Les évolutions du français contemporain
Journées à Lyon les 18 et 19 octobre 2011. Organisée par la Délégation générale à la langue française et aux langues de France (Ministère de la Culture et de la Communication), cette manifestation réunira des experts français, belges, suisses, québécois et d’autres pays francophones.
Plus d'info (2 pages)

Le(s) français dans la mondialisation : patrimoine(s) à diffuser ou projet(s) à construire? : histoire, politique, langue, littérature, culture, éducation
Appel à contribution pour le colloque international organisé par l’équipe de recherche DYNADIV-Tours et l’institut d’Études Françaises de Touraine, du 24 au 26 mai 2012.
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Journée internationale de l’alphabétisation : 793 millions d’adultes ne savent ni lire ni écrire
Le 8 septembre, le monde entier célèbre la Journée internationale de l’alphabétisation. L’édition de cette année porte plus particulièrement sur la relation entre l’alphabétisation et la paix. L’UNESCO remettra à New Delhi (Inde) les prix internationaux d’alphabétisation Confucius et Roi Sejong, qui récompensent des projets du Burundi, des Etats-Unis, du Mexique et de la République démocratique du Congo.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article

Les métamorphoses de la lecture (2) : lire-écrire-publier à l'heure du numérique
Séminaire national des lettres, du 21-23 novembre 2011à Paris.
Plus d'info

L'essentiel de la grammaire : le français au 1e degré du secondaire. Fabienne Kostrzewa. (2011). Bruxelles : De Boeck. 198 p. - ISBN 978-2-8041-0659-1. - 16€
Une approche inédite et structurée de la grammaire française pour les élèves du 1er degré du secondaire: Ancrage aisé des notions grammaticales prescrites par les différents programmes / Mise en contexte de la grammaire dans un texte authentique de littérature de jeunesse / Classement alphabétique des notions grammaticales pour faciliter le repérage de l’élève et favoriser son autonomie / Conformité avec le code de terminologie grammaticale en vigueur en Communauté française de Belgique.

Petit Jacques deviendra Prévert. Carole Aurouet & Bruno Heitz. (2011). Paris : Rue du monde. 44 p. - ISBN 978-2-355-04165-5
"Comment se fabrique un poète ? Richement illustré, le livre de Carole Audouet, spécialiste de Prévert, et Bruno Heitz mêle documents et récit pour faire découvrir l'oeuvre de Prévert aux enfants de 8 à 11 ans. Un texte souriant, la magie des mots de Prévert rendent ce livre très attachant. Il inaugure une nouvelle collection chez Rue du monde où il voisine avec un livre sur Charlot et un autre sur Picasso."
Source : Café pédagogique, Expresso du 7.9.2011

La régulation des apprentissages dans la classe de français : quelle improvisation professionnelle?. Jean-Charles Chabanne & Olivier Dezutter. (2011). Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation et formation). 180 p. - ISBN 978-2-8041-6361-7. - 30€
La compétence professionnelle de l’enseignant ne se réduit pas à préparer des cours, aussi bons qu’ils puissent être. Elle réside aussi dans sa capacité à ajuster finement ses décisions aux événements multiples et complexes qui se produisent dans la gestion d’une classe en temps réel ainsi qu’à la diversité des élèves. C’est cette capacité à réguler les apprentissages, à ajuster finement les conditions de son enseignement, à improviser de manière maitrisée, qui est ici étudiée et illustrée. Les diverses situations analysées concernent l’enseignement de la langue et de la littérature, dans des classes du primaire et du secondaire, en Belgique, au Québec, en Suisse et en France. Elles abordent, sous des angles divers, certains des gestes professionnels décisifs qui définissent la compétence professionnelle d’un enseignant capable à la fois de réutiliser les techniques routinières constituant le fonds commun du métier, mais aussi de les ajuster à chaque apprenant, à chaque contexte, voire à chaque moment, d’une situation d’enseignement particulière.
Suite et sommaire

Le langage à l'école maternelle. (2011). Paris : CNDP (Ressources pour la classe). 216 p. - Référence : 755A3598. - 14,90€
L'objectif de l'école maternelle est l'acquisition par tous les élèves d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par les autres. Elle amène les élèves progressivement vers les apprentissages fondamentaux. La ressource propose aux enseignants des repères essentiels pour mener à bien l'apprentissage du langage de la petite section à la grande section.

Framonde : lettre électronique des départements de français dans le monde, 2 septembre 2011
Appels à communications; appels à contributions; appels d'offres; demandes; informations et ressources.
La lettre (24 pages)

Journal of Early Childhood Literacy, Vol. 11, no 3, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Language and Education, Volume 25, Issue 5, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Europe - Apprendre les langues étrangères grâce au sous-titrage à la télévision et au cinéma?
Apprendre les langues étrangères grâce au sous-titrage à la télévision et au cinéma ? Une étude commanditée par la Commission européenne, dans le cadre de sa politique pour le multilinguisme, a analysé le potentiel du sous-titrage pour encourager l’apprentissage et améliorer la maîtrise des langues.
Plus d'info sur le site APLV langues modernes

Des notes... de musique
Travailler en classe de langue à partir de la chanson ne s'improvise pas. Comment trouver des ressources ? Les utiliser ? Comment découvrir de nouveaux chanteurs ? Quels projets pédagogiques peut-on mettre en place autour de la musique ? Sous la forme d'articles théoriques, de témoignages et de parcours documentaires, le nouveau dossier de Franc-parler.org tente de répondre à ces questions.
Source : APLV Langues modernes
Le dossier

Une approche européenne de la formation des enseignants de langues
Colloque ForLang, 28 novembre - 2 décembre 2011. A l’intention d’une communauté éducative de plus en plus confrontée à des défis d’échelle européenne, ForLang propose un espace de formation, de réflexion et d’échange.
Plus d'info

La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche. Christian de Puren
Mise en ligne du dossier no 8 "La perspective didactologique 2/2 : l’idéologie et la déontologie".
Le cours

InFORUM, no 13, 2011
Lettre d'information du Forum du bilinguisme.

Language and Education, Volume 25, Issue 5, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

100 idées pour aider les élèves "dyscalculiques". Isabelle Causse-Merqui & Josiane Hélayel. (2011). Tom Pousse (100 idées). 193 p. - ISBN 978-2-353-45049-7. - 13€
La dyscalculie est un trouble méconnu, mais pourtant présent chez de nombreux élèves dans les classes d’écoles. Elle se manifeste par l’incapacité d’un enfant à retenir les nombres ou effectuer un calcul simple. L’apprentissage des mathématiques devient alors extrêmement difficile pour l’élève et peut même devenir un vrai cauchemar tant pour élève que pour l’enseignant et les parents.
Sommaire

Situations multiplicatives : problèmes de multiplication et de division. Olivier Graff & Benoît Wozniak. (2011). Lille : CRDP du Nord-Pas de Calais (Outils pour les cycles). 204 p. - Référence : 590CY025. - 25€
Cet ouvrage constitue un outil permettant une mise en œuvre structurée des indications données dans les programmes 2008. Dans l’esprit de la collection « Outils pour les cycles » , il s’inscrit résolument dans une perspective singulière : l’enseignement d’une notion sur la durée d’un cycle. Le pari est de construire, au cours du cycle 3, une typologie fondée sur la mémoire des problèmes que vont rencontrer les élèves au cours de leur parcours d’apprentissage.

Suisse - Ressources numériques et Plan d'études romand
La deuxième "Journée intercantonale d'intégration des MITIC dans la pédagogie" (RomandTIc) aura lieu le 9 novembre 2011 à la HEP de Fribourg. Elle sera centrée sur la présentation de ressources électroniques d'enseignement et d'apprentissage en lien avec les objectifs du Plan d'études romand (PER).
Plus d'info

Suisse - Journée nationale des compétences médias
La première Journée nationale des compétences médias aura lieu le 27.10.11 et sera constituée, d'une part, du Forum national pour la protection de la jeunesse face aux médias, à Fribourg. Elle sera composée d'autre part de manifestations et expositions grand public à Fribourg, à Lausanne, à Lucerne, à Saint- Gall, à Zurich et au Tessin.
Plus d'info (sous Jeunes et médias, 9.9.2011)

France - Fourgous : avec le numérique, améliorer le « rendement scolaire »
En 2010 son rapport sur l’école numérique avait réussi à faire l’unanimité dans le monde de l’éducation. La vague avait monté jusqu’à ce qu’elle se brise sur les contraintes budgétaires. Finalement le plan numérique de Chatel n’est qu’un ruisseau. Jean-Michel Fourgous repart en campagne pour une « révolution numérique » dans le système éducatif français avec une mission officielle confiée par le premier ministre fin août et la publication d’un livre sur le numérique éducatif. Enthousiasme ou naïveté ? Pas découragé par l’issue de la première mission, il milite pour l’intégration de la dimension numérique à l’Ecole. Avec une obsession : améliorer sa « productivité ».
Source : Café pédagogique, Expresso du 12.9.2011

L’année des tablettes… ou des smartphones?
Si l’on suit l’actualité des TIC, force est de constater que le développement rapide et mouvementé du marché des tablettes et des smartphones ne laissera pas longtemps le monde scolaire et universitaire indifférent. Non pas que ces nouvelles machines vont d’un seul coup révolutionner la pédagogie et renverser de leur chair les enseignants, mais parce que les discours sur, pour ou contre vont se multiplier comme le montrent quelques exemples trouvé ici et là récemment.
Billet du blog de Bruno Devauchelle du 5.9.2011

Québec - UQAR : un labo dédié à l’intégration des TIC à l’enseignement
D’ici la fin de l’automne, l’Université du Québec à Rimouski aura terminé l’aménagement d’un laboratoire dédié à l’intégration des nouvelles technologies de l’information à l’enseignement. Les futurs profs et les enseignants de la Commission scolaire des Phares pourront notamment bénéficier des installations pour expérimenter de nouveaux supports d’écriture et de lecture.
Plus d'info

Europe - Apprendre les langues étrangères grâce au sous-titrage à la télévision et au cinéma?
Apprendre les langues étrangères grâce au sous-titrage à la télévision et au cinéma ? Une étude commanditée par la Commission européenne, dans le cadre de sa politique pour le multilinguisme, a analysé le potentiel du sous-titrage pour encourager l’apprentissage et améliorer la maîtrise des langues.
Plus d'info sur le site APLV langues modernes

Ingenierie de la formation à distance
Bibliographie de l'ESEN

Les jeux sérieux
Bibliographie de l'ESEN

Transformer ses pratiques avec le tablet PC. Sébastien Cathala. (2011). Paris : Delagrave (Projetice). 124 p. - ISBN 978-2-206-01720-4. - 11,50€
Outil souvent méconnu et pourtant si performant, le Tablet PC se révèle être un matériel très utile dans un contexte éducatif. Exploité depuis plusieurs années déjà au sein de l'association Projetice, le Tablet PC a pu montrer l'étendue de ses possibilités, en toutes circonstances, en classe comme à l'extérieur, en maternelle comme en classe préparatoire. Une variété d'usages relatée au travers de nombreux retours d'expériences et qui illustre des évolutions dans la façon d'enseigner.
Sommaire

Utiliser le tableau numérique. Fabienne Saint-Germain. (2011). Paris : Delagrave (Projetice). 125 p. - ISBN 978-2-206-01682-5. - 11,50€
D'étranges tableaux fleurissent dans nos écoles et dans nos classes. Ils portent le nom de TBI ou de TNI et semblent être des monstres de technologie. Comment dompter un tel outil, surprenant au départ et pourtant si simple d'usage ? En quoi ces nouveaux tableaux changent-ils nos pratiques ? Quelle valeur ajoutée pédagogique apportent-ils ? Ce guide pratique vous propose des usages simples et variés, transposables à votre discipline ainsi qu'à tous les types de classe, du primaire au secondaire.
Sommaire

Internet rend-il bête?. Nicholas CARR. (2011). Paris : Robert Laffont. 320 p. - ISBN 2-221-12443-X
Faites donc ce petit test : prenez le temps de tranquillement lire ce livre... Sans aller surfer sur Internet. Vous n'y parvenez pas ? C'est que Nick Carr a raison : Internet a déjà modifié votre cerveau !
Présentation complète de l'éditeur

EpiNet : revue électronique de l'Association enseignement public et informatique, no 137, septembre 2011
Le numéro

Education and Information Technologies, Vol. 16, no 4, décembre 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Science Education, Vol. 33, no 15, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Research in Science & Technological Education, Vol. 29, no 3, 2011
5 articles en ligne.
Sommaire et résumés

La géographie dans l'enseignement : une discipline en dialogue. Christine Vergnolle-Mainar. (2011). Rennes : Presses universitaires de Rennes (Didact Géographie). 183 p. - ISBN 978-2-7535-1424-9. -15€
Les disciplines scolaires, qui de longue date marquent l'organisation de l'enseignement secondaire français, sont actuellement interrogées dans leurs fondements par l'introduction d'objets d'étude interdisciplinaires et d'objectifs transdisciplinaires ainsi que par la mise en oeuvre du socle commun de connaissances et de compétences. Ces nouveaux enjeux posent la question de la contribution que chacune d'elles est en mesure d'apporter à l'acquisition de compétences transversales, en fonction de son identité et de la nature des relations qu'elle entretient avec les autres. La géographie est particulièrement concernée car historiquement située dans un entre-deux. Entre sciences de la nature et sciences de la société, sa place dans la mosaïque des disciplines scolaires a fortement évolué au cours des dernières décennies avec l'affirmation d'une entrée sociale.
Suite et sommaire

Histoire, géographie, éducation civique en fin d'école primaire : le bilan des compétences. (2011). Paris : CNDP (Evaluations élèves). 48 p. - Référence : 755A3702. - 8,90€
Bilan de l'enquête menée en 2006 sur les connaissances et compétences acquises en histoire, en géographie et en éducation civique à la fin de l’école primaire, sur un échantillonnage d'élèves de CM2, au regard des objectifs fixés par les programmes : résultats de l'enquête, analyses thématiques, méthodologie. Cette étude s'inscrit dans un cadre plus global d'évaluations des disciplines, le projet CEDRE (Cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillons).

De l'élève au citoyen : les enjeux du parcours civique : école, collège, lycée. Jacky Desquesnes. (2011). Caen : CRDP de Basse-Normandie (Ressources formation. Enjeux du système éducatif). 167 p. - Référence : 140B4460. - 12€
Souvent présente dans le discours public, l’éducation civique (au sens général) ne correspond à aucun cursus universitaire. Habituellement, les enseignants n’abordent cette discipline scolaire qu’en formation continue. Cet ouvrage cherche à compenser ce manque. À partir d’un indispensable rappel historique, il analyse les finalités de cet enseignement et les débats pédagogiques qui lui sont propres. Esquissant une synthèse de l’actuel parcours civique, il ouvre la réflexion sur les conditions de sa mise en œuvre. Et, surtout, il entre au cœur de deux enjeux essentiels : l’éducation au politique et l’éducation au juridique. La formation civique repose sur un travail de conviction. Elle nécessite de la part de celles et de ceux qui en ont la charge un authentique engagement. Cette étude a pour ambition de l’éclairer, le faciliter et le conforter.
Feuilleter l'ouvrage

Le graphisme à l'école maternelle. Liliane Lurçat. (2011). Paris : Guibert (Ecologie humaine). 150 p. - ISBN 978-2-7554-0477-7. - 14,50€
A l'heure des grands débats sur l'éducation nationale, cet ouvrage rassemble différentes études réalisées durant vingt-cinq années sur la pédagogie en maternelle. L'activité graphique y est un mode privilégié d'expression. En petite section (3-4 ans), les enfants entrent dans une période idéographique qui précède la différenciation du graphisme en dessin et en écriture. La moyenne section (4-5 ans) marque l'étape de la maîtrise progressive de l'espace graphique et des formes. La grande section (5-6 ans) voit s'épanouir l'âge du modèle tandis que se multiplient et se diversifient les productions. Elle est aussi un moment essentiel pour l'écriture car les enfants deviennent capables de reproduire des formes en respectant la trajectoire. S'appuyant sur l'observation quotidienne, l'auteur propose des réponses à des questions fondamentales : Comment l'écriture devient-elle possible ? Quels sont les grands moments de la genèse de l'acte graphique ? Dans un style particulièrement clair, elle envisage ensuite le retentissement de l'activité graphique sur les préapprentissages des mathématiques, de la lecture et de l'écriture. Un ouvrage indispensable pour les enseignants des écoles maternelles, les parents, les psychologues et tous ceux qu'intéresse cette phase décisive qui conditionne l'apprentissage futur.
Sommaire

Le langage à l'école maternelle. (2011). Paris : CNDP (Ressources pour la classe). 216 p. - Référence : 755A3598. - 14,90€
L'objectif de l'école maternelle est l'acquisition par tous les élèves d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par les autres. Elle amène les élèves progressivement vers les apprentissages fondamentaux. La ressource propose aux enseignants des repères essentiels pour mener à bien l'apprentissage du langage de la petite section à la grande section.

Journal of Early Childhood Literacy, Vol. 11, no 3, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Modularisierung in der beruflichen Bildung? : Ansätze aus der Benachteiligtenförderung in ausgewählten europäischen Ländern. Claudia Schreier. (2010). Paderborn : Eusl. 462 p. - ISBN 978-3-9406-2514-4. - 39€
EWR 10, no 4, 2011
La recension

Le décrochage scolaire. Pierre-Yves Bernard. (2011). Paris : PUF (Que sais-je?). 128 p. - ISBN 9782130584414
Qu’attend-on de l’école aujourd’hui ? Quel est le niveau d’étude minimal que chacun devrait avoir atteint à la sortie du système scolaire ? Comment y parvenir et éviter les ruptures précoces de scolarité ? Cet ouvrage propose une synthèse de travaux qui, partant de cette notion de décrochage, ont apporté des éclairages nouveaux sur les problèmes scolaires. Ces recherches ont mis en valeur la complexité des facteurs de risque de décrochage. Elles ont notamment permis d’identifier des types de parcours favorisant la rupture scolaire. Elles ont aussi souligné l’incidence des interactions de l’élève avec l’institution scolaire, la famille, les professeurs, l’entourage, et l’impact de l’échec scolaire précoce sur les risques de décrochages ultérieurs : autant de réflexions qui invitent à repenser l’orientation globale de la politique éducative.
Commentaire du Café pédagogique, Expresso du 12.9.2011 (sous Editorial)

La transition de l’enseignement secondaire vers l’enseignement supérieur : rôle des représentations et motivations à l'égard de son projet de formation
Orientation scolaire et professionnelle, vol. 40, no 2, 2011
L’engagement des étudiants envers leur projet de formation est un des facteurs expliquant la persévérance et la réussite dans l’enseignement supérieur. Or, trop peu d’études ont cherché à comprendre ce qui détermine cet engagement. Nos deux études empiriques, menées auprès d’étudiants de première année de l’enseignement supérieur, comblent cette lacune. Elles montrent, sur la base de modélisations en équations structurales, que la représentation du projet de formation développée par les étudiants (en termes d’abstraction et d’intégration) influence leur engagement envers ce projet. L’importance perçue du projet de formation et le sentiment d’efficacité personnelle ressenti à son égard jouent un rôle de médiateurs dans ce processus.

Zwischen Schule und Beruf : Zur Lebensplanung und Berufsorientierung von Hauptschülerinnen und Hauptschülern.Ursula Queisser. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 360 p. - ISBN 978-3-7815-1757-8. - 36€
EWR 10, no 4, 2011
La recension

Transitionen im Jugendalter : Ergebnisse der Schweizer Längsschnittstudie TREE. Manfred Max Bergman, Sandra Hupka-Brunner, Anita Keller, Thomas Meyer & Barbara E. Stalder (Hrsg.). (2011). Zürich : Seismo. 300 p. - ISBN 978-3-03777-093-1. - 26€
EWR 10, no 4, 2011
La recension

Enseigne avec ton coeur : 90 + 1 propositions pour une relation pédagogique humaniste. Christophe Marsollier. (2011). Lyon : Chronique sociale (Pédagogie formation). 100 p. - ISBN 978-2-85008-880-3. - 11,80€
Enseigner n'a sans doute jamais été aussi difficile qu'aujourd'hui tant les moyens attribués à l'éducation, l'hétérogénéité des élèves et l'instabilité de leur contexte familial exercent un faisceau de contraintes sur les conditions d'apprentissage. L'effet-maître reste néanmoins très puissant. Cet ouvrage comporte 90+1 propositions pour favoriser le développement pédagogique personnel de l'enseignant et lui offrir les moyens de créer une relation qui concilie la recherche d'une efficacité professionnelle et un accompagnement humaniste des élèves.
Sommaire

Canada - La rémunération au mérite : un outil pour améliorer le système d'éducation
Note économique sur l’évaluation des enseignants, 14 septembre 2011
Il est universellement admis qu'un système d'éducation de qualité exerce une influence déterminante sur la prospérité économique. À long terme, seule une population formée et productive peut améliorer de façon soutenue son niveau de vie. C'est d'ailleurs par souci de promouvoir l'accès à l'éducation que le ministère de l'Éducation du Québec a été créé en 1964. Aujourd'hui, ce ministère gère un budget annuel de 15,5 milliards de dollars, soit l'équivalent de 25% des dépenses de programmes du gouvernement québécois. En dépit des multiples mesures adoptées au fil des décennies et des sommes investies, le système d'éducation québécois doit encore relever des défis importants pour contribuer pleinement à la réalisation du potentiel économique des citoyens de la province.
La note (4 pages)
Communiqué de l 'Institut économique de Montréal

Terminologie uniforme anglaise du système de formation suisse
Dans le cadre de la traduction anglaise du rapport sur l’éducation en Suisse 2010 anglaise, les autorités responsables du système éducatif suisse, à savoir la Confédération et les cantons, en collaboration avec des experts internationaux ont réalisé une terminologie uniforme anglaise. D’un côté celle-ci tient compte des particularités du système éducatif suisse, de l’autre côté elle facilite la compréhension du système pour un public international. La terminologie de langue anglaise est utilisée comme référence par les autorités responsables de la Confédération et des cantons. Le comité directeur du monitorage de l’éducation suisse tient à ce que la terminologie se répande auprès des acteurs du système éducatif, particulièrement aussi auprès des nombreux chercheurs/nombreuses chercheuses en éducation qui contribuent largement à la publication internationale et à la mise en réseau du système éducatif suisse.

France - Il faut supprimer le ministère de l'Education nationale
Pour que l'école retrouve son sens, il faut en finir avec ce qui symbolise les déchirements partisans dont elle n’a que faire et les influences démagogiques.
Billet de Sophie Audoubert sur Slate.fr

France - Ecole 2012 : faire réussir tous les élèves : contribution. François Dubet & Ismaël Ferhat. (2011). Terra nova
Jamais l'école n'a suscité autant d'attentes et de doutes. Pourtant, la politique éducative menée depuis 2007, en réduisant les moyens humains et financiers de l'Éducation nationale, en abandonnant la formation professionnelle des personnels enseignants, en privilégiant une lecture marchande du système éducatif, a accentué les difficultés d'une école publique accusée de trahir ses promesses. C'est dans le contexte d'une rentrée houleuse que Terra Nova publie son rapport "École 2012 : faire réussir tous les élèves". Les leviers de changement proposés par le rapport ont pour premier objectif de renouer la confiance entre la société et son école : en assurant la qualification de tous les jeunes dans un milieu scolaire apaisé, en donnant la priorité à l'école primaire, la formation des enseignants et les établissements d'éducation prioritaire, en permettant une évolution des méthodes de travail et des obligations de service.
Sommaire, synthèse et rapport complet

Etats-Unis - Vers un complexe edu-industriel?
"On assiste ainsi à la montée en puissance d’un vaste mouvement de remise en cause du système public d’enseignement au nom des modèles qu’offrirait l’entreprise". L'école libérale est-elle en construction aux Etats-Unis ? Spécialiste du système éducatif américain, Alain Chaptal montre comment un lobby "édu-industriel" est en train d'imposer une mutation brutale à l'école américaine. Cette révolution s'appuie à la fois sur des politiques, des administratifs et des entreprises. Elle utilise les nouvelles technologies pour casser l'école traditionnelle. Surtout elle est animée par la recherche de productivité.
L'article du Café pédagogique, Expresso du 8.9.2011

L’égalité des chances en Angleterre
Billet de Jules Donzelot sur La vie des idées. Alors que prend fin le programme d’égalité des chances Aimhigher, créé par le New Labour en 1999 afin de démocratiser l’enseignement supérieur, le gouvernement de David Cameron a annoncé la création de « contrats d’équité », tout en autorisant l’augmentation des frais d’inscription universitaires. L’avenir de l’égalité des chances en Angleterre repose maintenant en grande partie sur la volonté des universités.
La suite sur laviedesidées.fr

France - Peut-on sauver l'école de la République?. Didier Fischer. (2011). Paris : Ellipses Marketing (La France de demain). 159 p. - ISBN 978-2-7298-6610-5
Présentation de l'éditeurL'école de la République est en danger. Violences scolaires, absentéisme ou culte du chiffre sont autant de manifestations d'une crise qui trouve ses fondements dans une série d'incohérences le plus souvent justifiées sur l'autel des principes de la République. Un paradoxe français. Didier Fischer a choisi d'affronter sans tabous la situation de l'école d'aujourd'hui pour imaginer celle de demain. Parce qu'elle forme les citoyens de demain, l'école doit revenir au coeur de toutes nos préoccupations.

Regards sur l'éducation 2011 : les indicateurs de l'OCDE. (2011). Paris : OCDE. 533 p. - ISBN 978-92-64-11706-8
Dans tous les pays de l’OCDE, les gouvernements doivent composer avec des budgets de plus en plus restreints tout en cherchant, par le biais de l’action publique, à accroître l’efficacité de leur système éducatif et à faire face à la demande grandissante de formation. Conçue pour permettre aux pays d’évaluer la performance de leur système d’enseignement à la lumière de celle d’autres pays, l’édition 2011 de Regards sur l’éducation : Les indicateurs de l’OCDE présente un large éventail d’indicateurs actualisés et comparables sur les résultats des systèmes éducatifs. Ces indicateurs sont le fruit d’une concertation entre spécialistes sur la façon de mesurer l’état actuel de l’éducation à l’échelle internationale. Les indicateurs montrent qui participe aux activités éducatives, quelles dépenses leur sont affectées, et comment les systèmes éducatifs fonctionnent et quels sont les résultats obtenus. Les indicateurs de résultats portent sur des aspects très variés, allant de la comparaison des performances des élèves dans des disciplines fondamentales jusqu’à l’analyse de l’impact de la formation sur les revenus et sur les perspectives d’emploi à l’âge adulte.
La publication
Commentaire de F. Jarraud dans le Café pédagogique, Expresso du 13.9.2011

Les rythmes scolaires dans l’Union européenne. Florence Kamette. (2011). Fondation Robert Schuman (Question d'Europe no 212)
La comparaison des rythmes scolaires en Europe est un exercice délicat, à cause de l’autonomie dont jouissent les établissements et les collectivités locales de la plupart des pays pour organiser le temps scolaire. Cette comparaison fait néanmoins ressortir plusieurs points de convergence, en particulier la généralisation de la semaine de 5 jours, la critique de la journée continue, considérée comme inadaptée au travail des femmes, et le développement d’une offre d’activités périscolaires en dehors des heures de cours. Elle fait également apparaître des divergences, notamment dans la durée des grandes vacances : quelque douze semaines en Espagne et en Italie, mais seulement six ou sept en Allemagne, aux Pays-Bas et au Royaume-Uni.
L'article (6 pages)

Les inégalités devant l’éducation
Savoir/Agir, no 17, septembre 2011
La revue "Savoir/Agir" fait sa rentrée avec un important dossier sur les inégalités dans l’éducation. Au moment où la dégradation de la situation de l’École est devenue un fait social majeur, les auteurs reviennent, plus de quarante ans après leur publication, sur les apports fondateurs des ouvrages de Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron dans les années 1960-70. Leurs thèses ont mis la question des inégalités sociales au cœur de la réflexion sur l’École. Qu’en est-il aujourd’hui ? Les choses ont-elles fondamentalement changé ? Comment voit-on en 2011 les origines et les facteurs qui déterminent le processus inégalitaire au sein même de l’École républicaine (pédagogie, structures, concurrences territoriales, etc.) ? Quelles sont les forces à l’oeuvre pour conserver ou au contraire transformer le système scolaire et son fonctionnement au regard de la production des inégalités?.
7 articles.
Sommaire

Les politiques d’accountability : des changements institutionnels aux transformations locales
Éducation comparée, no 5, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Quand l'école prétend préparer à la vie... : développer des compétences ou enseigner des savoirs?. Philippe Perrenoud. (2011). Issy-les-Moulineaux : ESF (Pédagogies/Outils). 224 p. - ISBN 978-2-7101-2294-4. -23€
"Les démocraties mettent l'Ecole sur la sellette. Jadis légitimée par son histoire et par un projet politique qu'on ne discutait guère, la voilà aujourd'hui sommée de s'expliquer ! A quoi forme-t-elle ? Que doit-on attendre d'elle ? Qui peut en décider et comment, ensuite, peut-elle mettre en oeuvre son projet ? On convient volontiers qu'il s'agit de "préparer à la vie" et de transmettre "les fondamentaux de la citoyenneté". Mais quels sont-ils ? Et, à supposer qu'on puisse les définir de manière consensuelle, l'Ecole est-elle équipée pour les enseigner ? Quelles transformations cela impliquerait-il dans l'organisation des enseignements, le choix des disciplines et des programmes, la formation des enseignants ? Philippe Perrenoud, spécialiste des questions d'enseignement et d'apprentissage, expert international en matière de curriculum, sociologue au regard acéré mais sensible aux interrogations pédagogiques, ose poser ces problèmes.
Suite et sommaire

Socle commun et compétences : pratiques pour le collège. Annie Di Martino & Anne-Marie Sanchez. (2011). Issy-les-Moulineaux : ESF (Pédagogies). 207 p. - ISBN 978-2-7101-2293-7. - 23€
L'idée de "socle commun de connaissances et de compétences", qui préside aujourd'hui à l'organisation de la scolarité obligatoire, de l'école primaire au collège, s'inscrit dans une volonté politique qui, depuis le rapport Langevin-Wallon, veut garantir à tous les élèves de seize ans l'acquisition des "fondamentaux de la citoyenneté".
Pourtant, aujourd'hui, "le socle" est objet de débats, voire de contestations, de la part de certains enseignants. D'autres y voit une machinerie trop lourde qui vient se juxtaposer inutilement aux programmes... Annie Di Martino et Anne-Marie Sanchez font le point sur la situation et, si elles admettent bien volontiers que "le socle" peut apparaître comme une "auberge espagnole", elles montrent aussi qu'il peut être utilisé comme un "couteau suisse".
Suite et sommaire

Terminologie uniforme anglaise du système de formation suisse
Dans le cadre de la traduction anglaise du rapport sur l’éducation en Suisse 2010 anglaise, les autorités responsables du système éducatif suisse, à savoir la Confédération et les cantons, en collaboration avec des experts internationaux ont réalisé une terminologie uniforme anglaise. D’un côté celle-ci tient compte des particularités du système éducatif suisse, de l’autre côté elle facilite la compréhension du système pour un public international. La terminologie de langue anglaise est utilisée comme référence par les autorités responsables de la Confédération et des cantons. Le comité directeur du monitorage de l’éducation suisse tient à ce que la terminologie se répande auprès des acteurs du système éducatif, particulièrement aussi auprès des nombreux chercheurs/nombreuses chercheuses en éducation qui contribuent largement à la publication internationale et à la mise en réseau du système éducatif suisse.

Stratégies de publications : vers la fin des actes de colloque?
Reprenant un débat intéressant lu sur Academia.edu (sorte de facebook universitaire), Éric Verdeil pose sur son blog Rumor la question de savoir si, en terme de carrière de recherche, il vaut mieux diriger des ouvrages collectifs ou des dossiers thématiques de revue. Il passe de façon précise les arguments pour et contre les différentes possibilités de publication, dans le contexte actuel d’utilisation croissante des citations dans des dispositifs d’évaluation, mais aussi au regard du coût des publications, de la visibilité sur le web, dans les bases de données, etc. Il remarque notamment que les ouvrages collectifs ( tels que les Actes de colloque) qui passent par des procédures de sélection par les pairs souvent légères voire inexistantes, sont peut-être condamnés à terme comme outils de publications pertinents pour la carrière. Une réflexion qui ne peut qu’interpeller les habitudes de publications en sciences humaines et notamment en éducation, où nombre d’ouvrages collectifs sont en fait encore des actes de colloque plus ou moins remaniés.
Billet du blog d'Olivier Rey

Research Performance in Educational Sciences. Stefan Wolter
Contribution à l'ECER 2011. Research performance is generally seen as an important factor for economic development and societal benefits. Thus, considerable expenditures are spent for university-based research. The increasing expenditures have however increased the concern for quality and excellence in research, for transparency, accountability, comparability and competition (see European Commission 2010, p.9). Hence, stakeholders have been getting more and more interested in performance indicators, assessments and rankings. The assessments of faculties, departments or whole universities are however not only from interest with regard to improvements in research performance and in research quality, but also for strategic planning and for international benchmarking. Assessments have thus found broad prevalence for institution-intern use as well as for national and global comparisons. Moreover, the emergence of national and international initiatives for developing adequate measures and methods (e.g. EERQI Project) indicates the strong interest and the importance of such evaluations.
La suite
Le billet d'O. Rey sur Eduveille

British Educational Research Journal, Vol. 37, no 5, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Incentives and Test-Based Accountability in Education. (2011). National Academy Press. 150 p. - ISBN 0-309-21553-6
In recent years there have been increasing efforts to use accountability systems based on large-scale tests of students as a mechanism for improving student achievement. The federal No Child Left Behind Act (NCLB) is a prominent example of such an effort, but it is only the continuation of a steady trend toward greater test-based accountability in education that has been going on for decades. Over time, such accountability systems included ever-stronger incentives to motivate school administrators, teachers, and students to perform better. Incentives and Test-Based Accountability in Education reviews and synthesizes relevant research from economics, psychology, education, and related fields about how incentives work in educational accountability systems. The book helps identify circumstances in which test-based incentives may have a positive or a negative impact on student learning and offers recommendations for how to improve current test-based accountability policies. The most important directions for further research are also highlighted.
Suite de la présentation de l'éditeur et quelques articles en ligne

Evaluation Review, Vol. 35, no 3, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Meirieu : "Je ne peux accepter que l’idéologie des compétences devienne une « théorie de l’apprentissage"
Peut-on être optimiste à cette rentrée ? Dans la nouvelle édition actualisée de sa "Lettre à une jeune professeur", Philippe Meirieu analyse le plaisir d'enseigner. L'ouvrage, accessible et optimiste, reconnaît les difficultés du métier mais en montre aussi la beauté intime. Cette publication est l'occasion pour le Café de l'interroger sur la rentrée et l'avenir de l'Ecole. Et aussi de revenir sur ses propos sur "la tyrannie des référentiels de compétences". Philippe Meirieu aurait-il retourné sa veste?.
Entretien de Ph. Meirieu avec le Café pédagogique

France - Les nouvelles ségrégations scolaires et professionnelles : XVIIIes journées d’étude sur les données longitudinales dans l’analyse du marché du travail, Toulouse, 19-20 mai 2011
Si les ségrégations peuvent s’exercer dans de nombreux domaines, système éducatif et marché du travail constituent les deux champs retenus pour les 18èmes Journées d’études sur les données longitudinales dans l’analyse du marché du travail. Pour l’analyse des ségrégations, l’approche longitudinale est essentielle à plus d’un titre. Tout d’abord, pour mettre en évidence la récurrence des situations au fil du temps. Ensuite, pour examiner les déterminants des parcours qui conduisent à se situer dans tel ou tel groupe dans le système éducatif ou sur le marché du travail.
La publication (descendre à peu près à la moitié)

Engagement et responsabilisation des élèves
Bibliographie de l'ESEN (3 pages)

Les 100 mots de l'éducation. Agnès Van Zanten & Patrick Rayou (dirs). (2011). Paris : PUF (Que sais-je?). 127 p. - ISBN 978-2-13-058260-1
Enfant, étudiant, parent d'élève, enseignant, etc., l'école nous concerne tous à au moins un âge de notre vie. Et les questions d'éducation ont ainsi fait l'objet de regards multiples et croisés de philosophes, d'historiens, de sociologues, de psychologues, de didacticiens, mais aussi des praticiens eux-mêmes. Pour faire une synthèse des connaissances dans le champ éducatif, cet ouvrage a rassemblé ces points de vue autour de 100 notions clés en matière d'éducation. Des mots "serpents de mer " (" redoublement ") aux sujets marronniers de nos rentrées (" École rurale "), des débats les plus vifs aux questions institutionnelles, cet ouvrage brosse ainsi un panorama de l'éducation aujourd'hui, de ses questionnements, de ses acteurs, de ses méthodes, et des nouveaux champs de recherches qui se développent sur ce sujet.

Pourquoi apprendre ?
Sciences Humaines, no spécial 230, septembre 2011
Comment devient-on, contre toute attente, un élève modèle? Comment accède-t-on à Polytechnique lorsque l’on vient d’une banlieue? Pourquoi mène-t-on à terme une tâche longue et pénible comme la rédaction d’une thèse? D’où provient le plaisir d’un enseignant de lycée sensible qui ne lâcherait pas son travail pour tout l’or du monde? Comment aussi peut-on tomber dans la spirale de l’échec, du découragement, et du stress qui s’observe aujourd’hui dans le système éducatif? Tout serait-il question de motivation? Oui, à condition de l’envisager comme un processus dynamique. Une sorte d’alchimie qui peut engendrer – ou non – le cercle vertueux de la réussite.
Sommaire et articles en accès libre

Lernaufgaben und Lernmaterialien im kompetenzorientierten Unterricht. Hanna Kiper, Waltraud Meints, Sebastian Peters, Stephanie Schlump & Stefan Schmit (Hrsg.). (2010). Stuttgart : Kohlhammer. 252 p. - ISBN 978-3-17-021409-5. - 29,80€
EWR 10, no 4, 2011
La recension