèges) ? Cet ouvrage propose quinze comptes-rendus de recherches qui constituent une synthèse des connaissances relatives à la construction des apprentissages professionnels des débutants et à la transformation progressive de leurs pratiques et de leurs représentations. Un ouvrage d’une grande actualité au moment où se mettent en place de nouvelles modalités de formation des enseignants. Actes du colloque des 2 et 3 décembre 2008, organisé par le Laboratoire Processus d’Action des Enseignants : Déterminants et Impacts (PAEDI).
Présentation de l'éditeur

Former des professionnels de la formation en Europe. Emmanuelle Leclercq & Daniel Niclot (éds). (2010). Reims : Presses universitaires de Reims. 300 p. - ISBN 978-2-915271-31-7. - 22€
L'ouvrage qui comporte 11 contributions de recherche (dont quatre rédigées en langue espagnole) est structuré en trois parties dont chacune est centrée sur une thématique spécifique : la professionnalisation des formateurs, l'évaluation des formations et l'innovation en formation. Les thèmes traités permettent d'offrir un aperçu large des processus de professionnalisation actuels mais n'épuisent évidemment pas l'ensemble des problématiques, des enjeux, des processus posés par la professionnalisation des formateurs. La majorité des articles font référence à la formation des enseignants et beaucoup concernent la formation de formateurs dans un contexte universitaire; pourtant les questions abordées et les problématiques posées sont suffisamment englobantes, actuelles et pertinentes pour concerner l'ensemble du champ de la formation de formateurs quelle que soit sa diversité.
Résumé et sommaire

Wie gehen Lehrerinnen und Lehrer mit Vergleichsarbeiten um? : eine Studie zu testbasierten Schulreformen in Baden-Württemberg und Thüringen. Uwe Maier. (2009). Baltmannsweiler : Schneider. 415 p. - ISBN 978-3-8340-0576-2. - 36,00€
EWR 9, no 1, 2010
Uwe Maier schafft mit seiner Habilitationsschrift „Wie gehen Lehrer mit Vergleichsarbeiten um?“ eine Verbindung von Bildungsforschung und Schulpädagogik. Thematisch knüpft Maier an die aktuelle, bundesweite Bildungsreform an. In der Folge der Einführung nationaler Bildungsstandards wurden in allen Ländern der Bundesrepublik Deutschland landesweite Leistungsmessungen in Form zentraler Vergleichsarbeiten eingeführt. Mit „Wie gehen Lehrer mit Vergleichsarbeiten um?“ thematisiert und untersucht Uwe Maier die konzeptionellen und empirischen Implikationen dieser sogenannten „testbasierten Schulreformen“ (TBSR) für die Arbeit von Lehrern. Darüber hinaus nennt er zur begrifflichen Eingrenzung von TBSR – neben den Bildungsstandards und Leistungsmessungen – weitere, wichtige Elemente: Die evidenzbasierte Bildungspolitik auf der Schulsystemebene und die datenbasierte Schulentwicklung auf der Einzelschulebene. Dabei verfolgt Maier mit seiner Studie mehrere Ziele. Im theoretischen Teil der Arbeit geht es zum einen um eine Verortung der Vergleichsarbeiten und den testbasierten Schulreformen in der internationalen und nationalen Diskussion. Zum anderen wird aus schultheoretischer Sicht die Relevanz testbasierter Schulreformen für das Steuerungshandeln auf der Ebene der Einzelschule beleuchtet. Im empirischen Teil untersucht die Studie die Rezeption und Nutzung von Rückmeldungen der Vergleichsarbeiten durch Lehrkräfte. Ausgehend von Interviews und schriftlichen Befragungen von Lehrerinnen und Lehrern in zwei Bundesländern wird einerseits untersucht, welche Formen der professionellen Nutzung von Vergleichsarbeiten realisiert werden. Andererseits geht es Maier auch darum, heraus zu finden, was die Bildungsstandards und Vergleichsarbeiten für die Weiterentwicklung von Schulen leisten und ob bzw. inwieweit Leistungsrückmeldungen zur Verbesserung von Unterricht und zur Diagnose von Schülerleistungen genutzt werden.
Recension complète

Teachers and Teaching : Theory and Practice, Volume 16, Issue 1, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

The Professional Development of Teacher Educators
Professional Development in Education, Volume 36, Issue 1/ 2, 2010
22 articles.
Sommaire et résumés

Rapport sur l'éducation en Suisse 2010
Avec l’achèvement de la phase pilote 2007 le premier cycle ordinaire quadriennal du monitorage de l’éducation s’est ouvert. La CSRE a été mandatée pour l’élaboration du rapport de l’éducation en Suisse 2010 qui comprend des données et des informations issues de la statistique, de la recherche et de l’administration sur l’ensemble du système éducatif en Suisse, de l’école enfantine à la formation continue. Le rapport montre les conditions contextuelles pertinentes ainsi que les caractéristiques institutionnelles de chaque niveau de formation et juge la performance du système éducatif en se fondant sur les trois critères efficacité, efficience et égalité des chances («equity»). Les résultats et les informations de pilotage ont pour but de soutenir les prises de décision aux niveaux administratif et politique ainsi que d’enrichir le débat public sur le système éducatif suisse.
La suite
Communiqué de presse

Cinq interviews d'intervenants étrangers sur leurs modèles scolaires
"Un seul monde, une seule école? : les modèles scolaires à l'épreuve de la mondialisation", Colloque international organisé par le CIEP en collaboration avec l'ESEN du 12 au 14 mars 2009. Cinq interviews d'intervenants étrangers ont été réalisées à l'occasion de ce colloque pour découvrir différents systèmes éducatifs, le fonctionnement des établissements scolaires, le recrutement et le rôle des chefs d'établissement, le statut et la formation des enseignants... et des problématiques spécifiques à chacun des pays.
Les interviews

La gouvernance des établissements et leurs performances dans les pays de l'U.E.
Vidéo d'une conférence du 15/10/2009. Intervention de Nathalie MONS lors du colloque "Gouvernance et performances des EPLE" - Interrogation sur les missions de l'établissement et sa gouvernance à la lumière de la demande sociale et des enjeux éducatifs d'aujourd'hui.
Source : Veille de l'INRP
La conférence (35 min. 06 sec.)

Luxembourg - Edunews 12 : lettre d'information trimestrielle de l'Education nationale
1. La réforme des classes supérieures de l'enseignement secondaire et secondaire technique
2. Les classes inférieures de l'enseignement secondaire et secondaire technique
3. La réforme de la formation professionnelle
4. Donner une identité propre à chaque école fondamentale: Le Plan de réussite scolaire.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Edunews 12

Sprachenpolitik und Bildungsstrategien in der Schweiz. Silvia Grossenbacher & Urs Vögeli-Mantovani. (2010). Aarau : SKBF (Staff Paper 1). 16 p.
Sprachenpolitik und Bildungsstrategien in der Schweiz (16 pages)

Wie ist Bildung möglich? Lothar Wigger. (2009). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 229 p. - ISBN 978-3-7815-1505-5. - 17,90€
EWR 9, no 1, 2010
Seit einigen Jahren bereits lässt sich in erziehungswissenschaftlichen Diskussionszusammenhängen eine Fragerichtung ausmachen, die nicht zuvorderst zu klären versucht, was Bildung ist oder sein soll, sondern in den Blick nimmt, wie Bildung überhaupt möglich werden kann. Eine solche Fragerichtung plädiert demzufolge auch für einen Perspektivenwechsel, der den Bildungsdiskurs vom Niveau hoher und gleichsam abstrakter ‚Feierlichkeit‘ auf die Ebene des Konkreten holt. Es sollen die konkreten Bedingungen von Bildungsprozessen aufgeklärt und empirische Anschlüsse des Nachdenkens über Bildung hergestellt werden. Die hierbei im Mittelpunkt stehende Frage lautet: Wie ist Bildung möglich?
Recension complète

USA - Collateral Damage : How High-Stakes Testing Corrupts America’s Schools. Nichols, Sharon L. & Berliner, David C. (2007). Cambridge, Massachusetts: Harvard Education Press. 234 p. - ISBN 978-1-891792-35-9
Reviewed by Jan E. Blake, University of South Florida, St. Petersburg. Collateral Damage sets out to deliver both Nichols and Berliner’s upfront and on-the-lines perceptions and observations of the current state of teaching and learning in schools across America.
Recension complète

Educational Policy, Vol. 24, no 2, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Education under Attack. (2010). Paris : UNESCO. 243 p. - ISBN 978-92-3-104155-6
A global study on targeted political and military violence against education staff, students, teachers, union and government offi cials, aid workers and institutions.
Le document (243 pages)

France - Site "Nouveau lycée 2010"
Les matières, horaires et nouveautés par classe : - L'essentiel du nouveau lycée - Questions/réponses.
Le site

L’instauration d’un « socle commun de connaissances et de compétences » en fin de scolarité obligatoire en France en 2005-2006 : « Politisation » du champ curriculaire et renouvellement des savoirs mobilisés. Roger-François Gauthier (IGAENR) & Margaux le Gouvello (OSC-CNRS). (2009)
Project n° 0288848-2 co funded by the European Commission within the Sixth Framework Program.
Le document (84 pages)

Learning outcomes drive new agenda in curriculum development
Newsletter Cedefop, no 1, 2010
New ideas on teaching and learning are influencing the way in which curricula are developed. At the same time, changes in curriculum organisation are affecting teaching and learning patterns at all educational levels. This dynamic was the main topic of discussion at a Cedefop workshop, Curriculum innovation and reform: policies and practices, held last November in Thessaloniki.
Source : Cedefop
Suite de l'article et comptes-rendus du workshop

Pourquoi décideurs et praticiens de l’éducation n’utilisent-ils pas les résultats des recherches? Olivier Rey. (2010)
Sous le titre "Education et recherche : des liens à construire", l’association française des administrateurs de l’éducation (AFAE) a consacré le dossier passionnant de son numéro 124 à la question récurrente du faible impact des recherches en éducation sur le système éducatif.
Source : Ecrans de veille en éducation - Blog de la VST de l'INRP
Suite du billet

Educational Research, Vol. 52, no 1, mars 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Scandinavian Journal of Educational Research, Vol. 54, no 1, février 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Educational Research Review, Volume 5, Issue 1, 2010, pp. 1-110
5 articles.
Tous les articles en accès libre

Bulletin de l'ADMEE-Europe, no 1, 2010
Informations de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation.
Le bulletin (22 pages)

Les clés de la réussite : impact des connaissances et compétences à l'âge de 15 ans sur le parcours des jeunes Canadiens. (2010). Paris : OCDE. 144 p. - ISBN 978-92-64-08393-6
Lorsqu’ils ont achevé leur scolarité obligatoire, les jeunes d’aujourd’hui sont-ils aptes à participer pleinement à la société ? En 2000, le Canada s’est penché sur cette question et a lancé l’Enquête auprès des jeunes en transition (EJET), laquelle s’inscrivait dans la foulée du Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA). L’EJET est une étude longitudinale ciblant les 30 000 étudiants canadiens qui ont participé à l’évaluation PISA 2000. En les interrogeant tous les deux ans, cette enquête a suivi leur parcours de l’école secondaire jusqu’aux études supérieures et au marché du travail.
L'étude (148 pages)

Evaluation Review, Vol. 34, no 1, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Assessment in Education : Principles, Policy & Practice, Volume 17, Issue 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Studies in Educational Evaluation, Volume 35, Issue 4, 2009, pp. 121-200
8 articles.
Sommaire et résumés

Specificity of Structural Assessment of Knowledge
The Journal of Technology, Learning and Assessment, Volume 8, Number 5, February 2010
This study examines the specificity of information provided by structural assessment of knowledge (SAK). SAK is a technique which uses the Pathfinder scaling algorithm to transform ratings of concept relatedness into network representations (PFnets) of individuals’ knowledge. Inferences about individuals’ overall domain knowledge based on the similarity between their PFnets and a referent PFnet have been shown to be valid. We investigate a more fine grained evaluation of specific links in individuals’ PFnets for identifying particular strengths and weaknesses. Thirty-five undergraduates learned about a computer programming language and were then tested on their knowledge of the language with SAK and a problem solving task. The presence of two subsets of links in participants’ PFnets differentially predicted performance on two types of problems, thereby providing evidence of the specificity of SAK. Implications for the formative use of SAK in the classroom and in computer-based environments are discussed.

Ouvertures : ne fermez pas la porte
Le Nouvel Educateur, no 196, 2010
« Il faut autoriser les classes à observer le monde Loin du modèle imposé, loin de l’oeuvre à reproduire, loin de l’étude des “oeuvres” à mémoriser, il faut le réel et l’émotion du monde pour trouver l’audace de créer. […] Il faut autoriser le monde à venir travailler dans les classes Loin du manuel à apprendre dans l’ordre, loin de l’heure réglementaire hebdomadaire d’arts, travailler avec un artiste, un musicien, un peintre, un danseur, un illustrateur, c’est une nouvelle relation au monde […] ».
Le numéro

Le tutorat : une solution pour les élèves à risque?. Alain Baudrit. (2010). Bruxelles : De Boeck (Pratiques pédagogiques). 136 p. - ISBN 978-2-8041-3320-6. - 24,50€
Cet ouvrage étudie les pratiques tutorales à l’intention des élèves à risque, c’est-à-dire en grande difficulté à l’école, souvent absents, des situations qui se soldent en général par des abandons d’études. Pays concernés : Afrique, Belgique, Canada, France, Luxembourg, Suisse.

Accompagner des étudiants : quels rôles pour l'enseignant? quels dispositifs? quelles mises en oeuvre?. Benoît Raucent, Caroline Verzat & Louise Villeneuve (dirs). (2010). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 576 p. - ISBN 978-2-8041-3331-1. - 45€
Accompagner les étudiants individuellement ou en équipe, pourquoi et comment s’y prendre ? Cet ouvrage présente des situations concrètes, des théories de références, des grilles et des outils pour les enseignants et chercheurs du supérieur. Pays concernés : Afrique, Belgique, Canada, France, Luxembourg, Suisse.

Le développement musical de l'enfant : les quatre temps de la musique. Pierre Zurcher. (2010). Paris : L'Harmattan (Sciences de l'éducation musicale). 166 p. - ISBN 978-2-296-10404-4. - 16€
Entre 3 et 6 ans, la musique est pour l'enfant l'un de ces premiers systèmes de relation au monde. Par son exercice, l'enfant va construire les formes concrètes de la relation affective et les prémisses motrices de la relation aux autres. Cette construction se fait en quatre temps que l'auteur, pédagogue et chercheur retrace pour nous.

France - Quel consensus sur l'autorité?
"Il faut à la fois les faire parler, et qu'ils se taisent"... Le désordre, le bruit qui franchit les murs de la classe est le symbole de la mauvaise réputation du prof. Car le bon prof, lui, "a de l'autorité". C'est cette denrée rare qui était l'objet le 10 mars 2010 de la 6ème conférence de consensus organisée par l'IUFM de Créteil. Devant un public composé de jeunes enseignants stagiaires et de formateurs, l'IUFM avait convoqué les auteurs faisant… autorité en la matière. Bernard Rey, Jacques Pain, Jean Houssaye, Erick Prairat, Christine Passerieux et Dominique Ottavi ont pu présenter leur conception de l'autorité. Le Café en rend compte dans un copieux dossier que nous vous invitons à consulter."
Source : Café pédagogique, Expresso du 11.02.2010
Editorial
Le dossier

Pédagogies alternatives : quelles définitions, quels enjeux, quelles réalités?
Spirale, no 45, 2010
10 articles.
Sommaire et résumés

L'autorité éducative dans la classe : douze situations pour apprendre à l'exercer. Bruno Robbes. (2010). Paris : ESF (Pédagogies). 272 p. - ISBN 978-2-7101-2115-2. - 23€
L'ouvrage de Bruno Robbes rompt tout autant avec les lamentations passéistes sur un âge d'or de l'autorité qu'avec les préconisations simplistes sur « la tenue de classe ». L'auteur s'efforce, en revanche, de comprendre comment une autorité peut être véritablement éducative. Il souligne la nécessité de dépasser l'opposition entre contrainte et liberté afin de construire des situations où l'élève consent à s'impliquer dans ce qui lui est proposé pour accéder aux savoirs qui lui permettront de s'émanciper. Il montre aussi que cette autorité requiert une éthique professionnelle qui la rend, tout à la fois, légitime et praticable.
Résumé et sommaire

La galerie des pédagogues
Baudelot, Bonnéry, Fayol, Florin, Houdé, Meirieu etc. : tous sont réunis par le Snuipp qui vous propose de les écouter en vidéo.
Source : Café pédagogique, Expresso du 12.02.2010 (sous La Recherche)
La page des vidéos

Was ist »guter« Unterricht? : Namhafte Expertinnen und Experten geben Antwort. Eiko Jürgens & Jutta Standop (Hrsg.). (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 280 p. - ISBN 978-3-7815-1725-7
Wer beginnt, über die Frage »Was ist guter Unterricht?« nachzudenken, der begibt sich auf ein spannendes Abenteuer. Die Erkenntnis, dass es den guten Unterricht nicht gibt, führt nicht zu dem Umkehrschluss, dieser könnte auf beliebigen Wegen erreicht werden. Vielmehr lassen sich eine Reihe einflussreicher Faktoren und Zusammenhänge ermitteln, die guten Unterricht generieren. In Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Befunden und aktuellen Forschungen wird guter Unterricht reflektiert, und zwar in einer Bandbreite, wie sie bisher nicht vorliegt. Faszinierend ist der Gedankenaustausch innerhalb der Pädagogik und gemeinsam mit weiteren Fachdisziplinen.