Québec - De nouvelles mesures pour un meilleur apprentissage de la lecture
La vice-première ministre et ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Mme Line Beauchamp, a annoncé aujourd'hui de nouvelles mesures visant à améliorer l'apprentissage de la lecture au préscolaire et au premier cycle du primaire. Dès la rentrée scolaire, la ministre avait indiqué qu'elle souhaitait se pencher sur l'apprentissage de la lecture. Elle a choisi le jour de la publication du rapport du Conseil des ministres de l'Éducation du Canada (CMEC) concernant le rendement des élèves canadiens en mathématiques, en sciences et en lecture pour présenter ses nouvelles orientations. Il s'agit essentiellement d'ajustements à apporter au programme d'enseignement dans le but de mettre en évidence les meilleures pratiques reconnues dans le domaine.
Suite du communiqué

Canada - Favoriser l’apprentissage de l’orthographe en stimulant la mémoire
Apprendre l'orthographe des mots exige plusieurs années passées sur les bancs d’école. Pour certains, la tâche s’avérera aisée. Pour d’autres, écrire sans faute demeurera une habileté difficilement maîtrisée. S’intéressant au développement des connaissances orthographiques, la professeure Brigitte Stanké, du Département d’orthophonie de l’UQTR, a mené une vaste étude longitudinale auprès de quelque 400 enfants, de la maternelle à la deuxième année, afin d’examiner les facteurs susceptibles d’influencer l’apprentissage du langage écrit. Ses résultats mettent en lumière l’importance de la mémoire à long terme et fournissent des pistes pour améliorer l’enseignement de l’orthographe.
L'article (1 page)

Les genres de récits. (2011). Caen : CRDP de Basse-Normandie (Outils pour les cycles). 227 p. - Réf 140B4440. - 25€
Après avoir donné des repères littéraires et cerné le cadre didactique et la démarche pédagogique des séquences, cet ouvrage aborde 6 genres : le récit d'aventures, le récit de vie, le récit policier, le récit historique, la science-fiction et la fantasy. Des compléments en ligne sont disponibles.
Feuilleter des extraits (12 pages)

Orthographe au quotidien. (2011, nouv. éd.). Dijon : CRDP de Bourgogne (Au quotidien). 192 p + 1 CD-Rom. - Réf. 210B5191. - 25€
Cette nouvelle édition conforme aux programmes 2008, propose des activités de classement d'erreurs, de systématisation et d'évaluation visant à doter des élèves de cycle 3 du comportement nécessaire et d'outils indispensables pour développer leur maîtrise orthographique de la langue.
Sommaire et article

Etude de la langue au quotidien : outils, activités, progression. (2011). Dijon : CRDP de Bourgogne (Au quotidien). 92 p. - Réf. 210B5050. - 14€
La démarche proposée dans cet ouvrage présente des séquences d'apprentissage prenant appui sur l'étude d'un son à partir de dictées du type "J'écoute, puis j'écris". Corrections collectives et traces écrites permettent de faire acquérir à des élèves de CE1 les compétences fondamentales en lecture et écriture.
Extrait et séquence pédagogique

Les lycéens et la lecture : entre habitudes et sollicitations. Fanny Renard. (2011). Rennes : PUR (Paideia). 335 p. - ISBN 978-2-7535-1458-4. - 19€
L'entrée au lycée signe le passage de l'enseignement du français à celui des lettres qui a pour fin la connaissance de la littérature classique et ta maîtrise de façons de tire spécialisées. Cet enseignement suscite des réactions contrastées chez des lycéens venant d'horizons sociaux variés. Dans cet ouvrage, Fanny Renard analyse les difficultés de certains lycéens et les aisances d'autres. Elle éclaire ces réactions en montrant que les élèves sont inégalement préparés à cet enseignement. Pour y faire face, les élèves mobilisent des habitudes qui, bien qu'inégalement valorisées, ont été constituées dans des conditions particulières. L'auteur met au jour ces conditions en s'attachant à différentes périodes des parcours de lecteurs, de l'enfance au lycée. Au gré des relations nouées autour de l'écrit avec les parents, les enseignants, les pairs, les professionnels du livre, tes enfants ont construit des habitudes lectorales diverses, tant du point de vue des textes tus que des façons de lire et des conditions individuelles ou collectives de lecture.
Suite et sommaire

France - Compréhension de l'écrit en fin d'école
Note d'information, no 11.16, novembre 2011
En compréhension de l’écrit, près d’un tiers des élèves maîtrisent de manière satisfaisante des compétences attendues en fin d’école primaire. Près de 60 % ne maîtrisent que partiellement les différentes compétences évaluées et 13 % des élèves sont en difficulté.
La note

Les connecteurs : description, traduction, apprentissage
Revue française de linguistique appliquée, Vol. XVI, no 2, décembre 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - L'enseignement à l'ère du numérique
L'UER Médias et TIC de la HEP Vaud organise un après-midi d'échanges sur le thème «l'enseignement à l'ère du numérique», en collaboration avec l'Académie suisse des sciences techniques (SATW). L'après-midi sera ponctué par les interventions d'Eric Sanchez, maître de conférence et professeur, et Jean-François Jobin, philosophe, enseignant et journaliste.
Source : Educa.ch
Plus d'info

France - Les images mentent-elles?
La Ligue française de l’enseignement, l’Institut des images et le Musée du Vivant proposent une exposition itinérante placée sur le thème: «Les images mentent ? Manipuler les images ou manipuler le public.» Les 40 panneaux de l’exposition peuvent être téléchargés en basse ou en haute définition.
Source : Educa.ch
L'exposition

France - Manuels numériques via l'ENT : évaluation de la seconde année d'expérimentation. (2011). Eduscol
75% de l'ensemble des enseignants concernés déclarent utiliser leurs manuels numériques en classe au moins une fois par mois, dont 64% au moins une fois par semaine. Cette deuxième évaluation a permis d'observer une adaptation progressive des configurations des salles de classe en fonction de l'expérience acquise depuis deux ans. Les enseignants ont porté une attention plus forte à la qualité des manuels numériques pour les choisir. La deuxième année d'expérimentation a par contre été marquée par un nombre beaucoup plus important de dysfonctionnements techniques que durant la première année. Les apports du manuel numérique en matière d'innovation pédagogique sont restés, comme durant la première année, assez limités. Enfin, le manuel numérique semble continuer à jouer un rôle important au niveau du développement du numérique au collège.
L'étude complète

Médias sociaux et usages pédagogiques
Les médias sociaux utilisent des techniques de communication aisément accessibles pour faciliter les interactions sociales, interaction sociales qui se fondent sur l'idéologie et la technologie du Web 2.0. Ces technologies permettent en particulier la création et l'échange de contenus générés par les utilisateurs. C'est à ce titre qu'ils entrent peu à peu dans la classe, pour des usages numériques pédagogiques ou comme objet de réflexion.
Le dossier pédagogique de Eduscol (15 pages)

L'école nomade
L'école numérique, no 9, 2011
Enseigner hors de l’école, rendre possible l’enseignement à distance, assurer la continuité de l’école : tels sont les enjeux du numérique qui permettent de réunir les conditions de possibilité de l’école "hors les murs". Ce numéro rend compte de pratiques nomades originales.
Sommaire et articles

ICT and Initial Teacher Education : national policies. (2011). Paris : OECD (Education Working Papers 61)
This working paper aims to give an overview of the national policies that exist in the field of ICT and initial teacher education. Information on this topic was initially gathered via a survey, in the form of a country questionnaire, which was conducted as part of the analytical strand of the OECD study entitled “ICT and Initial Teacher Education”.1 All of this work has been carried out under the auspices of the New Millennium Learners project. Responses to the survey were received from the following countries: Austria, Australia, Belgium (Flanders), Chile, Denmark, Finland, Poland, Slovakia, Spain, and the United Kingdom. Some of the responses have been used in this report (see Appendix 1, “Country Questionnaire”).
Le document de travail (55 pages)

Educational Media International, Vol. 48, no 4, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Eveil à la nature et à l'environnement : guide méthodologique et documents reproductibles. Christian Guilleaume. (2011, 2e éd.). Bruxelles : De Boeck (Les petits chercheurs). 368 p. - ISBN 978-2-8041-6492-8. - 66€
Aujourd’hui, l’avenir de la planète est au centre des préoccupations de tous. Notre monde est de plus en plus souillé et encombré de déchets toxiques, en proie aux dérèglements du climat, menacé par la diminution des ressources ; ses milieux naturels sont pollués et appauvris ; enfin, la majorité de la poplation mondiale a une existence précaire, ne disposant pas du minimum pour survivre. L’Éducation relative à l’Environnement (ErE) est une des réponses au comportement injuste, polluant, destructeur et irresponsable des sociétés humaines. Cette nouvelle version d’Éveil à la Nature et à l’Environnement comporte des fiches d’activités à reproduire pour les élèves de 5 à 12 ans et une partie méthodologique qui rappelle les objectifs, décrit le matériel, commente les notions abordées et suggère un déroulement pour chaque séquence.

Les approches intégratives : quelles spécificités en enseignement des mathématiques, sciences et technologies?
Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Volume 14, no 1, 2011
7 articles.
Le numéro

Fondation suisse d'Education pour l'Environnement FEE
Le site a fait peau neuve
La lettre de novembre (12 pages)
Ressources en éducation à l'environnement, no 4, 2011 (12 pages) - présente 15 nouvelles évaluations

Education au développement durable au quotidien : initiation à l'approche systémique des problèmes d'environnement de la maternelle au cycle 3. (2011). Dijon : CRDP de Bourgogne. 223 p. - Réf. 210B5060. - 19€
Cet ouvrage accompagne le mouvement de généralisation de l’EDD. Il a pour objectif  de fournir des repères aux enseignants du primaire qui ont pour mission d’instruire et de former de futurs citoyens responsables. Articulant un volet culturel (historique de la notion, savoirs en jeu, fondements de l'EDD...) et un volet pédagogique (fiches de préparation, séquences d'apprentissage, productions écrites d'élèves, cahier d'expériences, affiches de classe, exemples d'évaluations...), l'ouvrage s'inscrit dans une démarche résolument pluridisciplinaire.
Sommaire, extrait, article

2 sites de ressources sur l'histoire et l'histoire des arts
Histoire par l'image
Panorama de l'art

Savoir et savoir enseigner : le territoir. Jean-François Thémines. (2011). Toulouse : Presses universitaires Mirail (Questions d'éducation). 180 p. - ISBN 978-2-8107-0173-5. - 20€
Enseigner le territoire, c'est permettre la compréhension du monde contemporain à travers l'analyse de l'action des sociétés sur l'espace terrestre. C'est là une mutation essentielle dans l'enseignement de la géographie aujourd'hui : le cours n'est plus un exposé déclaratif sur l'état du monde, mais une réflexion sur notre rapport au monde. À travers l'étude de pratiques, de conflits et d'enjeux d'aménagement, il s'agit ainsi de former des personnes capables de jugement et d'intervention dans une société démocratique. En arrière-plan, se pose alors la question de savoir quel monde l'enseignant cherche à faire expérimenter par ses élèves en classe de géographie. L'ouvrage, qui s'appuie sur les tout nouveaux programmes de géographie de collège et de lycée, propose trois niveaux de réflexion : une analyse détaillée de l'évolution des contenus d'enseignement et du concept de territoire alliant savoir scientifique et reconstruction didactique ; une approche innovante à travers des exemples précis de mises en oeuvre ; et enfin un questionnement plus global sur le métier et les enjeux de l'enseignement du territoire.
Sommaire

Enseigner et apprendre l'histoire : manuels, enseignants et élèves. Marc-André Ethier, David Lefrançois & Jean-François Cardin (dirs). (2011). Québec : Presses de l'Université Laval (Formation et profession). 472 p. - ISBN 978-2-7637-9353-5. - 45$CAN
Cet ouvrage réunit une vingtaine de textes inédits de didacticiens de l’histoire et d’autres spécialistes de l’éducation historique. Trois générations de cher­cheurs se rencontrent et les perspectives internationales se croisent. Leurs recherches portent sur les fondements disciplinaires, les politiques éducatives, les programmes scolaires, le matériel didactique, les pratiques enseignantes ou l’apprentissage des élèves. À la fois composites dans leurs méthodes d’analyse et proches dans leurs questionnements, ces recherches mises en commun offrent un regard comparatif sur les enjeux théoriques et pratiques de l’enseignement de l’histoire et sur la problématique de l’éducation à la citoyenneté.
Suite

Le niveau de langage de la classe influence celui des enfants d’âge préscolaire
Plusieurs études ont déjà prouvé le lien existant entre les résultats scolaires d’un enfant et celui de ses camarades de classe. Les autres enfants ont une influence non négligeable sur le développement d’un élève. Une nouvelle étude sur le développement du langage démontre que le niveau de langage des élèves d’une classe a une influence sur le développement des enfants.
La suite de l'article sur RIRE (Réseau d'information pour la réussite éducative)

Regards d'aujourd'hui sur l'enfance : le kaléidoscope des représentations de l'enfance
Dossier d'actualité de l'IFé, no 68, novembre 2011
Que ce soit sous les formes d’enfant roi, d’enfant victime, d’enfant faisant son « métier d’élève » ou précisément « d’enfant », générant une culture enfantine spécifique (Arléo & Delalande, 2011), l’enfance mobilise les chercheurs et passionne les médias, engagés dans une démarche de vulgarisation sans précédent à son sujet (Sirota, 2010).
Le dossier (16 pages)

Long-Term Effects of Early Childhood Care and Education. (2011). Bonn : IZA (IZA Discussion Paper 6149)
This paper critically reviews what we know about the long-term effects of parental leave and early childhood education programs. We find only limited evidence that expansions of parental leave durations improved long-run educational or labor market outcomes of the children whose parents were affected by them, perhaps because benefits are hard to measure or confined to sub-groups, or because leave entitlements were sufficiently long, even before recent extensions, to yield most potential benefits. By contrast, expansions of early education generally yield benefits at school entry, adolescence, and for adults, particularly for disadvantaged children; however the gains may be less pronounced when high quality subsidized child care was available prior to the program expansion or when subsidies increased the use of low quality care.
Le document de travail (26 pages)

France - Guides pour scolariser les élèves handicapés (pour les enseignants)
Pour accompagner le développement de la scolarisation des élèves handicapés, des guides pratiques à l'usage des enseignants ont été élaborés par l'Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (INSHEA), à la demande et en liaison avec la direction générale de l'Enseignement scolaire (DGESCO). Ces guides constituent une ressource pour les enseignants qui accueillent ces élèves dans leur classe.
Guide «Scolariser les élèves sourds ou malentendants» (70 pages)
Guide «Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement» (88 pages)
Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice (50 pages)
Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience visuelle (53 pages)

France - Journée de sensibilisation au handicap du 2 décembre : ressources
Pour animer la journée de sensibilisation au handicap, les équipes pédagogiques et éducatives des écoles, collèges et lycées peuvent utiliser des ressources en ligne, vidéo ou texte, pour animer des séances dédiées. Ils peuvent aussi organiser des sorties pédagogiques, pour faire découvrir aux élèves comment se vit le handicap dans le monde du travail, par exemple.
La suite sur Eduscol

Pédagogie et psychanalyse
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, no 54, 2011
La psychanalyse catalyse des phénomènes et des questionnements qui nous indiquent le travail de recherche infinie nécessaire pour articuler les deux champs de la psychanalyse et de l’éducation, dont Christine Philip rappelle que Bruno Bettelheim en 1973 qualifiait leurs rapports de "névrotiques" dans le champ des idées et des pratiques.
Présentation

Allemagne - Trends in der Sonderpädagogischen Diagnostik
Empirische Sonderpädagogik, no 3, 2011
5 articles.
Le numéro

British Journal of Special Education, vol. 38, no 3, 2011
Plusieurs articles en accès libre.
Inclusive and special education in the English educational system : historical perspectives, recent developments and future challenges (7 pages)
Recognising the needs of every disabled child : the development of tools for a disability census (6 pages)
Time to end the bias towards inclusive education? (8 pages)

Methods and Instruments for the Evaluation and Monitoring of Vocational Education and Training Systems
Research in comparative and international education, Volume 6, no 3, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

France - Un service public dématérialisé de l’orientation tout au long de la vie
Nadine Morano, Ministre chargée de l’Apprentissage et de la Formation professionnelle, a lancé le service dématérialisé « Orientation pour tous tout au long de la vie », le mardi 6 décembre 2011. Ce service s’appuie sur deux outils innovants : un nouveau site Internet « Orientation pour tous » et un service téléphonique gratuit d’information et de conseil « 08 11 70 39 39 ».
Plus d'info

France - Rapport remis au Premier Ministre sur l’activité et les propositions de la Délégation à l’Information et à l’Orientation en 2010-2011. Jean-Robert PITTE. (2011)
Ce rapport complète un ouvrage intitulé « Orientation pour tous », publié en même temps par les éditions François Bourin et qui constitue un vade mecum de l’orientation et de la formation en vue de la meilleure insertion professionnelle possible.
Le rapport (69 pages)
Les commentaires de Bernard Desclaux sur son blog

Vaud - Inauguration du Laboratoire accrochage scolaire et alliances éducatives (LASALE)
Inauguration le 6 décembre 2011. A cette occasion, Catherine Blaya et Ghislain Plumus donneront deux conférences sur le thème du décrochage scolaire et du maillage social. Le décrochage scolaire est un phénomène peu étudié en Suisse. La recherche récente met en avant les alliances éducatives comme un facteur important de la prévention et de la prise en charge. Ces deux axes sont les ancrages du nouveau Laboratoire Accrochage Scolaire et Alliances Éducatives.
Détails

France - La lutte contre l'absentéisme et le décrochage scolaires. (2011)
"Le rapport de la "Mission permanente d'évaluation de la politique de prévention de la délinquance" étudie de près le décrochage et l'absentéisme scolaire et se garde de stigmatiser les familles. Rédigé par des inspecteurs généraux de différentes administrations (Education nationale, services judiciaires, affaires sociales, administration, environnement) le rapport établit 25 recommandations."
Source : Café pédagogique, Expresso du 5.12.2011 (sous L'Elève)
Le rapport (90 pages)

France - C’est la guerre!
Réaction martiale d’un syndicat à la divulgation de deux textes ministériels sur l’évaluation des personnels. Et la réflexion sur ladite évaluation de se trouver polluée par une controverse où les positions se radicalisent : - Parti pris idéologique du ministre qui laisse « fuiter » un projet d’arrêté et un projet de décret ficelés à la virgule près mais dont il dit qu’ils sont ouverts à la concertation. Curieuse conception du dialogue social ! - Réaction syndicale épidermique confortant des modes d’évaluation qui ne satis-font personne et obérant toute réflexion sérieuse sur le sujet. - Réveil des tensions entre personnels enseignants et chefs d’établissement dont, une fois plus, la légitimité pédagogique est mise en cause. Il nous semble que le sujet mériterait une réflexion plus sereine.
Suite de l'article sur "Education et Devenir" (4 pages)

France - L’évaluation des enseignants : un projet qui dénote
Inefficace, inégalitaire, peu transparent et pas formateur.
Le dossier

Les sciences de l'éducation dans les champs de formation. FRAYSSE Bernard (dir.). (2011). Paris : L'Harmattan. 240 p. - ISBN 978-2-296-56410-7
On observe depuis plusieurs années une reconfiguration du périmètre des sciences de l'éducation, dépassant le cadre scolaire. Cet ouvrage examine tout d'abord le champ de formation traditionnel - les enseignants - du point de vue didactique, de l'analyse des pratiques collectives, et des pratiques professionnelles d'enseignants intervenant en formation d'adultes. Le deuxième examen traite d'un nouveau champ de formation, celui des ingénieurs. Cette exploration vise à préciser la place des sciences de l'éducation dans les écoles d'ingénieurs, à identifier leur rôle en référence à la formation et à la recherche. Le troisième examen traite de nouveaux domaines dont les Sciences de l'éducation s'emparent depuis une période récente : le domaine de la santé au travers de la construction de la professionnalité des élèves sages-femmes, l'"éducatif local", qui interroge l'aspect de la formation du point de vue des responsables politiques et socioéducatifs, et l'impact sur la recherche en Sciences de l'Éducation en termes de reconnaissance scientifique. Un point de vue international est donné en fin d'ouvrage par deux chercheurs québécois qui interrogent la dimension professionnalisante de l'université et, par là, la place des sciences de l'éducation en contexte universitaire.

La passion d'enseigner, paroles de profs, paroles d'instits. Mary-Gérard Vaude. (2011). Chaumont : Castor & Pollux. 188 p. - ISBN 978-2-35008-041-3
Ce livre rassemble 75 témoignages d’enseignants. Ils sont instits, profs, formateurs. Ils ouvrent grand la porte de leurs classes, où s’affairent écoliers, collégiens, apprentis, lycéens. Loin de tout discours technico-pédagogique, ces femmes et ses hommes parlent de leur métier. Un face à face avec les élèves. Une vraie scène où chacun se fait, à sa façon, l’acteur de sa matière. Ils se racontent simplement, au quotidien. Ils disent leurs plaisirs, leurs soucis, leurs doutes, leurs réussites et leurs échecs.
Présentation complète de l'éditeur

Etats-Unis - Rethinking Teacher Evaluation in Chicago. (2011)
Rapport de recherche américain sur l'évaluation des enseignants à partir d'observation faites dans les classes, d'entretiens entre chefs d'établissement et enseignants et de points de vue de responsable de district sur le système d’évaluation.
Source : IFé
Télécharger le document (68 pages)

European Journal of Teacher Education, Vol. 35, no 1, 2012
7 articles.
Sommaire et résumés

On becoming a teacher : a lifelong process
European Journal of Education : Research, Development and Policy, Vol. 46, no 4, décembre 2011
11 articles.
Sommaire et résumés

France - Innover pour une école des réussites : vade-mecum
Pour accompagner les équipes éducatives et étayer leur action innovante sur le terrain, le ministère propose un vade-mecum, conçu comme un guide méthodologique. Le vade-mecum s'organise autour de 3 axes. L'innovation comme levier de changement pour la réussite des élèves - La mobilisation les différents acteurs pour réussir l'innovation - Tirer les enseignements de l'innovation.
Le vade-mecum (37 pages)

France - Quand la Seine-Saint-Denis construit son projet éducatif
Les 3èmes Rencontres des acteurs de l'éducation en Seine-Saint-Denis ont réuni environ 200 personnes samedi 3 décembre à Bobigny. Elus, enseignants, parents, associations partenaires, représentant de l'Etat, chefs d'établissement, tous ont été invités à participer à l'élaboration du Projet éducatif départemental. C'est que Claude Bartolone président du Conseil général, ne se résout pas à "sacrifier des générations de jeunes sur des restrictions budgétaires". Département le plus jeune de France métropolitaine, département pauvre, la Seine-Saint-Denis a besoin de toutes les énergies pour relever le défi éducatif.
La suite sur l'Expresso du 5.12.2011

Suisse - Evaluation des hautes écoles basée sur l'employabilité de ses diplômés : une analyse des universités suisses = Beurteilung von Hochschulen anhand der Arbeitsmarktfähigkeit ihrer Absolventen und Absolventinnen : eine Analyse der Schweizer Universitäten. Andrea Diem & Stefan C. Wolter. (2011). Aarau : SKBF (Staff Paper 5). 27 p.
Texte (en allemand)

Allemagne - Ganztagsschule : neue Schule? : eine Forschungsbilanz
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Special Issue 15, 2011
14 articles.
Sommaire et résumés

Les sciences de l'apprendre : un nouveau questionnement
1ère session du séminaire "Education et sciences de l'apprendre", organisé par l'Institut français d'éducation (IFé), les 1 et 2 décembre 2011. En centrant leur regard sur l'apprendre, les chercheurs de disciplines aussi différentes que l'anthropologie, les sciences de l'éducation, les sciences cognitives, la sociologie, etc. participant à ce séminaire tentent donc de rapprocher d'abord la volonté d'enseigner de celle d'apprendre, autrement dit de réfléchir aux continuités et aux ruptures qui peuvent opposer leurs travaux pour essayer de dépasser les paradoxes que l'on peut dégager ici ou là dans certaines confrontations de chercheurs.
Suite du compte-rendu du Café pédagogique

Les enseignants et la recherche : des traductions nécessaires?
Fenêtre sur cours, no 361, novembre 2011, pp. 14-15 (Interview de Patrick Picard)
Le numéro (87 pages)

Suisse - Les résultats cantonaux de PISA 2009
Un an après les résultats nationaux, voici les résultats cantonaux de PISA 2009. Les résultats par région linguistique et par canton rejoignent en grande partie les résultats à l'échelle nationale publiés en 2010. On peut se réjouir de la diminution du nombre d'élèves faibles en lecture et de l'amélioration des performances en lecture des élèves issus de la migration.
Communiqué de presse de la CDIP, 5 décembre 2011 (3 pages)
Communiqué de presse de la CIIP, 5 décembre 2011 (6 pages)
Résultats régionaux et cantonaux (90 pages)
Compétences des jeunes romands : résultats de la quatrième enquête PISA auprès des élèves de 9e année (180 pages)

Des mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation. Volume 1 : La mesure. Gilles Raîche, Karine Paquette-Côté & David Magis (dirs). (2011). Québec : Presses de l'Université du Québec (Mesure et évaluation). 164 p. - ISBN 978-2-7605-2685-3
Cet ouvrage est le produit de la collaboration de chercheurs et d’intervenants en éducation à l’occasion d’un colloque organisé en mai 2009 à Ottawa au Canada lors du 77e congrès annuel de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Ce colloque visait à porter un regard critique sur les mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation afin d’en dégager des tendances, des solutions et de nourrir les pratiques pédagogiques ainsi que le développement de la recherche dans le domaine de la mesure et de l’évaluation en éducation. Ce colloque était organisé selon trois axes. Le premier, théorique, s’attardait notamment au développement des construits, aux avancées théoriques et aux modèles de mesure. Le deuxième, technique et technologique, portait sur l’instrumentation, les méthodes de sélection des critères d’évaluation et des items d’un test, les méthodes d’évaluation de la représentativité des items, les modèles de réponse à l’item et l’intégration des technologies dans la production du jugement. Ce sont ces deux axes qui font l’objet de ce premier volume.

Des mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation. Volume 2 : L'évaluation. Gilles Raîche, Karine Paquette-Côté & David Magis (dirs). (2011). Québec : Presses de l'Université du Québec (Mesure et évaluation). 196 p. - ISBN 978-2-7605-2687-7
Cet ouvrage est le produit de la collaboration de chercheurs et d’intervenants en éducation à l’occasion d’un colloque organisé en mai 2009 à Ottawa au Canada lors du 77e congrès annuel de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Ce colloque visait à porter un regard critique sur les mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation afin d’en dégager des tendances, des solutions et de nourrir les pratiques pédagogiques ainsi que le développement de la recherche dans le domaine de la mesure et de l’évaluation en éducation. Ce colloque était organisé selon trois axes. Le troisième axe, pratique, qui s’intéressait, entre autres, aux domaines et aux contextes d’application, aux exemples d’application dans le système d’éducation et à la formation des professionnels de l’évaluation, est traité dans ce second volume.

Réussite scolaire : comment les parents peuvent-ils aider leurs enfants?
Pisa à la loupe, no 10, 2011
Les élèves de 15 ans à qui leurs parents ont souvent lu des livres lors de leur première année de primaire affichent des résultats sensiblement supérieurs lors du cycle PISA 2009 à ceux des élèves à qui leurs parents n’ont lu des livres que rarement, voire jamais. • L’avantage de performance des élèves à qui leurs parents ont lu des livres durant leurs premières années de scolarisation est manifeste, et ce indépendamment du milieu socioéconomique familial. • L’engagement des parents auprès de leur enfant de 15 ans est également fortement corrélé à la performance de ce dernier aux évaluations PISA.
Le numéro (4 pages)

USA - Striving for Student Success : A Model of Shared Accountability. Kelly Bathgate, Richard Lee Colvin & Elena Silva. (2011)
Cette recherche américaine fait le point sur les notions de responsabilités partagées (shared accountability) et montre que l'école peut aider les enfants à réussir si le leadership dans les domaines éducatifs (santé, sport, etc.) est partagé avec d'autres secteurs de la communauté et que l'accompagnement des élèves est réellement individuel.
Source : IFé
L'étude (15 pages)

Student Standardised Testing Current Practices in OECD Countries and a Literature. (2011). Paris : OECD (Education Working Papers 65)
This report discusses the most relevant issues concerning student standardised testing in which there are no-stakes for students ("standardised testing") through a literature review and a review of the trends in standardised testing in OECD countries. Unlike standardised tests in which there are high-stakes for students, no-stakes implies that test results have no impact on the student’s academic career. The same tests, however, may have high stakes for teachers and schools. The report provides an overview of the standardised testing typology in the no-stakes context, including identifying the driving trends behind the gradual increase in standardised testing in OECD countries and the different purposes of standardised tests. Within this framework the report reviews how standardised tests with no-stakes for students are designed, implemented and used across OECD countries. The report also aims to synthesise the relevant empirical research on the impact of standardised testing on teaching and learning and to draw out lessons from the literature on aspects of standardised tests that are more effective in improving student outcomes. Key debates concerning standardised testing are identified throughout and include (among others): 1) selecting the appropriate test purpose; 2) teacher evaluation based on student test results; 3) the impact of publishing standardised test results; and 4) minimising strategic behaviour by teachers and administrators in standardised testing.
Le document de travail (52 pages)

Alignment in Complex Education Systems Achieving Balance and Coherence. (2011). Paris : OECD (Education Working Papers 64)
The majority of OECD countries now implement one form or another of standards-based assessment and evaluation. The core logic of standards-based systems rests upon the alignment of three key elements: standards defining the knowledge and skills – or competences – students are expected to have attained at different stages of their education; curricula, which cover the objectives identified in standards; and student assessments and school evaluations which measure attainment of standards. If systems are misaligned, it is impossible to draw valid conclusions about the success of student learning or to develop effective strategies for school improvement. Yet, no system can achieve perfect alignment. This report proposes that rather than thinking of alignment literally, as a lining up of the various elements and actors across systems, it may be more appropriate to approach it as a matter of balance and coherence. The discussion touches on both the technical and social dimensions of alignment.
Le document de travail (37 pages)

Rasch Measurement in Educational Contexts. Special Issue 1 : Rasch Modeling in Educational Testing
Educational Research and Evaluation, Volume 17, Issue 5, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Rasch Measurement in Educational Contexts. Special Issue 2 : Applications of Rasch Measurement in Large-Scale Assessments
Educational Research and Evaluation, Vol. 17, no 6, 2011
9 articles.
Sommaire et résumés

Methods and Instruments for the Evaluation and Monitoring of Vocational Education and Training Systems
Research in comparative and international education, Volume 6, Number 3, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Educational Research and Evaluation, Vol. 17, no 4, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Educational and Psychological Measurement, Vol. 71, no 6, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Educational and Behavioral Statistics, Vol. 36, no 6, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Prévention de la violence : la médiation scolaire. (2011). Dijon : CRDP de Bourgogne (Ressources formation vidéo multimédia). 1 DVD rom-vidéo (40'). - Réf. 210DV009. - 29€
En rendant compte d'une expérience menée en collège, ce DVD présente la mise en place d'une démarche de médiation par les pairs. Séquences filmées et documents pédagogiques constituent un outil de formation complet et facilement adaptable par les équipes éducatives.
Extrait (3 pages)

Réseau suisse d’écoles en santé : newsletter, no 3, 2011
La lettre (6 pages)

La reproduction scolaire des inégalités sociales en France : le cas des enfants précoces. Nicolas Gauvrit
Parmi les causes bien identifiées de la reproduction scolaire des inégalités sociales, plusieurs touchent plus particulièrement les enfants intellectuellement précoces. C’est le cas de l’adaptation des exigences scolaires en fonction du milieu social, du rapport au savoir chez les pairs, ou encore des styles parentaux. Pour des raisons en partie liées à une représentation politique et sociale de l’égalité, la société française a choisi de ne pas – ou peu – intervenir de façon spécifique auprès des enfants précoces dans le cadre éducatif. Ce défaut de prise en charge spécifique appuyer sur une rhétorique de l’égalité permet à l’ensemble des facteurs de discrimination sociale de jouer à plein, en créant dans la population des enfants intellectuellement précoces une augmentation particulièrement importante des inégalités sociales. C’est ce paradoxe que nous présentons ici, en croisant des résultats de sociologie de l’éducation et de psychologie.
L'article (10 pages)

Canada - La leçon de discrimination
Annie Leblanc enseigne dans une école primaire de Saint-Valérien-de-Milton, en Montérégie. Un milieu très homogène, bien loin de la mosaïque multiethnique des grands centres. Pourtant, il y a de la discrimination dans sa classe de troisième année, à l’école Saint-Pierre. Bon an mal an, les élèves se trouvent un souffre-douleur. Cette année, Pierre-Luc, de par son obésité, est victime des moqueries de ses pairs. L’équipe d’Enjeux a filmé deux jours en classe, avec plusieurs caméras pour bien capter les remarques des enfants et leurs réactions. Ces images sont bouleversantes. L’exercice a fonctionné de façon sidérante. Dès le premier jour, dès les premières heures. En enfilant le dossard rouge, certains se sont sentis amoindris et ils ont vivement éprouvé les injustices dont ils étaient la proie. Plusieurs élèves ont pris goût aux privilèges et à cette impression d’être supérieur.
DVD à 52.50 $ (au lieu de 75 $, prix école ) et à 105 $ (au lieu de 150 $, prix circulation) jusqu'au 23 décembre. Commande

La construction des inégalités scolaires : au coeur des pratiques et des dispositifs d'enseignement. Jean-Yves Rochex & Jacques Crinon (éds). (2011). Rennes : PUR (Paideia). 214 p. - ISBN 978-2-7535-1718-9. - 16€
Cet ouvrage est issu des travaux du réseau RESEIDA, qui vise à mieux décrire et analyser les processus de production des inégalités scolaires en matière d'apprentissage et d'accès au savoir et à la culture écrite. Croisant les regards et les questionnements didactiques et sociologiques, pénétrant au coeur des pratiques et des dispositifs d'enseignement, ses auteurs montrent en quoi la production des inégalités s'alimente à plusieurs sources : les situations et processus dans lesquels sont présupposés chez tous les élèves des dispositions et modes de faire que seuls les élèves familiers de l'univers scolaire sont à même de mettre en oeuvre ; mais aussi des modes d'aide et d'adaptation aux caractéristiques (réelles ou supposées) des élèves qui, loin de contribuer à réduire les difficultés et inégalités scolaires, peuvent au contraire les entériner et les renforcer.
Suite et sommaire

La cause de l’intelligence : comment la supériorité intellectuelle enfantine est devenue une catégorie de l’action publique d’éducation en France (1971-2005). Wilfried Lignier
Politix, Vol. 2, no 94, 2011, pp. 179-201
Un certain modèle de la justification qui fait la part belle aux principes paraît vouer la promotion d’une vision inégalitaire du monde social à l’illégitimité publique, tant que les inégalités en question sont définies par leurs promoteurs comme intrinsèques, irréversibles. L’étude empirique du cas du processus de légitimation qu’a de fait connu, en France, la cause des enfants dits « intellectuellement précoces » prouve au contraire qu’une catégorisation définitivement inégalitaire peut accéder à un haut degré de légitimité (sanctionné par l’intégration à la politique d’État). Elle montre en outre que ce processus, bien qu’incluant des reformulations sémantiques décisives, met d’abord en jeu des relations sociales concrètes et une logique d’imposition symbolique. Cette logique tient son efficacité sociale à la fois de la mobilisation de militants (d’autant plus décisive qu’ils sont socialement dotés) et d’évolutions institutionnelles et structurelles relativement indépendantes, qui augmentent ou au contraire réduisent les chances que l’action des militants paraisse publiquement pertinente.

Les arts, quelle histoire !
Cahiers pédaogiques, no 492, novembre 2011
Entre découverte du patrimoine local et accès à des arts plus lointains, entre histoire de l’art stricto sensu et approche des arts dans leur diversité et leur richesse, entre avancement des programmes et projets ouverts à des disciplines diverses, des partenaires extérieurs, comment faire de l’histoire des arts une occasion pour nos élèves de regarder autrement le monde qui les entoure?.
Présentation complète de l'éditeur

Créativité : de l'espace pour une pensée libre
Prismes : revue pédagogique de la HEP VD, no 15, 2011
Numéro (60 pages)

Suisse - Scénarios 2011-2020 pour le degré secondaire II
Comment évolueront les nombres d’élèves et de titres du degré secondaire II ces dix prochaines années? Quels effets attendre de la dynamique démographique, des tendances structurelles et des mouvements conjoncturels? Pour éclairer ces questions, cette publication présente deux scénarios pour la formation professionnelle initiale, les écoles de maturité gymnasiale, les écoles de culture générale et les formations transitoires.
Scénarios 2011-2020 pour le degré secondaire II

Belgique - Indicateurs 2011
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
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