Orthographe : koi de 9? : actualités en recherche et en formation des enseignants
Journée d'étude à la HEP/VD, à Lausanne, le 1er septembre 2011. La journée débutera avec une conférence inaugurale d'André Chervel qui fournira des éléments de cadrage en abordant l'histoire et l'évolution de l'orthographe française ces derniers siècles, ainsi que l'histoire de son enseignement et de sa maitrise par les élèves. Cette intervention sera suivie d’un premier temps d’échanges avec le public. L’après-midi, deux tables rondes permettront de faire le point sur deux aspects de la question. La première table ronde posera la question du niveau de compétences orthographiques des futurs enseignants et visera à recenser et à discuter les moyens mis en place par les institutions de formation pour répondre aux problèmes qui semblent se poser dans ce domaine. La seconde table ronde présentera les résultats d’une enquête internationale sur les besoins et la demande sociale en matière de réforme orthographique, tels qu’ils sont perçus par des enseignants en poste et en formation dans différents pays francophones (dont la Suisse).
Détails

Le complexe du verbe : approches linguistiques, didactiques, socio et psycho-linguistiques
Colloque du 30-31 mai 2012 à Lyon. "Le colloque se propose de convoquer les différentes recherches en linguistique, psychologie, sociologie, didactique, sciences de l'éducation portant sur le verbe. Le verbe est une notion complexe que la tradition et la pratique grammaticale scolaire ne contribuent pas nécessairement à simplifier. Pour autant la notion est construite peu ou prou par les élèves. Cette appropriation d'un savoir mérite d'être questionnée. Dans le même mouvement sont sollicitées la grammaire pour interroger la catégorie du verbe et la didactique pour sa transmission".
Plus d'info

Conjugaison et carte heuristique : une synthèse spatiale et interactive
La carte heuristique permet une représentation spatiale et raisonnée du système de la conjugaison française, bien mieux que les traditionnels tableaux de fin de manuel. Elle permet en outre une entrée par les remarques des élèves sur la morphologie verbale. Cet article se propose d’illustrer l’utilisation d’un logiciel de carte heuristique associé à celle d’un TNI.
La démonstration

Les langues régionales de France : langue, dialecte et patois
Une série de 20 émissions sur Canal Académie. Langue, dialecte, patois : dès que l’on aborde la question des langues régionales de France, plusieurs termes viennent immédiatement à l’esprit, qu’il faut définir d’entrée de jeu, en se demandant tout d’abord, qu’est-ce qu’une langue ? Dans cette première émission d’une série qui en comporte vingt, la linguiste Henriette Walter commence par donner d’une manière simple et claire quelques définitions indispensables. Une série initiée avec la Délégation générale à la Langue française et aux Langues de France (DGLFLF).
Source : APLV
Lire les articles et écouter les émissions sur Canal Académie

Linguistique de terrain sur langues en danger : locuteurs et linguistes. Colette Grinevald & Michel Bert. (2011). Paris : Ophrys (Faits de langues). 560 p. - ISBN 978-2-7080-1292-9
L’époque actuelle est marquée par la très rapide disparition de milliers de langues. La linguistique s’intéresse aujourd’hui à ces langues en danger, en particulier pour ce qu’elles expriment et révèlent de la diversité du génie humain. Dans ce numéro double de Faits de Langues des linguistes, français et américains, seniors et juniors confondus, rendent compte de leurs travaux de terrain en Amériques, en Europe ou en Afrique et des conditions souvent ignorées dans lesquelles ces travaux ont été réalisés. Ces diverses descriptions, ou documentations audio-vidéo de langues menacées, ou participation à des projets de revitalisation, doivent l’essentiel aux locuteurs très variés avec qui les auteurs de ce volume ont pu travailler. En dressant leurs portraits, ils rendent ainsi hommage et justice à ceux qui leur ont permis l’accès à ce prodigieux patrimoine linguistique, historique et anthropologique.
Entretien avec Colette Grinevald sur Sorosoro

Manuel pratique de préparation à l'écrit en prévention de l'illettrisme : maternelle CP. Franca Lugand-Ciacci. (2011). Paris : L'Harmattan. 114 p. - ISBN 978-2-296-55127-5. - 11,50€
Cet ouvrage,traite de la préparation à l'écrit à l'école maternelle (cycles I et II). Il propose une progression selon le développement de l'enfant et avec sa participation active. Cette première méthode rédigée en prévention de l'illettrisme devrait éviter d'imposer l'écrit de manière systématique et scolaire. Imposer l'écrit en maternelle réduit le temps de parole, le temps pour jouer, bouger, des activités essentielles pour l'enfant et son désir d'apprendre.

Un autre regard sur les "illettrés" : représentations, apprentissage et formation. Anne Torunczyk. (2011). Paris : L'Harmattan. 296 p. - ISBN 978-2-296-55138-1. - 28,5€
Qui sont ces «illettrés» qui font périodiquement la une de l'actualité, sans que l'on sache ce que ce terme signifie précisément ? Ce livre réfute les discours simplistes sur un «illettrisme» généralisé, menaçant, «fléau» dont les victimes seraient des déficients sur le plan langagier et intellectuel. En s'appuyant sur les paroles et les textes de ceux qui sont ou se sentent en difficulté avec l'écrit, l'auteure analyse les représentations que l'école et toute la société nous ont léguées à tous.

Ecrire sur internet
Forumlecture : lettre d'information, no 2, 2011
La lettre

Framonde : lettre électronique des départements de français dans le monde
Appels à communications, appels à contritutions, appels d'offres, demandes, informations, ressources.
FRAMONDE, 13 juin 2011

AOF (Agence universitaire de la francophonie)
Lettre, no 72, juin 2011
La lettre

The relationship between reading comprehension strategies and reading attitudes
Education 3-13 : International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, Volume 39, Issue 3, 2011, pp. 289-303
The aim of this study is to determine the relationship between levels of reading comprehension strategy use, reading attitudes, and the amount of reading per year among elementary school students. The study was conducted with 1316 students (649 girls and 667 boys) attending the fourth and fifth grades of 15 elementary schools in Denizli, Turkey. Stratified Sampling Method was employed to obtain data using Reading Attitude Scale (RAS) and Reading Comprehension Strategies Scale (RCSS). The analyses indicate that reading attitude is a significant predictor of the level of reading comprehension strategies used by students (R2 = 0.44). The findings show that there is a negative and low-level relationship (r = -0.054) between daily time spent reading and the level of strategy used, and a positive and low-level relationship (r = 0.01) between the level of strategy used and the number of books that a child reads per year.

Content-based Language Teaching
Language Teaching Research, Vol. 15, no 3, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Literacy Research and Instruction, Volume 50, Issue 3, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Communautés web 2.0 d’apprenants de langue avec parcours d’apprentissage : rôles, pédagogie et rapports au contenu. Mathieu Loiseau, Anthippi Potolia & Katerina Zourou
Parmi les nombreux types de collectifs d’apprenants de langues en ligne, cette contribution explore un type particulier de collectif, les communautés web 2.0 dotées de parcours d’apprentissage. Notre analyse se penche sur un échantillon composé de trois grandes communautés en termes d’effectifs (nombre d’utilisateurs et langues apprises): Babbel, Busuu et Livemocha. Elles sont examinées sous trois angles (rôles des utilisateurs, parcours pédagogiques et rapports au contenu) en vue de déterminer la structure technico-pédagogique et les affordances communicatives de ces espaces d’apprentissage collaboratif. Les tensions qui surgissent au niveau de la dimension technique (artefact web 2.0) et pédagogique (approches, démarches et ressources pédagogiques, rôles tuteurs-apprenants) seront abordées dans la partie finale.
L'article (13 pages)

Une technologie ancienne peut-elle être rénovée? : le cas du manuel de langue de spécialité face aux nouveaux enjeux de la perspective actionnelle
Article de Christian Puren sur son blog (16 pages)

Observatoire européen du plurilinguisme
Lettre d'information, no 41, 2011

La clé des langues
Lettre d'information, juin 2011

Primlangues
Lettre d'information, no 82, 2011

Suisse - Unterrichtssprache in der Primarschule in den 21 deutsch- und mehrsprachigen Kantonen
Source : forum@ides
IDES - Dossier / Législation scolaire (8 pages)

Suisse - Sprache im Kindergarten in den deutsch- und mehrsprachigen Kantonen
Source : forum@ides
IDES - Dossier / Législation scolaire (9 pages)

Linguistic diversity and social inclusion
International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 14, Issue 4, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Languages of the Wider World : Valuing Diversity
Language Learning Journal, Volume 39, Issue 2, 2011
10 articles.
Sommaire et résumés

The 10th Nordic Conference on Language Learner Autonomy in the FL classroom : Reinforcing the what, the why and the how : challenges and change
Innovation in Language Learning and Teaching, Volume 5, Issue 2, 2011
9 articles.
Sommaire et résumés

"Applied linguist needed" : cross-disciplinary networking for revitalization and education in endangered language contexts
Language and Education, Volume 25, Issue 4, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Language, Culture and Curriculum, Volume 24, Issue 2, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

La formation continue + l’enseignement des mathématiques = une équation inséparable!
Vie pédagogique, no 158, juin 2011
Les mathématiques font encore, de nos jours, l’objet de toutes sortes de discussions pouvant aller de la passion à la phobie. Entre ceux qui entretiennent d’excellents liens avec nos amis les chiffres et les nombres et ceux qui en font des cauchemars éveillés, nous avons voulu, dans ce dossier, vous proposer des lectures sur l’exploration de cette discipline qui place l’esprit dans un état d’ouverture afin de pouvoir aller puiser une énergie curieuse qui aura des retombées sur nos pratiques d’enseigner les mathématiques en classe avec chacun de nos élèves.
Le dossier

Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, Volume 11, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 42, Issue 5, 2011
12 articles.
Sommaire et résumés

France - Education aux médias : un séminaire national pour impulser un changement?
"Comment faire parvenir l’éducation aux médias dans les classes ? Alors que la grande majorité des adolescents et déjà un pré-ado sur quatre, ont leur page sur Facebook et que toute cette jeunesse baigne dans le flot numérique, la question se pose dans des termes tellement urgents que certains pays, comme l’Angleterre, ont osé l’intégrer dans leurs fondamentaux. Un séminaire national, comme celui organisé le 14 juin par la Dgesco et le Clemi, peut-il faire avancer cette cause ? Probablement pas mais il permet au moins d’envoyer des signaux aux acteurs de terrain et de mutualiser des expériences."
Suite du reportage du Café pédagogique

France - La contradiction entre les objectifs de l’Éducation Nationale et la civilisation numérique
Article de Benoît Sillard et Pierre Frackowiak sur Educavox.
L'article

France - Quel impact du numérique sur l'espace-temps de travail des acteurs de l'école?
La généralisation des dispositifs numériques entraîne un bouleversement des différents métiers. Les chefs d'établissement tout d'abord, qui doivent intégrer ces modifications radicales dans leur pilotage stratégique pour anticiper et accompagner les acteurs de leurs établissements. Les inspecteurs du second degré également, pour lesquels la pratique d'inspection d'une part, et l'approche pédagogique disciplinaire d'autre part, sont fortement interpellées par la modification du cadre de travail désormais multiforme des enseignants. Sans oublier les inspecteurs du premier degré qui doivent par exemple préparer et accompagner leurs équipes à faciliter une transition primaire / secondaire intégrant des outils trop souvent limités au second degré. Tous les acteurs de l'encadrement sont donc directement concernés par ces évolutions qui posent de façon cruciale l'évolution de l'accompagnement et de la présence auprès des usagers de l'école. Quelques termes pour ouvrir la réflexion : valorisation, reconnaissance, formation, place des parents, vie privée, disponibilité, statut de l'élève, continuité, décrochage, certification, cadre de travail, évaluation, accompagnement, communication…
Le dossier de l'ESEN

TICE et handicap
Bibliographie de l'ESEN

Mythes et légendes des TIC : un livre collectif
Le livre collectif « Mythe et légendes des TIC », de Forum ATENA (France), propose une approche originale pour expliquer différentes facettes des TIC au sens large. Jusqu’à maintenant, plus d’une cinquantaine d’experts en TIC ont participé au contenu. Gratuit et libre d’accès.
Suite de la recension sur le site Carrefour Education Canada
Le livre collectif (281 pages)

Outils numériques d'apprentissage, quels usages pédagogiques?
Animation et Education (A&E), no 222, 2011
14 articles.
Sommaire du dossier

EpiNet : revue électronique de l'EPI (Association Enseignement Public et Informatique), no 136, 2011
Le numéro

Educational Media International, Volume 48, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Les expérimentations en sciences et technologie en lycée et collège. Isabelle HARLE & Xavière LANEELLE
Notes du CREN, no 4, juin 2011
Note de synthétique du rapport de la recherche "Les expérimentations en sciences et en technologie (article 34 de la Loi d’Orientation et de Programme pour l’Avenir de l’Ecole, 2005) : leviers et obstacles dans huit établissements".
La note (6 pages)

International Journal of Science Education, Volume 33, Issue 11, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

France - Faire de l’histoire-géographie-éducation civique à l’école primaire, quelques pistes de réflexion
Ce dossier ne vise pas à l’exhaustivité mais tente une amorce de réflexion sur le basculement des programmes d’histoire-géographie entre 2002 et 2008. L’école primaire a ceci de particulier qu’elle repose sur une polyvalence des enseignant(e)s. La culture disciplinaire y est donc nettement moins cloisonnée que dans le secondaire. Les enjeux politiques y sont forts ; ils reposent notamment sur l’apprentissage des « fondamentaux » : lire/écrire/compter et sur des logiques de transversalité renforcées récemment par la mise en place du socle commun des compétences et des connaissances en 2006-2007. Pour autant, l’enseignement de l’histoire-géographie y occupe une place spécifique depuis le second Empire (travaux de Annie Bruter) mais surtout, avec l’instruction morale et civique, depuis la mise en place de l’école républicaine. Nous tenterons donc ici de lancer quelques pistes d’analyse sur ce qui se joue actuellement à l’école primaire dans cet enseignement. A l’heure où l’on parle de plus en plus de « primarisation » du collège par le biais du socle, il nous semble intéressant d’interroger la continuité inter-cycle ainsi que les présupposés politiques qui ont opéré dans le basculement entre les avant derniers programmes (2002) et les programmes en cours (2008).
Le dossier d'Aggiornamento hist-geo

Former au monde de demain : perspectives de recherche en didactique des sciences sociales
Colloque les 1er et 2 septembre 2011 à l'Université de Genève. "L’École a pour finalité de former au monde de demain. Ce défi pose la question des savoirs et des compétences nécessaires pour comprendre et interpréter les changements du monde dans les 20, 30 ou 40 ans à venir, savoirs et compétences qui seront incontournables pour répondre aux problèmes que les sociétés auront à résoudre. Cette question constitue la problématique centrale du présent colloque."
Plus d'info

Penser et vivre l'interculturel. Verbunt Gilles. (2011). Paris : Chronique sociale. 224 p. - ISBN 978-2-85008-835-3
Penser et vivre l’interculturel Quelle attitude adopter lorsque des différences culturelles risquent de compromettre le vivre-ensemble ? Quel modèle privilégier : respecter intégralement la culture des autres ou les forcer à s'intégrer dans la culture existante ? Faut-il suivre le retour en arrière d'hommes politiques qui recommencent à parler de la nécessaire assimilation des migrants ? Et si le dilemme était faux ? À l'écoute des pratiques sociales et culturelles, Gilles Verbunt constate que depuis longtemps, presque souterrainement, s'étend la réalité des pratiques interculturelles. Une perspective pleine de promesses destinée à donner une tournure constructive aux relations entre populations et personnes de cultures différentes. Pour gagner en efficacité, mais aussi pour déminer un terrain occupé par des thèses insistant sur le choc des civilisations, le projet interculturel mérite à la fois de réfléchir les pratiques à la lumière de concepts renouvelés et les idées à partir de pratiques innovantes. Cet ouvrage propose des repères, des supports de réflexion personnels et collectifs afin de permettre d'établir un avis raisonné sur cette question.

Manuel d'initiation à l'interculturel. Verbunt Gilles. (2011). Paris : Chronique sociale. 112 p. - ISBN 978-2-85008-868-4
Les différences culturelles posent problème. Elles peuvent envenimer les relations entre les personnes et les populations. Certains prédisent que le choc des cultures conduira les peuples à des affrontements destructeurs. D'autres, au contraire, voient dans les différences culturelles un moteur pour instaurer une dynamique relationnelle profitable à tous. Cette voie constructive, celle de l'interculturel, a du mal à s'imposer dans un monde où la première réaction face à « l'autre » est de créer de la distance, de s'entourer de frontières étanches et de murs de plus en plus hauts. Les partisans de l'interculturel refusent ce procédé appauvrissant et mortifère et optent pour un monde de la rencontre et de l'échange. Transformer un obstacle en enrichissement n'est pas facile. Pour le réussir la générosité ne suffit pas. Encore faut-il consentir à apprendre à surmonter les obstacles et à saisir, pour un enrichissement personnel et collectif, les chances qu'offre la confrontation avec « l'autre ». Ce manuel a pour objectif non de présenter une vérité interculturelle toute faite, mais de faire réfléchir à partir de questions pratiques, d'affirmations courantes et de citations d'auteur.

France - La scolarisation des enfants handicapés
Le rapport présente un bilan de l’application de la loi du 11 février 2005 qui a posé pour principe la scolarisation des enfants handicapés en milieu ordinaire. A la suite de la mise en œuvre de la loi, la mission constate une croissance importante du nombre d’enfants scolarisés (+33 % entre 2005 et 2010), un tassement de l’accueil en milieu spécialisé, ainsi que la mobilisation d’importants moyens budgétaires pour rémunérer les nouveaux personnels nécessaires. Elle note cependant des insuffisances et des dysfonctionnements dans la prise en charge des enfants handicapés, parmi lesquels la difficulté à répondre de manière pertinente aux besoins de l’enfant. La mission présente une série de recommandations afin de répondre aux quatre axes proposés par la lettre de mission : les pratiques des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) en matière d’évaluation des besoins des enfants et de prescriptions d’auxiliaires de vie scolaire ; l’accompagnement des enfants à l’école ordinaire, pour assurer la présence, la qualité du recrutement et la formation des personnes auxiliaires de vie scolaire ; la scolarisation des enfants accueillis en établissements et services médico-sociaux ; la coopération entre éducation ordinaire et éducation adaptée.
Le rapport (64 pages)

TICE et handicap
Bibliographie de l'ESEN

La pédagogie spécialisée
Politiques de l'éducation et innovations : bulletin de la CIIP, no 25, 2011
Numéro (48 pages)

Technigogie
La revue pédagogique québecoise spécialisée en formation professionnelle.
Technigogie

Cedefop (European Centre for the Development of Vocational Training)
Newsletter, no 13, 2011

France - L'Onisep ouvre "Mon stage en ligne"
"Voulue par le ministre, présentée devant Luc Chatel le 16 juin, la plateforme "mon stage en ligne" va faciliter les relations entre école et entreprises. Véritable interface, elle sait utiliser le langage des jeunes, les modes de travail de l'Ecole et alléger la tâche des entreprises. Saura-t-elle aussi imposer l'égalité devant les stages ?".
Source : Café pédagogique, Expresso du 17.6.2011
Suite de l'article

France - Relations Ecole-entreprises
Articles et reportages du Café pédagogique.
Expresso du 17.6.2011 (sous Le Système)

France - Décrochage : le faux débat de l'Assemblée nationale
"L'Assemblée nationale a longuement débattu le 9 juin de la proposition de loi socialiste sur la lutte contre le décrochage scolaire. Un débat qui a eu l'avantage de faire apparaitre des chiffres sur le décrochage mais n'a pas réussi à faire l'unanimité sur les moyens."
La suite : Café pédagogique, Expresso du 10.6.2011 (sous Le Système)
Le débat à l'Assemblée nationale

USA - Relationship Between Social Context, Self-Efficacy, Motivation, Academic Achievement, and Intention to Drop Out of High School : A Longitudinal Study
The Journal of Educational Research, Volume 104, Issue 4, 2011, pp.241-252
By means of a longitudinal design the authors sought to determine the role of students' self-determined motivation in reducing the intention to drop out of high school over time, while taking into account the impact of academic performance and of socioeconomic status. The effects of students' self-efficacy and perceived support from parents and teachers were examined. A total of 426 students of grades 9-13 completed self-report estimates and their official school grades were also taken into consideration. Results showed that the level of self-determined motivation in students, which was directly related to the perception of teachers' autonomy support, was the best predictor of the intention to drop out of school. Self-efficacy had a significant impact both on self-determined motivation and academic performance.

Finlande - Multiple Transitions : Educational Policies and Young People's Post-Compulsory Choices
Scandinavian Journal of Educational Research, Volume 55, Issue 3, 2011, pp. 307-324
Students in Finland are obliged to apply for upper secondary education during their 9th year. The main divisions occur between general (academically oriented) and vocational upper secondary education, and within vocational education between female and male dominated sectors. In this article we discuss the tension between these options and explore young people's hopes, choices, and transitions. These are related to expectations imbedded in policies and practices. We present a contextualized and cross-cultural analysis in which interviews and ethnographic data from different settings are used. We suggest that there is a taken-for-granted backdrop to students' choices that includes norms and expectations concerning social class, gender, sexuality, and/or ethnicity. We suggest, moreover, that the analysis of educational choices ought to be situated within the larger context of the marketization of the politics of education.

L'exigence de responsabilité en formation des adultes
Education permanente, no 187, 2011
16 articles.
Sommaire et résumés

Dynamiques individuelles en formation
Savoirs, no 25, 2011
3 articles.
Sommaire et résumés

Studies in Continuing Education, Volume 33, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Suisse romande - Pour un humanisme scolaire (2011)
Livre blanc du syndicat des enseignants romands. L'humanisme scolaire a été largement prôné et assuré par les enseignants dans le passé. Le respect et l'attention à l'autre doivent plus que jamais prendre le contre-pied des valeurs ambiantes.
Le livre blanc (52 pages)

Discours d'enseignants sur leur action en classe : enjeux théoriques et enjeux de formation. Violaine Bigot & Lucile Cadet (éds). (2011). Paris : Riveneuve (Actes académiques). 277 p. - ISBN 978-2-360-13054-2. - 24€
Cet ouvrage présente l'état actuel des recherches sur l'agir professoral. Il propose un cadrage théorique qui s'appuie sur des champs aussi variés que la philosophie, l'analyse du travail enseignant, l'analyse du discours ou la sociologie. Pour préparer son cours, un enseignant s'appuie sur un certain nombre d'outils et de ressources, parmi lesquels des instructions officielles, des programmes, des manuels, des convictions méthodologiques, son expérience. Mais lorsqu'il s'engage dans le vif de l'interaction avec les élèves, sait-on (sait-il ?) toujours pourquoi il agit de telle ou telle manière ? Connaît-on (connaît-il) les ressorts de son action ? Quels sens les enseignants donnent-ils à leur action et à celle de leurs apprenants, lorsqu'ils sont confrontés aux interactions qui se développent dans leurs cours ? Quels discours sur la pratique ces enseignants produisent-ils ? Que nous apprennent ces discours sur la spécificité de leur métier?.

Réussir ses premiers cours. Jean-Michel ZAKHARTCHOUK. (2011). Paris : ESF. 240 p. - ISBN 978-2-7101-2280-7
Quoi de plus émouvant mais aussi de plus stressant pour un jeune professeur débutant que de prendre en charge ses premiers cours au collège ! D'autant plus que depuis la rentrée 2010, il se retrouve face à une classe sans avoir bénéficié d'une formation vraiment satisfaisante… Jeune professeur, vous trouverez dans ce livre ce que vous n'avez pas trouvé dans votre formation et qui est essentiel pour enseigner. Il peut s'agir de notions concernant le savoir-être (attitudes recommandées vis-à-vis des élèves ou des parents selon les situations) ou le savoir-faire (quelles méthodes pédagogiques utiliser, comment gérer son temps, comment évaluer…).
Suite de la présentation de l'éditeur
Entretien du Café pédagogique avec J.-M. Zakhartchouk

Identités professionnelles(s) des enseignants : les professeurs d'EPS entre appartenance et singularité. T. PEREZ-ROUX. (2011). Paris : EP&S. 160 p. - ISBN 978-2-8671-3389-3
Entre rapport à la discipline et plus largement à l'institution, entre appartenance au groupe et expériences professionnelles singulières, chaque enseignant construit une identité composite, fortement reliée à son contexte de travail. Au fil de l'étude menée depuis plusieurs années, l'auteur tente de restituer un point de vuie curieux et messité sur l'identité des enseignants d'EPS.
Présentation complète de l'éditeur

L'école est finie. François Augé. (2011). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 246 p. - ISBN 978-2-296-55021-6. - 24€
Ce livre est un journal thématique tenu pendant un an par un professeur de français. Semaine après semaine, il rapporte le quotidien de sa mission d'enseignant dans un établissement public du secondaire. S'appuyant sur sa pratique pédagogique, tout en observant l'évolution "politique" inquiétante de l'Education nationale, il montre la difficulté croissante, mais aussi la beauté de ce métier. Résister devient une évidence et une nécessité.

Formation des enseignants et ouverture sur le monde : approches comparées. Lahcen Benchama & Dominique Groux (dirs). (2011). Paris : L'Harmattan (Education comparée). 296 p. - ISBN 978-2-296-54531-1. - 28€
Quels sont les enjeux de la formation des enseignants, ses modalités et ses perspectives ? La mise en perspective internationale de cette question nous permet de mieux comprendre, dans chacun de nos contextes nationaux, les problèmes spécifiques qui se posent, les résistances, les blocages, le manque de vision des décideurs, les intérêts divers et divergents, et de faire des propositions pour avancer et dépasser les problèmes.

Le métier d'enseignant... une profession?
Prismes, no 14, 2011
Numéro (68 pages)

France - Les jeunes d'origine immigrée font-ils baisser le niveau?
En apparence, les jeunes d'origine immigrée réussissent moins bien que les autres à l'école. Mais si l'on tient compte de leur milieu social, c'est tout l'inverse...
Le billet de Louis Maurin sur le Café pédagogique

Europe - Plaidoyer pour un enseignement moderne. Andreas Schleicher
Lorsqu'on se penche sur l'importance des connaissances et des compétences pour l'avenir de nos économies, deux faits doivent être pris en considération. Premièrement, les emplois : les taux d'emploi sont plus élevés lorsque le niveau d'instruction est plus élevé, et ce, même pendant la crise actuelle. En outre, dans les pays de l'OCDE où l'enseignement supérieur s'est le plus développé au cours des dernières décennies, l'écart de salaire des diplômés de l'université a continué de se creuser par rapport aux actifs ayant un niveau secondaire, par exemple. Leurs salaires n'ont pas diminué, contrairement à ceux des travailleurs peu qualifiés. Du point de vue de l'emploi, il est donc intéressant de faire des études.
La suite

Les politiques d'accountability : du changement institutionnel aux transformations locales. Vincent Dupriez & Nathalie Mons
Revue éducation comparée (Nouvelle Série), vol. 5, 2011, 240 p.
Les politiques d'accountability ne sont plus une nouveauté. Dès la fin des années 80, elles apparaissent comme une tendance, d'abord locale, des politiques éducatives nord-américaines, avant d’être consacrées à travers la politique fédérale de No child Left Behind (2001). A vrai dire, derrière ce terme très général d’accountability, il serait précieux de distinguer une grande diversité de politiques.
Sommaire

L’Europe face à l'échec scolaire
Fenêtres sur cours, no 355, 6 juin 2011
Tous les pays d’Europe y sont confrontés, tous les acteurs du système tournent autour des mêmes critères de lutte contre l’échec scolaire: budget, effectifs, rythmes, mais aussi aides individualisées et «effet-maître».
Le dossier (29 pages)

Forum@ides, no 11, 2011
Documentation politique éducationnelle de la CDIP et législations.
Numéro

Washington : marche populaire pour l'Ecole
"Elisa, Sabrina, Rita, Rick, Bess, Kenneth, Nancy : ce sont des professeurs expérimentés, un universitaire, quelques mères de famille. Ils ont le soutien de gens aussi célèbres que Diane Ravitch ou Peter de Witt et de nombreux syndicats locaux d'enseignants et d'associations de parents. Ils se sont constitués en mouvement populaire. Leur point commun c'est d'en avoir assez de l'évaluationnite qui s'affirme encore davantage dans les écoles américaines. Tous dénoncent le poids des tests nationaux sur l'enseignement qui les empêche de faire leur métier. S'y ajoute maintenant le sentiment d'être les boucs émissaires de toutes les difficultés de al société américaine. De nombreux états ont rogné leurs doits syndicaux. D'autres font la chasse aux "mauvais profs". Tous obligent les enseignants à être plus "performants" aux dépens de l'éducation des jeunes. Save Our Schools lance dans tout le pays une série d'événements qui vont aboutir à une marche nationale sur Washington le 30 juillet. Ils devraient être des milliers à réclamer une autre politique et le pouvoir sur l'école pour ses acteurs."
Source : Café pédagogique, Expresso du 16.6.2011
Save our schools

USA - Demographic Changes, Privatization, Accountability, and School Finance
Peabody Journal of Education, Volume 86, Issue 3, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Évaluation et curriculum
Les dossiers des sciences de l'éducation, no 25, 2011
L'objectif de ce dossier est de rendre compte de recherches qui explorent les interrelations entre processus évaluatifs et processus curriculaires en prenant en charge les volets axiologiques et les volets techniques de ces processus, par un travail empirique qui s'efforce de mettre en regard les valeurs qui sous-tendent les dispositifs et les curricula au sein desquels ils ont été produits.
Sommaire

Grande-Bretagne - Reviewing the National Curriculum 5-19 Two Decades On
Curriculum Journal, Volume 22, Issue 2, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

France - Modélisation d'une situation d'apprentissage en termes de connaissances et de règles pour rendre compte de l'activité de l'élève. (2011)
Dans cet article, nous constatons qu’une activité ne peut pas être définie uniquement par sa forme effective et les connaissances du domaine visé qui sont mises en jeu. Nous proposons de définir une activité par les connaissances du domaine d’apprentissage mises en jeu, par sa forme mais également en ce qu’elle peut influer l’état de connaissance de l’apprenant et les moyens que l’on a de vérifier cet impact. Nous proposons ici nos résultats de recherche pluridisciplinaire menés autour de la spécification et la modélisation d’activités pédagogiques dans le domaine de la lecture dans le but de construire un environnement de suivi de l’apprenant. Nous présentons la méthodologie de travail pratiquée dans l’équipe, la structure des spécifications d’activités, les modèles computationnels déduits et finalement leur mise en oeuvre dans un environnement de suivi de l’apprenant.
L'article (27 pages)

L’utilisation des connaissances issues de la recherche pour améliorer les pratiques éducatives
Un nombre important de chercheurs provenant de différentes disciplines oriente leurs recherches vers des sujets en lien avec l’apprentissage et la pédagogie. Mais qu’en est-il de leurs résultats? Après leur publication, sont-ils utilisés par les professionnels du milieu scolaire?.
Suite du billet sur le site RIRE (Réseau d'information pour la réussite éducative)
Le rapport (85 pages)
Le résumé (5 pages)

Former au monde de demain : perspectives de recherche en didactique des sciences sociales
Colloque les 1er et 2 septembre 2011 à l'Université de Genève. "L’École a pour finalité de former au monde de demain. Ce défi pose la question des savoirs et des compétences nécessaires pour comprendre et interpréter les changements du monde dans les 20, 30 ou 40 ans à venir, savoirs et compétences qui seront incontournables pour répondre aux problèmes que les sociétés auront à résoudre. Cette question constitue la problématique centrale du présent colloque."
Plus d'info

Le sens du savoir, éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique. Gérard Sensevy. (2011). Bruxelles : De Boeck. 450 p. - ISBN 978-2-8041-6345-7
La vocation de cet ouvrage inédit est d´abord anthropologique, puisqu’il cherche à présenter une conception du savoir en tant que puissance d´agir, dans une conception ouverte de la didactique. Ce livre est le fruit du travail d´un collectif international accompli pendant plus d´une dizaine d´années, pour élaborer les premiers éléments d´une théorie de l´action conjointe en didactique. Après avoir montré comment cette théorie s´inscrit dans le paradigme émergent, en SHS, de l´action conjointe,l’ouvrage établit les fondements épistémologiques, théoriques, méthodologiques et éthiques de la théorie. Illustré de nombreux exemples, il présente des pratiques d´enseignement et d’apprentissage, d´abord au sein de situations ordinaires, scolaires et hors scolaires, puis dans le cadre de deux vastes dispositifs didactiques dont l´auteur montre la fécondité, la pertinence, et dont il précise en quoi ils pourraient contribuer au renouveau de la forme scolaire, renouveau dont il montre la nécessité.

L’étude de la réussite scolaire au Québec : une analyse historicoculturelle de l’activité d’un centre de recherche, le CRIRES
Education et francophonie, volume XXXIX, no 1, printemps 2011, pp. 157-182
Le concept de réussite scolaire est examiné à travers les définitions, les axes de recherche et les moyens d’agir qu’ont retenus les chercheurs du Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) depuis sa création en 1992. La théorie historicoculturelle est appliquée à ce cas et le modèle d’Engeström (1987, 1999) sert de cadre de référence pour l’analyse du système éducatif québécois en tant que système d’activité qui a pour finalité la réussite scolaire des élèves. Cette analyse, de niveau méta, examine l’activité des agents de la réussite scolaire, notamment les outils et instruments d’intervention mis en oeuvre dans différents contextes ainsi que certains rôles, normes et politiques qui en sont ressortis. L’analyse se veut proactive et met en lumière les modes d’intervention, en milieu scolaire et postsecondaire, des agents de la réussite scolaire au sein de leur communauté (classe, école, communauté locale ou élargie). Elle fait ressortir les éléments suivants : 1) la définition donnée en 1992 de la réussite scolaire, à savoir l’atteinte d’objectifs d’apprentissage propres à chaque étape des cheminements scolaires, est un artefact culturel utile malgré certaines réserves que les chercheurs du CRIRES expriment périodiquement à son sujet; 2) les axes de recherche orientent la médiation de l’innovation en privilégiant une grande variété d’outils et d’instruments ainsi que l’examen de leurs retombées dans des contextes précis; 3) le CRIRES conçoit de façon de plus en plus explicite son champ de recherche d’un point de vue systémique.
L'article (29 pages)

Enfant, élève, apprenant
Recherches en didactiques, no 11, 2011
Ce dossier confronte plusieurs points de vue sur une thématique originale : comment les didactiques appréhendent-elles le sujet qu'elles constituent comme objet de leurs investigations théoriques ? Il s'agit de comprendre comment les didactiques envisagent la manière dont l'École institue l'enfant comme élève, la manière dont l'élève peut être constitué en apprenant d'un contenu (disciplinaire ou non), la part faite à l'enfant (à ses pratiques culturelles et langagières notamment) dans la mise en apprentissage de l'élève.
Site de la revue

European Educational Research Journal, Volume 10, Number 2, 2011
9 articles.
Sommaire et résumés

Educational Research and Evaluation : An International Journal on Theory and Practice, Volume 17, Issue 1, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Luxembourg - Bilans intermédiaires à l'enseignement fondamental : le ministère et les syndicats s'accordent sur des adaptations à partir de l'année scolaire 2011-2012
Lors d’une réunion le 8 juin 2011, les représentants des syndicats SEW et SNE ont fini par accepter les propositions de Mady Delvaux-Stehres, ministre de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle, sur certaines adaptations qui seront apportées aux bilans intermédiaires à l’enseignement fondamental dès l’année scolaire 2011-2012. Depuis l’entrée en vigueur en septembre 2009 de la réforme, les bilans intermédiaires remplacent progressivement les bulletins traditionnels. Ils montrent où en est l’enfant par rapport aux compétences qu’il doit développer. Chaque bilan est remis et expliqué aux parents au cours d’un entretien avec l’enseignant.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Le communiqué de presse

Comment évaluer, améliorer, valoriser l'enseignement supérieur?. Huguette Bernard. (2011). Bruxelles : De Boeck (Guides pratiques former & se former). 340 p. - ISBN 978-2-8041-6367-9. - 35€
Cet ouvrage lie de façon indissociable trois processus : l'évaluation, l'amélioration et la valorisation de l'enseignement. La cohésion entre ces trois processus est capitale. La conception et l’implantation d'un processus complet d'évaluation, d'amélioration et de valorisation de l’enseignement (processus EAVE) est une organisation complexe qui fait appel à plusieurs sources d’information et à des moyens variés d'évaluation qui vise à respecter l’ensemble des enseignements des professeurs et à rendre crédible l’opération. Le but ultime de cette dernière étant d'améliorer la qualité de la formation des étudiants. L'ouvrage présente une vision renouvelée del’évaluation et propose des démarches, des conseils et des exemples nombreux et diversifiés pour aider les utilisateurs à faire des choix d'évaluation, d'amélioration et de valorisation de l’enseignement qui seront conviviaux à leur établissement et à leur discipline d'enseignement. Cet ouvrage vise à aider les personnes responsables de l'évaluation institutionnelle de l'enseignement à concevoir et à implanter un système complet d'évaluation de l'enseignement. Il servira aux responsables à réviser leur politique et leurs pratiques sur le sujet. Il pourra aussi aider les professeurs à défendre et à faire reconnaitre la juste place de l'enseignement dans leur université et à insister afin de mettre en place un système d'évaluation d'enseignement complet et valide.

Évaluation et curriculum
Les dossiers des sciences de l'éducation, no 25, 2011
L'objectif de ce dossier est de rendre compte de recherches qui explorent les interrelations entre processus évaluatifs et processus curriculaires en prenant en charge les volets axiologiques et les volets techniques de ces processus, par un travail empirique qui s'efforce de mettre en regard les valeurs qui sous-tendent les dispositifs et les curricula au sein desquels ils ont été produits.
Sommaire

Using Rasch Measurement Theory to Examine Two Instructional Approaches for Teaching and Learning of French Grammar
The Journal of Educational Research, Volume 104, Issue 4, 2011, pp. 267-282
The authors describe a quantitative approach based on Rasch measurement theory for evaluating classroom assessments within the context of foreign language classes. A secondary purpose was to examine the effects of two instructional approaches to teach grammar, a guided inductive and a deductive approach, through the lens of Rasch measurement theory. The authors used the FACETS computer program (Linacre, 2007) to analyze the data. The results of this study show that the Rasch model can be used for small-scale classroom assessment. Even though the sample size was small (N = 44), the results of this study illustrate the utility of analyzing classroom assessment data through the lens of Rasch measurement theory. As expected, the students increased their proficiency in French grammatical structures from pretest to posttest. The results also suggest that student proficiency on French grammatical structures is higher when taught with a guided inductive approach.

Being Fair : Teachers' Interpretations of Principles for Standards-Based Grading
The Educational Forum, Volume 75, Issue 3, 2011, pp. 210-227
Knowing that grades can have long-term consequences for students, teachers voice concern about being fair in the grading process. However, their interpretations of fairness are varied and sometimes contradictory. This study looked at how teachers in one standards-based educational system determined secondary students' grades, focusing specifically on the extent to which they followed a specific set of principles for grading. The results support previous research, and suggest that a better understanding of essential principles is needed for grades to accurately reflect students' achievement.

How do some students overcome their socio-economic background?
Pisa in Focus, no 5, 2011
Across OECD countries, 31% of students from disadvantaged backgrounds are “resilient”, meaning that they are among the best performers of all students of similar background internationally. • A key difference between disadvantaged students who are resilient and those who are not is that resilient students attend more regular lessons at school. • PISA results show that the more self-confident and the more motivated students are, the greater their odds of being resilient.
Le numéro (4 pages)

Educational Assessment, Volume 16, Issue 2, 2011
3 articles.
Sommaire et résumés

Le harcèlement et les brimades entre élèves
Bibliographie de l'ESEN

Les violences à l'école
La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, no 53, mai 2011
14 articles.
Sommaire et résumés

Radix : réseau suisse d'écoles en santé
Newsletter, no 2, 2011 (5 pages)

Politics, Pedagogy and Practice in School Health Policy
Policy Futures in Education, Vol. 9, no 3, juillet 2011
11 articles.
Sommaire et résumés

France - Les Rencontres philosophiques de Langres, une nouvelle manifestation en faveur de la philosophie
À l’occasion de l’épreuve de philosophie du baccalauréat, Luc Chatel, ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, se réjouit de la vitalité de la philosophie en France ainsi que de son enseignement.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse

Innovation et expérimentation en éducation
Bibliographie de l'ESEN

Pédagogie novatrice pour un apprentissage efficace. (2011). Paris : OCDE
Le nouveau projet du CERI Pédagogie novatrice pour un apprentissage efficace (ITEL) est conçu comme une contribution aux travaux de l'OCDE sur les enseignants et l'enseignement avec une démarche prospective et novatrice. Il se base sur les connaissances pédagogiques et les compétences des enseignants pour essayer de redéfinir des méthodes d'enseignement basées sur les dernières recherches et les derniers dévellopements en matière de compréhension du fonctionnement de l'apprentissage.

L'éducation, une stratégie pour ré-enchanter la vie. Karine Mazevet. (2011). Gap : Le Souffle d'or. 336 p. - ISBN 978-2-84058-419-3. - 18€
La présente proposition redonne un sens à la tâche d’éduquer, retrouve nos belles pratiques ajustées et réfléchies, laisse tout l’espace à l’imagination, la recherche créative et généreuse, ouvre les consciences et de nouvelles portes… Facile à lire et amplement référencé, ce livre est un recueil d’études scientifiques, d’observations directes, de témoignages et de propositions concrètes, fruit de nombreuses années de recherches pluri-disciplinaires dans plus de 15 pays. Chaque lecteur, parent, enseignant, thérapeute… pourra, selon son environnement culturel et écologique, l’enrichir de ses connaissances, de ses pratiques, et de son propre rêve pour créer cette nouvelle éducation qui pourrait bien nous changer la vie.

Des rythmes de vie aux rythmes scolaires : quelle histoire!. Claire Leconte-Lambert. (2011). Lille : Septentrion (Savoirs mieux). - ISBN 2-7574-0218-8
Stress, dépressions, anxiété, peurs de l'échec, mauvaise qualité de vie sont des préoccupations de plus en plus angoissantes pour de très nombreux enfants, adolescents et adultes. L'obésité et le sommeil sont devenus des enjeux de santé publique. En 2010, l'OCDE a fait un classement des écoles en fonction de la qualité de vie dans les classes, la France y est 22e sur 25 ! Elle est de plus 2e dans le classement des élèves les plus stressés au monde après les japonais. Et 70% des adolescents sont en manque chronique de sommeil. Tous ces faits sont révélateurs d'une mauvaise gestion de nos rythmes de vie. Comment y remédier?.
Présentation complète de l'éditeur

Les encyclopédies : construction et circulation du savoir de l'Antiquité à Wikipédia. Martine Groult. (2011). Paris : L'Harmattan. 404 p. - ISBN 978-2-296-54718-6. - 35€
Les encyclopédies sont un des lieux de rencontre privilégiés de la philosophie et des disciplines. C'est ce lieu que cet ouvrage a pour objet d'étude. Ici, le terme « encyclopédies » renferme aussi bien les biographies, nomenclatures, répertoires, sommes, glossaires, lexiques, recueils, dictionnaires, codex, ou encore miroir du monde, etc. Dans ces aspects multiples l'enkuklios paideia est abordée dans l'Antiquité avec l'Histoire naturelle de Pline l'Ancien, oeuvre encyclopédique fondatrice jusqu'à Wikipédia, encyclopédie en ligne.

Le temps d’apprendre
Cahiers pédagogiques, no 490, juin 2011
L’objet de ce dossier est de montrer et d’analyser les différentes manières dont joue le temps dans les apprentissages. À long terme sur les parcours des élèves ou la manière dont les enseignants conçoivent leur enseignement. À court terme sur la vie de la classe, ses gestes au quotidien, le respect des rythmes de chacun, les souplesses à trouver entre lenteur et rapidité. Enseigner ne peut se penser sans réflexion sur le temps, sa nature, ses cycles, ses continuités et ses ruptures. Nous avons ainsi voulu proposer un ensemble de réflexions et de témoignages qui aident chacun, dans toutes ses dimensions, à faire avec le temps.
Sommaire, résumés et quelques articles en ligne

Enfant, élève, apprenant
Recherches en didactiques, no 11, 2011
Ce dossier confronte plusieurs points de vue sur une thématique originale : comment les didactiques appréhendent-elles le sujet qu'elles constituent comme objet de leurs investigations théoriques ? Il s'agit de comprendre comment les didactiques envisagent la manière dont l'École institue l'enfant comme élève, la manière dont l'élève peut être constitué en apprenant d'un contenu (disciplinaire ou non), la part faite à l'enfant (à ses pratiques culturelles et langagières notamment) dans la mise en apprentissage de l'élève.
Site de la revue

La pédagogie Freinet aujourd'hui
Nouvel Educateur, no 203, 2011
À écouter dire, tout le monde parle de la pédagogie Freinet depuis très longtemps. Elle se serait même glissée insidieusement dans les orientations ministérielles, voire même dans les programmes… Texte libre, journal et correspondance scolaires auraient rejoint les pratiques enseignantes depuis belle lurette ! Seulement, les Écoles normales puis les IUFM n’ont guère mis la pédagogie Freinet dans leurs cours, peut-être en histoire de l’éducation, et encore ! Il en résulte une réduction à quelques techniques isolées hors de la cohérence systémique de la pédagogie Freinet, ce qui provoque peu à peu la dilution de ses principes fondamentaux. On ne peut donc pas la rendre responsable de « l’échec scolaire » comme certains nostalgiques laissent entendre lorsqu’ils accusent les pédagogues de tous les maux de l’école ! Ce numéro articule le passé, le présent et l’avenir de la pédagogie Freinet et présente la richesse du mouvement Freinet, que ce soit dans ses regards, ses analyses ou ses témoignages.
Le numéro (84 pages)

Les effets de l'éducation familiale sur la réussite scolaire
Dossier d'actualité - Veille et analyses de l'IFé, no 63, juin 2011
C’est sans doute une évidence de dire que la famille est le « premier système social », par lequel le jeune enfant acquiert et développe des compétences cognitives et sociales. Existe-t-il une corrélation entre « réussite scolaire » d’un élève et le rapport à l’école de sa famille ? Comment la recherche aborde-t-elle l’influence familiale sur les apprentissages et la socialisation des enfants?.
Le dossier

Filles-garçons : grandir ensemble
Animation et Education (A&E), no 221, 2011
13 articles.
Sommaire du dossier

The Challenge of Education : Private tutoring and its implications for policy makers in the European Union
Un rapport commandé par la Commission européenne et rendu public le 30 mai 2011 révèle que l'industrie du soutien scolaire privé rapporte toujours plus. Elle crée des emplois en nombre croissant mais offre aussi, pour des enseignants du public, un moyen de compléter leur salaire.
Le rapport (80 pages)

Belgique - Ressources pédagogiques : maternel, primaire, secondaire
Français, mathématiques, sciences, histoire, géographie, langues modernes, éducation physique, éducation artistique... etc.
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
Le site

Education et science : newslette, no 93, 2011
L'Office fédéral de la statistique (OFS) présente ses scénarios 2011-2020 pour le système de formation. Ils traitent aussi bien de l'évolution des effectifs d'élèves, d'étudiants et de titres délivrés dans l'ensemble du système de formation que des évolutions touchant le corps enseignant de l'école obligatoire. Ils essaient de tenir compte au mieux des facteurs démographiques, des aspects structurels et conjoncturels, ainsi que de l'impact des réformes touchant le système de formation. Ces résultats sont enrichis d'un certain nombre d'indicateurs prospectifs.
La lettre (2 pages)

Des ressources pour enseigner, no 12, 2011
Ressources du CRDP de Franche-Comté