Les langues régionales de France : une série de 20 émissions sur Canal Académie
Canal Académie poursuit la série d’émissions commencée le 12 juin avec langue, dialecte et patois. Ces émissions sont proposées par la linguiste Henriette Walter. Chaque dimanche est mise en ligne une nouvelle émission. Chaque émission reste disponible en écoute gratuite pendant un mois.
Source : APLV Langues modernes
Les langues régionales de France sur Canal Académie

Effet des entraînements phonologiques et multi-sensoriels à la connaissance des lettres sur l’acquisition du principe alphabétique chez les enfants pré-lecteurs : approche développementale. LABAT Hélène
« La connaissance des lettres à l’école maternelle constitue un puissant prédicteur de la réussite ultérieure en lecture. Les jeunes enfants qui possèdent une bonne connaissance des lettres sont dans une situation privilégiée pour apprendre à lire et écrire. Afin de faciliter l’acquisition du principe alphabétique, cette thèse vise à évaluer les effets d’entraînements multisensoriels à la connaissance des lettres sur l’acquisition du principe alphabétique auprès d’enfants pré-lecteurs. Le premier objectif était d’étudier l’effet spécifique d’une exploration sensorielle suivant les règles conventionnelles du code écrit (Exploration visuelle: l’enfant regardait la lettre; Exploration haptique: l’enfant touchait la lettre; Exploration graphomotrice: l’enfant surlignait la lettre) et l’apport de deux explorations sensorielles simultanées sur les rythmes d’acquisition. Le second objectif concernait l’étude des coordinations inter-modales. Enfin, aux vues des divergences observées dans la littérature, le troisième objectif visait à étudier le développement de la connaissance des consonnes de structure Consonne-Voyelle et Voyelle-Consonne. Les résultats sont discutés en fonction de leur apport aux aides à l’apprentissage du principe alphabétique pour prévenir, remédier et rééduquer les difficultés en lecture ».
La thèse

Dyslexia : A Complete Guide for Parents and Those Who Help Them. Gavin Reid. (2011, 2e ed.). Wiley. 280 p. - ISBN 978-0-470-97373-8
The new edition of Dyslexia is written for parents of dyslexic children and the professionals who work with them, and provides information on the role parents can play in supporting their dyslexic child. This updated edition contains new material and up-to-date discussions of current research and programs. Empowers parents by providing them with strategies for dealing with a wide range of concerns including dyspraxia and dyscalculia New sections cover post-school issues, the emotional needs of young people with dyslexia and information on how parents can help at home Features information on some of the more popular interventions for dyslexia, and critical evaluations of ‘alternative treatments’ Includes first–hand accounts of parents’ hopes, successes and setbacks, and extensive lists of organizations and resources.
Présentation complète de l'éditeur
Chapitre 1 en ligne (20 pages)

Reading & Writing Quarterly, Vol. 27, no 4, 2011
3 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Journée européenne des langues
10e édition, le 26 septembre 2011. Le Secrétariat général de la CDIP met à disposition des outils et des idées d’activités scolaires à utiliser à l’occasion de la journée des langues, ceci en collaboration avec les personnes chargées de la coordination de l’enseignement des langues dans les régions, le serveur suisse de l’éducation educa, le WBZ CPS et la fondation ch.
Détails

Forum des langues du monde de Lyon
Ce 2ème Forum des Langues du Monde de Lyon se tiendra le 25 septembre 2011 dans le cadre de la Journée Européenne des Langues. Cette manifestation a été reprise grâce aux incitations, conseils et aide de ses créateurs toulousains – Claude Sicre, et le Carrefour culturel Arnaud-Bernard - dans d’autres villes de France et d’Europe. Le Forum des Langues du Monde de LYON est organisé par l’association Europe & Cies, plateforme de coopération culturelle qui travaille sur le continent européen. Elle réunit des artistes, des citoyens, des élus, des responsables associatifs. Elle initie des manifestations qui rendent possibles la rencontre entre les arts, les langues, les cultures, les citoyens.
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En direct de Cyberlangues
Doubler une scène de film pour travailler l'interaction orale , c'est ce que propose Emmanuelle Artault au congrès de Cyberlangues. Pour mettre les élèves dans le bain de vraies situations de communication elle propose ce détour par le cinéma. Simon Ensor se sert de téléphones portables et de bouts de carton pour construire des environnements d'apprentissage personnalisés, créatifs, collaboratifs, ouverts au monde. Ces exemples et d'autres sont à découvrir dans le reportage du Café.
Source : Café pédagogique, Expresso du 30.8.2011 (sous Les Disciplines)
Lisez le reportage du Café

France - Une année d’évaluation par compétences au Collège : le bilan : analyse d’un sondage auprès des élèves et des parents
Depuis des années, notre public évolue avec de plus en plus d’élèves dys-, d’élèves avec des troubles du comportement ou d’élèves peu scolaires revêches aux méthodes traditionnelles. J’essaie de m’adapter à cette évolution pour rester en phase avec ces élèves. Pour ce faire, j’ai développé les TICE. Je travaille avec vidéoprojecteur en permanence, j’utilise régulièrement LABOMEP, j’ai un site perso avec toutes mes traces (cours, sujets, ..) et des aides, remédiations, … En septembre 2010, j’ai décidé de passer à l’évaluation par compétences pour mes 4 classes (6e – 5e et 2 classes de 3e). J’ai tenté cette expérience avec le logiciel SACoche. Je propose de relater mon expérience pour aider des collègues qui seraient tentés par la même expérience. A ce sujet, je conseille de lire l’excellent article d’Olivier Lacroix dans la revue Mathematice de mai 2011. Je partage beaucoup de choses qu’il a déjà écrites, aussi je m’épargnerai au maximum les redondances...
Suite de l'article sur le site sesamath

La didactique des maths fait école
Durant une semaine à Carcassonne, près de 150 enseignants chercheurs étaient réunis pour réfléchir, partager et proposer autour de la didactique des mathématiques Organisée par l’ARDM, Association pour la Recherche en Didactique Mathématique, l’école d’été abordait cette année deux thèmes : la question de la profession d’enseignant de mathématiques et ses problèmes », et « la place du langage, notamment le langage naturel, dans les approches et recherches en didactique des mathématiques. »
Source : Café pédagogique, Expresso du 30.8.2011 (sous La Recherche)
Lisez le reportage du Café

Teaching Mathematics : Using research-informed strategies. Peter Sullivan. (2011). Australian Council for Educational Research
Cette synthèse des recherchse sur l'enseignement des mathématiques en Australie décrit les objectifs de l'enseignement des mathématiques et utilise des données pour examiner la manière dont ces objectifs sont respectées tout en abordant la question de l'égalité des chances. L'auteur propose des recommandations portant sur les clés d'un enseignement de qualité ainsi que des pistes pour les futures recherches notamment sur les programmes ou la formation des enseignants.
La recherche (80 pages)

International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Vol. 42, no 6, 2011
10 articles.
Sommaire et résumés

France - Des images pour informer
23e Semaine de la presse et des médias dans l’école, du 19 au 24 mars 2012. Qu’elles soient fixes ou animées, à la télévision, sur les sites, dans la presse ou à la radio - car là aussi les mots font images - les images construisent l’actualité. Il s’agit d’interroger leur place, examiner leurs sources, déterminer leur genre. La Semaine est, pour les élèves, l’occasion, dans les médias scolaires, de s’attacher à façonner les leurs, inédites, originales, éclairantes, révélatrices du rapport qu’ils construisent avec le monde qui les entoure.
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France - Collection de jeux éducatifs
Ce site propose de nombreuses activités destinées aux enfants de l’école enfantine et de l’école primaire. Les jeux sont classés selon les niveaux scolaires français. On y trouve des activités animées et variées réparties dans différentes catégories regroupant les programmes de math et de français.
Source : Newsletter educa.ch, no 7/8, 2011
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Les écoles sud-coréennes passerons au « tout-numérique » dès 2015
Le ministère de l'Éducation, de la Science et de la Technologie de Corée du Sud a annoncé la numérisation de tous les manuels scolaire d'ici 2015. Ce projet d'écoles « sans papier » prévoit de fournir gratuitement des tablettes tactiles à tous les élèves du primaire, puis au collège et au lycée, grâce à un investissement de plus de 1,4 milliard d'euros.
Suite de l'article sur La Corée aujourd'hui

British Journal of Educational Technology (BJET), Vol. 42, no 5, septembre 2011
18 articles.
Sommaire et résumés

Recherches et expertises pour l'enseignement scientifique : technologie, sciences, mathématiques. Joël Lebeaume, Abdelkrim Hasni & Isabelle Harlé. (2011). Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation et formation). 194 p. - ISBN 978-2-8041-6592-5. - 34€
Quels savoirs et compétences sont indispensables et sont légitimes pour la rénovation des enseignements et la refondation des curriculums ? Comment ces enseignements ont-ils à tenir compte des préoccupations nouvelles et « vives » (éducation scientifique et citoyenne, éthique, formation des scientifiques…) ?  Quelles sont les régulations éventuelles des propositions qui s’inscrivent fatalement dans des rapports de force et quels sont les acteurs concernés par ces rapports ? Ces régulations se déroulent-elles de la même manière selon les époques, les disciplines et les pays ? Quels sont les apports spécifiques des chercheurs en didactique des mathématiques, en didactique des sciences expérimentales, en didactique de la technologie, en didactique des technologies ou des progiciels… ?
Suite et sommaire

40 expériences en sciences faciles à réaliser : GS, CP, CE1. Pascal Chauvel. (2011). Paris : Retz (Pédagogie pratique). 160 p. - ISBN 978-2-7256-3053-3. - 16,50€
C'est un guide pratique répertoriant un grand nombre d'expériences en sciences faciles à mettre en oeuvre en classe au cycle 2. Il est organisé en 3 grands chapitres correspondant aux domaines des programmes pour ce niveau de cycle : Monde du vivant, Matière, Monde des objets. Pour chaque domaine, il présente une synthèse rapide des connaissances et notions à maîtriser par l'enseignant ; des expériences décrites par niveau de classe, privilégiant l'aspect pratique ; des pistes d'exploitations pédagogiques des expériences présentées, illustrant diverses compétences à acquérir ; une liste de fournisseurs où se procurer du matériel spécifique.
La partie introductive présente le principe de la démarche d'investigation en sciences, les attitudes, méthodes et capacités à acquérir par les élèves et l'utilisation du carnet d'expériences.
Sommaire

ESERA 2011 : 9th European Science Education Research Association Conference
L'ESERA organise tous les 2 ans une conférence sur le thème de l'enseignement des sciences. Pour l'édition qui aura lieu à Lyon du 5-9 septembre 2011, 14 thèmes ont été retenus.
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Science Education, Vol. 95, no 5, septembre 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

EE Newsletter, août 2011
La lettre

Luxembourg - La réforme de l'enseignement postprimaire
Mieux préparer les élèves aux études supérieures et à la vie professionnelle - tel est l'objectif prioritaire du projet de réforme des classes supérieures de l'enseignemement secondaire et secondaire technique.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
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La professionnalité émergente : quelle reconnaissance?. Anne Jorro & Jean-Marie De Ketele. (2011). Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation et formation). 192 p. - ISBN 978-2-8041-6552-9. - 34€
Le présent ouvrage contribue, avec l’idée de professionnalité émergente, à souligner les liens tissés par tout praticien entre les dimensions d’expertise et les aspects éthiques de l’activité professionnelle. Il permet également de comprendre les manières d’appréhender une professionnalité en construction dans le cadre de la formation. Ainsi, plutôt que d’en rester à une impression d’ensemble, toujours vague et peu fiable, de la professionnalité d’un acteur, les chercheurs ont tenté de donner une certaine visibilité à des dimensions qui se fondent dans l’activité professionnelle.
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Mentorat et tutorat dans la formation des enseignants. Alain Baudrit. (2011). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 150 p. - ISBN 978-2-8041-6593-2. - 28€
Ce livre s’inscrit dans l’actualité de la formation initiale des enseignants avec, notamment, le mouvement d’« universitarisation » à l’œuvre dans nombre de pays. Il se traduit dans les faits par une présence accrue des futurs enseignants sur le terrain où, en stage, ils sont suivis par des collègues expérimentés plus investis du rôle de mentor que de celui de tuteur. Parce que la première fonction est assez méconnue dans le domaine de l’éducation, un examen lui est consacré dans cet ouvrage à l’appui des publications et travaux existants. Le rôle de mentor est aussi pris en considération dans le cadre de l’entrée dans le métier, une période de la vie professionnelle d’un enseignant qui, parfois, peut s’avérer problématique.
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Débats sur la professionnalisation des enseignants : les apports de la formation des adultes. Philippe Maubant, Jean Clénet & Daniel Poisson (dirs). (2011). Québec : Presses de l'Université du Québec. 370 p. - ISBN 978-2-7605-3054-6
Les recherches en formation d'adultes permettent d'observer, depuis les années 2000, l'émergence de recherches en éducation visant à comprendre les conditions de réalisation et de réussite de l'apprentissage professionnel. Le rapprochement qui est fait dans cet ouvrage entre le champ de recherche de la formation d'adultes et la formation à l'enseignement s'imposait pour penser celle-ci au service de l'amélioration des compétences professionnelles des enseignants. En s'attardant à l'éducation comparée, en confrontant des recherches nord-américaines et européennes et en étudiant des travaux sur les interactions entre l'enseignant en formation et les différentes ressources formatives impliquées dans sa formation, ce livre ouvre des pistes de réflexion novatrices. Cet ouvrage est issu du premier symposium international organisé par l'Institut de recherche sur les pratiques éducatives, qui a eu lieu à Sherbrooke en octobre 2009. Ce symposium a servi d'acte fondateur pour la constitution d'un réseau-observatoire international sur la professionnalisation dans les métiers relationnels et de l'interaction humaine.

Teachers and School Heads Salaries and Allowances in Europe, 2009/10. Eurydice. (2011). Bruxelles : Eurydice. 79 p.
The Eurydice Network has been collecting and publishing data on teachers and school heads salaries since 1995. Traditionally the information was used primarily in Key Data on Education reports, where two sections were devoted to a comparative analysis of issues related to teachers and school heads (1). Following the previous positive experience, in 2010, the Eurydice Network decided to collect and publish on a yearly basis information on the salaries and allowances for teachers and school heads. The present document presents in a comprehensive way national information on teachers and school heads remunerations from Pre-primary education (ISCED 0) to Upper-secondary education (ISCED3) for 31 education systems in Europe.
Le document (78 pages)
L'analyse d'Olivier Rey sur Eduveille

Learning and Instruction, Volume 21, Issue 6, 2011, pp. 687-780
7 articles.
Sommaire et résumés

Gouverner l'éducation par les nombres? : usages, débats et controverses. Georges Felouzis & Siegried Hanhart. (2011). Bruxelles : De Boeck (Raisons éducatives). 232 p. - ISBN 978-2-8041-6595-6. - 38€
L’évaluation est aujourd’hui le mode privilégié de pilotage des politiques éducatives dans la plupart des pays, comme en témoigne le succès – auprès des décideurs politiques comme du public – des comparaisons internationales Pisa, des palmarès d’établissements scolaires ou encore des classements internationaux des universités. L’évaluation est donc au cœur de la question éducative, au sens anglo-saxon de l’accountability : chacun doit rendre compte des résultats de son action en rapport avec les objectifs fixés. Or l’évaluation ne va pas de soi, tant du point de vue des procédures à mettre en œuvre, que des interprétations possibles des résultats et de l’usage que peuvent en faire les acteurs. Rompant avec les postures polémiques sur le bien-fondé de ces pratiques, cet ouvrage propose des analyses et des interprétations de la place de l’évaluation dans les politiques éducatives pour en comprendre le sens, en définir les usages et en mesurer les conséquences sur les acteurs sociaux. Il réunit les contributions de chercheurs en sciences sociales qui proposent des approches fondées sur une connaissance approfondie du terrain éducatif, et un regard distancié sur la façon dont l’école peut être « gouvernée par les nombres ».
Sommaire

La nouvelle école capitaliste. Christian Laval, Francis Vergne & Pierre Clément (dirs). (2011). Paris : La Découverte. 274 p. - ISBN 978-2-7071-6948-8
Ce qui ressemble aujourd’hui à un sabotage de l’école – suppressions de classes, réduction des effectifs enseignants et appauvrissement de la condition enseignante – ne suffit pas à caractériser la mutation historique de l’école. Celle-ci ne joue plus seulement une fonction dans le capitalisme, comme l’ont montré les analyses critiques des années 1970 : elle se plie de l’intérieur à la norme sociale du capitalisme. L’« employabilité » est le principe et l’objectif de la normalisation de l’école, de son organisation et de sa pédagogie. L’école devient peu à peu un système hiérarchisé d’entreprises productrices de « capital humain » au service de l’« économie de la connaissance ».
Présentation complète de l'éditeur

Démocratie et éducation. Suivi de, Expérience et éducation. John Dewey. (2011). Paris : Armand Colin. 520 p. - ISBN 978-2-2002-7265-4
Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey sur l’éducation : son traité de pédagogie, Démocratie et Éducation (1916) et Expérience et Éducation (1938) où l’auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs. Dewey place l’expérience au cœur de l’apprentissage et recentre la pédagogie sur l’individu plutôt que sur les savoirs : l’école doit répondre à la curiosité naturelle de l’enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l’effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l’école est d’accroître la capacité à agir et c’est en cela qu’elle participe de la démocratie.
Présentation complète de l'éditeur
Notes de lecture de Thierry Dejean sur revues.org

Evaluation, développement professionnel et organisation scolaire
Revue française de pédagogie, no 174, 2011
Les études internationales convergent sur l’idée que le progrès des systèmes éducatifs repose sur l’amélioration du fonctionnement de chaque établissement. La France est engagée dans une politique de projets d’établissement depuis le début des années quatre-vingt mais celle-ci marque le pas. Ce dossier propose de reprendre cette question en tirant profit de l’expérience de pays anglo-saxons. Plusieurs ont développé des politiques volontaristes dans le domaine de la littératie et de la numératie, fondées sur la capacité des établissements à réajuster leur action pédagogique à partir des indications qui leur sont fournies par l’évaluation. Le CPRE (Consortium for Policy Research in Education) a coordonné un programme de recherche dont le but était de confronter les résultats de différents pays, notamment les États-Unis, le Royaume-Uni, l’Australie et la Nouvelle-Zélande. En 2009, l’INRP a organisé à Lyon la rencontre annuelle de ce réseau avec le soutien de l’ENS-LSH. La Revue française de pédagogie a retenu les contributions qui ont exploré les conditions de la construction d’une intelligence collective au sein des établissements.
Suite et sommaire

Educational Policy, Vol. 25, no 5, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Une européanisation du curriculum?
Longtemps étroitement contenu dans les cultures et les programmes nationaux, le curriculum éducatif semble devenir une question de plus en plus débattue au niveau international et, singulièrement, européen. La promotion des compétences-clés par l’OCDE et l’Europe (cf. notre dossier sur l’approche par compétences) a constitué notamment un puissant facteur de dissémination et d’appropriation de concepts communs dans tous les pays. De façon significative, la commission européenne lance en ce moment un appel d’offre pour la constitution d’un réseau européen de politiques pour l’implémentation des compétences clés dans l’enseignement scolaire (European Policy Network on the Implementation of Key Competences in School Education). Du côté de la recherche, la question est de plus en plus débattue également, parfois de façon très critique. A titre d’exemple, la revue de l’association européenne de recherche en éducation (EERA) lance un appel à contribution sur la réforme des politiques curriculaires dans les systèmes éducatifs européens (The European Curriculum: Restructuring and Renewal ). A suivre ?…
Billet d'Olivier Rey sur Eduveille 25 août 2011

Réseau européen pour une meilleure intégration des compétences clés dans l’enseignement scolaire : appel à propositions
L’objectif général du présent appel à propositions est d’instaurer un réseau européen regroupant les organisations concernées dans les pays participant au programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie. L’objectif du réseau est d’élaborer des conseils stratégiques pour la mise en oeuvre, dans l’enseignement scolaire, de la recommandation de 2006 sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie. Ce réseau abordera les questions soulevées dans la communication de novembre 2009 «Les compétences clés dans un monde en mutation» et encouragera la coopération à haut niveau entre les responsables politiques des États membres chargés des domaines essentiels du développement scolaire.
La suite (2 pages)

The European Curriculum : Restructuring and Renewal : call for papers
The European Educational Research Journal would like to produce a special issue on the processes of curriculum reform in European education systems in 2012.
Plus d'info

L'autonomie de l'établissement public local d'enseignement. Jean-Paul Delahaye, Gérard Mamou, Vassiliki Driancourt, Annie Tobaty & Pierre-Jean Vergès. )(2011). Paris : Berger-Levrault. 370 p. - ISBN 978-2-7013-1764-9
Les clefs pour comprendre l'autonomie et utiliser au mieux toutes les marges qu'elle permet ! Qu'est-ce que l'autonomie de l'établissement scolaire ? Pourquoi s'y intéresser ?
Présentation de l'éditeur
Entretien du Café pédagogique avec J.-P. Delahaye

Evaluation, développement professionnel et organisation scolaire
Revue française de pédagogie, no 174, 2011
Les études internationales convergent sur l’idée que le progrès des systèmes éducatifs repose sur l’amélioration du fonctionnement de chaque établissement. La France est engagée dans une politique de projets d’établissement depuis le début des années quatre-vingt mais celle-ci marque le pas. Ce dossier propose de reprendre cette question en tirant profit de l’expérience de pays anglo-saxons. Plusieurs ont développé des politiques volontaristes dans le domaine de la littératie et de la numératie, fondées sur la capacité des établissements à réajuster leur action pédagogique à partir des indications qui leur sont fournies par l’évaluation. Le CPRE (Consortium for Policy Research in Education) a coordonné un programme de recherche dont le but était de confronter les résultats de différents pays, notamment les États-Unis, le Royaume-Uni, l’Australie et la Nouvelle-Zélande. En 2009, l’INRP a organisé à Lyon la rencontre annuelle de ce réseau avec le soutien de l’ENS-LSH. La Revue française de pédagogie a retenu les contributions qui ont exploré les conditions de la construction d’une intelligence collective au sein des établissements.
Suite et sommaire

The Current State of Education Research
Research Intelligence News from the British Educational Research Association, Issue 115, Summer 2011
Context and Challenge for Practitioner Research / Educational Research and Educational Policy-making / Post-Compulsory and Lifelong Learning / Swedish Educational Research Under Attack / Education Research as a Route to Collaborative Work.
Le numéro (36 pages)

Review of Educational Research, Vol. 81, no 3, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

Theory and Research in education, Vol. 9, no 2, 2011
5 articles.
Le numéro

France - Une année d’évaluation par compétences au Collège : le bilan : analyse d’un sondage auprès des élèves et des parents
Depuis des années, notre public évolue avec de plus en plus d’élèves dys-, d’élèves avec des troubles du comportement ou d’élèves peu scolaires revêches aux méthodes traditionnelles. J’essaie de m’adapter à cette évolution pour rester en phase avec ces élèves. Pour ce faire, j’ai développé les TICE. Je travaille avec vidéoprojecteur en permanence, j’utilise régulièrement LABOMEP, j’ai un site perso avec toutes mes traces (cours, sujets, ..) et des aides, remédiations, … En septembre 2010, j’ai décidé de passer à l’évaluation par compétences pour mes 4 classes (6e – 5e et 2 classes de 3e). J’ai tenté cette expérience avec le logiciel SACoche. Je propose de relater mon expérience pour aider des collègues qui seraient tentés par la même expérience. A ce sujet, je conseille de lire l’excellent article d’Olivier Lacroix dans la revue Mathematice de mai 2011. Je partage beaucoup de choses qu’il a déjà écrites, aussi je m’épargnerai au maximum les redondances...
Suite de l'article sur le site sesamath

Gouverner l'éducation par les nombres? : usages, débats et controverses. Georges Felouzis & Siegried Hanhart. (2011). Bruxelles : De Boeck (Raisons éducatives). 232 p. - ISBN 978-2-8041-6595-6. - 38€
L’évaluation est aujourd’hui le mode privilégié de pilotage des politiques éducatives dans la plupart des pays, comme en témoigne le succès – auprès des décideurs politiques comme du public – des comparaisons internationales Pisa, des palmarès d’établissements scolaires ou encore des classements internationaux des universités. L’évaluation est donc au cœur de la question éducative, au sens anglo-saxon de l’accountability : chacun doit rendre compte des résultats de son action en rapport avec les objectifs fixés. Or l’évaluation ne va pas de soi, tant du point de vue des procédures à mettre en œuvre, que des interprétations possibles des résultats et de l’usage que peuvent en faire les acteurs. Rompant avec les postures polémiques sur le bien-fondé de ces pratiques, cet ouvrage propose des analyses et des interprétations de la place de l’évaluation dans les politiques éducatives pour en comprendre le sens, en définir les usages et en mesurer les conséquences sur les acteurs sociaux. Il réunit les contributions de chercheurs en sciences sociales qui proposent des approches fondées sur une connaissance approfondie du terrain éducatif, et un regard distancié sur la façon dont l’école peut être « gouvernée par les nombres ».
Sommaire

Against the Odds : Disadvantaged Students Who Succeed in School. (2011). Paris : OECD. 195 p. - ISBN 978-92-64-09087-3
This publication takes a close look at the resilient students who excel in PISA surveys despite a disadvantaged background. The report shows that overcoming barriers to achievement is possible, and provides students, parents, policy makers and other education stakeholders with insights into what enables socio-economically disadvantaged students to fulfill their potential.
Suite du résumé et sommaire

Education and Health
Economics of Education Review Référence, Vol. 30, no 5, octobre 2011
27 articles.
Sommaire et résumés

Colloque d'éducation musicale
La Haute école pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel (HEP-BEJUNE) organise, sur son site de Bienne/Biel, Suisse, ce colloque qui aura lieu jeudi 15 septembre 2011. Le but de ce colloque est de partager les différentes expériences pédagogiques entre les enseignants, les formateurs participants ainsi que certains travaux de recherche. De plus, cette journée sera l’occasion de se sensibiliser aux actions de l’International Society for Music Education, connaître les projets internationaux en cours ainsi que se préparer à la 30th ISME World Conference Music Pædeia: From Ancient Greek Philosophers Toward Global Music Communities, qui aura lieu à Thessaloniki, Grèce, du 15 au 20 juillet 2012.
Inscription

La restitution des savoirs
Colloque international pluridisciplinaire, du 5-7 septembre 2011 à l'Université de Genève.
Programme (8 pages)

L'accueil, qu'est ce que c'est?
Qu'est-ce qu'accueillir? Accueil des élèves. Accueil des nouveaux collègues. Accueil des parents en début d'année. Comment faire? Des outils pour l'accueil. L'entrée à l'école maternelle. Accueillir les enfants de migrants.
Dossier de Jacques Nimier sur pedagopsy

Apprendre à apprendre. André Giordan & Jérôme Saltet. (2011). Paris : J'ai lu (Librio Mémo). 108 p. - ISBN 978-2-290-03006-6 . - 3€
Lorsqu’un professeur en sciences de l’éducation collabore avec un éditeur, cela produit un petit ouvrage maniable, sur l’art de prendre du recul, s’organiser, se faciliter la vie : bref, revoir ses stratégies d’apprentissage.  L’ouvrage propose des méthodes pour trouver des ressources nouvelles ou mieux organiser celles qui sont disponibles, afin de gagner du temps, du plaisir, de l’estime de soi, car, soulignent ses auteurs,  le savoir est biodégradable… Des chapitres concis et précis passent en revue ces capacités. Apprendre passe par comprendre : le vrai apprentissage s’appuie donc sur ce qui est déjà su. Il convient que l’apprenant se remette en question, par essai et erreur, afin de renouveler sa méthode.
Suite

Grandir : éducation et analyse transactionnelle. Claudie Raymond. (2011). Paris : Desclée de Brouwer (DDB). 346 p. - ISBN 978-2-220-06317-1. - 29€
Dans un monde scolaire en crise, comment tirer parti des apports de l'analyse transactionnelle pour améliorer la démarche éducative et prévenir les troubles psychiques liés à l'anxiété qu'elle peut susciter ? Claudie Ramond propose trois pistes éprouvées au cours de sa propre pratique. Aider à l'autonomie d'abord, à partir de concepts clés et d'exercices adaptés, en lien aussi avec les intuitions de Piaget, Erikson et Winnicot. Comment apprendre et comment enseigner ensuite, en mettant l'accent sur l'insight et la créativité pour les étudiants et les enseignants. Enfin, plus largement, comment vivre en groupe, avec la question de l'autorité, la dynamique de groupe et la résolution des conflits. Publié pour la première fois en 1989, ce livre fait aujourd'hui référence.
Sommaire

A l'école de la pensée : enseigner une pensée holistique. Matthew Lipman. (2011). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 300 p. - ISBN 978-2-8041-6646-5. - 40€
Avec cette seconde édition de "A l'école de la pensée", Lipman fonde la grande aventure maïeutique. Ce livre constitue une vision passionnante de ce que peut et doit être l'éducation, en même temps qu'une présentation réaliste du combat que doivent mener ceux qui souhaitent réalise cet objectif. Jack Lochhead Coauteur de Problem Solving and Comprehension, 1999. La première édition de "A l'école de la pensée" constituait une tentative d'introduire la réflexion à tous les niveau d'enseignement en injectant de la pensée critique dans toutes les disciplines.
Suite et sommaire

Que se passe-t-il dans la tête de votre enfant?. Alain Sotto. (2011). Ixelles éditions. 175 p. - ISBN 978-2-87515-122-3. - 9,90€
Comment pense votre enfant ? Comment réfléchit-il ? Si l'école prend en charge une grande part de l'éveil de l'enfant, les parents ne peuvent aujourd'hui ignorer les mécanismes qui permettent de mobiliser les facultés essentielles à tout apprentissage: l'attention, la mémorisation, la réflexion, ou encore l'imagination. C'est en observant "ce qui se passe dans sa tête" que chaque enfant, avec l'aide de ses parents, peut découvrir la forme de sa pensée et apprendre à la diriger avec succès. Comment l'aider à développer ses compétences ? A exprimer toutes ses potentialités ? L'école, et la société en général, sollicitent et hypertrophient le cerveau logique et laissent en friche le cerveau de l'imagination, de la pensée intuitive et de l'innovation. Pourtant, l'imagination est une compétence essentielle à l'intelligence. Elle est une aide à la construction de sa personnalité et à l'expression de ses émotions. Il est urgent de rééquilibrer la situation et de permettre à l'enfant de développer toutes ses intelligences et pas seulement le cerveau de la répétition, "chouchou de l'école"! Ce livre, nourri d'exemples concrets et de conseils accessibles, est destiné aux parents attentifs au développement harmonieux de leur enfant et désireux de l'accompagner sur la voie de l'autonomie et de la réussite.
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Guide pour enseigner selon la théorie des intelligences multiples : cycle 1. Véronique Garas & Claudine Chevalier (éds). (2011). Paris : Retz. 176 p. + 1 DVD. - ISBN 978-2-7256-3047-2. - 31€
La théorie des intelligences multiples formulées, par Howard Gardner, psychologue de renommée mondiale, et adaptée en France par Bruno Hourst, permet de trouver des réponses pertinentes aux questions que pose l'école de notre temps. Cette approche peut être adaptée à chaque contexte d'apprentissage et offre les avantages d'une pédagogie différenciée : l'enfant y est vu à travers ses richesses liées à ses formes d'intelligence et non à travers ses difficultés ou échecs. Une rapide synthèse de cette théorie, en début d'ouvrage, permet de mieux comprendre son réel apport dans la pédagogie. Fruit d'une expérimentation dans les classes de maternelle, il propose, dans une deuxième partie, un ensemble de modules visant des objectifs notionnels au programme du cycle 1. Au sein de chaque module, des unités sont traitées selon les 8 formes d'intelligence (verbale ; linguistique, logique ; mathématique, naturaliste, corporelle ; kinesthésique, musicale ; rythmique, visuelle ; spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle), permettant la présentation de savoirs sous des formes variées pour une meilleure assimilation par tous les enfants. L'organisation pédagogique et les modalités de mise en oeuvre des séquences sont décrites avec précision.
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