France - On peut lutter contre l’illettrisme
Enquête information quotidienne de l'Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme.
La brochure (4 pages)

USA - Une équipe virtuelle pour créer des livres numériques
Les manuels scolaires se transforment et leur création aussi. Une communauté de 30 enseignants de français américains vient de lancer un manuel non seulement numérique, mais créé dans un espace virtuel.
Source : Infobourg
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Entrer dans l'écrit à l'école enfantine, avec quoi?
Conférence de Jacques Fijalkow, le 25 octobre 2011 à Neuchâtel. Présentation d'un dispositif didactique mis en oeuvre dans de nombreuses classes françaises. Ce dispositif est fondé sur l'utilisation de livres de jeunesse dans des activités de lecture et d'écriture. La présentation qui en sera faite constitue un exemple d'une façon de procéder pour aider les enfants à entrer dans l'écrit, en harmonie avec les préconisations du Plan d'études romand pour le français.
Détails

Les élèves d’aujourd’hui lisent-ils par plaisir?
Pisa à la loupe, no 8, septembre 2011
• Dans les pays de l’OCDE, environ deux-tiers des élèves déclarent lire par plaisir de façon quotidienne.
• La proportion d’élèves qui déclarent lire tous les jours par plaisir a diminué dans la plupart des pays de l’OCDE entre 2000 et 2009, mais a augmenté dans certains d’entre eux.
• Les élèves qui lisent quotidiennement par plaisir ont tendance à obtenir de meilleurs résultats aux évaluations PISA.
• Les filles et les élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé lisent plus par plaisir que les garçons et les élèves issus d’un milieu socio-économique défavorisé ; cette disparité constatée dans les habitudes de lecture s’est creusée entre 2000 et 2009.
Le numéro (4 pages)

FRAMONDE : lettre électronique des départements de français dans le monde, 29 septembre 2011
La lettre (20 pages)

Agence universitaire de la Francophonie : la lettre électronique, no 75, octobre 2011
La lettre

Language and Education, Volume 25, Issue 5, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Europe - UE27 : l'anglais est la langue étrangère étudiée par 95% des élèves du secondaire 2
En 2009, 95% des élèves du deuxième cycle de l'enseignement secondaire dans l'UE27 ont étudié l'anglais comme langue étrangère. Plus grande diversité dans la seconde langue étrangère la plus couramment étudiée.
Le communiqué de presse d'Eurostat

Enseigner les langues étrangères : quels sont nos objectifs et nos priorités?. Dany Etienne. (2011). Bruxelles : De Boeck (Action!). 224 p. - ISBN 978-2-8041-6867-4. - 25,50€
Quels constats tirer de l'enseignement des langues dans le Secondaire en Communauté française de Belgique? Quelles sont les priorités des programmes d'enseignement des langues étrangères? Quels sont les besoins langagiers réels des élèves au sortir  du secondaire de transition? Une analyse critique de la question fondée sur une enquète de terrain et étayée pas la recherche en didactique des langues. Une proposition contructive de changement de paradigme, une invitation à réécrire les programmes qui tiennent compte des réalités du terrain.

La Clé des langues : lettre, octobre 2011
La lettre

The 10th Nordic Conference on Language Learner Autonomy in the FL classroom : Reinforcing the what, the why and the how : challenges and change
Innovation in Language Learning and Teaching, Volume 5, Issue 2, 2011
10 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 14, Issue 5, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Multilingualism, Volume 8, Issue 3, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Multilingualism, Volume 8, Issue 4, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

Balises Maths 1P et 2P : manuel d'accompagnement d'activités mathématiques. Anne Maréchal & Antoine Gaggero. (2011). Porrentruy : HEP-BEJUNE
Prenant appui sur leurs compétences et leur expérience dans le champ de la formation des enseignants, sur une analyse précise des moyens d’enseignement en mathématiques et sur une compréhension fine des besoins exprimés par les enseignants, Anne Maréchal et Antoine Gaggero ont créé les outils didactiques Balises 3P, Balises 4P et maintenant 1P-2P. L’accueil positif rencontré par les précédents tomes symbolise l’efficacité d’une articulation entre recherche, formation et action. Des enseignants en formation, tout autant que des enseignants chevronnés, disent utiliser Balises Maths comme un outil structuré de manière cohérente, facile d’accès pour s’approprier le savoir à enseigner puis créer de situations didactiques.

Suisse romande - Formation des enseignants en matière de MITIC
Les différents dispositifs romands de formation continue du corps enseignant en matière de MITIC publient une liste de cours disponibles dans les cantons et invitent les enseignantes et les enseignants intéressés à participer à l’un ou l’autre des cours mis à leur disposition.
Source : Educa.ch
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Europe - Les TIC et la formation initiale des enseignants : rapport de travail. (2011). Paris : OCDE
Ce rapport de travail donne un aperçu des politiques nationales qui existent dans le domaine des TIC et de la formation initiale des enseignants. L’information sur ce sujet a été initiallement recueillie via une enquête conduite dans le cadre de l’étude analytique de l’OCDE « Les TIC et la formation initiale des enseignants », menée au CERI sous le nom suivant : « Les apprenants du nouveau millénaire ».
Détails (en anglais)

USA - Une équipe virtuelle pour créer des livres numériques
Les manuels scolaires se transforment et leur création aussi. Une communauté de 30 enseignants de français américains vient de lancer un manuel non seulement numérique, mais créé dans un espace virtuel.
Source : Infobourg
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Educatec - Educatice : le salon professionnel de l'éducation
Colloque des 23-25 novembre 2011 à Paris.
Toutes les infos

Comprendre les réseaux sociaux numériques : un enjeu pour l'enseignement. François Filliettaz & Marco Gregori. (2011). Genève : Direction des systèmes d'information et service écoles-médias. 17 p.
Aujourd'hui, la plupart des adolescents sont inscrits sur des réseaux sociaux numériques comme Facebook ou MySpace. A cet égard, parents et enseignants manifestent souvent de l'inquiétude. «Quels sont les risques encourus par mon enfant s'il ouvre un compte Facebook ?» «Dois-je surveiller ce qu'il y fait ?» «Les heures passées sur les réseaux sociaux sont-elles du temps perdu ?» «De tels réseaux n'induisent-ils pas une forme d'asociabilité, les relations y étant essentiellement virtuelles ?» «Que puis-je faire en tant qu'enseignant si je suis pris à partie par des élèves sur un réseau social ?». Telles sont quelques-unes des questions que les adultes se posent en observant l'intérêt des jeunes pour ce mode de communication.
Document (17 pages)

Des images aujourd'hui : repères pour éduquer à l'image contemporaine. (2011). Lille : CRDP du Nord-Pas de Calais. 60 p. - Référence 590B2971. - 25€
Cet ouvrage pose les jalons d’une éducation aux images d’aujourd’hui, pour tous les enseignants, dans tous les cycles de la scolarité. S’appuyant sur des études de cas, il apporte également des contenus théoriques et des références culturelles utiles à l'enseignement de l'histoire des arts.

50 activités pour intégrer les TICE à la maternelle. (2011). Toulouse . CRDP Midi-Pyrénées (50 activités). 211 p. - Référence 31000A71. - 23€
Cet ouvrage, accompagné d’un site compagnon, permet à l’enseignant d’intégrer les TICE à l’école maternelle. Ce 50 activités actualisé conformément aux programmes officiels de 2008 aborde les six domaines du cycle 1 et propose des projets transversaux.

Un projet pour se servir de l'actualité en classe. Alain Dalongeville. (2011). Paris : Delagrave (Guides de poche enseignant). 106 p. - ISBN 978-2-206-01684-9. - 8€
Cette collection aborde les grandes questions d'éducation de façon transversale ou par thème. Outre les nécessaires réflexions théoriques sur le sujet, vous trouverez également dans ces ouvrages des pistes pratiques et des outils concrets. En marge du texte, des remarques guident l'utilisateur pour se repérer facilement. De plus, le niveau d'adaptation au cycle de l'école ou du collège est toujours précisé.
Sommaire

Un projet pour exploiter un document en classe. Françoise Drouard. (2011). Paris : Delagrave (Guides de poche enseignant). 143 p. - ISBN 978-2-206-01685-6. - 8€
Cette collection aborde les grandes questions d'éducation de façon transversale ou par thème. Outre les nécessaires réflexions théoriques sur le sujet, vous trouverez également dans ces ouvrages des pistes pratiques et des outils concrets. En marge du texte, des remarques guident l'utilisateur pour se repérer facilement. De plus, le niveau d'adaptation au cycle de l'école ou du collège est toujours précisé.
Sommaire

ElearningEuropa.info : newsletter, septembre 2011
La lettre

Technology, Pedagogy and Education, Vol. 20, no 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Journal de l’univers des sciences
Un journal collaboratif proposé par Planète-Education.
Le journal

International Journal of Science Education, Vol. 33, no 8, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Science Education, Vol. 95, no 6, novembre 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Forum développement durable et formation
Il est encore possible de s’inscrire en ligne au 1er Forum romand du développement durable et de la formation. Celui-ci se tiendra les 4 et 5 novembre 2011 à Lausanne et abordera le rôle et la contribution de la formation au DD.
Source : Education Environnement CH
Informations et inscriptions

Europe - Ecole et société
Le réseau CoDeS (Collaboration of School and Community for Sustainable Development) a pour objectif de faciliter la coopération entre l’école et la société. Ce nouveau projet vient d’être sélectionné par l’Agence exécutive «Éducation, audiovisuel et culture» à Bruxelles et obtient ainsi un soutien financier de l’Union Européenne. Il sera conduit jusqu’en 2014 par Ensi (Environment and school intitiatives) et la FEE en collaboration avec 28 partenaires européens et la Corée du Sud. Il s’agit entre autre de valoriser des cas exemplaires de collaboration entre l’école et la communauté dans la mise en œuvre de projet d’EDD et de mettre en évidence leur facteur de réussite. Un guide et une plateforme numérique devraient naître de la coopération de tous les acteurs impliqués.
Source : Education Environnement CH
Informations

Education pour le Développement Durable (EDD) et compétences des élèves dans l’enseignement secondaire. Etude réalisée pour l’UNESCO. (2011)
La finalité de ce rapport est d’aider à plus et mieux implémenter partout dans le monde l’Education au Développement Durable (EDD) au niveau de l’enseignement secondaire, en mettant à la disposition des responsables du système éducatif, y compris les enseignants et les formateurs d’enseignants, mais aussi pour les concepteurs des programmes et des manuels scolaires, des informations théoriques et pratiques les aidant à mettre en place dans leur propre contexte les situations d’enseignement les plus favorables à l’EDD. Il s’appuie principalement, mais pas uniquement, sur des documents publiés par l’UNESCO capitalisant le dynamisme d’expériences multiples d’EDD dans la plupart des pays du monde. Il s’appuie aussi sur les résultats du projet de recherche Biohead-Citizen1 et des recherches qui l’ont prolongé. Il s’intègre également dans la dynamique de la DEDD (Décennie pour l’Education au Développement Durable).
Le rapport (95 pages)

Eveil à la nature : pour une éducation relative à l'environnement : guide méthodologique et documents reproductibles. Christian Guilleaume. (2011, 2e éd.). Bruxelles : De Boeck (Les petits chercheurs). 368 p. - ISBN 978-2-8041-6492-8. - 66€
Aujourd’hui, l’avenir de la planète est au centre des préoccupations de tous. Notre monde est de plus en plus souillé et encombré de déchets toxiques, en proie aux dérèglements du climat, menacé par la diminution des ressources ; ses milieux naturels sont pollués et appauvris ; enfin, la majorité de la population mondiale a une existence précaire, ne disposant pas du minimum pour survivre.
Suite et sommaire

Comment l’éducation scientifique et technologique peut-elle intégrer les problématiques sociales contemporaines? : le cas de l’éducation relative à l’environnement. Abdelkrim Hasni
Formation et profession, septembre 2011
L’enseignement scientifique connaît actuellement des transformations importantes. Au Québec, comme ailleurs dans de nombreux pays, les programmes ont été transformés aussi bien dans leurs finalités que dans leurs contenus et leur structure. Une des orientations importantes qui caractérisent ces programmes est la nécessité de s’ouvrir davantage sur la vie hors de l’école et sur des problématiques sociales comme l’environnement et la santé.
L'article (4 pages)

L’intégration linguistique et professionnelle des immigrants non francophones à Montréal. (2011). Québec : Conseil supérieur de la langue française. - ISBN 978-2-550-63094-4
Ce rapport présente les résultats d’une étude entreprise il y a près de trois ans. De nature qualitative, cette étude visait à explorer la question de l’intégration linguistique et professionnelle des immigrants non francophones à Montréal, particulièrement ceux qui ont davantage tendance à s’intégrer en anglais.
L'étude (84 pages)

Le monde arabo-musulman dans les manuels scolaires français. Alain Choppin & Jacqueline Costa-Lascoux (dirs). (2011). Lyon : Ecole normale supérieure : Commission nationale française pour l'UNESCO. 198 p. - ISBN 978-2-84788-317-6. - 24€
Analyser les représentations du monde arabo-musulman dans les manuels scolaires français et mettre en évidence les éventuels stéréotypes ou les "non-dits", tels étaient les objectifs des deux études ici présentées, l'une traitant des manuels d'histoire-géographie et d'éducation civique, l'autre, des manuels de français. Ces études s'inscrivent dans le cadre du Dialogue euro-arabe de l'UNESCO. Les manuels analysés sont ceux édités par les huit principaux éditeurs français, pour les quatre années de collège. Les programmes de référence sont ceux de 1997, en vigueur jusqu'en 2010.À partir d'un corpus diversifié de documents écrits et iconographiques, les manuels opèrent des choix pédagogiques : les relations de l'Orient arabe avec l'Europe sont privilégiées, le Maghreb est la région la mieux étudiée, les oeuvres littéraires écrites directement en langue française par des auteurs arabes sont le plus fréquemment, citées. Si certaines images semblent choisies pour leur puissance évocatrice, la confrontation des points de vue est la règle, notamment pour aborder des périodes sensibles comme les croisades ou la colonisation. Par ailleurs, les échanges et les apports réciproques d'une rive à l'autre de la Méditerrannée et l'esthétique des cultures orientales (miniatures, architectes, contes, etc.) sont valorisés.

Suisse - Intégration, école et handicap
La scolarisation des handicapés? Un grand sujet de discussions et de préoccupations. Pour la première fois, diverses organisations du domaine de l'éducation et du handicap se sont associées pour créer un portail internet complet sur l'intégration, l'école et le handicap en Suisse.
Source : Educateur, no 10, 2011
La plateforme

France - Handicap, ça roule pas tout seul
Dossier du SNUIP, 3.10.2011
Le dossier

L’enfant souffrant du TDA/H : des modèles théoriques à l’intervention
ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), no 114, 2011
Sommaire

International Journal of Inclusive Education, Vol. 15, no 7, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

L’alphabétisation des adultes : le cadre international
Une sélection de ressources du CIEP

European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, Vol. 2, no 2, October 2011
6 articles.
Le numéro

International Journal of Lifelong Education, Vol. 29, no 6, 2010
9 articles + 5 recensions.
Tous les articles en accès libre

International Journal of Lifelong Education, Vol. 30, no 5, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Suisse romande - Formation des enseignants en matière de MITIC
Les différents dispositifs romands de formation continue du corps enseignant en matière de MITIC publient une liste de cours disponibles dans les cantons et invitent les enseignantes et les enseignants intéressés à participer à l’un ou l’autre des cours mis à leur disposition.
Source : Educa.ch
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Faut-il avoir peur de tourner le dos à ses élèves?
Pour en parler, Elodie Pécaut. Elle a été enseignante et elle a inventé une réponse très pragmatique. Et cette réponse c’est un miroir convexe rectangulaire d’un peu moins un mètre de largeur qui ressemble en fait à un très grand rétroviseur et que l’on place au-dessus du tableau. L’enseignant voit ses élèves, qui eux ne se voient pas dans le miroir. Elodie Pécaut appelle cela un « miroir pédagogique »…
Ecouter l'interview sur France Info

Europe - Les TIC et la formation initiale des enseignants : rapport de travail. (2011). Paris : OCDE
Ce rapport de travail donne un aperçu des politiques nationales qui existent dans le domaine des TIC et de la formation initiale des enseignants. L’information sur ce sujet a été initiallement recueillie via une enquête conduite dans le cadre de l’ étude analytique de l’OCDE « Les TIC et la formation initiale des enseignants », menée au CERI sous le nom suivant : « Les apprenants du nouveau millénaire ».
Détails (en anglais)

USA - American Teacher
Ce documentaire de Vanessa Roth ouvre un vrai débat aux Etats-Unis. C'est l'histoire de 4 enseignants. Erik, un enseignants texan, est obligé de quitter son poste parce qu'il n'arrive pas à nourrir sa famille. Jamie, à New York, accumule les emplois pour pouvoir vivre. Jonathan a créé son entreprise en complément d'un métier d'enseignant. Rhena, une étudiante, se demande si elle va entrer dans la carrière. Aux Etats-Unis deux enseignants sur trois exercent également un autre métier. Et c'est cette question des salaires qui est mise en avant par le film.
Source : Café pédagogique, Expresso du 3.10.2011
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Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire : compréhension de l’acte d’enseignement et défis pour la formation professionnelle des enseignants. Maubant, P. (2011). Québec : Presses de l'Université du Québec (PUQ). 272 p. - ISBN 978-2-7605-3057-7
Depuis plusieurs années, des recherches en sciences de l’éducation visent à analyser les pratiques éducatives des différents intervenants, professionnels ou non, oeuvrant en contexte scolaire et non scolaire auprès de différentes populations jeunes et adultes. Le travail enseignant, notamment, fait l’objet d’observations, d’analyses, d’interprétations sur le sens, la nature et les modalités de réalisation de l’intervention éducative. Au regard des différentes missions assignées à l’école québécoise et des différentes épistémologies qui fondent les programmes d’enseignement et de formation à l’enseignement, d’importants travaux en sciences de l’éducation cherchent aujourd’hui à décrire et à comprendre ce qui se joue dans la classe, tant du point de vue de l’acte d’enseignement que de celui des différents savoirs à apprendre.
Présentation complète de l'éditeur

Investir une pratique au quotidien : réussir son entrée dans le métier. (2011). Nancy : CRDP de Lorraine (Au quotidien). 152 p. - Référence 540B4095. - 17€
Dans cet ouvrage, les auteurs analysent chaque modalité temporelle : de la planification annuelle à la gestion du temps au quotidien en passant par l’emploi du temps hebdomadaire. Les annexes proposent de nombreux outils et un lexique des sigles et termes fréquents.
Feuilleter des extraits (13 pages)

France - C'est mon élève, c'est mon enfant
Quand on parle de l'école, on parle rarement de ce couple étrange formé par les parents et les professeurs. Or, une chose est sûre : il est en crise. Ce documentaire dresse un état des lieux de cette relation difficile en revenant d'abord sur l'agression d'une enseignante par une mère d'élève, dans un collège de Belfort. Autre ville, autre histoire: à Épinay, un parent a fait un procès à l'Éducation nationale pour dénoncer l'absentéisme des professeurs. Le lien de confiance serait-il rompu ? Certains tentent de le renouer, comme à l'école Pajol, située au coeur du quartier populaire de la Goutte d'or à Paris, où l'on expérimente une nouvelle forme de dialogue et de coopération parent-prof, en misant sur l'accueil et l'hospitalité envers les familles... Des histoires qui, chacune à leur manière, racontent le monde scolaire d'aujourd'hui, fait d'exigence, de malentendus, mais aussi de générosité, et ouvrent le débat sur ce que pourrait être l'école de demain.
La vidéo sur Arte (52 minutes)

Allemagne - Jamais sans mes parents
Située dans le quartier turc de Neukölln, à Berlin, l’école Rütli accueille un fort pourcentage d’élèves issus de l’immigration. En 2006, ses enseignants publient une lettre ouverte dans laquelle ils dénoncent leur quotidien fait de menaces, d’angoisse et de peur. Ils affirment que les parents ne viennent jamais aux rendez-vous ou se montrent agressifs. Plutôt que de jeter l’éponge, les profs et les responsables de cette école vont relever le défi. En montrant les réussites et les limites de l’expérience, ce film raconte comment cette école a su retisser des liens avec les parents d’élèves, la plupart d’origines turques et arabes, parlant très mal l’allemand. En filigrane se pose la question de la séparation entre espace privé et espace public : est-ce à l’école de s’adapter aux parents ou l’inverse ? Les élèves doivent-ils se conformer à un modèle ? Des questions qui se posent avec la même acuité en en France et en Allemagne.
Source : Prismes
La video sur Arte (27 minutes)

Qui veut revenir en arrière : le débat
Ph. Meirieu versus Andler, Bottani, Grisay, Gurguand et Meuret, la suite...
Philippe Meirieu répond aux critiques dans le Café pédagogique

Le livre blanc des universitaires britanniques
"En Angleterre, les réformes universitaires menées à la "hache" par le gouvernement Cameron irritent plus d'un universitaire. Quelques universitaires britanniques ont donc pris la plume pour écrire leur "contre-réforme" du supérieur, que The Guardian publie in extenso. Ils y défendent l'idée d'une formation universitaire relevant du bien public et critiquent la réforme actuelle, qui se fonde sur l'idée que les citoyens doivent payer leur formation universitaire, puisqu'ils en tirent un fort bénéfice professionnel privé. En Angleterre, le débat est relancé."
Source : La Toile de l'éducation du Monde
Le texte sur le site du Guardian

Angleterre - Free Schools : la libéralisation de l’Éducation?
En 2010, le parti conservateur au pouvoir, allié aux Libéraux, a voulu libéraliser en Angleterre la création d’écoles publiques gérées par le privé : les Free schools, sur le modèle des Academies. Avec comme condition que ces écoles doivent être créées de préférence dans des zones défavorisées, où il existe une demande parentale avérée. En favorisant la création de free schools, le ministère espère aussi pouvoir résoudre le problème du manque croissant de places dans les écoles, notamment dans le premier degré, par exemple à Londres.
Le dossier de la fondation IFRAP

L'enseignement à Genève : indicateurs clés du système genevois d'enseignement et de formation : édition 2011. (2011). Genève : SRED. 80 p.
Nouvelle sélection d’indicateurs clés qui fournit une photographie du système genevois d’enseignement et de formation (population scolaire, ressources humaines et financières, parcours de formation et équité du système genevois d’enseignement et de formation), à travers 80 pages de tableaux, graphiques, cartes et commentaires. Cette édition 2011 est basée sur les chiffres de l’année scolaire 2009-2010.
Publication (84 pages)

Evidence, rhetoric and collateral damage : the problematic pursuit of ‘world class’ standards
Cambridge Journal of Education, Volume 41, Issue 3, 2011, pp. 265-286
Drawing initially on evidence assembled by the Cambridge Primary Review, and acknowledging Maurice Galton’s trenchant critiques of recent educational policy, this paper tracks the rise and decline of the flagship standards agenda which was launched by the Blair government in 1997 and came to dominate the work of England’s primary schools during the next 13 years. The official claims about educational standards are assessed against the evidence, as are contingent claims about the regime’s efficacy. The analysis finds both positive and negative outcomes from Labour’s reforms, but also methodological problems, collateral damage, a suspect definition of ‘standards’ and a corrosive political discourse that has frustrated the proper pursuit and application of evidence. England’s experience is then placed in an international context: first, by reference to the increasing use of high stakes testing in the United States and elsewhere; second, through the quest for ‘world class’ standards and schooling to which, prompted by the international surveys of student achievement, more and more governments are signing up, often copying each other’s policies in the hope of outperforming them.

Journal of Education Policy, Vol. 26, no 4, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Compétences scolaires, éducatives, sociales et territoriales : quelles évolutions?
Université d'été de Prisme, 7/8 juillet 2011.
16 articles.
Programme

Construire des compétences dès l'école. Philippe Perrenoud. (2011). Issy-les-Moulineaux : ESF (Pratiques enjeux pédagogiques). 125 p. - ISBN 978-2-7101-2322-4. - 14€
Réussir à l'école n'est pas une fin en soi. Certes, chaque apprentissage prépare aux suivants dans le cursus scolaire. Mais au bout du compte, en principe, l'élève devrait être capable de mobiliser ses acquis scolaires en dehors de l'école, dans des situations diverses, complexes, imprévisibles. Aujourd'hui, cette préoccupation s'exprime dans ce qu'on appelle assez souvent la problématique du transfert des connaissances ou de la construction de compétences.
Suite et sommaire

Evaluer à l'heure des compétences
Cahiers pédagogiques, no 491, 2011
Quoi de neuf du côté de l’évaluation ? Au-delà de la question inévitable des notes, une idée forte émerge des récits de pratiques rassemblés dans ce dossier : évaluer les apprentissages des élèves dans le cadre d’une approche par compétences amène à reconsidérer bien des dimensions du métier, dans la mise en activité des élèves, les dispositifs d’aide, les relations avec leurs parents, le travail en équipes. Ni martingale, ni épouvantail : un outil pour mieux faire apprendre.
Sommaire

Know & Pol : un projet européen pour aller au-delà des bonnes pratiques
Comment les politiciens prennent-ils leur décision en matière d’éducation et de formation ? Comment les réformes sont-elles conçues, appliquées et accompagnées ? Évidemment ce billet ne va pas apporter de réponses à ces questions, mais force est de constater qu’elles se posent de façon plus urgentes qu’auparavant… C’est en tous cas une des conclusions...
Suite du billet de Laure Endrizzi sur Eduveille (6.10.2011)

Sociologie et didactiques : vers une transgression des frontières?
Appel à contributions pour un colloque international de la Haute Ecole Pédagogique de Vaud à Lausanne, 13 & 14 septembre 2012. Ce colloque scientifique a pour but d’explorer des terrains communs à la sociologie de l’éducation et aux didactiques des disciplines scolaires. Depuis une décennie, la sociologie de l’éducation réinvestit fortement l’étude des savoirs scolaires alors que les didactiques intègrent de plus en plus le social dans leurs différents modèles. Les points de rencontre potentiels entre la sociologie et les didactiques ne manquent donc pas…
Renseignements et envoi des propositions : philippe.losego@hepl.ch

La science des revues systématiques, et pourquoi on ne peut pas l’ignorer en éducation
Dans un post du 23 septembre publié sur son blog Bad Science, Ben Goldacre revient sur un argument fondamental pour ceux qui pensent qu’il faudrait fonder les décisions importantes (en éducation, médecine, agronomie, environnement, climat, énergie, …) sur les connaissances scientifiques et l’évidence: le cherry picking ou picorage, et l’importance des revues systématiques de la littérature.
L'article d'Elena Pasquinelli sur Compas
L'article de Ben Goldacre

Les recherches en éducation et en formation : enjeux et défis aujourd’hui
XVIIe Congrès de l'AMSE-AMCE-WAER.
Information

Le plaisir et l'ennui à l'école
Revue internationale d'éducation Sèvres, no 57, septembre 2011
Dans sa livraison de septembre, la Revue internationale d'éducation de Sèvres réunit des enseignants de lettres, des philosophes, des écrivains, des psychanalystes et des sociologues d'une dizaine de pays pour interroger, à partir d'un questionnement sur « le plaisir et l'ennui à l'école », ce qu'on attend de l'école en différents lieux du monde : ce qu'on en attend au jour le jour et pour « plus tard », dans la raison d'être de l'institution, et dans son expérience quotidienne. D'un pays à un autre, que disent les discours « officiels » du plaisir d'aller à l'école et d'y étudier ? Enquête, témoignages ou littérature : qu'en disent les élèves, les professeurs, les proviseurs, les parents ? Y opposent-ils l'ennui ? Concrètement, quelle atmosphère, quelles pratiques pédagogiques dans les classes ou les établissements engendrent-elles plaisir ou ennui chez les élèves et les enseignants ? L'enquête serait infinie. L'invitation faite à une douzaine de contributeurs accueille une réjouissante diversité, et recueille d'étonnantes convergences, dégageant ainsi quelques traits contemporains d'un dispositif séculaire mondialisé nommé École.
Présentation complète de l'éditeur
Analyse du Café pédagogique

USA - Résultats du projet STAR : how does your kindergarten classroom affect your earnings?. (2011)
In Project STAR, 11,571 students in Tennessee and their teachers were randomly assigned to classrooms within their schools from kindergarten to third grade. This paper evaluates the longterm impacts of STAR by linking the experimental data to administrative records. We first demonstrate that kindergarten test scores are highly correlated with outcomes such as earnings at age 27, college attendance, home ownership, and retirement savings. We then document four sets of experimental impacts. First, students in small classes are significantly more likely to attend college and exhibit improvements on other outcomes. Class size does not have a significant effect on earnings at age 27, but this effect is imprecisely estimated. Second, students who had a more experienced teacher in kindergarten have higher earnings. Third, an analysis of variance reveals significant classroom e¤ects on earnings. Students who were randomly assigned to higher quality classrooms in grades K-3 –as measured by classmates’end-of-class test scores – have higher earnings, college attendance rates, and other outcomes. Finally, the effects of class quality fade out on test scores in later grades but gains in non-cognitive measures persist.
L'article (79 pages)

Mirrors for research in classrooms : reflections of Maurice Galton’s lifework
Cambridge Journal of Education, Vol. 41, no 3, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Ces collèges qui ont supprimé les notes...
Critiquées de toutes parts, les notes n'ont plus la cote. Mais ce n'est pas pour autant que l'approche par compétences séduise les enseignants. D'autant que le premier contact, qui rompt avec une tradition d' évaluation plus que centenaire, prend la forme du livret personnel de compétences (LPC), un fastidieux pensum bureaucratique, un vrai antidote au plaisir d'enseigner. Pourtant des collèges ont spontanément sauté le pas. Ils expérimentent la suppression des notes. Et ils s'en trouvent bien. Mieux : ils y trouvent du plaisir !
Le reportage de François Jarraud - Expresso du 11.10.2011

Evaluer le socle commun : comparaison franco - américaine
Alors que les Etats-Unis ont sensiblement amélioré les résultats de leurs élèves aux tests PISA, la France voit ses résultats baisser. Pour Denis Meuret ce n'est pas sans rapport avec le système d'évaluation mis en place aux Etats-Unis pour suivre le niveau des élèves dans chaque établissement. D. Meuret part ainsi du rapport du HCE pour proposer une évaluation suivie d'actions. De quoi chambouler la tradition française...
Entretien du Café pédagogique avec Denis Meuret

L'évaluation, une menace?. Fabrizio Butera, Céline Buchs & Céline Darnon (dirs). (2011). Paris : PUF (Apprendre). 192 p. - ISBN 978-2-13-058960-0
Pendant longtemps l’évaluation des connaissances dans l’éducation a été considérée comme un instrument de mesure de l’acquisition des connaissances. Cependant, plus récemment, plusieurs travaux ont montré que les formes les plus courantes d’évaluation, notamment la plupart des systèmes de notes, focalisent l’attention des apprenants davantage sur la comparaison sociale avec les camarades ou collègues que sur la tâche à accomplir. Cette comparaison peut menacer l’auto-évaluation et de fait s’avérer nuisible pour la performance des apprenants et pour leur estime de soi, et peut induire des comportements antisociaux. Ce volume réunit des chercheuses et des chercheurs dont les travaux mettent en évidence les menaces potentielles qui apparaissent dans le processus d’évaluation, quelles en sont les conséquences psychologiques et sociales et quels sont les mécanismes pour les réduire.
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Entretien du Café pédagogique avec Fabrizio Butera

Evaluer à l'heure des compétences
Cahiers pédagogiques, no 491, 2011
Quoi de neuf du côté de l’évaluation ? Au-delà de la question inévitable des notes, une idée forte émerge des récits de pratiques rassemblés dans ce dossier : évaluer les apprentissages des élèves dans le cadre d’une approche par compétences amène à reconsidérer bien des dimensions du métier, dans la mise en activité des élèves, les dispositifs d’aide, les relations avec leurs parents, le travail en équipes. Ni martingale, ni épouvantail : un outil pour mieux faire apprendre.
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The Cost of New Higher Quality Assessments : A Comprehensive Analysis of the Potential Costs for Future State Assessments. (2010). Stanford Center for Opportunity Policy in Education (SCOPE). 58 p.
The purpose of this study was to: 1) determine the amount of money a typical state would incur to implement a high-quality assessment (HQA) system including performance components in comparison to the amount currently being spent on their state assessment, and 2) determine if various cost-reduction strategies could be implemented to yield an HQA at a price similar to what a state pays today for its high stakes assessment. The data from the study can be used to inform states, policymakers, and other key decision makers how much new HQA systems could cost under various conditions and what the impact of some cost-mitigation strategies might be.
L'étude (58 pages)

The Death and Life of the Great American School System : How Testing and Choice Are Undermining Education. Ravitch, Diane. (2010). New York : Basic Books. 283 pp. - ISBN 978-0-465-01491-0
Reviewed by Kathy J. Rho.
La recension (6 pages)

Rational responses to high stakes testing : the case of curriculum narrowing and the harm that follows
Cambridge Journal of Education, Volume 41, Issue 3, 2011, pp. 287-302
The inevitable responses to high stakes testing, wherein students’ test scores are highly consequential for teachers and administrators, include cheating, excessive test preparation, changes in test scoring and other forms of gaming to ensure that test scores appear high. Over the last decade this has been demonstrated convincingly in the USA, but examples in Great Britain abound. Yet the most pernicious response to high stakes testing is perhaps the most rational, namely, curriculum narrowing. In this way more of what is believed to be on the test is taught. Curriculum narrowing, however, reduces many students’ chances of being thought talented in school and results in a restriction in the creative and enjoyable activities engaged in by teachers and students. The tests commonly used with narrower curricula also appear to restrict thinking skills. In addition, responses to high stakes environments can easily retard the development of achievement in later grades as a function of the restrictions on learning in earlier grades. Finally, narrowing compromises interpretations of construct validity. The dominance of testing as part of American and British school reform policies insures that many of the skills thought to be most useful in the twenty-first century will not be taught. Thus students and their national economies will suffer when nations rely too heavily on high stakes testing to improve their schools.

Educational Research and Evaluation, Vol. 17, no 3, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Testing, Vol. 11, no 3, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

Assessment in Education : Principles, Policy & Practice, Vol. 18, no 3, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Educational and Psychological Measurement, Vol. 71, no 5, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Evaluation, Vol. 17, no 4, 2011
10 articles.
Sommaire et résumés

L'enseignement scolaire en France depuis la Révolution : enjeux, acteurs, textes de référence. (2011). Versailles : CRDP. 94 p. - Référence 7800BH36. - 14€
Engagée depuis plus de deux siècles, la construction du système éducatif a été un processus complexe combinant enjeux politiques et idéologiques, économiques et sociaux, pédagogiques et didactiques. Pour chaque période et chaque thème transversal, le présent ouvrage rappelle ces enjeux et expose les réponses institutionnelles et pédagogiques qui ont été construites à chaque moment crucial de l’histoire de l’École. Il s’appuie sur la lecture attentive des textes de référence, lois et règlements, rapports officiels, et sur une large documentation.

History of Education, Vol. 40, no 4, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Education sexuelle à l'école
Prise de position de la CDIP le 4 octobre 2011. L'éducation sexuelle fait actuellement débat en Suisse alémanique, et les débats sont parfois houleux. Or ceux-ci sont marqués par un certain nombre de malentendus et d'informations erronées.
Suite

Bulletin d'informations du Centre de compétences pour l'éducation sexuelle à l'école, no 11, 2011
Activités, informations, articles, publications, projets...
La lettre (6 pages)

Canada - Octobre : mois de la sensibilisation aux troubles d’apprentissage
Les troubles d’apprentissage, un univers complexe à démystifier... Souvent incapables de mettre un nom sur les troubles d’apprentissage, nous en observons cependant quotidiennement les symptômes; le petit Alexandre qui mélange ses lettres, la douce Marie, incapable d’exprimer ses idées, ou la très futée Noémie, qui éprouve de la difficulté à calculer et à contrôler sa motricité sont tous des élèves que l’on connaît bien. En effet, dyslexie, déficit d’attention, trouble du langage, trouble auditif central et autres sont des difficultés auxquelles les enseignants font face régulièrement. Les élèves qui en souffrent ne vivent souvent qu’une succession de frustrations et d’efforts non récompensés.
Le dossier de Carrefour éducation

Quand un enfant se donne "la mort". Boris Cyrulnik. (2011). Paris : Odile Jabob. 160 p. - ISBN 978-2-7381-2688-7
"Jusqu’à présent, personne n’avait osé aborder, voire effleurer cette triste réalité du suicide des enfants, préférant souvent la nier en la dissimulant au travers de jeux dits dangereux. Le suicide touche aussi les plus petits, les enfants, les préadolescents... "
Suite de la présentation de l'éditeur
Communiqué du ministère suite au rapport de Boris Cyrulnik

Comment donner sens et saveur aux savoirs? : la culture à l'école. Martine Tassin-Ghymers. (2011). Bruxelles : De Boeck (Guides pratiques). 216 p. - ISBN 978-2-8041-6601-4. - 18,50€
L’enfant en recherche de plaisir… L’école en recherche de sens… L’enseignant en recherche d’outils… La société en recherche d’intégration culturelle… La politique en recherche d’égalité des chances…Et si la culture à l’école offrait des solutions… Quelle culture proposer aux enfants ?  À partir de quel âge ?  Culture universelle ou diversité culturelle ? La culture a-t-elle bien sa place à l’école ?  Dans quel cadre ? Quelle est son incidence sur les apprentissages fondamentaux ? 
Suite et sommaire

Le temps périscolaire et les contraintes professionnelles des parents
Insee Première, no 1370, septembre 2011
Les parents qui travaillent doivent s’organiser pour assurer la prise en charge de leurs enfants avant l’école, le midi, à la sortie des cours ou encore le mercredi. C’est d’autant plus nécessaire que les enfants sont jeunes. Ainsi, sept élèves de maternelle ou de primaire sur dix déjeunent à la cantine lorsque leurs deux parents travaillent, contre un peu plus d’un tiers lorsqu’au moins un des parents ne travaille pas. La plupart vont à l’école et rentrent chez eux avec leurs parents. Lorsque les deux parents travaillent à temps complet, près d’un élève de primaire sur deux ne les retrouve pas directement après la journée de classe, et quatre sur dix ne les voient ni l’un ni l’autre le mercredi en journée. La grande majorité des collégiens déjeunent à la cantine, se rendent au collège et rentrent chez eux seuls. Une fois rentrés, 16 % d’entre eux sont seuls.
L'étude

Les pièges et dilemmes de l’exclusion scolaire
Education & Formation, no e-295, 2011
A partir d’une ethnographie scolaire de deux ans dans l’enseignement professionnel dit « de relégation », dans deux établissements confrontés à d’importantes difficultés en termes de public scolaire et d’ambiance de travail au sein des équipes éducatives, l’auteur revient sur les processus divers qui peuvent être ramenés sous le terme « exclusion scolaire » au sein de la problématique générale de la relégation. Trois formes d’exclusion d’intensité variable sont étudiées à partir d’illustrations de terrain : a) l’exclusion provisoire d’un cours ; b) l’exclusion provisoire de l’établissement ; c) l’exclusion définitive de l’établissement. L’article démontre que chacune de ces situations et formes d’exclusion représente une série de dilemmes pratiques ou moraux pour le personnel scolaire, et s’insère dans une perspective plus générale de « piège » de la relégation en milieu scolaire quand on considère globalement les trajectoires des élèves.
L'article (descendre dans la page)

Le plaisir et l'ennui à l'école
Revue internationale d'éducation Sèvres, no 57, septembre 2011
Dans sa livraison de septembre, la Revue internationale d'éducation de Sèvres réunit des enseignants de lettres, des philosophes, des écrivains, des psychanalystes et des sociologues d'une dizaine de pays pour interroger, à partir d'un questionnement sur « le plaisir et l'ennui à l'école », ce qu'on attend de l'école en différents lieux du monde : ce qu'on en attend au jour le jour et pour « plus tard », dans la raison d'être de l'institution, et dans son expérience quotidienne. D'un pays à un autre, que disent les discours « officiels » du plaisir d'aller à l'école et d'y étudier ? Enquête, témoignages ou littérature : qu'en disent les élèves, les professeurs, les proviseurs, les parents ? Y opposent-ils l'ennui ? Concrètement, quelle atmosphère, quelles pratiques pédagogiques dans les classes ou les établissements engendrent-elles plaisir ou ennui chez les élèves et les enseignants ? L'enquête serait infinie. L'invitation faite à une douzaine de contributeurs accueille une réjouissante diversité, et recueille d'étonnantes convergences, dégageant ainsi quelques traits contemporains d'un dispositif séculaire mondialisé nommé École.
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Analyse du Café pédagogique