France - Socle commun : l'AFEF fait le point
«Socle commun, approche par compétences et enseignement du français : pour une pédagogie visible ou un écran de fumée?», rencontre-débat du 14 janvier 2012.
Le compte-rendu du Café pédagogique avec les contributions de Jean-Yves Rochex, Jean-Louis Dufays et Yves Reuter

France - Le français langue d’intégration
Billet d'Annie Feyfant sur Eduveille. «A partir du 1er janvier 2012, le candidat à la nationalité devra prouver qu’il maîtrise le français au niveau «B1 oral», défini par le référentiel des langues utilisé en Europe. Ce niveau correspond à celui acquis en fin de scolarité obligatoire». Tel sont les nouvelles conditions introduites par la loi du 16 juin 2011 relative à l’immigration, l’intégration et la nationalité.
Le billet

Présentation du premier dictionnaire des écoliers de France à des élèves de l'académie de Créteil
Le dictionnaire des écoliers s’inscrit dans le plan de prévention de l’illettrisme présenté par le ministre en mars 2010. Ce travail national, collectif et collaboratif est élaboré par les classes volontaires de la grande section de maternelle au CM2. Il permet :
- d'agir dès la maternelle, à l’âge où les enfants s’approprient le langage et découvrent l’écrit;
- de travailler tout au long de la scolarité pour que la lecture soit perçue comme un plaisir.
La première édition du dictionnaire des écoliers regroupe plus de 17 000 définitions. Plus de 3 170 classes ont participé à ce projet. Lors de l’élaboration de l’ouvrage, les élèves ont proposé une définition, des exemples, des illustrations, des jeux et des poèmes.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Plus d'infos

USA - Le langage peut être la source dominante de l’identification sociale chez les jeunes enfants
Language may be dominant social marker for young children. William Harms
"Un groupe de chercheurs de l’Université de Chicago s’est intéressé à l’identification sociale des enfants de cinq et six ans et de neuf et dix ans. Les résultats sont étonnants : il semblerait que devant la provenance ethnique, le langage soit un facteur dominant d’identification pour les jeunes enfants."
Suite de l'article sur le site RIRE (Réseau d'information pour la réussite éducative)
L'article en anglais

Enseigner l’orthographe : un guide pour l’action, pas la déploration…
C’est un ouvrage comme on en voit rarement. Un de ces livres dont on comprend tout de suite qu’il a été fait pour vous aider à comprendre, pas seulement juste vous aider à préparer la séance du lendemain. Sans se réduire à vous prendre la main pas à pas comme un débutant, mais en vous donnant les clés de l’essentiel.
Ouvrage annoncé dans la veille IRDP no 133, 11 au 24 novembre 2011
Compte-rendu et entretiens du Café pédagogique (mensuel no 129, janvier 2012)

Construire le vocabulaire PS-MS-GS. Solange Sanchis & Cathy Le Moal. (2012). Paris : Retz (Des situations pour apprendre). 64 p. + 1 DVD. - ISBN 978-2-7256-3048-9. - 20,50€
La collection " Des situations pour apprendre ", accompagnée d'un DVD, offre des outils pratiques et structurés qui facilitent la mise en oeuvre de situations spécifiques à la maternelle, transférables aux besoins de ta classe.
Les instructions officielles accordent une place essentielle à l'acquisition " d'un langage oral varié, organisé et compréhensible par l'autre " dont la maîtrise est l'une des conditions essentielles de la réussite scolaire. Cet ouvrage propose un répertoire de situations concrètes, ancrées dans les différents domaines d'activités de l'école maternelle, pour travailler l'oral et faciliter l'acquisition d'un vocabulaire varié et d'une syntaxe de plus en plus élaborée. Ces situations s'appuient sur des supports différents (contes, comptines) et des entrées thématiques classiques en maternelle (activités physiques, cuisine et nourriture, fêtes, sorties). Chaque thème est organisé selon une progression de la petite à ta grande section. Tantôt une même situation est exploitée en ciblant des apprentissages différents pour chaque section, tantôt une situation différente est travaillée pour chaque niveau .
Sommaire

L’orthographe ou la bête noire du français
Cahiers pédagogiques, no 494, 2012 (dossier: L’erreur pour apprendre)
Comment évaluer l’orthographe autrement en français? Des propositions concrètes en faveur du « droit à l’essai ».
L'article en ligne

FRAMONDE : lettre électronique des départements de français dans le monde, 20 janvier 2012
Le numéro (26 pages)

Agence universitaire de la francophonie, no 77, 2012
La lettre électronique

The Relative Predictive Contribution and Causal Role of Phoneme Awareness, Rhyme Awareness, and Verbal Short-Term Memory in Reading Skills : A Review Preview
Scandinavian Journal of Educational Research, Volume 56, Issue 1, 2012
The acknowledgement that educational achievement is highly dependent on successful reading development has led to extensive research on its underlying factors. A strong argument has been made for a causal relationship between reading and phoneme awareness; similarly, causal relations have been suggested for reading with short-term memory and rhyme awareness alike. Here a meta-analysis is presented that seeks to determine spuriousness in these factors' relationships with reading by examining each factor's unique predictive value. The results show that phoneme awareness is the strongest unique predictor. Since the meta-analysis is based on concurrent data, it is unsuited to enlighten time-order relationships, but longitudinal and experimental studies both support the notion of a causal relationship between phoneme awareness and reading, in contrast to rhyme awareness and verbal short-term memory.

Allemand : les outils nomades au service de l’oral
En association avec les Pôles de Compétences Langues, le CRDP de Rouen a proposé une journée spéciale autour de la baladodiffusion et des outils au service de l’apprentissage de l’oral. Les enseignants des pôles TICE d’allemand, d’anglais et d’espagnol en ont présenté des exemples d’utilisation. Plusieurs axes de travail ont été proposés :
- comment passer de la compréhension de l’oral à la production orale ?
- comment utiliser une valise de baladodiffusion en compréhension et en production orale ?
- comment utiliser la baladodiffusion pour favoriser le travail autonome des élèves et la pédagogie différenciée?
Sur le site d’allemand de l’académie de Rouen, un aperçu des pratiques pédagogiques en allemand sous forme de reportages vidéo.
Source : APLV Langues modernes
Site d’allemand de l’académie de Rouen

Luxembourg - Les chiffres de l’enseignement fondamental : une population scolaire toujours plus multiculturelle, davantage encadrée
15,8% des élèves des cycles 1 à 4 de l’enseignement fondamental sont nés à l’étranger, un chiffre relativement constant depuis 2001-2002 (15,1%). En revanche, la part des élèves qui parlent comme première langue à la maison une autre langue que le luxembourgeois est passé de 42,2% en 2004-2005, à 54,2% en 2009-2010 et 56,2% en 2010-2011. Au cycle 1 – préscolaire (enfants de 4 et 5 ans), 34,3% des élèves ne parlent aucune des 3 langues officielles du pays, ni comme 1ère, ni comme 2e langue parlées à la maison. Ce taux était de 27,1% en 2004-2005. En 2010-2011, 869 enfants étaient primo-arrivants, c’est-à-dire qu’ils sont arrivés au Luxembourg au cours de l’année précédente. Plus de 40% sont nés au Portugal et 8,7% en France.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Les chiffres

Apprendre une langue étrangère en sauvegardant sa langue d’origine
Éducation Canada, vol. 52, no 1, 2012
L’Ontario français devrait-il permettre l’enseignement des langues d’origine à l’école? Des recherches démontrent que lorsqu’une langue maternelle est maîtrisée, la réussite dans une langue seconde est mieux assurée comme l’est la réussite au niveau académique. La pratique d'enseigner les langues d’origine aux populations d'immigrants existe déjà depuis plusieurs décennies dans certains centres urbains, du côté anglais en Ontario. Cet article tente de répondre aux questions suivantes : Quels sont les avantages de conserver la langue d’origine? Quelles sont les différences entre l’acquisition d’une langue seconde et celle d’une langue étrangère? Quel est le meilleur temps pour acquérir une langue seconde? Le texte présente également des critères qui favorisent l’acquisition d’une langue étrangère et des principes de base à respecter concernant le bilinguisme et les langues secondes.
L'article

S’ouvrir à la langue de l’Autre et à la diversité linguistique
Éducation Canada, vol. 52, no 1, 2012
Les auteures présentent, dans cet article, un programme d’Éveil aux langues et ouverture à la diversité linguistique (projet ÉLODiL), implanté au Canada, et dont l’objectif est de contribuer à la construction de sociétés solidaires, linguistiquement et culturellement pluralistes. Il s’agit, par la manipulation et le contact avec des corpus de différentes langues, de sensibiliser les apprenants à la diversité des langues et, à travers l’objet langue, de leur faire prendre conscience de la diversité des êtres qui les parlent. Après avoir présenté les principes de ce programme, les chercheures exposent des exemples d’activités et soulignent les effets positifs de leur implantation dans des classes à Vancouver et à Montréal.
L'article

L’enseignement de l’anglais, langue seconde, au Québec
Éducation Canada, vol. 52, no 1, 2012
La SPEAQ (Société pour la promotion de l’enseignement de l’anglais, langue seconde, au Québec) revendique depuis de nombreuses années des mesures qui permettraient d’améliorer l’enseignement de l’anglais, langue seconde, au Québec. Les recherches démontrent que deux facteurs sont déterminants dans l’apprentissage d’une langue seconde : le nombre d’heures consacrées à l’apprentissage de cette langue et la concentration de ces heures. En février 2011, le Premier ministre du Québec annonça l’implantation obligatoire de l’enseignement intensif pour tous les élèves de la 6e année du primaire. Les élèves qui ont déjà bénéficié d’un tel programme peuvent s’exprimer avec aisance et ils ont développé une attitude positive face à l’anglais. Ils sont plus confiants dans leur capacité à interagir en anglais et, en général, manifestent plus de motivation à l’école. Les recherches démontrent également que les programmes intensifs n’ont pas de répercussions négatives sur l’apprentissage des autres matières. La SPEAQ appuie l’implantation de l’anglais intensif pour tous.
L'article

L'approche actionnelle dans l'enseignement des langues étrangères
Éducation Canada, vol. 52, no 1, 2012
L’approche actionnelle préconisée par le Cadre Européen Commun de référence pour les langues (CECR, 2000) s’inscrit dans le prolongement du tournant communicationnel, amorcé dès les années 70/80 dans l’enseignement des langues. L’enjeu de rendre les élèves aptes à agir avec la langue dans des situations authentiques n’est pas nouveau. Peu d’études empiriques existent cependant permettant d’accompagner ce qui a été qualifié par certains auteurs de « changement de paradigme », par la recherche de ce qui s’enseigne et s’apprend effectivement en classe. Le présent article cherche à montrer les effets de la mise en place d’un dispositif didactique sur les processus d’apprentissage de la lecture et de l’écriture en allemand (LE) d’élèves francophones d’un 13edegré. (Il s’agit d’élèves de 17 ans, avec 7 ans d’enseignement de l’allemand). Ce texte répondra aux questions suivantes : quels savoirs et savoir-faire mobilisent-t-ils respectivement en lisant et en écrivant? S’appuient-ils sur le genre textuel visé? Quels effets la tâche d’écriture a-t-elle sur le processus de lecture?.
L'article

La Gazette européenne des langues : bulletin d'informations, no 18, 2011/2012
Ce bulletin d’information électronique du CELV présente les derniers développements relatifs aux événements, projets et ressources du Centre, aux activités de la Division des politiques linguistiques et d’autres secteurs du Conseil de l’Europe. La Gazette paraît deux fois par an (été/automne et hiver/printemps). Les nouveaux numéros sont annoncés aux abonnés par courrier électronique. Nous espérons que vous apprécierez ce numéro et serions heureux de recevoir vos commentaires.
Site

Language Teaching Research, Vol. 16, no 1, 2012
7 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Multilingualism, Volume 9, Issue 1, 2012
6 articles.
Sommaire et résumés

Le calcul mental au-delà des nombres : illustrations avec la résolution d’équations algébriques
Conférence de Jérôme Proulx, organisée par la HEP-VD le 30 janvier 2012 à Lausanne. Cette présentation propose une conceptualisation et des illustrations de ce que pourrait signifier faire du calcul mental sur autre chose que des nombres. Par le thème choisi – la résolution d’équations algébriques – je montre la richesse qu’une entrée par le calcul mental peut provoquer au niveau de l’émergence d’une variété de stratégies originales qui permettent de bonifier la compréhension des concepts mathématiques en jeu. Ces illustrations amènent à voir le potentiel inhérent à l’utilisation du calcul mental pour la résolution d’équations algébriques, permettant d’ouvrir « l’espace du possible » au niveau des façons de comprendre ce que signifie une équation algébrique et sa résolution. Ces considérations et richesses mathématiques mettent en avant l’importance d’étudier de façon précise l’intérêt du calcul mental sur d’autres thèmes mathématiques que les nombres, pour améliorer la compréhension mathématique des élèves sur ces concepts.
Détails

Suisse romande - Semaine des médias à l'école
La 9ème édition de la Semaine des médias à l'école en Suisse romande se tiendra du 26 au 30 mars 2012. Elle aura pour marraine la journaliste de la RTS Malika Nedir, qui a enregistré une vidéo pour vous inciter à participer (lien ci-dessous). Des premiers degrés de la scolarité au secondaire II, les élèves se verront proposer une quarantaine d'activités autour du thème : "Tous journalistes ?".
Tout sur la semaine des médias à l'école

BETT 2012
Compte-rendu du grand salon londonnien, rendez-vous international rituel des TICE sur le Café pédagogique.
Le compte-rendu

EpiNet : revue électronique de l'association Ecole publique et informatique, no 141, janvier 2012
Le numéro

Are boys and girls ready for the digital age?
Pisa in focus, no 12, January 2012
• More than 17% of students in Australia, Korea and New Zealand are top performers in digital reading, while fewer than 3% of students in Austria, Chile and Poland are.
• On average, girls outperform boys in digital reading; however, the gender gap is narrower than it is in print-reading proficiency.
• Among boys and girls with similar levels of proficiency in print reading, boys tend to have stronger digital navigation skills and therefore score higher in digital reading.
Pisa in focus (4 pages)

Educause Quarterly magazine, Volume 34, no 4, 2011
10 articles.
Le numéro

Migration policy can boost PISA results. Maria A. Cattaneo & Stefan C. Wolter. (2012). Aarau : CSRE (Staff Paper ; 7). 22 p.
Switzerland radically changed its migration policy in the mid-nineties from a «non-qualified only» policy to one that favors the immigration of highly qualified migrants. To analyze the impact of this change on the schooling outcomes of migrants, staff paper 7 compares the PISA (OECD Programme for International Student Assessment) results from 2000, which were not yet affected by the change in the migration policy, with the PISA 2009 test.
Brochure (22 pages)

Journal of Intercultural Studies, Vol. 33, no 1, 2012
7 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Des élèves presque comme les autres
Emission "De quoi j'me mêle" de la Radio suisse romande La Première, du 15 janvier 2012. Depuis l’école enfantine, les parents de Nina ont souhaité qu’elle soit intégrée dans une classe ordinaire plutôt que d’être placée en institution. Alors, en plus de son enseignante titulaire, Nina est suivie par plusieurs personnes qui lui offrent un soutien scolaire: un enseignant spécialisé ou logopédiste, qui parfois sont à ses côtés, en classe, pour lui donner un coup de pouce. L’intégration scolaire est en plein développement. Les normes sociales européennes encouragent, dans la mesure du possible, l’apprentissage commun des enfants souffrant de handicap avec les autres élèves.
Suite

Troubles du spectre autistique et troubles d'apprentissage : identification précoce et accompagnement de l'enfance à l'âge adulte
ANAE, no 115, 2011
L’autisme est un trouble envahissant du développement qui se manifeste de façon différente et singulière chez les personnes qui en sont atteintes. Mais toutes ces personnes ont des troubles d’apprentissages, évidemment dans les secteurs qui caractérisent principalement cette pathologie, la communication et les fonctions qui la sous-tendent tels que l’attention conjointe et le jeu symbolique, l’empathie, la théorie de l’esprit et les fonctions exécutives, mais aussi dans les domaines de l’autonomie, de la socialisation et de la cognition nécessaire aux acquisitions scolaireset à l’exercice d’une activité professionnelle.
Sommaire

USA - L’effet enseignant
"Intuitivement, on sait bien qu'un bon prof dans une classe peut faire une grosse différence pour des élèves. Mais jusqu'à quel point ? Les économistes Raj Chetty (Harvard), John Friedman (Harvard) et Jonah Rockoff (Columbia) ont récemment publié les conclusions d'une des études s'échelonnant sur la plus longue période de temps aux États-Unis au sujet de l'impact que peuvent avoir les bons ou les mauvais enseignants sur les résultats des étudiants et sur leur avenir, une fois devenus adultes."
La suite du billet de Mario Asselin
L'étude américaine

L'introduction à la profession d'enseignant. Urs Vögeli-Mantovani. (2012). Aarau : CSRE (Staff Paper ; 6). 18 p.
Cette brochure présente les conditions de l'introduction à la profession d'enseignant en Suisse, l'organisation et l'application de cette introduction et l'analyse de son efficacité.
Brochure (en allemand) (18 pages)

Berne - Mesures de détente du processus de réforme
Communiqué de presse du DIP le 20 janvier 2012. Soucieux de ralentir le processus de réforme à l’école obligatoire afin de mieux consolider les changements, le Conseil-exécutif du canton de Berne a modifié l’ordonnance régissant les mesures pédagogiques particulières à l’école enfantine et à l’école obligatoire. Cette modification supprime l’obligation de réexaminer tous les trois ans le pool de leçons et instaure une fourchette fixe pour le réajustement de ce pool. Grâce à ces mesures, les variations mineures de la structure sociodémographique des communes n’auront plus d’impact direct sur l’attribution des leçons.
Suite

Berne - Premières années d'école au plus près du domicile
Communiqué de presse du DIP le 17 janvier 2012. Les enfants doivent pouvoir fréquenter l’école enfantine et les premières années d’école primaire le plus près possible de leur domicile. C’est pourquoi les communes rurales doivent pouvoir aménager le cycle d’entrée avec davantage de souplesse. La commission consultative du Grand Conseil bernois propose de compléter le projet de loi sur l’école obligatoire en ce sens à l’occasion de la 2e lecture, qui aura lieu lors de la session de mars prochain.
Suite

France - Rapport sur les expérimentations liées à l'article 34 de la loi d'orientation et de programme pour l'Ecole de 2005. Yves Reuter (dir.). (2011)
Rapport d'évaluation sur les expérimentations pédagogiques dans les écoles françaises commandité par le Haut Conseil de l'Education. Il comprend six parties. La première consiste en un rappel du contrat. La seconde expose les décisions méthodologiques que nous avons retenues, compromis entre notre projet et les problèmes rencontrés. Les trois parties suivantes décrivent les modalités d’actualisation ainsi que les interprétations de l’article 34 que nous avons pu mettre au jour. Les deux dernières parties, passages obligés de ce genre d’écrit, proposent une brève synthèse et quelques pistes susceptibles, selon nous, d’améliorer la mise en oeuvre de l’article 34.
Rapport (50 pages)

France - L'Ecole fondamentale, cité idéale?
Durant trois jours, l'association "Education & Devenir" a réuni plus de cent personnes (chefs d'établissements, inspecteurs, professeurs) sur la question de l'école fondamentale. Derrière le terme, revendiqué par certains syndicats, mais remis aussi au gout du jour dans un sens très différent par Fondapol, l'idée d'organiser un système éducatif permettant moins de rupture entre le premier degré. Evidemment, au motif de développer la réussite des élèves, mais aussi avec l'idée de changer le fonctionnement de l'Ecole. Les débats, généralement policés, ont montré que la vie était peut-être moins simple que les projets de réformes, même généreuses...
Le reportage du Café pédagogique (mensuel no 128)

France - La «doxa» de l’autonomie des établissements scolaires : la chronique de Nathalie Mons
Nathalie Mons, maître de conférences à l’université de Paris-Est-Marne-la-Vallée, revient sur un des leitmotives des candidats à la présidentielle, qu’ils soient de gauche ou de droite : l’autonomie des établissements scolaires. Une solution miracle au accent de démocratie locale participative ? Pas si simple, rappelle Nathalie Mons. Les recherches et exemples internationauxignent de la complexité du sujet.
La chronique de N. Mons sur Educpros.fr

France - Echec scolaire précoce : pour le combattre efficacement, il ne faut pas occulter la réalité
Pour Jean-Louis Auduc, le "Pacte contre l'échec scolaire" de l'AFEV pose problème sur un point : il oublie que l'échec scolaire est massivement un phénomène masculin. Il convient donc de prendre en compte cette singularité et pour y remédier d'essayer de la comprendre. Il est fondamental dans ce domaine de réfléchir aux contenus de ce que pourrait être une pédagogie différenciée adaptée à chacun et permettant la réussite de tous dans des classes où il faut à tout prix construire une mixité positive.
Suite de la tribune sur le Café pédagogique

Les politiques d'éducation prioritaire en Europe. Tome II : Quel devenir pour l'égalité scolaire?. Marc Demeuse (dir. et al. (2012). Lyon : ENS. 420 p. - ISBN 978-2-84788-322-0. - 28€
Ce second ouvrage consacré aux résultats de l’étude comparative EuroPEP vise à mieux comprendre
ce qu’il advient de ces politiques dans huit pays européens. Il déploie l’analyse de thématiques
transversales qui apparaissent comme autant d’éléments clefs de la constitution et de
l’évolution des politiques observées : la construction des formes de ciblage et de désignation de
leurs publics bénéficiaires ; leurs modalités d’action pédagogique et de transformations curriculaires
; la production, les usages et les mésusages de leurs évaluations. Il s’attache à contribuer au
renouvellement de la réflexion sur les perspectives de justice et d’égalité en matière de scolarité.
Suite

Forum@ides, no 1, 2012
Documentation politique éducationnelle de la CDIP et législation scolaire.
Lettre

USA - Quality Counts 2012 : The Global Challenge - Education in a Competitive World
The report takes a critical look at America’s place among the world’s public schooling systems and puts to the test popular assumptions about the country’s competitive status in education. This 16th annual edition of Quality Counts also features results of an original survey by the Editorial Projects in Education Research Center, which asked state officials about the ways they make use of international insights to guide their own policies and programs. Key findings : Most states look beyond the U.S. borders to inform their own educational reforms, policies, and programs. Math and Science in the U.S. are the subject areas most strongly influenced by international standards and examples. Effects of the economic downturn linger in American education, a year and a half after the official end of the recession. Since the recession, teacher pay has risen, relative to the earnings of workers from comparable occupations. However, uncertainty about the post-stimulus outlook remains.
Le communiqué de presse (5 pages)
L'enquête d'Education Week

France - Évaluer les écoles primaires
Quelques pistes de lectures et des outils pour évaluer les écoles primaires.
La bibliographie

La formation des directions d'établissement scolaire au Québec : apprendre à développer un savoir-agir complexe. Jean Bernatchez
Télescope, Vol. 17, no 13, automne 2011, pp. 158-175
Cet article s’intéresse à un gestionnaire public particulier : le directeur d’établissement scolaire du Québec. Il met l’accent sur les principes et les modalités de formation de ce professionnel, caractérisés par l’approche par compétences. Nous mettons d’abord en contexte la fonction selon une perspective historique, mais aussi en analysant ses deux dimensions : la gestion pédagogique et la gestion administrative. Nous précisons les compétences attendues, considérant que la fonction impose de superposer deux référentiels de compétences définis par l’autorité ministérielle : celui de l’enseignant et celui de la direction d’établissement. Nous exposons la nature de l’offre de formation en lien avec le développement de leurs compétences. Il s’agit d’une responsabilité partagée entre les directions, l’autorité ministérielle, les commissions scolaires, les associations professionnelles et les universités. Enfin, nous discutons de ce défi qui consiste à apprendre à développer un savoir-agir complexe.
L'article (18 pages)

France - Lycée : comment le nouveau livret tente de faire entrer les compétences
"Le CSE du 19 janvier doit étudier plusieurs textes relatifs à de nouveau livrets du bac et à une charte déontologique pour les personnels préparant l'examen. Deux textes qui interrogent les syndicats sur les objectifs poursuivis par le ministère."
Suite du billet du Café pédagogique (sous Le Fait du jour)

Se préparer aux tests… et ignorer le reste!
Billet d'Olivier Rey sur Eduveille

Épistémologie et méthodologie de l'évaluation
Sélection de ressources sur l'épistémologie, les modèles et problématiques liées à l'évaluation.
La bibliographie

Educational Research and Evaluation, Vol. 18, no 1, 2012
5 articles.
Sommaire et résumés

European Evaluation Society Conference
Evaluation, Vol. 18, no 1, 2012
8 articles.
Sommaire et résumés

France - Les propositions des “laboratoires d’idées” pour l’école
- A quel âge entrer à l’école ?
- Illettrisme : pourquoi l’échec de l’école primaire et pourquoi tant d’enfants lisent si mal à la sortie du CM2?
- L’école primaire sous dotée dans le système français ?
- L ’autonomie des établissements
- Que dire du rapport à l’école, de l’ individualisation ? De l’idée de l’école pour tous, creuset du mélange social?
Billet d'Annie Feyfant (IFé et Eduveille) sur l'émission "Rue des écoles" de France Culture.

Remédiation scolaire en Communauté française : quelles pratiques en vue de réduire l’échec scolaire? (2011). Bruxelles : Fondation Roi Baudouin. 68 p. - ISBN 978-2-87212-657-6
Afin de valoriser les pratiques existantes sur le terrain et les acteurs scolaires qui les portent, et en vue d’améliorer la remédiation scolaire face à l’émergence de ces offres de soutien payantes extérieures à l’école, la Fondation Roi Baudouin a souhaité organiser un programme d’intervision destiné aux écoles de l’enseignement secondaire de la CF. Pour leur permettre de partager leurs expériences et leurs réflexions, d’améliorer leurs méthodes et d’éviter l’échec, quel que soit le milieu social des élèves. Ce programme d’échanges avait pour objectif d’identifier les pratiques susceptibles de réduire l’échec scolaire et les inégalités. Il visait aussi la construction collective d’une meilleure vision de la remédiation scolaire, assortie de recommandations en la matière.
Le document (68 pages)
Fondation Roi Baudouin

Is the Sky the Limit to Educational Improvement?
Éducation Canada, vol. 52, no 1, 2012
Today, education systems need to enable people to become lifelong learners, to manage complex ways of thinking and complex ways of working that computers can’t take over easily. The task for educators and policy makers is to ensure that countries rise to this challenge. High performing education systems like Finland’s and Singapore’s tend to create a “knowledge rich” education system, in which teachers and school principals have the authority and necessary information to act and access to effective support systems to assist them in implementing change. An investment in improvement will be worth it. An OECD-Stanford University study suggests that if Canada could boost its average PISA scores by 25 points over the next 20 years, the Canadian economy would realize a gain of over five trillion dollars over the lifetime of the generation born in 2010.
L'article

Vaud - T'a'r ta gueule à la récré
Emission "De quoi j'me mêle" de la Radio suisse romande La Première, du 10 décembre 2011. La cour de récréation fait souvent la une des médias pour des affaires de violence. Mais quelle est la réalité quotidienne des préaux? Sont-ils vraiment des zones d’affrontements permanents entre enfants, ou les lieux de tous les fantasmes des adultes, entre angoisses et désir de sécurité maximale?. Pour le savoir, Magali Philip a passé plus d'une semaine "en récré" dans les écoles primaires et secondaires de La Tour-de-Peilz. Un reportage à l'écoute des enfants de 4 à 12 ans qui partagent au quotidien discussions, querelles et jeux.
Suite

France - Réussir ensemble la cohérence éducative : les enjeux de l’éducation aujourd’hui
La lettre du Réseau d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents de l'Isère. Il n’y a pas de modèle éducatif idéal, mais des formes adaptées aux enjeux de chaque époque. Pendant longtemps l’école et la famille se répartirent la responsabilité des enfants, à l’une l’instruction, à l’autre l’éducation, dans l’indifférence voire la méfiance réciproque. Ce modèle adapté à son temps ne peut plus fonctionner aujourd’hui. Quels sont alors les nouveaux enjeux de l’éducation à l’aube du 21e siècle ? Quelles nouvelles pratiques éducatives appellent-ils ? « L’éducation partagée » (avec la coopération entre parents, enseignants, animateurs… et la reconnaissance d’une place pour le jeune) apparaît comme la réponse à ces questions.
La lettre (36 pages)

Leçon dite "d'adieu" d'André Giordan
André Giordan était depuis 30 ans professeur de didactique et épistémologie des sciences à l’université de Genève, où il a dirigé le "Laboratoire de Didactique et Épistémologie des Sciences (LDES)" qu’il a fondé. Président de la "Commission internationale de Biologie, Éthique et Éducation (CBE-IUBS)" et expert pour"Sciences et Société de la Commission européenne", ses recherches sont connues à plusieurs titres. Il a été, dans le champ de l’éducation au développement durable, un pionnier sur le plan international, notamment pour l’UNESCO et la Communauté européenne.
L'allocution d'André Giordan sur pedagopsy

Justice, efficacité, hospitalité, trois défis pour l'Ecole
Eirick Prairat est bien placé pour évoquer l'évolution du métier enseignant et à travers lui celle de l'Ecole. Pour lui, "il y a urgence aujourd’hui à revitaliser le sens profond de l’institution scolaire, l’école est certes un lieu de formation mais elle est aussi et surtout une instance au service de l’émancipation des hommes". Il fixe trois objectifs à cette réforme : justice, efficacité, hospitalité.
Entretien du Café pédagogique avec Eirick Prairat

La construction des inégalités scolaires : dans la classe aussi?
D'où viennent les inégalités scolaires? Où plutôt comment se construisent-elles et quelle part les pratiques pédagogiques prennent-elles dans leur construction? De nombreux travaux, par exemple ceux du réseau Reseida (Paris 8), ont tenté ces dernières années de mieux comprendre les difficultés scolaires, notamment en cherchant à saisir comment les « pratiques pédagogiques » pouvaient à leur insu renforcer les inégalités sociales. L'ouvrage "La construction des inégalités scolaires", publié sous la direction De Jean-Yves Rochex et Jacques Crinon aux Presses universitaires de Rennes, fait le point sur dix années de recherche, avec onze chapitres appuyés sur des observations dans les classes.
Compte-rendu et entretien avec Jean-Yves Rochex du Café pédagogique (ouvrage présenté dans la veille IRDP no 134)

Apprendre à mieux vivre ensemble : des écoles en santé pour la réussite de tous. Didier Jourdan. (2012). Lyon : Chronique sociale (Pédagogie formation). 149 p. - ISBN 978-2-85008-867-4. -14€
Profondément ancrée dans les valeurs de l'école, l'approche apprendre à mieux vivre ensemble concerne les activités de classe, la relation école-famille et le climat scolaire. Elle a pour objectif d'améliorer le climat scolaire et le bien-être à l'école afin de favoriser la réussite de tous les élèves. Elle vise à valoriser, à mutualiser et à enrichir les pratiques des écoles dans le domaine de l'éducation à la santé et à la citoyenneté. Apprendre à mieux vivre ensemble s'adresse aux équipes d'école mais aussi aux parents, aux professionnels des collectivités territoriales et du monde de la santé comme aux acteurs associatifs. Il s'agit de permettre le développement, chez les élèves, des connaissances et des compétences et du socle commun, en leur donnant les moyens de : - connaître leur corps, leur santé, les comportements et leurs effets: le corps, son fonctionnement et ses besoins; savoir prendre soin de soi et des autres... - développer leurs compétences personnelles, sociales et civiques: les règles de la vie collective ; le respect de soi et des autres ; avoir confiance en soi et s'affirmer de manière constructive; savoir gérer les conflits, échanger et coopérer; ... - acquérir les moyens d'un regard critique vis-à-vis de son environnement: soumettre à critique l'information; savoir résister à la pression des pairs; savoir construire son opinion personnelle...
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Un élève est aussi un enfant : éducation, relations et émotions. Françoise Hénaff. (2012). Paris : InterEditions. - 290 p. - ISBN 978-2-7296-1200-9. - 23€
Les nouveaux rapports d’autorité exigent encore plus de dialogue et de compréhension entre parents, enseignants et enfants. Ce livre aide à instaurer une relation éducative de qualité en faisant prendre conscience et en reprécisant à chacun des intervenant la situation de son interlocuteur non seulement dans sa mission mais aussi comme une personne avec ses attentes et ses émotions. Un ouvrage qui s’appuie aussi sur les concepts de l’analyse transactionnelle pour ce qui tient au développement des compétences relationnelles.
Sommaire

Ecole, répétitoire : vers plus d'efficience dans l'aide aux élèves en difficulté. Nathalie Desjacques. (2011). Genève : Université, FAPSE (Cahiers des sciences de l'éducation ; 131)
« Répétiteur, répétitrice »... nombreuses sont les personnes ayant endossé ce rôle. Dans l'espace-temps du répétitoire, une relation privilégiée se crée entre un adulte et un jeune : un tutorat, un bout de chemin partagé. Savoirs, difficultés rencontrées par l'enfant, méthodes de travail et d'apprentissage, exigences de l'école, spécificités des maîtres, conceptions du métier d'élève et du métier d'enseignant... autant d'éléments qui se mêlent de manière complexe dans cet espace informel, à la fois hors de l'école et complètement lié à elle. Comment s'y prendre pour aider au mieux l'élève ? Comment l'accompagner vers l'autonomie et lui permettre de se passer d'un appui externe ? La qualité de l'intervention, en particulier le lien tissé avec le contexte scolaire, apparaît comme fondamentale.
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Au tableau, Monsieur le Président! : pour une école enfin républicaine. Alain Bentolila. (2012). Paris : Odile Jacob. 160 p. - ISBN 978-2-7381-2745-7
"Il est des maîtres qui croient encore en leur mission d’élever les esprits et de transmettre un patrimoine et des valeurs. Il est des parents et des enseignants qui croient encore dans la vertu de l’école. Ces femmes et ces hommes attendent de vous que vous transformiez une école complaisante et cruelle en une école exigeante et généreuse. Pour mener un tel combat, ils ont besoin, non pas de gestionnaires ou de batteurs d’estrade, mais de quelqu’un qui soit habité d’une vision. «Serez-vous au rendez-vous, Monsieur le Président?»". A.B.

L'erreur pour apprendre
Cahiers pédagogiques, no 494, janvier 2012
De la simple bévue à l’incompréhension manifeste qui se répète et qui persiste, l’erreur questionne et interpelle. Qui n’a pas connu le découragement en corrigeant des copies étalant les failles de l’enseignement ? Ce dossier sera le dossier des ajustements. De ce qui permet de comprendre, d’éviter, d’utiliser l’erreur.
Sommaire et quelques articles en ligne

L'hétérogénéité : maîtres et élèves
Les dossiers des sciences de l'éducation, no 26, 2011
Sommaire

L’enseignement de la philosophie et les nouvelles pratiques philosophiques
Recherches en éducation, no 13, janvier 2012
10 articles.
Le numéro

Revisiter la notion de situation : approches plurielles
Recherches en éducation, no 12, novembre 2011
7 articles.
Le numéro