Lire-écrire : tout un monde
Colloque organisé par la HEP-FR et la Direction de l’instruction publique, de la culture et du sport, les 14 et 15 octobre 2011 à Fribourg. Cette manifestation abordera sous forme de conférences, d’ateliers et d’expositions la thématique des premiers apprentissages du lire-écrire et de ses aspects les plus novateurs aussi bien théoriques que pratiques.
Programme et détails

France - Au plaisir des mots : lire, écrire et publier avec Twitter ou de l’art de réfléchir et d’être un élève actif
A partir de deux expériences menées cette année dans une classe Tle L et une classe de 2nde, réflexion sur l’usage pédagogique de Twitter.
L'article sur La Page des Lettres

Lecture : l'Europe montre la voie
Pour la première fois, la Commission européenne fait le point sur les méthodes d'apprentissage de la lecture et pointe trois axes de progrès. L'Europe s'est fixé comme objectif moins de 15% de jeunes ayant des difficultés de lecture pour 2020. Cela représenterait une baisse de 5 points , le taux moyen, comme le taux français, étant à 20%. Seuls 6 pays ne dépassent pas aujourd'hui les 15% : la Belgique flamande, le Danemark, l'Estonie, la Pologne, la Finlande et la Norvège. Pour progresser, l'étude met l'accent sur trois points. Le premier c'est l'utilisation de méthodes variées et de l'apprentissage coopératif. Celui-ci est utilisé au primaire dans certains pays, au primaire et au secondaire dans d'autres. La seconde recommandation c'est d'avoir des spécialistes de la lecture au sein des écoles. C'est ce qui existe dans les pays nordiques et le Royaume Uni. L'étude met en évidence qu'il y a souvent "un manque de programmes et d'initiatives ciblés sur les groupes qui risquent le plus d'être confrontés à des difficultés en lecture, à savoir les garçons, les enfants issus de milieux défavorisés et les enfants immigrants".
Source : Café pédagogique, Expresso du 12.7.2011
L'étude (4 pages)

Discuter, argumenter, raisonner à l’école primaire : note de synthèse préentée pour l'habilitation à diriger des recherches. Emmanuèle AURIAC
La note de synthèse explique les principes des nouvelles pratiques de discussion philosophique à l'école primaire. Après une présentation des champs concernés par l'étude scientifique de ce nouveau genre de dialogue scolaire, les principaux résultats acquis par l'auteur sont présentés de manière critique. Le principal résultat tient en ce que ces pratiques développent des compétences à la fois cognitives, sociale et linguistiques au sein des raisonnements produits. Les discussions philosophiques améliorent les compétences à l'oral comme à l'écrit. Les enfants investissent des stratégies de doutes, utilisent des marques causales ou casuelles (si, des fois,...) et plus généralement modalisent leurs discours. La stratégie plurilogique (intégration du point de vue d'autrui exercé grâce au dialogue entre pairs) déployée au cours des discussions collectives ouvre la voie à des recherches approdondies sur le lien langage-pensée. L'auteur conclut en invitant les chercheurs à prendre au sérieux ce qui se passe dans le lien pensée-langage, au sens vygotskien du terme, quant à préciser les modalités langagières de ces raisonnements plurilogiques. L'auteur propose d'engager des recherches approfondies en ce sens à la confluence des sciences du langage, de la psychologie sociale et des sciences de l'éducation.
La note (348 pages)

FRAMONDE (Lettre électronique des départements de français dans le monde), 13 juillet 2011
Le numéro (25 pages)

Lettre de l'Agence universitaire de la francophonie, no 73, 12 juillet 2011
La lettre

Lucerne - Projekt Englisch Primar : primary english project PEP : Abschlussbericht 2011. (2011). Luzern : Dienststelle Volksschulbildung
Source : forum@ides
Le document (32 pages)

English Teaching Forum, Volume 49, Number 1, 2011
7 articles.
Le numéro en accès libre

France - Les TICE toujours à la marge?
Bien équipés, les enseignants ont-ils vraiment intégré les TICE dans leurs pratiques ? Le sondage Café – Ipsos – Microsoft apporte des réponses nuancées. Bien équipés (93% des enseignants ont un ordinateur fixe, 86% un portable), demandeurs de matériel (TBI, tablette par exemple) les enseignants utilisent les TICE massivement en cours (66%). Pour autant, les usages restent le plus souvent dans le cadre d’une transmission classique et ce sont les outils de celle-ci qui sont les mieux connus. De nombreux bénéfices sont attribués aux TICE comme l'aide à la préparation des cours mais elles sont encore perçues comme peu bénéfiques pour le travail des élèves: le travail d’équipe, l’apprentissage des langues et la mémorisation des cours par exemple. On comprend dès lors que les enseignants sont demandeurs de formation et de soutien matériel.
Source : Café pédagogique, Expresso du 7.7.2011
Les résultats du sondage (42 pages)

Peut-on être technophile et pédagogue?
Pour Bruno Devauchelle, formateur au Cepec et président de l'association éditrice du Café pédagogique, l'enquête montre que "le développement d'Internet (dans le système éducatif) ne touche pas fondamentalement l'acte d'apprendre, sauf pour ce qui est de l'environnement informationnel... Les véritables usages pédagogiques et didactiques des TIC restent encore du domaine de l'innovation et pas de la banalisation. L'approche ministérielle de l'incitation à l'usage des TIC dans l'enseignement à largement pris cette option".
Source : Café pédagogique, Expresso du 7.7.2011
Lisez l’analyse de Bruno Devauchelle

Tableau et tablettes interactives
Le Tableau numérique interactif est de plus en plus présent dans les classes. Améliore-t-il l’enseignement ? Il permet un accès facilité aux contenus et rend les élèves plus actifs, créatifs et engagés dans leurs apprentissages. Son usage est-il suffisant pour améliorer la qualité du processus d’apprentissage ? Descriptifs d’usages, analyses et réflexions alimentent ce dossier.
Le dossier d'Educavox

Lancement du Programme de formation des enseignants à l’éducation aux médias et à l’information de l’UNESCO
A l’avant-garde du développement de l’éducation aux médias et à l’information et de la participation citoyenne, l’UNESCO publie un modèle de Programme de formation des enseignants à l’éducation aux médias et à l’information. Ce programme est une ressource importante pour aider les Etats membres à poursuivre leur travail pour atteindre les objectifs de la Déclaration de Grünwald (1982), de la Proclamation d’Alexandrie (2005) et de l’Agenda de Paris (2007) de l’UNESCO, qui portent tous trois sur l’éducation aux médias et à l’information.
Plus d'info

Informatique scolaire à l'école primaire : spécifités et devenir du groupe professionnel des animateurs TICE. VILLEMONTEIX François. (2011). Paris : L'Harmattan. 338 p. - ISBN 978-2-296-55469-6. - 30€
Cet ouvrage propose une étude sur les acteurs de l'informatique scolaire du premier degré de l'école française, les animateurs TICE (ATICE). Ces acteurs, réunis en communauté de pratique en ligne, expriment leurs intérêts et valeurs, controverses et consensus à propos de leur rôle. Constitués en communauté de pratique, ils s'engagent dans un projet de professionnalisation, interrogeant leur identité professionnelle.

Learning, Media and Technology, Vol. 36, no 3, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Science in school, no 19, 2011
La revue des sciences à l'école européenne publie son numéro 19. Parmi les bonnes pages de ce numéro, nous relevons la pseudo enquête policière pour un travail sur l'ADN en lycée et de remarquables pistes pour enseigner les énergies renouvelables au collège. Par exemple à travers un jeu de plateau, Moja, où les joueurs doivent aménager des installations électriques.
Source : Café pédagogique, Expresso du 11.7.2011
Le numéro

International Journal of Science Education, Vol. 33, no 14, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Consommer durable
Le premier numéro de l’année du bulletin éducation environnement CH s’est penché sur l’épineuse question de l’éducation à la consommation. Il aborde notamment la question du rôle de l’enseignement et de la formation pour influer des comportements de consommation plus durable.
Source : Educa.ch
Le numéro (12 pages)

L'éducation en vue du développement durable : sciences sociales et élèves en débats. François Audigier, Nadine Fink, Nathalie Freudiger & Philippe Haeberli (éds). (2011). Genève : Université, FAPSE (Cahiers des sciences de l'éducation ; 130)
La complexité du concept de développement durable et des actions à mettre en œuvre ainsi que les controverses théoriques, pratiques et politiques qu’il suscite rendent plus actuelle et nécessaire que jamais la construction d’une posture articulant dimensions environnementales, sociales et démographiques, économiques et technologiques, historiques et géographiques, politiques et juridiques, culturelles et éthiques. La convocation de savoirs et de savoir-faire propres aux sciences sociales constitue une contribution nécessaire à la construction d’une telle posture, elle-même condition de la formation du citoyen.
Suite du résumé

Ressources EE, no 2, 2011
La Fondation suisse d'Education pour l'Environnement (FEE) s’est donnée pour mission d’évaluer, selon un catalogue de critères précis, les ressources les plus actuelles en EE. Grâce à sa collaboration avec des enseignants, formateurs et spécialistes de l’EE, elle propose une sélection de ressources de qualité dans une publication numérique qui paraît quatre fois par année. Le deuxième numéro de cette publication présente 16 nouvelles ressources, évaluées.
Ressources (12 pages)

Comment enseigner en maternelle... Les activités artistiques en maternelle : un véritable enseignement pédagogique. Chantal Mettoudi. (2011). Paris : Hachette Education (Comment enseigner). 156 p. - ISBN 978-2-01-171327-8. - 15,70€
Sommaire

Comment enseigner en maternelle... La découverte du monde : un véritable accompagnement pédagogique. Chantal Mettoudi. (2011). Paris : Hachette Education (Comment enseigner). 191 p. - ISBN 978-2-01-171326-1. - 15,70€
Sommaire

Berne - Evaluation de la mise en oeuvre de l'article 17 LEO sur l'intégration : élèves bénéficiant de mesures pédagogiques particulières à l'école enfantine et à l'école obligatoire : état des lieux avant l'application de la nouvelle ordonnance (art. 24 OMPP) : rapport partiel. (2011). Berne : Direction de l'instruction publique
Source : forum@ides
Le document (24 pages)

L'école des miracles. Christine Wirtz. (2011). Paris : Publibook/Société écrivains. 238 p. - ISBN 978-2-7483-6598-6. - 25€
Au mois de septembre 1997, institutrice nouvellement spécialisée, Christine Wirtz arrive dans une école un peu particulière qui va devenir pour elle "l'Ecole des Miracles". Douze ans plus tard, elle a voulu réunir dans cet ouvrage le récit des moments drôles, surprenants, émouvants passés au milieu des enfants handicapés moteurs dont elle s’est occupée durant toutes ces années. Plus qu'un simple témoignage, ce livre est aussi un hommage rendu à des enfants qui se battent tous les jours pour grandir et vivre comme les autres, ainsi qu’à leurs parents et aux personnes qui ont choisi de les aider.

Revue suisse de pédagogie spécialisée
Répondant à la demande des professionnel-le-s de Suisse latine, le CSPS lance une nouvelle revue en langue française. La Revue suisse de pédagogie spécialisée se veut une plate-forme de communication nationale destinée aux personnes intéressées par la pédagogie spécialisée. Elle s’adresse avant tout aux professionnel-le-s et aux étudiant-e-s travaillant à l’éducation et à la formation de personnes ayant des besoins éducatifs particuliers sur le terrain, dans un cadre administratif ou dans le domaine de la recherche. Les thèmes abordés vont de l’éducation précoce spécialisée à la formation des adultes en passant par des questions liées à l’intégration. Chaque numéro contient un dossier sur un thème d'actualité, des articles sur des sujets diversifiés et différentes rubriques telles que tour d'horizon, ressources, agenda des formations continues et manifestations.
Site

Suisse - Évaluation des procédures de qualification dans la formation professionnelle initiale
Informations sur la recherche en éducation du CSRE, no 3, 2011
Fiche no 11:027 (3 pages)

Suisse - Les critères d'attribution des places d'apprentissage professionnel
Informations sur la recherche en éducation du CSRE, no 3, 2011
Fiche no 11:031 (3 pages)

Suisse alémanique - Évaluation du projet pilote «Formation pratique (FP)»
Informations sur la recherche en éducation du CSRE, no 3, 2011
Fiche no 11:034 (3 pages)

Suisse - Évaluation de la formation professionnelle de base avec attestation fédérale
Informations sur la recherche en éducation du CSRE, no 3, 2011
Fiche no 11:037 (3 pages)

Career Changers in Teaching Jobs : A Case Study Based on the Swiss Vocational Education System. Stefanie Hof, Mirjam Strupler & Stefan Wolter. (2011). Bonn : IZA (IZA Discussion Paper 5806)
This study investigates the determinants and motives of professionals who change career to vocational teaching. The framework for this study is the Swiss vocational education system, which requires that teachers of vocational subjects must have a prior career in that specific field. Thus, to work in teaching, every vocational teacher has to change his or her initial career. This paper focuses on the relevance of monetary motives for changing a career to teaching. Using a unique data set of trainee teachers, we show that professionals who change their careers to teaching earned on average more in their first career than comparable workers in the same occupation. Our findings additionally demonstrate that the average career changer still expects to earn significantly more as a teacher than in the former career. However, the study shows substantial heterogeneity and a zero wage elasticity of the teacher supply, suggesting that non-monetary motives are more relevant for career change than monetary factors.
L'article (25 pages)

Suisse - Projet national Case management "Formation professionnelle" : rapport sur l'évaluation de la mise en oeuvre. (2011). Berne : OFFT
Source : forum@ides
Le document (83 pages)

Au fil des parcours, de l’orientation à l’insertion...
Bref, no 287, 2011
Le critère du diplôme ne suffit plus pour comprendre l’insertion. Les conditions d’orientation et les parcours scolaires, de moins en moins linéaires, ont aussi leur impact. Or le parcours est un objet construit, à partir des critères fixés par les experts... et en fonction des données disponibles. Ce qui milite pour un renforcement des dispositifs d’observation pour rendre compte de leur complexité.
La publication (4 pages)

Vaud - Article 32 et validation des acquis : une formation pour les adultes. (2011). Lausanne : OCOSP
Source : forum@ides
Le document (9 pages)

Vaud - Formation des adultes : de l'article 32 à la maturité professionnelle, en passant par la formation continue : quelques pistes. (2011). Lausanne : OCOSP
Source : forum@ides
Le document (15 pages)

Zürich - Comment apprennent les futur-e-s enseignant-e-s?
Informations sur la recherche en éducation du CSRE, no 3, 2011
Fiche no 11:024 (3 pages)

Gestion prévisionnelle des enseignants : enquête 2007 sur les motivations d’entrée dans l’enseignement : résultats. Roberta Alliata. (2011). Genève : SRED. 50 p.
En 2001, sur demande du Secrétariat général du Département de l’instruction publique (DIP), un système de gestion prévisionnelle des enseignants (GPE) a été créé. La mise en place de la GPE a fourni au DIP un dispositif de gestion du personnel enseignant et de prévision des besoins en effectifs d’enseignants à moyen terme (horizon de 5 ans). Le dispositif de la GPE comprend quatre outils : une base de données concernant l’ensemble des enseignants du primaire et du secondaire (Infocentre) / un ensemble d’indicateurs (Tableau de bord) / un instrument permettant de prévoir les besoins en personnel enseignant à moyen terme (Système
prospectif) / un dispositif d’enquêtes réalisées de manière périodique sur les motivations à enseigner (Axe
études). Le présent document porte sur l’un des quatre outils présentés ci-dessus, à savoir l’Axe études. Il
comporte deux enquêtes menées régulièrement, respectivement auprès des candidats à l’enseignement
et auprès des enseignants ayant décidé de prendre une retraite anticipée en bénéficiant du Plend.
Texte (54 pages)

Réussir sa classe tous les jours... ou presque! Buscaglia C. & Sanchez L. (2011, 4e éd.). Toulouse : Cépaduès. 220 p. - ISBN 978-2-8542-8902-2
Des problèmes pratiques au quotidien? C’est lourd… et cela peut désorganiser votre enseignement. Pourtant, ce n’est pas une fatalité ! Il suffit d’y réfléchir dans sa préparation, d’intégrer quelques automatismes et vous verrez votre tâche allégée. Il ne s’agit ici ni de théories, ni de recettes, mais d’un « livre-outil » qui permet de mieux appréhender le fonctionnement de la classe et de l’école.
Présentation complète de l'éditeur

Etre enseignant aujourd'hui : les paradoxes de l'enseignement français. Jean-Pierre Obin. (2011). Paris : Hachette Éducation (Profession enseignant). 160 p. - ISBN 978-2-01-171303-2. - 19,70€
En France, l’imaginaire collectif balance entre survalorisation et dévalorisation des enseignants, hésite entre admiration et dénigrement. Mais quelle part les enseignants prennent-ils réellement dans le fonctionnement de l’École et dans ce qu’elle produit ? Peut-on vraiment les tenir pour responsables des piètres résultats des élèves et de la place médiocre de la France dans les comparaisons internationales ? En un mot, sont-ils responsables de l’échec scolaire ? Faut-il à l’inverse les exonérer de tout et rejeter sur les responsables politiques, leur avarice ou leur impéritie, la charge de cette responsabilité?.
Suite de la présentation de l'éditeur

Conseiller et accompagner : un défi pour la formation des enseignants. Jean-Yves Robin & Isabelle Vinatier (dirs). (2011). Paris : L'Harmattan. 316 p. - ISBN 978-2-296-55147-3. - 28,50€
Les situations professionnelles comme celles du conseil et de l'accompagnement se trouvent aujourd'hui reconfigurées par la transformation des dispositifs de formation dans le domaine de l'enseignement, de l'éducation et de la santé. Les approches préconisées par les auteurs mettent en avant les enjeux pragmatiques, relationnels, gérés par les formateurs tout au long de leurs activités de conseil et d'accompagnement conduites auprès des enseignants débutants.
Sommaire et résumés

Agir et communiquer avec ses élèves : pratiques pour mieux gérer sa classe. Benjamin Chemouny. (2011). Paris : Hachette Education (Pédagogie pratique). 172 p. - ISBN 978-2-01-171253-0. - 20,40€
Cet ouvrage a pour objectif de fournir des réponses simples aux situations difficiles ou délicates que les enseignants rencontrent quotidiennement dans la gestion de leur classe. Il s'adresse aux enseignants qui débutent et se trouvent assaillis par de multiples interrogations, mais également à tous ceux qui sont confrontés à une difficulté nouvelle. Il propose un large éventail de solutions expérimentées et des conseils pratiques, déjà éprouvés, pour développer une communication plus sereine avec ses élèves.
Sommaire

Analyses de situations pour bien débuter dans l'enseignement. Françoise Clerc, Sophie Genès & Nicole Priou. (2011). Paris : Hachette Education (Profession enseignant). 223 p. - ISBN 978-2-01-171301-8. - 21,40€
Les changements que subit actuellement la formation des enseignants rendent nécessaire un ouvrage qui fasse le lien entre les enseignements théoriques donnés à l'université et les expériences faites en situation. Cet ouvrage propose des récits de pratiques et analyse les problèmes que rencontrent les débutants au quotidien. Il montre comment on peut analyser un problème, s'orienter vers des solutions adaptées au contexte et prévenir un certain nombre de difficultés bien identifiées. Il vise également à faciliter le travail des enseignants qui accueilleront les étudiants dans leur classe en leur indiquant à quel niveau situer leur intervention auprès des débutants.
Sommaire

La violence à l'égard des enseignants
Formation et profession, Vol. 18, no 1, mai 2011
6 articles.
Le numéro

Journal of Education for Teaching, Vol. 37, no 3, 2011
10 articles.
Sommaire et résumés

European Journal of Teacher Education, Vol. 34, no 3, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Enfants sans papiers à l'école : recommandations à l'intention du corps enseignant et des autorités scolaires. (2011). Zurich : Syndicat suisse des services publics
Source : forum@ides
Le document (9 pages)

France - En quoi l’école est-elle inégalitaire?
L’école française, entend-on souvent, est profondément « inégalitaire ». Elle serait trop « élitiste », trop « sélective », trop « reproductrice », générerait un « échec scolaire » massif, etc. En tout cas, tout semble montrer qu’elle reste aujourd’hui encore largement impuissante à corriger le déterminisme héréditaire des destinées sociales, et très modestement celui des destinées scolaires. Dans le débat public contemporain, en France, ces questions et ces accusations sont récurrentes, et portées notamment, ces dernières années, par des sociologues reconnus, et souvent situés à gauche, tels que Christian Baudelot et Roger Establet, François Dubet ou encore Jean-Pierre Terrail, avec leurs nuances respectives.
Suite de l'article sur le site Skole.fr

Edunews : le trimestriel de l'éducation, no 17, 2011
Contient: Les aménagements raisonnables pour les élèves à besoins éducatifs spécifiques / Lle rapport-lycée, premier outil pour le développement de la qualité scolaire au post-primaire / Les objectifs prioritaires des plans de réussite scolaire (PRS) dans les écoles fondamentales / Le travail des lycées pionniers dans le cadre de la réforme des classes inférieures de l’enseignement post-primaire / L’adaptation des bilans intermédiaires à l’École fondamentale / Le portfolio à l’École fondamentale / La politique linguistique éducative à l’École fondamentale.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Lettre (11 pages)

Forum@ides, no 12, 2011
Documentation politique éducationnelle de la CDIP et législations.
Lettre

Luxembourg - Plan d'études et bilans intermédiaires : adaptations à partir de 2011-2012
En accord avec les syndicats, le ministère a décidé d’apporter certaines adaptations aux bilans intermédiaires du développement des compétences. Elles seront applicables dès l’année scolaire 2011-2012. Par ailleurs, une version révisée du plan d’études entrera en vigueur à la rentrée.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Le communiqué de presse

Curricula et apprentissages au primaire et au secondaire : la pédagogie de l'intégration comme cadre de réflexion et d'action. ROEGIERS Xavier (dir.). (2011). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 304 p. - ISBN 978-2-8041-6366-2
On pense parfois que tout a été dit en matière d’enseignement primaire et secondaire, et que l’école publique est condamnée à gérer tant bien que mal une situation caractérisée par un déficit inéluctable de qualité, d’équité et de sens. Il n’en est rien, bien au contraire : dans nos sociétés en mutation profonde, où l’éducation reste plus que jamais un des pivots majeurs du changement, il existe réellement des perspectives qui soient à la fois novatrices, réalistes et équitables. Cet ouvrage tente de les cerner, à travers quelques questions clés : dans un contexte de surcharge des programmes scolaires, y a-t-il des contenus prioritaires, des compétences prioritaires, des approches pédagogiques prioritaires ? Entre le trop prudent et le trop téméraire, comment introduire différentes innovations telles que l’apprentissage par les situations, l’interdisciplinarité ou encore l’utilisation des TICE ? Comment amener les élèves à intégrer et donc à transférer leurs acquis ? Une première partie de l’ouvrage concerne l’élaboration des curricula : la formulation d’un profil de sortie de l’élève, la conception des apprentissages, le rôle des disciplines et le lien entre elles, ainsi que les bases de l’évaluation des acquis. Une deuxième partie, orientée vers les apprentissages, développe un ensemble de réflexions et de pistes visant à outiller les enseignants pour qu’ils analysent et fassent évoluer leurs pratiques de classe.
Sommaire

Des objectifs d'apprentissage à l'évaluation du travail des élèves : diversité des pratiques au secondaire I dans le canton du Vaud
Informations sur la recherche en éducation du CSRE, no 3, 2011
Fiche no 11:025 (3 pages)

Belgique - News Pisa 2009 : la lecture électronique à 15 ans - premiers résultats
La Communauté française a participé à la première évaluation internationale de la lecture électronique, en marge de PISA 2009, avec 18 autres pays. Son score moyen est à la hauteur de la moyenne internationale et des pays d'Europe occidentale qui ont participé.
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
Les résultats en Communauté française

Evaluer sans dévaluer : et évaluer les compétences. Gérald De Vecchi. (2011). Paris : Hachette Education (Profession enseignant). 175 p. - ISBN 978-2-01-171302-5. - 19,70€
Encore un ouvrage sur l'évaluation ! Oui, mais un livre résolument tourné vers la pratique et qui prend en compte les élèves non pas pour les distinguer, les classer... les récompenser ou les punir, mais pour leur permettre de mieux apprendre et de se construire en tant que personne ; un livre qui montre que l'évaluation n'est pas la notation mais un travail de tous les instants et un élément essentiel de formation. L'enseignant n'est plus un juge mais un formateur, un éducateur qui ne se sent plus coincé entre les élèves, les parents, l'administration et les programmes, mais qui est en empathie avec ceux qui apprennent. Gérard De Vecchi s'appuie abondamment sur des exemples, et propose de nombreux outils et des démarches pratiques qui permettent de répondre aux demandes officielles tout en conservant comme priorité absolue... l'élève!
Sommaire

Comment certains élèves parviennent-ils à surmonter leur milieu socio-économique?
Pisa à la loupe, no 5, 2011
Dans les pays de l’OCDE, 31 % des élèves issus d’un milieu défavorisé sont dits « résilients » : ils se classent parmi les élèves les plus performants de tous les élèves issus du même milieu socio-économique à l’échelle internationale. L’une des différences majeures entre les élèves défavorisés résilients ou non réside dans une fréquentation scolaire plus régulière pour les élèves résilients. Les résultats de l’enquête PISA montrent que plus les élèves ont confiance en eux et sont motivés, plus ils sont susceptibles d’être résilients.
Lettre (4 pages)

Redoublement et transfert des élèves : quel impact pour les systèmes d’éducation?
Pisa à la loupe, no 6, 2011
Un taux de redoublement élevé peut être coûteux pour les pays. Les pays où le taux de redoublement est élevé affichent généralement une performance globale inférieure et une relation plus marquée entre le milieu social et les résultats d’apprentissage que les pays où ce taux est plus faible. Les mêmes tendances s’observent dans les pays où le transfert des élèves présentant de faibles résultats ou des problèmes de discipline est plus fréquent. Les pays où les possibilités de transfert des élèves sont moins nombreuses prennent différemment en charge les élèves en difficulté, par exemple en renforçant la responsabilité des établissements dans le choix des programmes et des évaluations.
Lettre (4 pages)

Que disent les recherches sur l'"effet enseignant" ?
Note d'analyse, no 232, 2011
Depuis quatre décennies, un ensemble de recherches menées dans le domaine de l’éducation a pu confirmer l’intuition de nombreux parents : les progrès de leurs enfants dépendent de manière significative du talent et des compétences de leurs professeurs. “Toutes choses égales par ailleurs”, notamment à niveau initial et catégorie professionnelle des parents identiques, 10 % à 15 % des écarts de résultats constatés en fin d’année entre élèves s’expliquent par l’enseignant auquel l’enfant a été confié.
Suite de la présentation de l'éditeur et numéro à télécharger

Évaluation, développement professionnel et organisation scolaire
Revue française de pédagogie, no 174, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Suisse romande - Pour un humanisme scolaire : livre blanc. (2011). martigny : Syndicat des enseignants romands (SER)
Ce livre blanc propose un recadrage au travers de lignes de force qui doivent conduire l’école; de constats des tensions et des contradictions qui la traversent; de propositions concrètes évoquant les perspectives d’un indispensable développement et de nouveaux modèles d'organisation. Dans cet esprit, la plupart des analyses de ce livre blanc sont résolument à contre-courant de certains modes de pensée actuels et de bien des solutions simplistes prônées aujourd’hui. Ce livre blanc a l’ambition de refléter la réflexion des praticiens et l’expertise du terrain. Il compte nourrir les nécessaires programmes politiques sur l’école avec la vision professionnelle, prenant en compte ce qui est vécu aujourd'hui dans les établissements.
Source : forum@ides
Le livre blanc (52 pages)

Zürich - Handbuch Schulqualität : Qualitätsansprüche an die Volksschulen des Kantons Zürich. (2011). Zürich : Bildungsdirektion
Source : forum@ides
Le document (144 pages)

France - Le Musée national de l'éducation
Inauguré le 7 juillet, le Musée national de l'éducation fait dorénavant partie du CNDP. Installé à Rouen il recueille les traces de l'histoire de l'éducation. Ainsi le musée comportent près d'un million de pièces dont 400 000 photos, 200 000 documents liés à la pédagogie audiovisuelle et 100 000 ouvrages. Tout ce fonds est accessible aux chercheurs. Un espace d'exposition, installé au coeur de Rouen, expose une partie des collections.
Source : Café pédagogique, Expresso du 12.7.2011
Le musée

L'enseignement dans l'empire colonial français (XIXe -XXe siècles)
Histoire de l'éducation, no 128, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - La religion à l'école, la religiosité des jeunes et les processus de différenciation dans une Suisse plurielle
Résultats d'une sélection de projets du Programme national de recherche "Collectivités religieuses, Etat et société" (PNR 58).
Source : forum@ides
Le document (23 pages)

Décalage entre l’apprentissage en suivant des consignes directes et l’exploration indépendante
Texte traduit et adapté de "Don’t show, don’t tell?", publié sur le site de MIT news le 30 juin 2011. Un groupe de chercheurs du MIT et quelques collègues ont observé la réaction et le comportement d’enfants recevant un nouveau jouet. Ce dernier leur était présenté selon l’une des quatre méthodes choisies pour l’expérience. L’étude met en relief les résultats de cette observation comparative du comportement. Il est possible de relever des différences de réactions entre les enfants à qui on a présenté le jouet avec des consignes d’utilisation et les autres enfants.
Suite de l'article sur Rire
Don’t show, don’t tell? MIT news June 30, 2011

Faire du théâtre avec ses élèves : techniques théâtrales et expression orale. Sophie Balazard & Elisabeth Gentet-Ravasco. (2011). Paris : Hachette Education (Pédagogie pratique). 223 p. - ISBN 978-2-01-171255-4. - 23,40€
Le théâtre, art fédérateur, permet à l'enseignant de travailler la maîtrise du langage oral, au coeur des programmes de l'école, par une approche globale des techniques d'expression qui prend appui sur l'imagination et l'invention de ses élèves. Les auteurs proposent, sous forme de fiches pratiques, une approche claire et précise du jeu dramatique avec les élèves : exemples concrets, exercices variés qui sont autant de séances à mettre en oeuvre en classe, modèles de séquences, progressions, remédiations, etc. L'enseignant puisera librement dans chacune d'elles pour composer son atelier, en fonction de ses objectifs pédagogiques, des motivations et des capacités de ses élèves, ainsi que du temps dont il dispose.

La construction de l'autorité à l'école. Cécile Foussard. (2011). Paris : Hachette Education (Pédagogie pratique). 111 p. - ISBN 978-2-01-171254-7. - 16€
La question de l'autorité est remise au goût du jour, comme si elle avait disparu de nos écoles. Il est vrai que les lois d'orientation placent l'élève au coeur du système éducatif, laissant à l'enseignant ses pratiques pédagogiques comme seul outil pour affirmer son autorité. Pourtant, aujourd'hui, de plus en plus d'enseignants se trouvent véritablement éprouvés par leurs élèves. Cet ouvrage cherche à partager des idées pratiques afin d'aider à se construire une nouvelle autorité.
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Soutien scolaire : mode d'emploi. Madimba Kadima-Nzuji & Raïssa Malu Kadima. (2011). Paris : L'Harmattan. 68 p. - ISBN 978-2-296-54644-8. - 10,5€
Le marché du "soutien scolaire" connaît une expansion sans précédent dans l'Union européenne, notamment en France et en Belgique. Ce livre présente l'ensemble des solutions existant en matière de soutien scolaire en Belgique. Chaque chapitre répond aux questions que peuvent se poser parents, élèves et étudiants. Les conseils qui y sont donnés peuvent s'appliquer à toute situation scolaire indépendamment du pays.

Le développement du jeune enfant : les apports de la recherche
ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant), Vol. 23, no 112/113, mai-juin 2011
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Enfant, élève, apprenant
Recherches en didactiques, no 11, avril 2011
8 articles.
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