Lien entre les résultats du parcours de vie à 25 ans et la capacité de lecture à 15 ans. Lisa Shipley
Les données précédentes de l'Enquête auprès des jeunes en transition (EJET) montrent que la compétence en lecture, telle que mesurée à 15 ans par le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), est étroitement associée à l'obtention d'un diplôme d'études secondaires de même qu'à la participation aux études postsecondaires 1. Le présent article fait appel aux données les plus récentes de l'EJET pour examiner les résultats relatifs aux études, au marché du travail, au revenu et à la constitution d'une famille associés aux niveaux de compétence en lecture à 15 ans selon le PISA. L'analyse cherche à dégager toute différence de parcours de vie en lien avec les niveaux de compétence en lecture à 15 ans. L'analyse suivante est à la fois descriptive et exploratoire. D'autres analyses sont requises pour déterminer les liens de cause à effet dans les données.
L'article

Repenser l’histoire du français
Colloque du 13 au 15 octobre 2011, Université de Savoie, Chambéry. L’objectif de ce colloque, qui prend la suite de la première rencontre d’Innsbruck en décembre 2007, « Faut-il réécrire l’histoire du français ? », est de poser les bases d’une réinterprétation de l’histoire de la langue française qui tienne compte de l’importance des recherches récentes en études variationnistes, tant synchroniques que diachroniques. On s’interrogera en particulier sur : 1) l’importance des données non littéraires pour l’histoire de la langue 2) le problème des traces de l’oralité dans la diachronie ; 3) les contacts de langues et variétés « hors centre » (par exemple, on s’intéressera au contact et à l’influence d’autres dialectes d’oïl sur le français central, aux rapports entre le latin et les langue(s) vernaculaire(s), notamment. L’ensemble des variations sera étudié.
Détails

Enseigner et apprendre la grammaire : le cas de la phrase et de la ponctuation au Cycle II. Jarno Guenola. (2011). Thèse
La grammaire - longtemps considérée comme routinière, ennuyeuse et formaliste - est un objet de réflexions au centre de nouvelles préoccupations en matière d'enseignement. En témoignent les programmes mettant en avant l'importance de notions relatives à l'énonciation, à la cohésion textuelle, à côté des études relatives à la grammaire de phrase. Ce travail vise à contribuer aux réflexions sur l'acquisition de cette discipline. Il se matérialise autour de la phrase et de la ponctuation. Qu'est-ce que la phrase? La ponctuation? Une connaissance spontanée? Un savoir appris à l'école? Comment donner du sens à cet enseignement? Comment le penser? L'organiser? C'est autour de ces questions que s'organise ce travail : une première partie regroupe les principaux courants grammaticaux "classiques" et "contemporains" qui ont eu un impact durable sur l'enseignement de la phrase et de la ponctuation; une deuxième porte sur une synthèse des fondements de l'enseignement et de l'apprentissage de la grammaire, mis en lumière par les recherches récentes dans les domaines de la psychologie cognitive et de la didactique; une troisième s'attache à analyser les manuels d'enseignement et autres documents didactiques utilisés dans les salles de classe; une quatrième enfin livre les conclusions auxquelles nous sommes parvenus au terme de plusieurs expériences menées dans des classes de CP et CE1 : l'une sur l'approche de la phrase en contexte, l'autre sur l'approche du système de ponctuation. De ce travail, nous retenons que nos propositions didactiques peuvent réconcilier les élèves avec la grammaire, et plus particulièrement avec la ponctuation, bête noire de la production écrite.
La thèse

La culture dans la classe de français : témoignages d'enseignants. Érick Falardeau & Denis Simard. (2011). Québec : Presses de l'université Laval. 238 p. - ISBN 978-2-7637-9611-6
Comment des enseignants de français s’y prennent-ils pour initier les élèves à la culture dans la classe ? Quand ont-ils eux-mêmes été initiés à la culture, dans leur vie ou leur parcours scolaire ? Existe-t-il une relation entre leur initiation à la culture, leur façon de la vivre et de la comprendre et ce qu’ils font en classe avec leurs élèves ? Ce sont là quelques-unes des questions examinées dans ce livre, qui présente des portraits d’enseignants de français qui vivent la culture au quotidien dans leur classe. Ces portraits ne doivent pas être lus comme de petits manuels du « bon prof » pour articuler formation culturelle et formation langagière, mais comme des témoignages authentiques qui rendent compte de la complexité du métier d’enseignant et de la tâche du « passeur culturel » dans la classe de français. Ils montrent aussi que le rehaussement culturel à l’école et dans la classe, s’il n’est ni facile ni évident, peut constituer le cœur et la finalité de la pratique pédagogique des enseignants.
Feuilleter l'ouvrage

Promotion de la littératie dans les écoles plurilingues
Forumlecture.ch : lettre d'information, no 3, 2011
Les capacités en langue et en littératie sont d'importants facteurs de réussite scolaire et professionnelle. On l'a montré maintes fois, les enfants et adolescents migrants réalisent souvent de moins bonnes performances dans ces domaines. Il faut toutefois se garder de considérer le plurilinguisme comme un facteur de risque en soi : c'est bien le contexte socioéconomique défavorable lié au statut des familles migrantes qui l’institue comme tel. Le manque de familiarité avec la littératie et, partant, avec la langue de l'école joue certainement un rôle clé.
Le numéro

Teaching Reading in Europe : Contexts, Policies and Practices
This new Eurydice report is an important input to the work of the High Level Group of experts in the field of literacy.
Le rapport (2e référence)

Language Teaching Research, Vol. 15, no 4, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Language and education, Volume 25, Issue 5, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Recherches en didactique des langues : apprendre les langues autrement
Appel à communications pour le colloque de l’Acedle 2012.
Plus d'info

La chanson en classe d'anglais. Anne MacLeod. (2011). Paris : Belin (Guide belin de l'enseignement). 399 p. - ISBN 978-2-7011-5803-7. - 17,90€
Les bénéfices de la chanson en classe d'anglais sont immenses et contribuent à développer toutes les compétences: mémorisation, prononciation, compréhension, expression, culture, curiosité. Elles donnent également la possibilité de vivre des moments forts de partage avec les élèves. Cet ouvrage fournit une panoplie de matériel qui permettra à tout enseignant - de la Sixième à la Terminale - d'intégrer des chansons dans ses cours : une boîte à idées (stratégies, capacités langagières) ; des conseils sur la mise en place (choix de chanson, matériel, programmes) ; 60 fiches pratiques (du Palier 1 du collège au cycle terminal du lycée) ; un répertoire de plus de 1 500 chansons, classées par thème.
Sommaire

Pratiques d’écriture en ligne pour l’apprentissage des langues
Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, vol. 8, no 1/2, 2011, pp. 58-68
Ce chapitre étudie des pratiques d’écriture collaboratives en ligne visant l’apprentissage. Il s’interroge sur les spécificités liées à des supports dans lesquels l’activité pédagogique n’est pas inscrite, wiki, blogue, forum. Nous présentons des dispositifs pédagogiques mis en place en sciences du langage et en langue vivante étrangère. Les étudiants concernés sont aux niveaux licence et master. Nous montrons comment la recherche inspire et guide ces pratiques. La discussion porte sur les questions pédagogiques soulevées par l’analyse de ces dispositifs.
L'article (11 pages)

Observatoire européen du plurilinguisme : lettre d'information, no 42, septembre-octobre 2011
La lettre

Language Awareness, Volume 20, issue 3, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Le nom et la chose en mathématiques : un débat qui traverse les sciences
La réalité d’un ensemble d’objets est délicate à définir et le problème des « universaux » qui date des Grecs, fût l’objet d’études des scolastiques durant tout le Moyen Âge. Les nominalistes pensent qu’il n’y a aucune réalité derrière un mot, les réalistes que la catégorie définie par les propriétés de ses éléments a une existence véritable. Les réalistes comme Cantor pensent que l’ensemble des nombres réels est actuel et que l’on peut raisonner dessus, par exemple le comparer à l’ensemble des nombres fractionnaires. Kronecker, avec bien d’autres, lui déniera cette possibilité. La querelle a des retentissements dans toutes les sciences. Ainsi, Buffon est un nominaliste : il pense que les groupements des individus en espèces n’a pas d’intérêt scientifique, et que c’est juste une commodité inopérante. Darwin prouve que les espèces ont une réalité et qu’à travers la sélection naturelle, ce sont elles qui évoluent...
La suite du résumé
Voir la conférence

Temps, culture des professeurs et mémoire didactique : une étude comparée des modes de gestion de la mémoire dans l'enseignement des mathématiques au collège et à l'école primaire. Stéphane Bouillon. (2011). Thèse de doctorat
Cette recherche s’inscrit, à la fois, dans le champ des recherches portant sur l’organisation du temps scolaire et dans celui traitant de l’articulation des enseignements mathématiques entre école et collège. Il s’agit d’une approche transversale, visant à tisser des liens entre temps d’enseignement, culture des professeurs et mémoire didactique. La thèse montre en quoi la possibilité ou non de mobiliser des situations mathématiques nécessitant des recherches longues et des débats, exerce une influence sur les formes prises par l’institutionnalisation des connaissances et, au-delà, sur le rapport aux mathématiques des enseignants.
La thèse

Belgique - Guide Twitter : premiers pas et utilisation pédagogique
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
Le site

Belgique - ExploraTICE : la recherche documentaire à l'école élémentaire et comment former les élèves
Rechercher, s'informer, se documenter sont des démarches difficiles à enseigner, surtout à l'école primaire. Il implique, pour les élèves, la maîtrise de compétences disciplinaires et informatiques variées et souvent complexes
Ce site vise à aider le plus concrètement possible les enseignants qui sont chargés de cet enseignement. Il propose une démarche pédagogique, des activités pour la classe, des outils et des ressources, ainsi que des liens vers d'autres sites sur ce thème.
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
La recherche documentaire à l'école élémentaire

Enquête européenne sur le numérique à l’école
L'objectif de l’Enquête européenne doit évaluer le progrès dans 31 pays (Europe de 27, l’Islande, la Norvège, la Croatie et la Turquie) dans l’enseignement numérique en examinant des étudiants, des chefs d’établissement et des professeurs sur la disponibilité et l’utilisation, y compris des avis et des attitudes, contribuant ainsi au développement d’indicateurs appropriés et efficaces aussi bien que à l’établissement d’un système de contrôle à long terme et continu sur l’accès au numérique, à l’utilisation et son impact. L’Enquête est financée par la Société d’Informations de la Commission européenne et le Général de Direction Médiatique. C’est un partenariat entre l’Européen Schoolnet et le Service d’Approches Quantitatives des faits éducatifs du Ministère de l’Education de l’Université de Liège. L’étude se porte sur des indicateurs et les données concluantes et sur l’analyse sur l’utilisation des étudiants, la compétence et des attitudes au numérique. Les professeurs seront examinés en ce qui concerne leur impact sur les étudiants.
La suite

USA - Dans la salle de classe du futur, les résultats ne progressent pas
Dans le cadre d’une série sur le “pari éducatif high-tech” (dans laquelle notamment plusieurs experts américains tentent d’apporter leur vision sur ce à quoi ressemblera l’école dans 10 ans), Matt Richtel, pour le New York Times s’est rendu dans le district scolaire pilote de Kyrene en Arizona : un secteur où tous les élèves utilisent des tableaux blancs interactifs et des ordinateurs à l’école. Depuis 2005, le district a investi 33 millions de dollars pour moderniser ses écoles. Ici, c’est la nature même de la classe, du rapport à l’enseignant qui a été transformé : l’enseignant circule entre les élèves qui apprennent à leurs rythmes sur leurs ordinateurs.
Suite de l'article d'internet Actu.net
Commentaire de Bruno Devauchelle

L'effet papillon : du chaos aux prévisions météo et projections climatiques
Conférence de Camille Marini pour les 100 ans de l'APMEP. E.N. Lorenz, un grand météorologue du 20e siècle voulait comprendre pourquoi les phénomènes atmosphériques étaient si difficiles à prévoir. Comme une grande partie des mouvements atmosphériques est d’origine convective, il s’intéressa aux équations modélisant la convection dans un fluide. Ces dernières donnèrent naissance au « système de Lorenz ». Nous commencerons par étudier les propriétés de ce système et montrer qu’il possède un comportement chaotique, ce qui limite sa prévisibilité. Nous généraliserons le problème aux prévisions météorologiques et verrons que si on ne peut pas prévoir la météo à plus de quinze jours, on peut toutefois étudier le climat futur. Dans le contexte de polémique sur le réchauffement climatique, la compréhension des systèmes chaotiques apporte donc un éclairage pertinent sur le problème.
Voir la conférence

L’éducation technoscientifique pour demain : enjeux et défis. Joël Lebeaume
Formation et profession, septembre 2011, pp. 14-17
L'article

International Journal of Science Education (IJSE), Vol. 33, no 14, septembre 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Science Education (IJSE), Vol. 33, no 15, octobre 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Luxembourg - «Fit a fair» : le commerce équitable dans les lycées
Du 26 au 30 septembre 2011, le ministère de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle et l’ONG Transfair Minka organisent une « semaine du commerce équitable » dans les restaurants scolaires des lycées et lycées techniques.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Le dossier de presse

Ressources en éducation à l'environnement : évaluations, no 3, 2011
17 nouvelles évaluations de ressources réalisées par des enseignant(e)s et des spécialistes de l’éducation l’environnement.
Lettre (13 pages)

Education Environnement Newsletter, septembre 2011
La lettre

Les élèves allophones nouvellement arrivés et leur accueil dans le système scolaire genevois. Irène Schwob
Note d'information du SRED, no 48, 2011
Cette note du SRED retrace l’évolution des dispositifs d’accueil des primo-arrivants allophones mis en place par l’instruction publique genevoise et expose les dernières restructurations à l’école primaire initiées et accompagnées par Mme Fridman Wenger, secrétaire générale adjointe, cheffe de projet migration au DIP. La note présente également un état des lieux des structures d’accueil et des caractéristiques des élèves scolarisés dans ces structures pour ces dernières années.
Note (8 pages)

Virtual Ethnicities
Journal of Intercultural Studies, Vol. 32, no 5, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Procédure d'évaluation standardisée (PES) : instrument du concordat sur la pédagogie spécialisée pour la détermination des besoins individuels en vue de l'attribution de mesures renforcées : manuel. Judith Hollenweger & Peter Lienhard. (2011). Berne : CDIP. 52 p. - CH 15.-
La PES s'applique lorsqu'il faut déterminer si un enfant ou un jeune a besoin de mesures de pédagogie spécialisée renforcées, par exemple un soutien à une scolarisation dans un cadre intégratif ou dans une école spécialisée, des thérapies ou des conseils. Les utilisateurs de la PES sont les services psychologiques scolaires et les autres services cantonaux d'évaluation. Le présent manuel comprend trois parties: les bases conceptuelles (partie 1); les éléments de la procédure et les formulaires correspondants (partie 2); la définition des items de la CIF (Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé de l'OMS) utilisés ainsi que des explications et des exemples (partie 3).
Suite et publication

L'intégration scolaire et socio-professionnelle. Marie-Laure Souplet. (2011). Paris : Publibook/Société écrivains. 302 p. - ISBN 978-2-7483-6660-0. - 20€
Marie-Laure Souplet est aveugle depuis sa naissance. Aujourd’hui, elle a créé sa propre activité d’accompagnement et de sensibilisation au handicap. Dans cet ouvrage, elle dresse un diagnostic étendu du handicap en France ; les lois, les institutions, les allocations… mais aussi l’apprentissage des connaissances, la rééducation, les techniques palliatives, l’accompagnement des familles et la perception de ces différences à l’école, en entreprise et dans les loisirs. Nous voyons à travers ce texte que l’accueil d’un « plus faible que soi » n’est pas une évidence, et que des actions de formation et de sensibilisation au handicap sont indispensables pour que ces personnes puissent vivre une vie plus digne et plus légère. À travers les différents témoignages rapportés dans ce livre, vous pourrez réaliser l’importance d’actions de sensibilisation, de formation, d’accompagnement en vue d’aider, de faire découvrir et de comprendre le handicap avec ses possibilités et ses limites. Ainsi, que vous soyez parent, enseignant, employeur, ou vous-même personne handicapée, vous trouverez sûrement dans ce livre des réponses à vos interrogations. L’auteur nous engage à un questionnement étendu et sérieux, propose des solutions concrètes et intelligentes, de nouvelles pistes de réflexion et une approche plus humaniste à un problème de société trop souvent ignoré.

Suisse - Profils d'exigences pour la formation professionnelle initiale
Quelles sont les compétences scolaires dont doit disposer un jeune qui veut commencer un apprentissage dans le commerce de détail? Quelles sont les compétences essentielles pour une profession technique? Pour une profession de la santé? Ces questions sont à l'origine du projet "profils d'exigences pour la formation professionnelle initiale".
Détails

Cedefop Newsletter (Centre européen pour le développement de la formation professionnelle), no 15, september 2011
La lettre (15 pages)

La formation professionnelle : un facteur en faveur de la place économique et de la compétitivité en Suisse
Etude auprès d’entreprises multinationales ainsi que d’experts en Suisse, en Allemagne et en Grande-Bretagne. Les résultats de la formation professionnelle suisse sont remarquables : en Suisse, deux tiers des jeunes préparent un diplôme de la formation professionnelle. Il a été prouvé que dans la plupart des cas, la valeur des prestations en travail fournies par les personnes en formation est supérieure aux coûts que doivent supporter les entreprises. Les plans d’études sont régulièrement adaptés aux besoins du marché du travail. Le système suisse de formation offre de nombreuses passerelles et permet aux professionnels qualifiés de se former à tous les niveaux de formation. Quel bénéfice retire notre pays de l’engagement fort de l’économie privée dans la formation professionnelle, de la facilité avec laquelle la plupart des jeunes passent de la formation au marché du travail et des avantages que présentent les diplômés de la formation professionnelle supérieure pour les entreprises suisses? Il en retire un bénéfice triple : un taux de chômage bas en comparaison internationale, l’allègement des coûts pour les services sociaux et une quote-part de l’Etat comparativement faible.
L'étude (45 pages)

Formation et professionnalisation
Education permanente, Vol. 3, no 188, 2011
En formation initiale comme en formation professionnelle et continue, l’intention de professionnaliser les cursus, et donc in fine les publics concernés, est devenue un leitmotiv des politiques et des pratiques de formation. L’association de plus en plus fréquente des deux mots – formation et professionnalisation – séduit les uns et agace les autres. Les uns considèrent que cette association vaut soumission de la logique formation à de seuls impératifs économiques, les autres considèrent qu’elle ouvre au contraire la voie à de nouvelles formes de formation utiles pour penser l’apprentissage à partir de l’activité développée par les individus. A quelles fins le terme « professionnalisation » est-il utilisé dans le champ de la formation ? Quels enjeux sert-il ? Quels rapports entretiennent professionnalisation et certification ? Ouvre-t-il la voie à de nouvelles modalités de formation ?… Ce numéro d’Education Permanente explore plusieurs de ces questions...
Sommaire et résumés

When adult education invites itself to the debate about teacher development
Revue des sciences de l'éducation de McGill, Vol. 46, no 1, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Reconversion dans l'enseignement
Modification des règlements de reconnaissance pour l'enseignement préscolaire et primaire et pour l'enseignement secondaire I : procédure d'audition lancée La CDIP veut définir des règles communes pour les possibilités de formation offertes aux personnes issues d'autres professions et qui veulent se reconvertir dans l'enseignement préscolaire et primaire ou dans l'enseignement secondaire I.
Source : Educa.ch
Plus d'info

La voix du personnel enseignant canadien sur l’enseignement et l’apprentissage. (2011). Ottawa : Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants (FCE)
Un rapport publié aujourd'hui par la Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants (FCE), intitulé La voix du personnel enseignant canadien sur l’enseignement et l’apprentissage, se sert de l’expérience, de l’expertise et des connaissances notables du personnel enseignant au chapitre de l’enseignement et de l’apprentissage pour mettre en valeur la qualité de l’éducation publique. D’après la présidente de la FCE, ce rapport est authentique et arrive à point nommé. Il se fonde sur un récent sondage mené auprès du personnel enseignant.
Suite de la présentation de l'éditeur

Etats-Unis - Un prof sur cinq quitte dans les deux ans
10% des enseignants quittent le métier au bout d' une année d'exercice, signale une étude fédérale du NCES. 12% quittent encore à la fin de la seconde année d'exercice ce qui propulse à plus d'un enseignant sur cinq le taux de départ. Plus que la rémunération, le fait de commencer le métier en étant accompagné semble déterminant pour rester enseignant. Ce point montre l'importance de la construction identitaire et des premières années d'excercice dans le métier.
Source : Café pédagogique, Expresso du 27.9.2011
L'étude (Beginning Teacher Attrition and Mobility: Results From the First Through Third Waves of the 2007–08) (45 pages)

Les TIC et la formation initiale des enseignants : examen des politiques nationales. (2011). Paris : OCDE (Working Paper 61). 54 p.
Le rapport a pour objectif de donner un aperçu des politiques nationales existantes dans le domaine du TIC et de la formation initiale des enseignants. Les recherches ont été effectuées dans les 30 pays de l’OCDE ainsi qu’au Chili. Le rapport se fonde sur les rapports officiels nationaux, sur les plans de travail, sur les textes officiels (décrets, lois) et sur des articles trouvés sur le Web, dans les bases de données et dans la recherche. Les personnes-clés ont aussi été des sources importantes, de même que les réponses aux questionnaires nationaux. Trois catégories de politiques nationales sont identifiées: Catégorie 1 : Pas de réelle information concernant le TIC dans la formation initiale des enseignants. Catégorie 2 : Prise de conscience de l’utilité du TIC dans la formation initiale des enseignants. Catégorie 3 : Inclusion du TIC à divers niveaux dans la formation initiale des enseignants.
Le document de travail (en anglais) (54 pages)
Descriptif de l'étude (en français)

La formation des enseignants en musique : état de la recherche et vision des formateurs. François Joliat (dir.). (2011). Paris : L'Harmattan (Sciences de l'éducation musicale). 250 p. - ISBN 978-2-296-56314-8. - 24,50€
Cet ouvrage propose au lecteur de rendre compte des nouveaux paradigmes de la formation à l'enseignement musical général et spécialisé, tels qu'ils sont été récemment redéfinis en Suisse romande, en France et au Canada.

La formation des enseignants du premier degré
Langues modernes, no 3, 2011
15 articles.
Sommaire et résumés

Improving the impact of teachers on pupil achievement in the UK : interim findings. Sutton Trust. (2011). 17 p.
"Le Sutton Trust, un organisme qui promeut l'égalité d'accès à l'éducation, publie une étude sur l'effet enseignants et la façon de le développer. Selon elle, avoir un bon professeur peut faire gagner jusqu'à une année d'enseignement à un élève de milieu défavorisé. Améliorer la qualité des 10% d'enseignants les plus mauvais en Angleterre aurait un effet immédiat sur le score PISA du pays. Pour le Sutton Trust, come pour le CAS français qui a remis un rapport sur le même effet enseignant cet été, l'enseignant reste la variable la plus importante pour augmenter la productivité de l'école. Et la productivité en période de crise... Alors comment faire ? Pour le Sutton Trust comme pour le CAS il faut revoir la paye des enseignants et leur formation. La paye devrait être calculée à partir des résultats des élèves et des rapports des chefs d'établissement. Une nouvelle formation serait donnée aux enseignants en quartiers défavorisés avec une meilleure paye."
Source : Café pédagogique, Expresso du 22.9.2011
Le rapport (17 pages)

Teacher education : an international perspective
Journal of Education for Teaching, Volume 37, Issue 4, 2011
12 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Teacher Education, Vol. 62, no 4, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

European Journal of Teacher Education, Vol. 34, no 4, 2011
9 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Vice‐présidence de la CDIP : nouvelle élue
L’Assemblée plénière de la CDIP a nommé avec effet immédiat la conseillère d’Etat Regine Aeppli, directrice de l’instruction publique du canton de Zurich, au poste de vice-présidente de la CDIP. Elle remplace dans cette fonction le conseiller d’Etat tessinois Gabriele Gendotti. Par ailleurs, l’Assemblée plénière de la CDIP a nommé les conseillers d’Etat Manuele Bertoli (TI) et Stephan Schleiss (ZG) en tant que membres du Comité avec effet rétroactif au 1er mai 2011. Le premier a repris le siège dévolu au canton du Tessin, tandis que le second remplace, en tant que deuxième représentant de la Conférence des directeurs cantonaux de l’instruction publique de Suisse centrale (BKZ), le conseiller d’Etat lucernois Anton Schwingruber.
Source : SSRE Newsletter, no 3, 2011
Voir la composition actuelle du Comité de la CDIP

France - Les inégalités à l'école : avis du Conseil économique, social et environnemental
La modernisation du système éducatif entre 1960 et le milieu des années 1990 présente un bilan plutôt flatteur. Elle a accompagné de manière positive les transformations de l’économie et de la société et a contribué à corriger les inégalités sociales en démocratisant l’accès aux diplômes. Le système scolaire a ainsi contribué à améliorer les trajectoires sociales et professionnelles des populations moins favorisées. Mais au tournant des années 1990, cette évolution semble marquer le pas. Un très grand nombre de situations d’échec pour les élèves et leur famille sont encore associées à la période de scolarité obligatoire. Près de 18 % des jeunes sortent chaque année sans diplôme du système scolaire. Or les difficultés d’apprentissage sont très tôt installées. Elles sont repérées dès le début de l’école élémentaire chez 15 % des élèves. Les inégalités dans la réussite des élèves sont très nettement corrélées aux inégalités sociales et culturelles de leurs familles. Or l’école n’arrive plus à diminuer ces inégalités de départ ; ces dernières ont même tendance aujourd’hui à augmenter tout au long de la scolarité. C’est donc à un nouveau défi que l’école est aujourd’hui confrontée si elle veut répondre à son ambition d’émancipation des personnes.
Le document (66 pages)

Canada - L’école bloquée sous le feu des idéologies
Billet d'humeur de Maurice Tardif, directeur du CRIFPE-Montréal

Inégalité et justice dans l’éducation : défis scientifiques et sociaux
Congrès annuel de la SSRE à Berne du 2 au 4 juillet 2012. Des questions concernant la relation entre éducation, inégalité sociale et justice seront au centre de ce congrès. Dans ce cadre, des aspects comme l’origine de l’inégalité dans l’éducation, les conséquences des injustices au niveau de la participation à l’éducation, la migration, l’origine sociale, le sexe/le genre, la politique et la gestion, les structures scolaires et les formes d’enseignement, la formation des enseignants, la formation professionnelle et le marché du travail feront l’objet de discussions. De plus, l’histoire et la fonction des concepts de justice, le développement historique de l’inclusion et l’exclusion ou les tentatives historiques d’examiner l’injustice dans le système d’éducation seront thématisés.

Gouverner la réussite scolaire : une arithmétique politique des inégalités. Romuald Normand. (2011). Berne : Lang (Exploration 153). - XII, 260 p. - ISBN 978-3-03-430610-2. - 58,40€
La mesure des inégalités à l'école est située ici dans une perspective sociologique, historique et comparative. Des instruments et techniques de calcul ont façonné des principes de justice comme le mérite, l'efficacité, l'équité. Leur analyse invite les lecteurs - politiques, administrateurs, personnels d'encadrement, enseignants, parents... - à découvrir l'arithmétique politique des inégalités qui a infléchi les politiques d'éducation ces dernières décennies. Comparant les Etats-Unis, l'Angleterre et la France, ce livre éclaire le débat public face aux enquêtes internationales utilisées pour légitimer des choix stratégiques et à l'obligation de rendre compte qui s'installe dans les systèmes éducatifs. Science et politique étant liées, l'auteur explore la circulation internationale des savoirs scientifiques et experts, leur traduction en sciences de gouvernement, leur stabilisation dans des recommandations et des instruments choisis par les décideurs politiques pour justifier les réformes.
Sommaire

Education populaire et intervention sociale. Léa Lima & Sylvie Rouxel (dirs). (2011). Paris : L'Harmattan (Agora. Débats/Jeunesses no 58). 148 p. - ISBN 978-2-296-54671-4
Au sommaire de ce numéro : - Education populaire et intervention sociale ; - Education populaire à l'épreuve du service social : les rendez-vous manqués (1930-1950) ; - Education populaire et intervention sociale au Québec ; - Théâtre de l'opprimé et intervention sociale ; - Usages de la thématique sécuritaire dans l'éducation populaire.
Détails

Mutations de l'enseignement supérieur et internationalisation. Imelda Elliottet al. (2011). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 316 p. - ISBN 978-2-8041-6596-3. - 36€
Cet ouvrage analyse, dans une approche pluridisciplinaire, les mutations de l’enseignement supérieur concernant ses différentes missions : formation à la recherche, formation professionnalisante, réduction des inégalités, développement culturel. L’accent est mis sur la dimension internationale de ce phénomène, en particulier dans les pays anglophones et francophones. Au moment où le grand public entend de plus en plus parler de comparaisons internationales et de palmarès, il est important d’analyser l’ouverture des systèmes nationaux et la montée d’exigences nouvelles. Les auteurs, spécialistes reconnus de leur domaine, analysent la situation de différents pays tels que les États-Unis, le Royaume-Uni, l'Irlande, l'Allemagne, la Belgique et la France.
Suite et sommaire

Les rythmes scolaires dans l’Union européenne. Florence Kamette
Question d'Europe, no 212, 2011
La comparaison des rythmes scolaires en Europe est un exercice délicat, à cause de l’autonomie dont jouissent les établissements et les collectivités locales de la plupart des pays pour organiser le temps scolaire. Cette comparaison fait néanmoins ressortir plusieurs points de convergence, en particulier la généralisation de la semaine de 5 jours, la critique de la journée continue, considérée comme inadaptée au travail des femmes, et le développement d’une offre d’activités périscolaires en dehors des heures de cours. Elle fait également apparaître des divergences, notamment dans la durée des grandes vacances : quelque douze semaines en Espagne et en Italie, mais seulement six ou sept en Allemagne, aux Pays-Bas et au Royaume-Uni.
Le numéro (6 pages)

Inégalités scolaires/relégation scolaire
Education et formation, no e-295, 2011
9 articles.
Le numéro

Forum@ides, no 14, 2011
Documentation politique éducationnelle de la CDIP et législations scolaires.
Lettre

USA - What Will School Look Like in 10 Years?
Une série d'articles et de commentaires d'experts du New York Times.
In classroom of future, stagnant scores (6 pages)
Les commentaires

Education Indicators in Canada : An International Perspective 2011. Canadian Education Statistics Council
Troisième d'une série qui décrit les aspects des systèmes d'éducation des provinces et territoires du Canada dans un contexte international. Les indicateurs ont été développés en fonction des définitions et des méthodologies utilisées par l'Organisation de coopération et de développement économiques. Le rapport se découpe en 4 chapitres : le système éductaif et l'impact de l'éducation, les ressources financières investies, l'accès à, la participation à et la progression de l'éducation, les contextes scolaires et l'organisation des établissements.
La publication (140 pages)

Change and Reforms in educational Systems and Organizations
Swiss Journal of Sociology, Vol. 39, no 2, 2011
This call for papers is triggered, on the one hand, by the annual congress „Educational Reform and Criticism of Reform“ held and organized in June in Basel by the Swiss Society for Research in Education, the Swiss Sociological Association, and the Swiss Society for Teacher Training. On the other hand, the Sociology of Education Section of the German Sociological Association addresses the issue of trans-nationalization processes in education at its anniversary congress 2010 in Frankfurt. For educational sociology, both congresses are a welcome point of departure for an innovative and productive analysis of the prerequisites, dynamics, and outcome of changes in school and education by application of the instruments available to the discipline.
Source : Newsletter SSRE, no 3, 2011
Plus d'information

Suisse - Prix encouragement de la relève 2012 de la SSRE
En 2012, la SSRE attribuera pour la première fois un prix Encouragement de la relève pour la recherche en éducation. Sont récompensées des publications de scientifiques qui ont publié une contribution portant sur un objet des sciences de l’éducation de grande qualité dans une revue scientifique ou dans un ouvrage collectif (si possible avec procédure de peer-review et hors monographies). En règle générale, le prix est attribué tous les deux ans lors du congrès annuel de la SSRE.
Source : Newsletter SSRE, no 3, 2011
Informations complémentaires

Suisse - Prix Jubilé 2012
L’ASSH dédie le Prix Jubilé à la relève scientifique suisse. Le prix, d'un montant de CHF 10’000.‐, récompense une jeune chercheuse ou un jeune chercheur en sciences humaines et sociales pour la qualité d'un article paru dans une publication scientifique.
Source : Newsletter SSRE, no 3, 2011
Informations complémentaires

Suisse - FNS : mise au concours de nouveaux pôles de recherche nationaux
Le FNS a mis au concours une quatrième série de PRN sans directives thématiques. Le budget à disposition permettra le financement de cinq à six nouveaux PRN. Les propositions doivent présenter une envergure thématique et disciplinaire suffisante pour justifier un encouragement à long terme dans le cadre d'un PRN. Les modalités de mise au concours sont en grande partie similaires à celles pratiquées jusqu’à maintenant. Les directions des hautes écoles ont à nouveau un rôle important. Le FNS s’attend à ce que chaque esquisse soit accompagnée d’une lettre de soutien d’une institution hôte. Il accepte également les demandes financées conjointement par plusieurs institutions hôtes.
Source : Newsletter SSRE, no 3, 2011
Informations complémentaires

Choisir l'étude de cas comme méthode de recherche. Luc Albarello. (2011). Bruxelles : De Boeck (Méthodes en sciences humaines). 144 p. - ISBN 978-2-8041-6588-8. -24,50€
Méthode inédite pour vérifier empiriquement des hypothèses de recherche / 12 étapes pour s’approprier l’étude de cas : de la construction de l’objet de recherche à la présentation des résultats, en passant par les techniques de récolte et de validation des données ou les aspects déontologiques / Méthodologie progressive, basée sur des recherches existantes et de nombreux exemples concrets / Méthode reconnue et utilisée en sciences de gestion et en marketing, enfin adaptée aux sciences sociales.
Sommaire

Les effets des pratiques pédagogiques sur les apprentissages. Annie Feyfant
Dossier Veille et analyses de l'IFE, no 65, septembre 2011
Existe-t-il des pratiques pédagogiques efficaces? La recherche en éducation peut-elle apporter une réponse à cette question? Cette revue de littérature tentre de cerner les réponses apportées, surtout hors de nos frontières. Plusieurs courants de recherche tentent de répondre à la question « qu’est ce que l’efficacité en éducation ? ». On pourrait faire état des travaux sur l’effet-maître, l’effet-établissement. Les travaux sur l’efficacité entremêlent les différents facteurs qui semblent favoriser les apprentissages. Un premier axe de recherche, très présent sur ce sujet, met en avant l’enseignement explicite, par lequel l’élève est guidé dans ses apprentissages [...] Difficile néanmoins de définir un modèle idéal-typique dans le foisonnement d’exemples de ce qui marche avec l’un ou l’autre de ces modèles, qui s’opposent parfois et se juxtaposent souvent. La littérature anglophone et francophone est très prolixe sur l’observation de pratiques performantes dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. C’est pourquoi le dossier donne, en deuxième partie, quelques éléments descriptifs pour éclairer les premiers éléments méthodologiques ou théoriques.
Le dossier (14 pages)

Europe - EERQI : Project final report
Rapport final du projet de recherche EERQI du 7e programme cadre pour la recherche en sciences socio-économiques et humaines (SSH).
Rapport (53 pages)

Call for WERA‐IRN Proposals
The World Education Research Association (WERA) invites proposals to establish International Research Networks (IRNs). The purpose of WERA‐IRNs is to advance education research worldwide on specific scholarly topics. IRNs are temporary collaborative groups of scholars working on a specific research topic primarily through virtual communication. IRNs synthesize knowledge, examine the state of research, and stimulate collaborations or otherwise identify promising directions in research areas of worldwide significance. IRNs are expected to produce substantive reports that integrate the state of the knowledge worldwide and set forth promising research directions. Also, WERA-IRNs may present their work at a WERA symposium or keynote session or may meet at a WERA “Focal Meeting” held in cooperation with a WERA member association. Proposals for WERA-IRNs may be submitted all year round. Proposals will be reviewed within 2 months of receipt by the WERA Committee on International Research Networks.
Source : Newsletter SSRE, no 3, 2011
Plus d'information

Research on Video in the Classroom
International Conference, 28th-30th March 2012, Siegen, Germany. The Center for Educational Research in Siegen will host a conference on videography research. This international conference will evaluate and discuss the current status of video-based research on teaching, making use of an interdisciplinary framework. It will try to bridge the gap between educational science research and subject‐related didactical aspects of teaching.
Détails

France - Les indicateurs relatifs aux acquis des élèves : bilan des résultats de l’École – 2011
Le HCE dénonce les évaluations "trompeuses" et "peu exigeantes" de l'éducation nationale. Quelques jours après l'OCDE, une nouvelle critique grave de la façon dont est piloté le système éducatif est lancée par le HCE. Le Haut Conseil de l'Education demande que l'évaluation du système éducatif soit confiée à un organisme indépendant. En effet il juge que les évaluations utilisées par l'éducation nationale sont "trompeuses" et inadaptées.
Le rapport du HCE (44 pages)
Analyse de François Jarraud dans l'Expresso du 15.8.2011
L'entretien du Café pédagogique avec Bruno Racine
L'entretien du Café pédagogique avec Bruno Suchaut (directeur de l'IREDU)
L'entretien du Café pédagogique avec Jean-Claude Emin

Evaluation en éducation, qui évalue et sur quels fondements?
Journée d'étude organisée le 1er décembre 2011 à Paris par la Société française de l'évaluation (SFE), avec la collaboration de l'ADMEE-Europe. Cette journée s’intéresse à l’évaluation des politiques et des programmes éducatifs au niveau national et local. Comme dans d’autres champs, les acteurs de l’évaluation sont multiples et divers : Inspecteurs, Consultants/Experts, Chercheurs… Tout évaluateur mobilise, de manière implicite ou explicite, des éléments de référence et des savoirs qui orientent ses analyses et ses jugements. Cette journée part de l’hypothèse qu’en fonction de leurs statuts, postures, formations et expériences, des évaluateurs ne réaliseront pas la même évaluation, mobilisant une expertise et une connaissance différentes. Cette pluralité de regards possibles sur le champ éducatif interroge l’épistémologie de l’évaluation, mais aussi son institutionnalisation dans le domaine éducatif. Le propos de la journée consistera à mettre en discussion des évaluateurs de statuts différents (fonctionnaires, chercheurs, consultants) pour confronter leurs regards sur les programmes éducatifs et leur vision de l’évaluation en éducation.
Programme et détails

L’évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel
24e colloque international de l’ADMEE‐Europe, 11‐13 janvier 2012, Luxembourg.
Plus d'information

USA - Common Core State Standards : Progress and Challenges in School Districts’ Implementation
Une étude dresse un portrait contrasté de la mise en oeuvre des standards communs. Les districts scolaires sont divisés sur les mesures à prendre (plans d'études, méthodes d'enseignement, etc.).
L'étude (16 pages)
Le commentaire d'Education Week

Évaluer à l’heure des compétences
Cahiers pédagogiques, no 491, septembre/octobre 2011
L’objet de ce dossier est de montrer et d’analyser les différentes manières dont joue le temps dans les apprentissages. À long terme sur les parcours des élèves ou la manière dont les enseignants conçoivent leur enseignement. À court terme sur la vie de la classe, ses gestes au quotidien, le respect des rythmes de chacun, les souplesses à trouver entre lenteur et rapidité. Enseigner ne peut se penser sans réflexion sur le temps, sa nature, ses cycles, ses continuités et ses ruptures. Nous avons ainsi voulu proposer un ensemble de réflexions et de témoignages qui aident chacun, dans toutes ses dimensions, à faire avec le temps.
Sommaire et quelques articles en ligne

New Directions for Evaluation, Volume 2011, Issue 131, 2011, pp. 1-134
20 articles.
Sommaire et résumés

Neuchâtel - Prévention de la violence en milieu scolaire
"Les jeunes neuchâtelois en 2010", résultats d'une enquête menée auprès des élèves de 14-15 ans. Pour répondre aux nouveaux enjeux, notamment en termes de prévention de la violence, et pour mieux connaître la vie des jeunes neuchâteloises et neuchâtelois, un sondage a été réalisé en 2010 par l'Université de Genève auprès de quelque 2.000 élèves âgés de 14-15 ans, dans leur dernière année de scolarité obligatoire. Cette enquête, menée dans 13 collèges du canton, doit contribuer à mieux percevoir la réalité vécue par cette tranche de la population. Les informations retirées permettront de cibler davantage les actions de prévention et de suivre leur efficacité.
Détails et rapport

L’intervention précoce dans les lieux de formation : une impulsion aux changements
Journée d'échange du Réseau suisse d'écoles en santé, 9 novembre 2011, Yverdon.
Inscription

France - Le harcèlement entre élèves → le reconnaître, le prévenir, le traiter. Nicole Catheline, en collaboration avec Éric Debarbieux. (2011). Direction générale de l’enseignement scolaire
Le harcèlement à l’École n’est pas un phénomène mineur. Il concerne environ 10 à 15 % des enfants et adolescents en âge de scolarité obligatoire en France. Il demeure pourtant sous-estimé, voire ignoré par la communauté éducative dans son ensemble, alors que ses conséquences psychologiques, sociales et scolaires sont graves. La fréquence de ce phénomène est quasi identique dans tous les pays du monde.
Le document (39 pages)

Le cerveau, la mémoire et l'apprentissage
Le cerveau est le poste de commande de tout organisme vivant. Il est au travail sans relâche. Mais rien de ce qui s'y déroule n'est visible à l'oeil nu. En revanche, le cerveau nous transmet de multiples messages. Le cerveau n'est pas sexy, mais il est formidablement plastique. Alors, cessons de séparer ceux qui sont "doués" de ceux qui le seraient moins. Tout le monde peut apprendre ! Pour libérer les talents, il faudrait que les systèmes scolaires accordent plus d'attention aux habiletés et "génies" de chacun.
Le dossier sur Thot cursus

Les dys et la scolarité : diagnostic, scolarisation, témoignages, les assoc'. (2011). Aix : ONISEP
La publication (12 pages)

Frontalunterricht : neu entdeckt Integration in offene Unterrichtsformen. Herbert Gudjons. (2011). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 277 p. - ISBN 978-3-8252-2948-1
Jeder kennt ihn: Frontalunterricht. Mit über 75 % ist er die am häufigsten praktizierte Sozialform. Doch sein Begleiter ist meist ein schlechtes Gewissen, denn offene Unterrichtsformen sollen eine moderne Schule ausmachen – nicht der umstrittene Frontalunterricht. Das vorliegende Buch verbindet beides: Frontalunterricht und offene Unterrichtsformen. Dabei hat der Frontalunterricht seinen eingegrenzten, aber unverzichtbaren Stellenwert. Seine wichtigsten Grundfunktionen werden mit zahlreichen Praxisbeispielen erklärt und lernpsychologisch begründet. Auch zeichen hilfreiche Vorschläge, wie man frontale Phasen im Unterricht professionell und modern gestaltet, bis hin zu Raumregie, Körpersprache und Interaktion.

International Handbook of Psychology in Education. Littleton, Karen, Wood, Clare & Staarman, Judith Kleine (eds). (2010). Bradford, West Yorkshire, UK: Emerald Group. 832 p. - ISBN 978-1848552326
An essay review by Keith Taber.
La recension (11 pages)