France - L’évolution du nombre d’élèves en difficulté face à l’écrit depuis une dizaine d’années. Jeanne-Marie Daussin, Saskia Keskpaik & Thierry Rocher. (2011). INSEE (pp 137-152)
Depuis une dizaine d’années, le pourcentage d’élèves en difficulté face à l’écrit a augmenté de manière significative et près d’un élève sur cinq est aujourd’hui concerné en début de 6e. Si le niveau de compréhension de l’écrit des élèves moyens n’a pas évolué, la plupart des évaluations témoignent d’une aggravation des difficultés parmi les élèves les plus faibles.
Le dossier (16 pages)

Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui?. Catherine Brissaud... et al. (2011). Paris : Hatier (Enseigner à l'école primaire). 320 p. - ISBN 978-2-218-94432-1. - 22€
Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui ? Comment rendre efficace l'enseignement de l'orthographe ? Comment intéresser les élèves au fonctionnement de l'écriture du français ? Comment éviter que les mêmes erreurs persistent de l'école au lycée ? Pour répondre à ces questions, il ne suffit pas de connaître l'orthographe : il faut aussi disposer de connaissances sur son fonctionnement, son apprentissage, sur les capacités des élèves à la comprendre et à la produire. Cet ouvrage apporte des réponses concrètes. L'accent y est mis sur l'observation et la réflexion, l'écriture et l'entraînement quotidien, les interactions entre pairs et le guidage de l'enseignant. L'enjeu est d'amener les élèves à acquérir des connaissances de plus en plus sures et à développer une capacité à contrôler leurs propres écrits. La première partie pose les principes d'un enseignement renouvelé de l'orthographe et propose des activités variées pour la classe.
Suite et sommaire

Des pratiques littéraciques émérgentes
Revue suisse des sciences de l'éducation, Vol. 33, no 1, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

Penser à l'écrit
Le français aujourd'hui, no 174, 2011
Sommaire

La lettre de l'AUF (Agence universitaire de la Francophonie), n° 76, 9 novembre 2011
La lettre

FRAMONDE : lettre électronique des départements de français dans le monde, 17 novembre 2011
Le numéro (23 pages)

La Lettre de l’AFEF (Association française des professeurs de français), no 13, novembre 2011
La lettre

Le latin sur Twitter, langue bien vivante
"Faire faire du latin sur Twitter, c'est d'abord montrer que si la langue est 'morte' son étude n'est pas moribonde ni sclérosante et constitue elle aussi une ouverture sur le monde par les échanges notamment culturels qu'elle permet." Le site Parents 3.0 publie une interview de Delphine Regnard, professeur de lettres, de latin et de grec en lycée, qui utilise les blogs et Twitter avec ses élèves.
Parents 3.0

Les interactions dans l'enseignement des langues : agir professoral et pratiques de classe. Francine Cicurel. (2011). Paris : Didier (Langues & didactique). 287 p. - ISBN 978-2-278-05832-7. - 18,50€
C'est dans l'interaction en classe que s'actualise l'action d'un enseignant mais elle s'édifie également au sein de contextes éducatifs et de cultures éducatives variés. Cette étude vise à mieux faire comprendre comment les pratiques de transmission se construisent dans l'enseignement des langues. Elle met en lumière l'importance à accorder aux intentions d'agir, aux motifs de l'action enseignante, aux répertoires didactiques des enseignants. A partir d'observations d'interactions en classes de langue et de paroles d'enseignants sur leur action, ce livre introduit à l'agir professoral, entendu comme l'ensemble des actions verbales et non verbales que met en place un professeur pour transmettre et communiquer des savoirs. L'ouvrage est conçu pour que les enseignants et les futurs enseignants découvrent leur propre culture professorale, une culture où coexistent principes, croyances, désirs, expériences, idéalisations.
Sommaire

L’étrangeté des langues. Y. Clavaron, J. Dutel & C. Lévy. (2011). St-Etienne : Presses Universitaires de Saint-Etienne. 350 p. - ISBN 978-2-86272-588-8.
Présentation sur le site APLV langues modernes

Courriel européen des langues, no 23, novembre 2011
Le numéro (6 pages)

InFORUM, no 14, 2011
Lettre d'information du Forum du bilinguisme

English Teaching Forum, vol. 49, no 2, 2011
Revue publiée par le Département d’État des États-Unis, "English Teaching Forum" publie des articles écrits par des professeurs d’anglais abordant tous les aspects de l’enseignement, de la méthodologie à la linguistique. Elle est librement téléchargeable en ligne. L’année 2011 est consacrée aux passe-temps. Ce numéro s’intéresse plus particulièrement à la pêche.
Source : APLV Langues modernes
Le numéro en ligne

Mathematics education in Europe : common challenges and national policies. Eurydice. (2011). Brussels : Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. - ISBN 978-92-9201-221-2
Les compétences en mathématiques font partie d'une vaste gamme de disciplines, professions et domaines de la vie. Ce rapport d'Eurydice met en évidence des éléments essentiels des politiques et des pratiques qui façonnent l'enseignement des mathématiques dans les systèmes éducatifs européens, et plus particulièrement les réformes des programmes d'enseignement des mathématiques, les méthodes d'enseignement et d'évaluation, ainsi que la formation des enseignants. Le rapport analyse aussi comment les pays s'attaquent aux faibles performances et accroissent la motivation des étudiants pour l'apprentissage des mathématiques. Le rapport est basé sur une vaste revue de la littérature, les principales conclusions des enquêtes internationales PISA et TIMSS, et comprend aussi les résultats d'une enquête pilote d'Eurydice (SITEP) sur le contenu des programmes de formation initiale des enseignants. Il couvre 31 pays (tous les États membres de l'UE, plus l'Islande, le Liechtenstein, la Norvège et la Turquie) et a pour année de référence 2010/2011.
Publication en ligne (184 pages)

Psycho géométrie : l'étude de la géométrie fondée sur la psychologie de l'enfant. Maria Montessori. (2011). 160 p. - ISBN 978-2-220-06347-8. - 23€
Ce texte écrit en espagnol, publié à Barcelone en 1934 sous le titre Psicogeometria, fait partie des premiers livres écrits par Maria Montessori (après quelques livres généraux sur la méthode Montessori : Pédagogie scientifique, la maison des enfants et éducation élémentaire). Il forme un ensemble avec Psicoaritmetica, et De l'enfant à l'adolescent, en attendant la publication des travaux qui pourraient s'intituler Psycho grammaire.
Sommaire

Belgique - Construire ensemble l'école numérique
Les enseignants wallons ont été près de 800 à participer au débat visant à dessiner l’école numérique de demain. Ouverts entre la mi-août et la mi-octobre 2011, les échanges ont été multiples et plus de 95 propositions concrètes.
Liste des proposisitions
Le site école numérique belge

France - Les jeunes et le monde numérique : extraits et enseignements d’une enquête Inria/TNS Sofres
L’institut Inria a initié avec TNS SOFRES une grande enquête sur le thème "les Français et le nouveau monde numérique" réalisée du 26 au 31 août 2011 en face-à-face au domicile des personnes interrogées. "Ressources jeunesse" a extrait quelques données concernant les jeunes de 14 à 24 ans. Quelles sont les spécificités des rapports que les jeunes entretiennent avec le monde numérique au regard des résultats observés pour l’ensemble de la population enquêtée?.
Suite de l'article

Les ENT, solution numérique pour l’école de demain?
Un dossier qui croise les points de vue d'experts (JF Cerisier et B Devauchelle) et ceux d'acteurs de terrain. L’espace numérique de travail (ENT) est un portail scolaire accessible depuis Internet, offrant des services et un espace communautaire aux différents acteurs de l’école. De nombreux établissements passent désormais à l’ENT sous pilotage académique et en fonction de l’engagement des collectivités territoriales qui misent beaucoup sur ces nouveaux outils, présentés comme “une extension de l’établissement scolaire, accessible 24H sur 24, 7 jours sur 7 et de n’importe où” (Agir en Picardie, n°146, p.23). Alors, les ENT seront-ils la martingale du développement du numérique à l’Ecole?.
Le dossier du blog Education du SE-Unsa

Le latin sur Twitter, langue bien vivante
"Faire faire du latin sur Twitter, c'est d'abord montrer que si la langue est 'morte' son étude n'est pas moribonde ni sclérosante et constitue elle aussi une ouverture sur le monde par les échanges notamment culturels qu'elle permet." Le site Parents 3.0 publie une interview de Delphine Regnard, professeur de lettres, de latin et de grec en lycée, qui utilise les blogs et Twitter avec ses élèves.
Parents 3.0

À l’échelle internationale : les TIC encore plus
La dernière édition de l’Horizon Report du consortium The New Media examine les technologies émergentes et les effets potentiels de leur utilisation sur l’enseignement et les apprentissages. À court terme, prévoit-on, les technologies mobiles et le livre électronique devraient être bien ancrés et employés dans l’enseignement. À moyen terme, ce seront les logiciels de réalité augmentée et les jeux sérieux qui investiront le monde de l’éducation, tandis qu’à plus long terme, ce sont les technologies utilisant le mouvement du corps, plutôt que le clavier et la souris, qui devraient s’imposer de plus en plus.
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
The Horizon Report 2011 (40 pages) (en anglais)

EpiNet : la revue électronique de l'Enseigenement public et informatique, no 139, novembre 2011
Le numéro

ICT Competency Framework for Teachers. (2011). Paris : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
Two decades after the fi rst mainstream rollout of computers in schools we have learned many signifi cant lessons about ICT in Education and their potential transforming impact on national education systems. Yet, countries around the world face urgent challenges in this respect due to the rapid development of technologies, the required fi nancial investments and the need to have a clear vision of the role that teachers have to play in harnessing the power of ICT in the classroom and beyond.
La publication (94 pages)

100 idées pour intéresser les élèves aux sciences. Olivier Burger. (2011). Paris : Tom Pousse (100 idées). 221 p. - ISBN 978-2-353-45056-5. - 14€
Les sciences et les technologies occupent une place prépondérante dans le monde où nous vivons, et en tiendront une plus importante encore dans celui dans lequel vivront nos enfants. C'est pourquoi, aujourd'hui plus que jamais, permettre au plus grand nombre d'y accéder constitue un enjeu éducatif majeur. Vouloir former l'esprit scientifique des enfants, ce n'est pas vouloir qu'ils "fassent" tous des sciences quand ils seront adultes, mais c'est veiller à ce qu'ils puissent développer des qualités de curiosité et de créativité, des capacités à s'interroger qui leur permettront de devenir des citoyens éclairés, actifs et responsables. Mais comment s'y prendre ? A quel âge peut-on commencer cet apprentissage ? Tous les enfants en sont-ils capables ? Autant de questions et bien d'autres, auxquelles ce livre apporte des réponses simples et concrètes, ancrées dans de nombreuses expériences pédagogiques que chacun pourra investir. 100 idées pour intéresser les élèves aux sciences, ce sont : 100 idées pour leur apprendre à "lire le monde" qui les entoure ; 100 idées claires qui s'adressent à tous ceux qui les accompagnent sur le chemin des apprentissages ; 100 idées utiles pour convaincre que l'accès aux savoirs scientifiques peut être une aventure passionnante, accessible à tous les élèves.
Sommaire

Science education in Europe : national policies, practices and research. Eurydice. (2011). Brussels : Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. - ISBN 978-92-9201-218-2
L'étude examine l'organisation de l'enseignement des sciences en Europe et propose un aperçu des politiques et stratégies en la matière qui visent à améliorer et à favoriser l'enseignement et l'apprentissage des sciences à l'heure actuelle. Il se penche sur les mesures de soutien disponibles pour les enseignants et les écoles afin de stimuler la motivation et l'intérêt des étudiants pour les sciences. Le rapport comprend également une revue de la littérature, les principales conclusions des enquêtes internationales PISA et TIMSS, ainsi que les résultats d'une enquête pilote d'Eurydice (SITEP) sur le contenu des programmes de formation initiale des enseignants. Il couvre 31 pays (tous les États membres de l'UE, plus l'Islande, le Liechtenstein, la Norvège et la Turquie) et a pour année de référence 2010/2011.
Document en ligne (167 pages)

USA - A Framework for K-12 Science Education : Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Committee for the New K-12 Science Education Standards. National Research Council. (2011). Washington, D.C. : The National Academies Press. 320 p. - ISBN 978-0-309-21739-2
Science, engineering, and technology permeate nearly every facet of modern life and hold the key to meeting many of humanity's most pressing challenges, both present and future. To address the critical issues of U.S. competitiveness and to better prepare the workforce, Framework for K-12 Science Education proposes a new approach to K-12 science education that will capture students' interest and provide them with the necessary foundational knowledge in the field. Framework for K-12 Science Education outlines a broad set of expectations for students in science and engineering in grades K-12. These expectations will inform the development of new standards for K-12 science education and, subsequently, revisions to curriculum, instruction, assessment, and professional development for educators.
Présentation complète de l'éditeur

International Journal of Science Education, Vol. 33, no 18, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

USA - Comment faire face à la mixité ethnique?
La question est posée aux Etats-Unis où la revue Teaching Tolerance, un site d'information pour la promotion des conduites citoyennes à l'école, vient de distribuer ses prix. Presque tous concernent le fossé ethnique dans le pays. Ainsi Sylvestre Arcos, d'un collège du Bronx, a mis en place un programme de soutien culturel aux élèves "latinos". Dans l'Idaho, Sonia Galaviz est allée au devant des familles latinos mais aussi Cherokees. "Ce n'est pas parce que je suis noire que je sais enseigner aux noirs" explique Tracy Oliver Gary qui travaille dans un lycée du Maryland. Elle aussi a fait l'effort d'aller au devant des familles et de travailler sur ses propres représentations.
Source : Café pédagogique, Expresso du 16.11.2011
Teaching Tolerance Awards

Politics of Interculturality. Fred Dervin, Anahy Gajardo & Anne Lavanchy. (2011). Cambridge : Cambridge Scholar Publishing. - ISBN 978-1-4438-3365-3
Politics of Interculturality fulfills the need for a thorough and critical evaluation of the notion of interculturality. Taking institutional and educational discourses on the ‘intercultural’ as its main focus, the volume captures vigorous debates currently underway across four continents – the Americas, Europe, Asia and Oceania.
Suite de la présentation de l'éditeur

New Era in Australian Multiculturalism? : The Need for Critical Interrogation
Journal of Intercultural Studies, Vol. 32, no 6, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Jeux de stimulation
Après avoir travaillé durant de longues années dans les domaines pédagogique et pédagogique curatif auprès d’enfants âgés de 4 à 8 ans et acquis ainsi une vaste expérience, Esther Leuchter s'est lancée dans la création de jeux pour des groupes multi-âges. Pourquoi? Parce que ces jeux présentent divers degrés de difficulté et sont de ce fait taillés sur mesure pour répondre aux besoins spécifiques de chaque enfant. Par leur biais, il est ainsi possible de stimuler en même temps, sous la surveillance ou avec l’intervention d’un spécialiste, des enfants présentant ou non des faiblesses, des troubles ou encore des handicaps. Ces jeux sont conçus pour la stimulation individuelle et collective dans un cadre thérapeutique et pédagogique à vocation curative.
Site

L'éducation inclusive en contexte
Education Canada, Volume 51, numéro 5, 2011
Que veut concrètement dire une école inclusive? Après avoir brièvement rappelé les modalités de mise en place de ce nouveau discours sur l’éducation inclusive, l’auteur répond à cette question en présentant des portraits d’écoles localisées dans quatre provinces canadiennes – l’Ontario, le Manitoba, le Nouveau-Brunswick et le Québec – ainsi que dans trois pays – l’Angleterre, la France et l’Italie. Les points saillants de l’analyse suggèrent de considérer, lorsqu’on traite d’éducation inclusive, la représentation des élèves qui en découle, le discours au sujet des droits de la personne et de l’enfant, le changement dans la forme scolaire ou le régime pédagogique, le sens critique que génèrent les cultures de l’inclusion ou les projets inclusifs ainsi que les rôles des enseignantes, des enseignants et de la direction d’école lors de telles initiatives.
L'article

Journal of Research in Special Educational Needs, Volume 11, Issue 3, November 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Inclusive Education, Vol. 15, no 9, 2011
10 articles.
Sommaire et résumés

France - Ressources de la formation
Un site de la galaxie Centre Inffo. Lieu de ressources, d’analyse et d’information sur la formation professionnelle et l’apprentissage, association sous tutelle du ministère du Travail, de l’Emploi et de la Santé. Des publications, des bases de données, un fonds documentaire.
Ressources de la formation

General Education, Vocational Education, and Labor-Market Outcomes over the Life-Cycle. (2011). Bonn : IZA (IZA Discussion Paper 6083)
Policy debates about the balance of vocational and general education programs focus on the school-to-work transition. But with rapid technological change, gains in youth employment from vocational education may be offset by less adaptability and thus diminished employment later in life. To test our main hypothesis that any relative labor-market advantage of vocational education decreases with age, we employ a difference-in-differences approach that compares employment rates across different ages for people with general and vocational education. Using micro data for 18 countries from the International Adult Literacy Survey, we find strong support for the existence of such a trade-off, which is most pronounced in countries emphasizing apprenticeship programs. Results are robust to accounting for ability patterns and to propensity-score matching.
L'étude (52 pages)

Suisse - Transition scolarité obligatoire – degré secondaire II
Recommandations de la CDIP adoptées par l'Assemblée plénière le 28 octobre 2011. En partenariat avec la Confédération et les organisations du monde du travail, les cantons veillent à ce que la transition entre la scolarité obligatoire et le degré secondaire II soit aménagée de manière que tous les jeunes aient la possibilité d’obtenir un diplôme du degré secondaire II adapté à leurs capacités. Ils s’attachent en particulier à poursuivre leur action dans les domaines énumérés ci-après, qui revêtent une importance capitale dans le domaine de la transition, et à prendre les mesures concrètes nécessaires à tous les niveaux (loi, plan d’études, moyens d’enseignement, assurance-qualité, etc.).
Suite (3 pages)

La déscolarisation : édition 2011. Françoise Oeuvrard. (2011). Paris : La Dispute. 315 p. - ISBN 978-2-84303-216-5. - 25€
Sept ans après la publication de la première édition de ce livre. où en sommes-nous de la question de la "déscolarisation" ? Des élèves qui abandonnent le collège ou le lycée parfois bien avant la fin de la scolarité obligatoire. des jeunes en rupture d'école durable ou définitive : si le phénomène n'est pas neuf. il acquiert une visibilité et un sens particuliers dans le contexte social et scolaire actuel. L'objet de ce livre est le repérage et l'analyse de la diversité des parcours d'élèves : mais c'est aussi la manière dont les professionnels et les institutions s'emparent du "problème " et contribuent à le construire comme un problème public. Pour y parvenir au mieux, compte tenu des évolutions auxquelles on a assisté au cours des dernières années, certains textes ont été profondément remaniés et mis à jour, chose qui s'imposait moins pour d'autres textes. L'intention demeure dans cette nouvelle édition de tenter, sur la base d'enquêtes qui se sont étendues sur trois années auprès de jeunes " décrocheurs " et de professionnels de l'école, du travail social, de la justice, de saisir ce que sont les processus de déscolarisation, de comprendre comment ils se nouent. Le contenu de ce livre permet de nuancer, pour le moins, quelques idées reçues : celle qui soupçonne les parents de "démission" celle qui associe sans précaution déscolarisation et délinquance, ou encore celle qui croit pouvoir comprendre le décrochage sans s'intéresser à ce qu'il se passe au sein même de l'école et des apprentissages.
Sommaire

Réconcilier éducation et emploi
Sociétal, no 74, 2011
Sommaire

Union européenne : l’avenir sera fait d’apprentissages tout au long de la vie
Des groupes d’experts invités par la Commission européenne posent que l’apprentissage tout au long de la vie jouera un rôle central dans l’avenir de l’enseignement et constituera un élément de premier plan pour toutes les autres évolutions envisagées en matière de stratégies éducatives et de modèles d’acquisition de compétences et d’habiletés.  
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
Mapping Major Changes to Education and Training in 2025 (56 pages) (en anglais)

International Journal of Lifelong Education, Vol. 30, no 6, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

France - La réforme de l'évaluation des enseignants appliquée à la rentrée 2012
Le projet d'arrêté confie au chef d'établissement dans le secondaire et à l'inspecteur au primaire l'entretien d'évaluation effectué tous les trois ans sur les enseignants. Il porte notamment sur la progression des élèves.
Entretien du Café avec J. Théophile

Le guide de l'enseignant : gérer sa classe de primaire en douze leçons. Jean-Yvon Lafinestre. (2011). Paris : Fabert. 92 p. - ISBN 978-2-84922-155-6. - 7€
Les auteurs ont créé ce guide pratique pour répondre au manque de formation et aux interrogations des enseignants du primaire: comment gérer une classe et comment asseoir son autorité? Comment préparer une bonne séance pédagogique, créer une bonne ambiance de travail ou gagner le respect des élèves? Autant de questions auxquelles beaucoup d’enseignants attendent des réponses concrètes.

Journal of Teacher Education, Vol. 62, no 5, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

Soutenir et contrôler les parents : le dispositif de parentalité. Gerard NEYRAND. (2011). Toulouse : Erès. 176 p. - ISBN 978-2-7492-1463-4
La parentalité est aujourd'hui un thème majeur de préoccupations qui, au-delà des spécialistes, touche l'ensemble de la société. Gérard Neyrand analyse ici la montée en puissance de cette notion depuis son investissement par les sciences humaines dans le cadre d'une clinique du lien, jusqu'à sa popularisation politico-médiatique récente dans une perspective de soutien mais aussi de contrôle des parents.
Suite de la présentation de l'éditeur

A l'école des familles populaires : pour se comprendre et apprendre. Annick Bonnefond & Danielle Mouraux (eds). (2011). Charleroi : Couleur livres (L'école au quotidien). 106 p. - ISBN 978-2-87003-575-7. - 12€
Les résultats des différentes enquêtes et rapports le confirment : les enfants issus des milieux populaires réussissent moins bien à l'école que les autres. Ce n'est nullement une question d'intelligence. Il s'agit bien plus d'un écart entre la culture des familles et celle de l'école qui rend difficile l'accès aux savoirs. Nous nous sommes mis à l'écoute des familles pour comprendre les difficultés qu'elles rencontrent dans leur relation avec l'école et nous sommes allés à la rencontre des équipes éducatives qui travaillent à réduire cet écart. Des analyses permettent de mieux comprendre le type de rapport que les familles établissent avec l'école. Des récits de pratiques montrent que la transformation des relations familles populaires-école s'inscrit dans le cadre d'un projet éducatif émancipateur pour les familles porté par l'école et les associations.
Sommaire

Comment être parent aujourd'hui?
Sciences humaines, no 232, décembre 2011
Papa, maman et leurs enfants: le modèle familial traditionnel a du plomb dans l’aile. Nombre de familles ne se composent plus d’un père et d’une mère mais sont monoparentales, recomposées ou homoparentales. Au sein même des couples hétérosexuels, la répartition traditionnelle des tâches (papa au boulot, maman au fourneau) est remise en cause, notamment par le travail des femmes. Être parent ne va plus de soi – si cela a jamais été le cas. Incertains sur la bonne manière d’élever leur enfant (lui permettre de s’épanouir tout en sachant dire non et en étant vigilants sur les résultats scolaires!), les parents d’aujourd’hui cherchent à définir leur place de mère au travail, de nouveau père impliqué ou encore d’éducateur sans statut juridique (beau-parent, couple homosexuel…). La parentalité contemporaine est ainsi largement en construction.
Sommaire, résumés et quelques articles en ligne

Famille et école : qui est le monstre de l'autre
N'autre école, no 30, novembre 2011
Longtemps l’école a été, à tort ou à raison, synonyme de progrès individuel ou collectif. Aujourd’hui on lit que les suicides d’enfants s’accroissent dans les pays où l’école est synonyme de pression. Une pression qui ne produit pas que des drames, mais aussi du mal-être ordinaire, de l’anomie ou de l’absentéisme. Les familles sont, comme les personnels, à la fois victimes et acteurs de ce stress permanent.
Feuilleter le numéro

Suisse - Davantage de diplômés au secondaire II :  recommandations approuvées par la CDIP
Communiqué de presse de la CDIP le 17 novembre 2011. En Suisse, le pourcentage de jeunes adultes titulaires d'un diplôme du secondaire II doit passer de 90 à 95 % d'ici à l'année 2015. Pour contribuer à atteindre cet objectif, la CDIP a approuvé, lors de son assemblée annuelle qui s'est tenue les 27 et 28 octobre 2011 à Stein am Rhein (SH), des recommandations adressées aux cantons.
Suite

Saint-Gall - La ville fait école : prise de position de l'initiative des villes pour la formation quant à la politique de formation. (2011). St. Gallen : Initiative des villes pour la formation
Les villes sont les sismographes des évolutions de la société. Ce sont en premier lieu les villes, lieux de concentration de l’habitat et du travail, qui sont marquées par de telles évolutions. Si ces évolutions s’inscrivent dans la durée, elles se manifestent de manière plus forte et parfois plus virulente dans les villes que dans les régions rurales, et ont une influence considérable sur l’agenda politique. Les villes sont dans l’obligation de trouver des réponses aux questions soulevées par ces développements sociétaux et des mesures aux conséquences qu’ils engendrent et, en règle générale, d’en assurer le financement, sachant que la législation au niveau cantonal voire fédéral réagità ces phénomènes avec un certain retard.
Source : forum@ides
Le rapport (12 pages)

France - Débat sur les statistiques de l'éducation nationale
En défense de la statistique publique Interstat, collectif de syndicats de l'Insee et des Services statistiques ministériels (SSM), doit s'insurger une nouvelle fois contre les pratiques de nos dirigeants politiques. L'indépendance de la statistique publique, inscrite dans la loi depuis la Loi de modernisation de l'économie d'août 2008, est une réalité que les agissements des gouvernements et de leurs entourages tentent de remettre en cause. Le débat sur l'Éducation ne peut se faire sans statistique.
Source : Médiapart
La suite de l'article
Le communiqué d'Interstat (novembre 2011) (3 pages)

L'éducation à l'anglaise
Carnet de notes d'une assistante de français depuis un établissement secondaire londonien, situé à proximité de l'aéroport d'Heathrow. Un secteur classé au "top 10" des plus défavorisés d'Angleterre.
Le blog

50 paradoxes dans l'enseignement : pour en rire ou en pleurer. André Antibi. (2011). Toulouse : Math'Adore. 159 p. - ISBN 978-2-09-182013-2. - 15€
Depuis 2003, les travaux de l'auteur sur l'évaluation des élèves ont un impact considérable dans le monde de l'Education, mais aussi dans le Grand Public et dans les médias. Ce livre aborde des thèmes généraux de l'enseignement. Il est le résultat de plusieurs décennies de réflexions pédagogiques et de recherche universitaire dans le domaine de la formation initiale, mais aussi de la formation continue d'enseignants ; il met l'accent de manière positive sur des dysfonctionnements importants de l'Ecole en France. Des suggestions pour les éradiquer sont proposées. Cette étude, présentée de manière attrayante et très accessible, peut permettre de rendre notre système éducatif encore plus performant, dans l'intérêt des différents partenaires (élèves, professeurs, parents d'élèves, chefs d'établissement) mais aussi pour mieux affronter la concurrence internationale.
Sommaire

La fabrication des élites : langage et socialisation scolaire. SIROUX Jean-Louis. (2011). Paris : L'Harmattan/Academia-Burylant. 253 p. - ISBN 978-2-8061-0022-1
Quel rôle le langage joue-t-il dans la fabrication des élites ? La question sert de fil directeur à cet ouvrage qui, à partir d'une enquête ethnographique menée en Belgique francophone, interroge les processus de socialisation langagière auxquels sont confrontés les élèves d'un établissement scolaire prestigieux. Au moyen d'observations menées dans différents espaces de la vie scolaire (des interactions les plus ordinaires entre enseignants et élèves au prestigieux tournoi d'éloquence), l'analyse montre la force de cette socialisation langagière, mais aussi toute l'ambivalence avec laquelle les élèves la vivent et se la réapproprient. En toile de fond, c'est aussi le portrait d'une classe sociale « en train de se faire » que dresse cet ouvrage. L'univers relativement désenchanté d'une jeunesse tiraillée entre le désir d'épanouissement personnel et la pression de la compétition sociale.
Présentation complète de l'éditeur (tout en bas de la page)

L'école et la méritocratie. TENRET Elis. (2011). Paris : PUF. 200 p. - ISBN 978-2-13-058122-2
Emblème de la réussite méritocratique, l’école n’en a pas moins été l’objet de nombreuses critiques ces dernières années. La permanence de l’inégalité scolaire des chances ou les phénomènes de déclassement, soulignés de manière récurrente, ont pu faire douter du caractère juste d’une société entièrement bâtie autour de la valeur scolaire de chacun. La popularité de la méritocratie scolaire en a-t-elle été affectée ? Que pensent les acteurs sociaux de ce modèle ? Comment l’école modifie-t-elle la croyance en la méritocratie ? Mobilisant un grand nombre d’enquêtes, aussi bien internationales que locales, cet ouvrage interroge les représentations sociales attachées à la méritocratie. Il montre que la popularité a priori de ce modèle tranche avec les nombreuses critiques qui lui sont adressées, en particulier dans sa version scolaire. Derrière le « mérite », se cachent en réalité un grand nombre de significations sociales affectées par l’expérience scolaire et sociale de chacun. À une époque où cette notion est abondamment mobilisée, cet ouvrage contribue à enrichir le débat public en soulignant la complexité du raisonnement méritocratique.
Présentation complète de l'éditeur

Penser les choix scolaires
Revue française de pédagogie, no 175, 2011
Suppression programmée de la carte scolaire, mise en place de l’orientation « active » ou encore accroissement de la part des enseignements optionnels au lycée : depuis plusieurs années l’institution scolaire tend à libéraliser son offre et à déléguer un nombre croissant de décisions aux élèves et à leur famille. Dans ce contexte, les choix multiples qui jalonnent les scolarités sont devenus un objet fortement investi par la sociologie et les sciences de l’éducation, et à la pluralité des travaux répond une pluralité des approches et des notions utilisées pour caractériser ces choix, allant de « stratégie » à « processus de prise de décision ». Pourtant les enjeux théoriques forts liés à l’étude des choix scolaires sont souvent éludés par le simple fait de mettre le terme « choix » entre guillemets, permettant de n’employer ce terme qu’à demi-mot et d’éviter de trancher entre liberté individuelle et contraintes objectives.
Suite et sommaire

Le prix de l’équité : le rôle de l’impôt dans la réussite éducative au Canada
Education Canada, Volume 51, numéro 5, 2011
En 1994, plusieurs organismes à vocation sociale ont collaboré pour démentir l’affirmation du gouvernement fédéral selon laquelle la dette du Canada résultait de ses programmes sociaux trop onéreux et une réduction considérable des investissements publics s’imposait. Comme les grands médias ont accepté et propagé cette position, le public n’était guère conscient des recherches démontrant que la source du problème n’était pas les dépenses superflues, mais bien la sous-perception d’impôts. Citant des recherches du ministère fédéral des Finances, les groupes à vocation sociale ont publié un rapport intitulé "Paying for Canada: Perspectives on Public Finance and National Programs".
L'article

Education.ch, no 3, 2011
Actualités et informations de la CDIP.
Numéro (6 pages)

Forum@ides, no 16, 2011
Documentation politique éducationnelle de la CDIP et législation scolaire.
Lettre

Genève - Nouveau CO
Les clefs de l'école, no 8, 2011
Nouvelles de l'école genevoise (mercredi matin ; accueil continu ; conseils d'établissement ; entrons dans le nouveau CO ; etc.).
Numéro

École et société : tensions et mutations
Administration et éducation, no 131, septembre 2011
Sommaire (2 pages)

The Role of Central Government in Complex, Multilevel Systems
This first thematic conference will focus on the role of central government in complex, multilevel systems of governance. As regional, local and school levels receive more autonomy, the role of the centre is still crucial for a number of key reasons.The main question then is how central governments play their important central role in the system within the reality of multilevel governance. A number of key questions can be distinguished: priority setting; steering; accountability.
Plus d'info

The Future of Learning : Preparing for Change : Institute for prospective technological studies. European commission. (2011). Luxembourg : Publications Office of the European Union. - ISBN 978-92-79-21472-1
This study aims to identify, understand and map how learning strategies and trajectories are expected to change, given current trends, thus creating a descriptive vision of the future, and to develop a normative vision outlining how future learning opportunities should be developed to contribute to social cohesion, socio-economic inclusion and economic growth.
La publication (97 pages)

Suisse - Recommandations du CSST (Conseil suisse de la science et de la technologie) relatives à l'encouragement de la formation, de la recherche et de l'innovation : apports à la préparation du message FRI (Politique de la formation, de la recherche et de l'innovation) pour la période 2013-2016. (2011). Berne : CSST
La politique de la formation, de la recherche et de l‘innovation (FRI) se distingue par sa dynamique très prononcée au plan international. De nombreux pays industrialisés et émergents se montrent particulièrement actifs dans ce domaine; ils réforment leurs structures et investissent toujours plus dans leur système d‘enseignement supérieur, de recherche et d‘innovation. Cette tendance actuelle représente un défi pour la Suisse: tout fléchissement relatif de son niveau scientifique et technologique traditionnellement élevé éroderait sa compétitivité et son pouvoir d‘attraction et risquerait de compromettre la prospérité du pays.
Source : forum@ides
Le rapport (68 pages)

Royaume-Uni - La curiosité : un facteur important pour la réussite scolaire
"Une nouvelle étude confirme que la curiosité a un impact positif sur le cheminement scolaire des élèves. Elle aurait même un plus grand impact que la conscience des résultats scolaires. La curiosité intellectuelle et la curiosité perceptuelle (perceptually curiosity) s’avèrent toutes deux être des éléments positifs qui favorisent la réussite des élèves. Les chercheurs de l’Université d’Édinbourg (Royaume-Uni) ont analysé les données recueillies auprès de cinquante mille élèves ayant participé à environ deux cents études. Les résultats ont permis d’affirmer qu’ensemble, la conscience et la curiosité ont plus de poids que l’intelligence lorsqu’on traite l’influence sur les résultats scolaires. Cette importance de la curiosité n’est pas une surprise pour les chercheurs. Ces derniers affirment que la curiosité est la prémisse de l’exploration."
Suite de l'article sur RIRE (Réseau d'information pour la réussite scolaire, CA)
"The hungry mind" : résumé

Methods Matter : Improving Causal Inference in Educational and Social Science Research. Murnane, Richard J. & John B. Willet. (2010). New York : Oxford University Press. 416 p. - ISBN 978-0199753864
Reviewed by Gregory Camilli, University of Colorado at Boulder. Methods Matter, by Richard Murnane and John Willet, can be conceptually divided into three parts: discussion of statistical methods for obtaining unbiased estimates of causal effects; use of education studies to illustrate causal methods; and a set of recommendations ensuing from the research literature employing causal methods.
La recension complète (10 pages)

Mind, Brain, and Education, Volume 5, Issue 4, 2011, pp. 153-211
6 articles.
Sommaire et résumés

Incentives and Test-Based Accountability in Education. Hout, M. & Elliott, S. W. (2011). Washington D.C. : The National Academies Press. 150 p. - ISBN 978-0-309-12814-8
In recent years there have been increasing efforts to use accountability systems based on large-scale tests of students as a mechanism for improving student achievement. The federal No Child Left Behind Act (NCLB) is a prominent example of such an effort, but it is only the continuation of a steady trend toward greater test-based accountability in education that has been going on for decades. Over time, such accountability systems included ever-stronger incentives to motivate school administrators, teachers, and students to perform better. Incentives and Test-Based Accountability in Education reviews and synthesizes relevant research from economics, psychology, education, and related fields about how incentives work in educational accountability systems. The book helps identify circumstances in which test-based incentives may have a positive or a negative impact on student learning and offers recommendations for how to improve current test-based accountability policies. The most important directions for further research are also highlighted.
Présentation complète de l'éditeur

Methods Matter : Improving Causal Inference in Educational and Social Science Research. Murnane, Richard J. & John B. Willet. (2010). New York : Oxford University Press. 416 p. - ISBN 978-0199753864
Reviewed by Gregory Camilli, University of Colorado at Boulder. Methods Matter, by Richard Murnane and John Willet, can be conceptually divided into three parts: discussion of statistical methods for obtaining unbiased estimates of causal effects; use of education studies to illustrate causal methods; and a set of recommendations ensuing from the research literature employing causal methods.
La recension complète (10 pages)

Value-added measures in education : what every educator needs to know. Harris, Douglas N. (2011). Cambridge, MA: Harvard Education Press. IX, 276 p. - ISBN 978-1-61250-000-3
Reviewed by Clarin Collins & Audrey Amrein-Beardsley, Arizona State University. As pointed out in Randi Weingarten’s foreword in Value-Added Measures in Education, Doug Harris sets out to shift the conversation about value-added from the technical language of econometricians and statisticians into a more common explanation especially for “those directly responsible for improving our schools,” (p. vii). With the goal to alleviate some of the confusion and mistrust in value-added, Harris attempts to integrate information in a “clear, and accessible” way to both policy makers and educators (p. 3). Harris packs Value-Added Measures in Education full of information about value-added statistics and modeling, value-added accountability, uses and misuses of value-added data, its potential education review // reseñas educativas editors: gene v glass gustavo e. fischman melissa cast-brede a multi-lingual journal of book reviews impact on teaching and learning, and value-added misconceptions and recommendations.
Recension complète (8 pages)

American Journal of Evaluation, Vol. 32, no 4, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Psychoeducational Assessment, Vol. 29, no 5, 2011
10 articles.
Sommaire et résumés

School Effectiveness and School Improvement, Volume 22, Issue 4, 2011
Changes in student populations and average test scores of Dutch primary schools
Conceptual and empirical differences among various value-added models for accountability
Professional attitudes to the use of pupil performance data in English secondary schools

Europe - Glossaire : la qualité dans l’enseignement et la formation
"240 pages qui actualisent la première version datée de 2003, en prenant en compte les récentes évolutions européennes : la création du Cadre européen des certifications (CEC – European qualifications framework for lifelong learning – EQF) et le développement du Système européen de transfert de crédits pour l’enseignement et la formation professionnels (European credit system for vocational education and training – ECVET). Un document qui a vocation à faciliter la collaboration entre les États membres et à promouvoir un langage commun (pour construire une vision commune…). Belle réussite en tous cas que ce glossaire, avec de vraies définitions permettant d’appréhender aussi les différences culturelles."
Source : Eduveille, billet de Laure Endrizzi
Le glossaire trilingue (en-de-fr) (240 pages)

Inspection scolaire : du contrôle à l’accompagnement?
Dossier d'actualité "Veille et Analyses" de l'IFé, no 67, novembre 2011
Depuis les années 80, les inspectorats connaissent des changements importants dans la plupart des pays, alors même qu’ils avaient peu évolué depuis leurs créations à partir du XVIIIe siècle. Le rôle premier des inspecteurs était de contrôler les enseignants en vérifiant que les instructions ministérielles et les programmes étaient bien appliqués. Mais aujourd’hui, les inspecteurs ont aussi un rôle d’accompagnement et de soutien des enseignants et font le lien entre les responsables politiques et l’école. Les situations sont assez variées d’un pays à l’autre. Certains pays ont fait le choix d’externaliser les corps d’inspections au profit d’évaluateurs indépendants du pouvoir politique. Les inspections individuelles, qui étaient la norme notamment dans les pays de l’Est, sont de moins en moins pratiquées (la France se singularise dans ce domaine), la plupart des pays a emboité le pas du Royaume-Uni qui favorise les inspections d’établissements (full-inspections) en mêlant plusieurs types d’inspections (auto-évaluations, risk-based inspections, inspections thématiques, etc). L’alternance entre ces différentes inspections est une piste privilégiée par de plus en plus de pays. L’évolution constatée vers plus d’autonomie laissée aux acteurs locaux s’accompagne en général d’une plus grande centralisation des critères de qualité. Ce dossier d’actualité, en plus de présenter l’inspection en France, propose un état des lieux des inspectorats dans les pays de l’OCDE et montre que la tendance est plutôt à l’évaluation de la qualité de l’éducation. Un consensus se dessine autour de l’établissement comme échelon principal pour juger de la qualité en éducation. L’inspection a cependant un impact limité, notamment sur la réussite des élèves. Une inspection n’est efficace que si les résultats sont partagés avec les différents acteurs concernés, si des pistes sont proposées et si un suivi est prévu.
Le dossier (16 pages)

Genève - SIGNA : bilan après trois années scolaires de fonctionnement
Séminaire au SRED, présenté par Dominique Gros, Hugo Baillon et Gabriel Charmillot. Le recensement de faits de violence dans les établissements publics genevois d'enseignement par SIGNA a été mis en œuvre en décembre 2007. Nous disposons donc de données couvrant trois années scolaires entières ; c'est l'occasion de faire un premier bilan, tant quant au dispositif de recensement qu'aux résultats obtenus.

Suisse - A l'écoute de l'enfant
Communiqué de presse de la Confédération le 17.11.2011. Les enfants doivent avoir leur mot à dire lorsqu’il en va de leur vie. Pour cela, il faut que les adultes les écoutent, prennent leurs propos au sérieux et en tiennent compte dans leurs décisions. Ce n’est pas un jeu d’enfant. Comme le montre clairement le rapport publié aujourd’hui par la Commission fédérale pour l’enfance et la jeunesse (CFEJ), l’application pratique du droit de l’enfant d’exprimer son opinion et d’être entendu (art. 12 CDE) laisse encore à désirer. C’est pourquoi, il faut « persévérer, pour que les enfants soient vraiment entendus », conclut Christina Weber Khan, responsable du groupe de travail « Droits de l’enfant » de la CFEJ.
Suite

France - L'école face au défi de la sécurité
Cahiers de la sécurité, no 16, avril-juin 2011
Par delà l'émotion que peut susciter tel ou tel événement, l'école serait-elle malade de la violence ? Les auteurs de ce dossier interrogent à la fois la permanence de la thématique de l'insécurité en milieu scolaire, son inscription durable dans le champ social et son renouvellement à travers certaines de ses évolutions significatives.Ce numéro des Cahiers de la sécurité, construit sur les contributions croisées de chercheurs et de responsables institutionnels, revient sur l'analyse des formes actuelles de l'insécurité en milieu scolaire et témoigne des expériences menées pour la réduire en France et à l'étranger. Abstracts et bibliographies indicatives accompagnent chacun des chapitres de ce dossier.

Radix : Fondation suisse pour la santé
Newsletter, novembre 2011

Hauts potentiels des enfants : force ou faiblessse?
Symposium de l'ANPEIP.
Présentation
Commentaires de Jean Bernatchez, billet du 12.11.2011

La modernisation de l'enseignement supérieur en Europe 2011 : financement et dimension sociale. Eurydice. (2011)
Ce rapport porte sur la dimension sociale de l'enseignement supérieur – un sujet qui, ces dernières années, a gagné en importance dans les débats politiques tant au niveau européen que national. La dimension sociale concerne le processus d'élargissement de l'accès à l'enseignement supérieur à la plus grande partie possible de la population.
Synthèse (en français) (4 pages)
Le rapport complet (120 pages) (en anglais)

Etre attentif, c'est bien... Persister, c'est mieux! : stratégies pour développer la persistance dans la tâche chez les élèves. Alain Caron. (2011). Montréal : Chenelière Education (Chenelière/Didactique). 200 p. - ISBN 978-2-7650-3025-6. - 49€
Le présent ouvrage constitue un matériel efficace pour l’enseignant en quête de moyens concrets pour aider ses élèves à accroître leur habileté à persister dans les tâches, des plus simples aux plus complexes. Les aspects théoriques abordés et les éléments de réflexion proposés servent à mettre en contexte les applications pratiques, qui sont accessibles à partir du cédérom Suis ton chemin offert sur le cédérom. Les stratégies que cet outil permet de créer visent notamment à apprendre aux élèves à remettre à plus tard la «récompense» liée au travail, et donc à persister dans un monde où l’on a parfois tendance à vouloir tout obtenir sur-le-champ.
Suite et sommaire

Pédagogie sociale : une pédagogie pour tous les éducateurs. Laurent Ott. (2011). Lyon : Chronique sociale (Comprendre la société). 101 p. - ISBN 978-2-85008-887-2. - 12,90€
La pédagogie, pour un éducateur, c'est un peu comme une boussole pour un navigateur. Quand on en possède une, on se risque plus loin, on accepte de ne plus suivre les dites... Se construire une pédagogie, permet de renouveler le sens que l'on porte et aussi que l'on donne aux fondamentaux du travail de l'éducation. Combien de mots et de notions utilisés chaque jour, dans les métiers du social, de l'éducatif, sont-ils mutilés d'une partie de leur sens ? Avoir et développer sa pédagogie permet à l'éducateur de sortir de ce qui est convenu, des concepts qui font un apparent consensus mais qui sont faibles en sens. II s'autorise alors à théoriser et communiquer sa pratique, à en exposer les axes majeurs, à en débattre... afin de mettre en harmonie ce qu'il est, ce qu'il fait et ce en quoi il croit. Cet ouvrage clarifie la notion de pédagogie, en précise les visées en travail social : transmettre, transformer, éduquer. Il invite à (re)découvrir les philosophes pédagogues, les pédagogues médecins, les pédagogues sociaux, à l'origine de concepts-clés, d'idées forces en éducation. Il donne les axes pour construire sa propre pédagogie à travers suit principes.
Sommaire

Démocratisation de l'enseignement : processus, paradigmes et logiques. Harouna Sy. (2011). Paris : L'Harmattan. 278 p. - ISBN 978-2-296-54882-4
La démocratisation de l'enseignement n'est-elle en définitive qu'une entreprise illusoire qui fait entrevoir des possibles inaccessibles ? Comment le processus de démocratisation libérale est passé de statut de dominant à celui de quasi unique ? Que sont devenus les processus de démocratisation ecclésiale et révolutionnaire?.

Education comparée verticale : images d'enseignement. Dominique Groux & Louis Porcher. (2011). Paris : L'Harmattan. 172 p. - ISBN 978-2-296-55662-1
Les « souvenirs d'école » forment une partie essentielle de la fabrique du présent pédagogique et leur appartenance à l'éducation comparée ne fait plus le moindre doute (comme, de manière éclairante, les « mémoires de la migration » entrent désormais pleinement dans la compréhension de celle-ci). Ils en appellent d'autres et méritent désormais de riches contributions.
Présentation complète de l'éditeur

Regards sur les apprentissages des élèves, aujourd’hui
Dossier de Vie pédagogique, no 159, 2011
La question de faire apprendre ou d’apprendre reste au cœur de toutes les préoccupations depuis des millénaires. De Socrate à Rousseau, ou encore, de Dewey à Freinet, les penseurs de l’éducation ont tous eu le même élan de chercher les meilleures stratégies pour faire apprendre. Enseigner est un défi majeur, mais reste que réussir à faire apprendre en est la clé.
Le dossier

Réussite scolaire : comment les parents peuvent-ils aider leurs enfants?
PISA sous la loupe, no 10, 2011
La plupart des parents savent d’instinct que le fait de passer plus de temps avec leur enfant et de s’engager activement dans son éducation lui permettra de prendre un bon départ dans la vie. Toutefois, comme la majorité d’entre eux doivent jongler entre impératifs professionnels et familiaux, le temps semble toujours manquer. Par ailleurs, les parents n’osent souvent pas aider leur enfant à faire ses devoirs car ils pensent ne pas avoir les compétences requises pour l’accompagner dans sa réussite scolaire.
Document en ligne (4 pages)

Suisse - Le droit d’auteur dans le contexte de l’enseignement
L’Università della Svizzera italiana (USI) en partenariat avec l ‘Université de Genève, le ETH de Zurich et la FFHS (Fernfachhohcschule Schweiz) de Brigue ont mené un projet appelé DICE (Digital Copyright in Education) qui vise à fournir aux enseignants les informations légales, les ressources et les outils pour gérer les situations problématiques liées au droit d’auteur dans leur expérience du travail au quotidien.
Site internet

France - L'état de l'école, no 21, novembre 2011
30 indicateurs sur le système éducatif français "Déclinée en 30 indicateurs statistiques, cette vingt-et-unième édition de L’état de l’École propose une analyse synthétique des coûts, des activités et des résultats du système éducatif français. Illustrant les questions vives de notre École, elle en observe les évolutions et apporte l’éclairage des comparaisons internationales. Pour la première fois, cette page inclut l’ensemble des tableaux de données au format Excel".
La publication (80 pages)

Europe - Glossaire : la qualité dans l’enseignement et la formation
"240 pages qui actualisent la première version datée de 2003, en prenant en compte les récentes évolutions européennes : la création du Cadre européen des certifications (CEC – European qualifications framework for lifelong learning – EQF) et le développement du Système européen de transfert de crédits pour l’enseignement et la formation professionnels (European credit system for vocational education and training – ECVET). Un document qui a vocation à faciliter la collaboration entre les États membres et à promouvoir un langage commun (pour construire une vision commune…). Belle réussite en tous cas que ce glossaire, avec de vraies définitions permettant d’appréhender aussi les différences culturelles."
Source : Eduveille, billet de Laure Endrizzi
Le glossaire trilingue (en-de-fr) (240 pages)