Suisse - Les orthonautes : les astronautes rois de l'orthographe
Ce petit programme donne l'occasion aux enfants de recopier tous les mots du vocabulaire de base. Ceux-ci sont issus de la répartition suisse romande du vocabulaire à étudier à l'école primaire, dans les degrés 2P à 6P (CE1  à  6ème).
Logiciel

France - Français : les manuels numériques de 4ème
"Le manuel numérique a désormais sa place dans les collèges, mais comment choisir parmi la production massive qui accompagne les nouveaux manuels de Français pour le niveau Quatrième ? Vous trouverez ici un petit tour d’horizon de ces nouveautés, sans autre ambition que de vous présenter le marché et vous donner une analyse de leurs points forts et de leurs points faibles, pour vous aider à mieux vous y retrouver."
La suite : Café pédagogique, mensuel no 123

Québec - Réconcilier les élèves avec la lecture et l’écriture
Conférence de Monique Lebrun, le 1 juin au Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec. Selon la chercheuse, la classe s’avère un lieu d’intérêt pour constituer une communauté de lecteurs et d’auteurs littéraires, le dialogue donnant du sens aux apprentissages : « La classe de français donne un espace pour pouvoir échanger sur les lectures. Sans possibilité d’échanger, on ne lit pas. Il est beaucoup plus intéressant pour un élève d’entendre un pair proposer un point de vue complètement différent du sien, que de l’entendre par le professeur ».
La suite de l'article sur Infobourg

Différencier pour aider l'élève à lire et comprendre les textes : cycle 3. Alex Cabrol. (2011). Paris : Retz (Fiches ressources). 128 p. + 1 CD-Rom. - ISBN 978-2-7256-3058-8. - 35,50€
Cet ouvrage propose une forme possible de différenciation : à partir de l'analyse de 12 textes de lecture, trois niveaux de questionnement sont proposés pour tenter de répondre efficacement à la question d'aide différenciée à la compréhension. L'évaluation collective proposée permet une mise en commun des informations collectées par chaque groupe d'élèves. Le CD-Rom propose d'autres alternatives dans l'évaluation de la compréhension de lecture et abordant aussi l'exercice de l'écriture.

Un autre regard sur les "illettrés" : représentations, apprentissage et formation. Anne Torunczyk. (2011). Paris : L'Harmattan. 296 p. - ISBN 978-2-296-55138-1. - 28,50€
Qui sont ces «illettrés» qui font périodiquement la une de l’actualité, sans que l’on sache ce que ce terme signifie précisément ? Ce livre réfute les discours simplistes sur un «illettrisme» généralisé, menaçant, «fléau» dont les victimes seraient des déficients sur le plan langagier et intellectuel. En s’appuyant sur les paroles et les textes de ceux qui sont ou se sentent en difficulté avec l’écrit, l’auteure analyse les représentations que l’école et toute la société nous ont léguées à tous.

Scientific Studies of Reading, Volume 15, Issue 4, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

La transmission de la langue maternelle aux enfants : le cas des couples linguistiquement exogames au Québec. Camille Bouchard-Coulombe. (2011). Montréal : Université de Montréal. (Mémoire)
Le nombre d’unions où les deux conjoints n’ont pas la même langue maternelle est en augmentation depuis les dernières décennies au Québec. Sachant que les enfants issus de ces unions gravitent dans un univers familial plurilingue, l’objectif de ce mémoire est de connaître les langues qui leur sont transmises. En utilisant les données du questionnaire long du recensement canadien de 2006, nous avons procédé à différentes analyses descriptives nous permettant de cerner les langues maternelles véhiculées aux enfants issus d’une union mixte, de vérifier si ces enfants héritent davantage de la langue maternelle de leur mère ou de leur père et s’ils opèrent des substitutions linguistiques avant l’âge de 18 ans, c’est-à-dire si leur langue maternelle diffère de leur langue d’usage. De plus, par le biais de régressions logistiques, nous avons étudié les déterminants contextuel, ethno-culturel et socio-économique les plus susceptibles d’expliquer le choix de la langue transmise aux enfants. Les résultats obtenus démontrent la place prédominante des langues officielles canadiennes, au détriment des langues non officielles, chez les familles exogames. De plus, le choix de la langue maternelle transmise s’avère principalement conditionné par le lieu de résidence, le parcours migratoire des parents et le pays de naissance des enfants.
Le mémoire (124 pages)

Situations d’apprentissage et activité des élèves en langues vivantes étrangères : analyse d’une mise en situation en espagnol. Maria-Alice MEDIONI. Paris : Bibliothèque de l'Université Paris 8. (Thèse)
L’objet de ce travail de recherche est d’explorer la notion d’activité dans l’enseignement-apprentissage des langues, à travers le cas de l’espagnol. Pour ce faire, nous avons suivi une démarche expérimentale, mise en œuvre dans quatre collèges, qui a donné lieu à la constitution d’un corpus à partir d’observations, d’enregistrements audio et vidéo, de questionnaires et d’entretiens. L’analyse de ces données a permis d’aboutir à une « analyse séquentielle », de tirer les conclusions nécessaires à une « analyse catégorielle » qui nous a permis de caractériser les différentes types de tâches et de regarder leurs effets en termes d’apprentissage, la façon dont elles sont reconnues et interprétées par les élèves, les risques d’une trop grande focalisation sur ces tâches au détriment des enjeux d’apprentissage et les malentendus qui s’y rattachent. Nous avons ainsi vérifié que les attitudes d’appropriation du savoir par les élèves requièrent des procédures mentales dont la mise en œuvre n’est pas automatique. Au-delà des exemples singuliers, nous avons pu montrer comment s’opérait la différenciation au niveau des élèves et comment cela pouvait contribuer à la mise à l’écart d’un certain nombre d’entre eux. Nous avons ainsi pu mieux comprendre comment les effets de contrat didactique contribuent à l’interprétation des tâches par les élèves et comment les modalités de travail, les arbitrages opérés par l’enseignant dans la classe et les moments réflexifs peuvent rendre plus visibles et explicites les enjeux d’apprentissage pour tous.
La thèse

Regards croisés sur l'enseignement des langues étrangères. Rabia Redouane (dir.). (2011). Paris : L'Harmattan. 260 p. - ISBN 978-2-296-54710-0. - 24,50€
La problématique de l'enseignement des langues étrangères se pose différemment selon les pays et les contextes, aussi bien politiques que socioculturels. Ces études présentent la situation de cet apprentissage dans différents pays et permettent des comparaisons, des réflexions sur le matériel didactique choisi, les approches pédagogiques avancées et les stratégies d'apprentissage élaborées à partir de situations de faits concrets et d'études de cas précis.

Le web 2.0 en classe de langue. Christian Ollivier & Laurent Puren. (2011). Paris : Maison des langues. 220 p. - ISBN 978-2-356-85077-5. - 22€
Cet ouvrage s’adresse à tous les enseignants de langues – maternelles, secondes, étrangères ou encore régionales – curieux de mieux comprendre ce qu’est le phénomène web 2.0 et désireux d’enrichir leurs pratiques en mettant à profit les potentialités des récentes évolutions que connaît Internet. Quelles sont les spécificités et potentialités du web 2.0 ? En quoi celui-ci peut-il faire évoluer les pratiques pédagogiques pour enrichir le processus d’enseignement/apprentissage des langues ? Telles sont les principales questions qui ont guidé les auteurs. Résolument pratique et tourné vers l’action et l’interaction, cet ouvrage élargit la perspective actionnelle définie par le Cadre européen de référence pour les langues en fournissant, à partir d’une réflexion théorique, des exemples concrets de tâches exploitant une sélection de sites et applications du web 2.0.

Enseigner les langues
Quoi de neuf?, no spécial 17, 2011
De l'école au lycée, des professeurs aux élèves, "Quoi de neuf" croise les regards portés sur l'enseignement des langues depuis l'introduction du CECRL.
Le numéro (16 pages)

Internet : user language preferences online
The Flash Eurobarometer User language preferences online (Flash No 313) was conducted to examine Internet users’ attitudes and opinions towards the use of different languages on the Internet. In detail, the survey examined:
Languages, other than respondents’ own, that are used on the Internet: (a) when reading or watching content on the Internet, and (b) when writing on the Internet; Use of a language, other than respondents’ own, for different Internet activities; Opinions about the availability of websites in several languages.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'enquête

Current Issues and Trends in Language Assessment in Australia and New Zealand
Language Assessment Quarterly, Volume 8, Issue 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Second Language Research, Vol. 27, no 3, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Suisse romande - Mathématiques 9-11 : parution d'une brochure de présentation
Dans le cadre du réaménagement de l'ancienne collection Maths 7-8-9, la brochure de présentation (16 pages) Maths 9-10-11 a été livrée dans les offices cantonaux de matériel scolaire début mai. Elle est destinée à être distribuée gratuitement à tous les maîtres de 9e, 10e et 11e année.

Anxiété des mathématiques : vaincre la peur et changer les perceptions
Les mathématiques sont source de stress et d’anxiété pour plusieurs élèves et même parfois, pour les enseignants. Certains spécialistes de ce qu’on appelle l’ « anxiété mathématique » affirment que celle-ci peut poser certains obstacles pour des élèves qui peuvent mener jusqu’au renoncement à une carrière dans les domaines des sciences pures et des mathématiques.
Source : RIRE (Réseau pour la réussite scolaire)
Suite de la recension
L'article (20 pages)

Gènes et mathématiques : la didactique face à l'approche génétique des difficultés mathématiques
Nous passons en revue et synthétisons un ensemble de résultats récents en génétique qui aborde la question des difficultés mathématiques des élèves, et discutons l'intérêt que ces résultats peuvent présenter pour la didactique des mathématiques.
L'article (10 pages)

BSHM Bulletin : Journal of the British Society for the History of Mathematics, Volume 26, Issue 2, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

Suisse romande - Création d'une Fondation romande pour le cinéma
Les Conseillers d'Etat chargés de l'instruction publique, de la culture et du sport des cantons de Fribourg, Genève, Jura, Neuchâtel, Valais, Vaud, ainsi que le Conseiller administratif en charge du Département de la culture de la Ville de Genève et le Chef du service de la culture de la ville de Lausanne ont signé l'acte constitutif d'une Fondation romande pour le cinéma, le jeudi 26 mai 2011, à Saillon (VS).
Communiqué de presse de la CIIP (2 pages)

Suisse - Festival du film français d'Helvétie (FFFH) : projections scolaires
Trois ans après le succès de La Forteresse, le réalisateur Fernand Melgar revient avec un nouveau film documentaire. VOL SPECIAL est le résultat d’une incroyable immersion durant 6 mois dans un centre de détention préventive pour requérants d’asile déboutés. Le Festival du Film Français d’Helvétie (FFFH) vous propose des projections scolaires de VOL SPECIAL à Neuchâtel et à La Chaux-de-Fonds, du 12 au 16 septembre 2011. Le réalisateur Fernand Melgar sera présent après chaque projection pour une discussion avec les élèves. Vous bénéficiez en outre d’un tarif préférentiel de 10.- francs par élève. A l’approche de l’élection du Conseil national (octobre 2011), la thématique de l’asile revient au centre des discours politiques. VOL SPECIAL offre un excellent support de discussion pour vos élèves. E-media a d’ores et déjà mis en évidence plusieurs axes pédagogiques pour ce film. Un dossier pédagogique vous sera transmis cet été.
Synopsis et les détails pratiques

France - Signature d'une convention entre Luc Chatel et e-Enfance contre le cyber-harcèlement entre élèves
Ce matin, en présence d’Anne-Sophie Bordry, directrice des affaires publiques France et Europe du Sud de Facebook, et de Yann Padova, secrétaire général de la Commission nationale de l’informatique et des libertés (CNIL), Luc Chatel, ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative a signé avec l’association e-Enfance, représentée par sa directrice, Justine Atlan, une convention cadre visant à prévenir et à traiter le cyber-harcèlement entre élèves.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse

De l'école au campus, quelle contribution de la formation au développement durable?
1er Forum romand sur le développement durable et la formation, les 4 et 5 novembre 2011, sur le site de l'Université de Lausanne (UNIL). Il a pour ambition d'échanger pendant un jour et demi sur le rôle et la contribution de la formation au développement durable. Les questions suivantes seront notamment débattues: - quelle contribution de la formation à la construction d'une société durable et responsable? - comment organiser l'intégration du développement durable dans les enseignements? - comment agir sur la qualité et la cohérence du système de formation? - comment expérimenter de nouvelles pratiques, de nouveaux comportements?
Détails

Ressources en éducation à l'environnement : évaluations
RessourcesEE, no 2, 2011
Ce numéro présente 16 nouvelles ressources, évaluées par des enseignant(e)s et des spécialistes de l’Education à l’Environnement.
Numéro (12 pages)

L'éducation au développement durable
Regards croisés sur l'éducation, no 1, avril 2011
L'EDD est une « démarche globale qui associe les savoirs disciplinaires, favorise les croisements entre disciplines et développe les actions éducatives, en impliquant fortement les élèves ». Le développement durable n’est pas une doxa, c’est une visée qui intègre les dimensions environnementale, économique, sociale et culturelle des activités humaines, avec le souci d’améliorer les conditions d’existence des individus en tenant compte des intérêts des générations futures. Ce qui suppose des choix – raisonnés – et une gouvernance adaptée. Comment faire?
Le numéro (16 pages)

Entre laïcité et diversité, quelles perspectives éducatives pour les jeunes enfants?. Myriam Mony. (2011). Paris : Erès (1001 BB). 222 p. - ISBN 978-2-7492-1409-2. - 13€
Comment vivre ensemble dans le respect de chacun et dans celui d'un projet de société partagé ? Comment, dans le champ de l'accueil et de l'éducation des tout-petits, redonner du sens à une laïcité renouvelée, au regard de l'évolution de notre société qui s'inscrit inéluctablement dans l'interculturalité ? La collectivité de jeunes enfants est comme un microcosme de la vie sociale.À ce titre, c'est un lieu privilégié d'expérimentation du rapport à l'autre, d'éveil à la socialisation pour les jeunes enfants en lien avec leurs parents, d'autres parents et une équipe de professionnels. Dans un contexte de forte mixité culturelle, l'éveil et l'accompagnement éducatif des enfants à la rencontre de l'autre et des autres représentent un enjeu de société qui doit être pensé et mis en œuvre. Cette compétence professionnelle fondamentale qui fait partie intégrante de la formation initiale et continue des éducateurs de jeunes enfants.

Multicultural Perspectives, Volume 13, Issue 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Approaches to Early Childhood Education. Jaipaul, R. & Johnson, J. E. (2009, fifth ed.). New York : Pearson. XX, 420 p. - ISBN 978-0-13-512628-8
Reviewed by Jiryung Ahn. This edition of Approaches to Early Childhood Education addresses current tensions in this field and devotes space to explaining new development in curriculum, assessment strategies, and teaching methods.
Recension complète (4 pages)

Self-Regulation in Early Childhood
Early Education & Development, Volume 22, Issue 3, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Enseignement spécialisé : collaboration de la HEP Vaud avec la HEP Valais
Une Convention sur la formation en enseignement spécialisé entre les Cantons de Vaud et Valais a été signée par Anne-Catherine Lyon et Claude Roch. Dans un esprit de collaboration intercantonale et soucieux d'assurer dès la rentrée académique 2011-12 une formation en enseignement spécialisé bénéficiant de la reconnaissance CDIP, le Canton du Valais confie cette formation au canton de Vaud sur les sites de St-Maurice et de Brigue.
Suite

Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée. Valérie Barry & Ann Palmier. (2011). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 202 p. - ISBN 978-2-296-54775-9. - 20€
Luca est un enfant de sept ans, cérébro-lésé suite à une encéphalite aiguë qui s'est produite postérieurement à un diagnostic de déficience mentale légère. Il lui faut reconstruire l'usage de la parole, certaines conduites motrices, des processus de pensée, et se réapproprier les connaissances relevant de l'école maternelle. Les auteurs tentent ici de comprendre la dymanique cognitive d'un apprenant à la pensée troublée par le handicap.

L'inclusion des étudiants handicapés dans l'enseignement tertiaire et dans l'emploi. (2011). Paris : OCDE. 155 p. - ISBN 978-92-64-09767-4
Cet ouvrage analyse la transition des jeunes adultes handicapés vers l’enseignement tertiaire et vers l’emploi. Il analyse les politiques développées par plusieurs pays de l’OCDE et identifie les tendances récentes en termes d’accès à l’éducation et à l’emploi ainsi que les meilleures politiques et pratiques en matière de transition.
Résumé et sommaire

Journal of Research in Special Educational Needs, Volume 11, Issue 2, 2011, pp. 85-150
6 articles.
Sommaire et résumés

Orientation scolaire et discrimination : de l'(in)égalité de traitement selon l'origine. (2011). Paris : La Documentation française (Etudes et recherches). 288 p. - ISBN 978-2-11-008448-4
Si, de longue date, les sciences sociales se sont penchées sur les inégalités dites " sociales " pour expliquer les différences de trajectoires, que savons-nous à ce jour de l'influence de " l'origine " dans l'orientation et les parcours des élèves ? Cette question, au cœur de la problématique de cet ouvrage, a été peu abordée en tant que telle par les chercheurs et peine encore à être identifiée au sein des travaux statistiques. Le mérite de cette revue de littérature, qui regroupe un corpus de plus de 450 textes scientifiques publiés entre 1964 et 2010, est de donner une visibilité à ce sujet peu traité, en évaluant l'état des savoirs et des recherches sur la question. Cette publication est d'autant plus précieuse qu'elle intervient au moment où la question des discriminations à raison de l'origine parvient à enfin s'inscrire à l'agenda des politiques publiques françaises.
Analyse du Café pédagogique (sous Editorial)

Orientation scolaire et discrimination : quand les différences de sexe masquent les inégalités. Françoise VOUILLOT. (2011). Paris : La Documentation française (Etudes et recherches). 160 p. - ISBN 978-2-11-008449-1
Quel est le rôle des rapports sociaux de sexe et de genre dans les choix d'orientation (des filles et des garçons) ? Quelle place occupent-ils dans le fonctionnement institutionnel de l'organisation ? Esquiver ce questionnement, c'est éviter de remettre en cause le fonctionnement des procédures et pratiques d'orientation, qui deviennent ainsi des agents producteurs de discriminations. C'est aussi empêcher la mise en place de politiques volontaristes et d'actions efficaces contre les inégalités. Or, tout délai accordé au traitement des inégalités de sexe laisse une place au développement de débats sur la remise en cause de la mixité à l'école, au prétexte de ses dysfonctionnements. Ce qui est une " fausse bonne réponse " aux problèmes existants... et un vrai recul sur le chemin d'une co-éducation égalitaire. Cette étude a pour objectif de faire le point sur ces problématiques, par une revue minutieuse et rigoureuse de la littérature en ce domaine. Elle porte sur la production française depuis vingt-cinq ans dans le champ institutionnel, scientifique et professionnel.

France - Préparons une autre réforme de la formation des enseignants
"Rencontre avec Claire Pontais Par Antoine Maurice Comment associer dans un même master : formation à la recherche, préparation au concours et professionnalisation ? Le SNEP (syndicat national des enseignants d’EPS) par l’intermédiaire de Claire Pontais, tente avec brio de sortir des clivages, pour dépasser la simple contestation et faire des propositions à court, moyen et long terme en faveur d’une véritable formation des enseignants".
Source : Café pédagogique, mensuel no 123
L'entretien

Transitions professionnelles et recompositions identitaires dans les métiers de l’enseignement et de l’éducation
Recherches en éducation, no 11, juin 2011
13 articles.
Le numéro (179 pages)

Suisse - Valorisation optimale des chances : objectifs politiques communs concernant l'espace suisse de la formation
Communiqué de presse de la CDIP, le 30.5.2011. La Confédération (DFE/DFI) et les cantons (CDIP) présentent pour la première fois des objectifs politiques communs pour l'espace suisse de la formation. Ils contribuent à la réalisation de ces objectifs dans leurs domaines de compétences respectifs. Le conseiller fédéral Johann N. Schneider-Ammann, chef du DFE, et la conseillère d'Etat Isabelle Chassot, présidente de la CDIP considèrent la Déclaration 2011 comme une réussite et une concrétisation de la collaboration renforcée entre la Confédération et les cantons, telle qu'elle est définie dans la Constitution fédérale.
Suite

Suisse - Enquête auprès des cantons : 2010/2011
L'enquête IDES/CDIP qui a été actualisée pour 2010/2011 rassemble des données livrées par tous les cantons sur différents thèmes: la gestion des écoles, l'organisation scolaire, le droit du personnel, l'évaluation des écoles ou le développement pédagogique. Toutes les données se fondent sur la situation juridique cantonale. 
Enquête

France - Présentation du rapport annuel du médiateur de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur
"Près de 8 000 réclamations ont été reçues en 2010 par la médiatrice de l'éducation nationale , soit 17% de plus qu'en 2009. Il faut remonter aux premières années du médiateur, en 1999-2000 pour trouver une hausse aussi significative suivie d'ailleurs par une lente montée des plaintes jusqu'en 2010. Le système éducatif semble accuser le coup de ses tensions et de ses difficultés. Deux sujets de mécontentement se distinguent, selon le rapport. Le premier concerne les affectations et mutations des enseignants".
Source : Café pédagogique, Expresso du 31.5.2011
La suite
Le dossier de presse officiel

L'école, institution ou service public? : actes du séminaire 2010 de l'AIDEP, Tramelan, 2 et 3 décembre. Forster, Simone (éd.). (2011). Neuchâtel : IRDP (11.1). 50 p.
L 'école : toujours un service public ? On peut se poser la question car, comme tout autre service public, elle est de plus en plus soumise aux lois du marché et de la concurrence : concurrence entre les établissements publics/privés et concurrence entre les systèmes éducatifs. Les temps ont changé ; on ne considère plus que tout investissement éducatif entraîne quasi automatiquement une amélioration des prestations. L’école contribue certes à l’amélioration du capital humain mais elle doit désormais rendre des comptes sur sa gestion et l’utilisation de ses ressources. Il lui faut désormais viser une meilleure efficacité, une meilleure qualité tout en poursuivant une politique affirmée d’égalité des chances. En effet, une des grandes missions de l’école est de permettre à tous les enfants, quelles que soient leur culture et leur origine sociale, de faire éclore et de développer toutes les qualités et les potentialités qu’ils ont en eux.
Texte (56 pages)

À l’école avec les élèves roms, tsiganes et voyageurs
Cahiers pédagogiques, dossier hors-série de juin 2011
Ce dossier a fait l'objet d'une première édition proposant quelques articles en octobre 2010. Nous publions aujourd'hui un ensemble complet de soixante-cinq articles distribués en quatre parties. - Qui sont ces enfants ? - Des dispositifs pour organiser la scolarisation - Les méthodes pédagogiques, ou comment faire progresser les élèves ? - Ailleurs en Europe Afin de faciliter la lecture de ce dossier, nous avons conçu huit parcours mettant en évidence différentes thématiques : on retrouvera ainsi la question des Roms migrants dans l’espace européen, celle de la médiation ou encore de la place de la langue et de la culture.
Présentation complète de l'éditeur

Regards critiques sur les discours politiques et scientifiques à l’égard de la réussite scolaire
Éducation et francophonie, Volume XXXIX, no 1, printemps 2011
12 articles.
Le numéro

L'Europe face à l'échec scolaire
Fenêtre sur cours, no 355, juin 2011
Tous les pays d’Europe y sont confrontés, tous les acteurs du système tournent autour des mêmes critères de lutte contre l’échec scolaire: budget, effectifs, rythmes, mais aussi aides individualisées et «effet-maître».
Le dossier (29 pages)

Forum@ides, no 10, 2011
Documentation politique éducationnelle de la CDIP et législations.
Lettre

Perform, measure accurately, optimise : on the constitution of (evidence-based) education policy
International Studies in Sociology of Education, Volume 21, Issue 2, 2011, pp. 115-135
This article takes its point of departure in the current tendency of education policy to become more and more evidence-based. The use of statistics and numbers seems to be a prerequisite for conducting a policy that is both efficient and effective. The kind of knowledge thus produced is regarded as factual and scientific. This article tries to get a grasp on value-added modelling, a commonly used method supposed to produce such knowledge. Drawing on some conceptual underpinnings of actor-network theory, the article advances that such factual matters often take the form of matters of educational performance that are shaped and produced by means of calculative and inscription devices. However, the adagio that measures of performances should guide education policy is only one, albeit strong, point of view. Taking not only performances but also public issues into account could lead to what could be called a more 'concern-oriented' policy.

Journal of Education Policy, Volume 26, Issue 3, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Educational Policy, Vol. 25, no 4, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

France - Le socle commun, un leurre… : le fichage des compétences des citoyens tout au long de la vie, une réalité. Mireille Charpy. (2011)
Au cours des années 1980, l’Education nationale promeut à l’école primaire une nouvelle approche par compétences. Cette approche a présenté l’intérêt principal de provoquer des débats et travaux en équipes et avec les élèves afin de construire des référentiels de compétences dans les écoles. En 2005, la Loi d’orientation et de programme introduit le « socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences ». Nous n’avons pas pour but de discuter de l’approche par compétences même si des enseignants et des chercheurs ont montré ses limites. Nous voulons alerter sur le nouveau dispositif que l’Etat met en place actuellement et qui comprend le livret personnel de compétences numérique parce qu’il utilise cette notion de compétences pour créer un vaste fichage de la population.
L'article (7 pages)

Le curriculum oublié
Revue internationale d'éducation de Sèvres, no 56, 2011, pp. 123-134
Les curricula font régulièrement l'objet d'analyses en éducation comparée, principalement à l'échelle internationale. Si l'intérêt de ces études est manifeste, l'objectif est, ici, de montrer au travers d'un exemple concret, que l'éducation comparée peut également se décliner avec efficacité au sein même d'un système éducatif particulier. Le curriculum de sciences (Enseignement secondaire supérieur) en Communauté française de Belgique fait ici l'objet d'une analyse approfondie. Ce travail amène à mieux comprendre comment une partie des échecs scolaires pourrait trouver sa source dans les incohérences de l'architecture même du système d'enseignement. Il permet également, et c'est là la principale visée de cet article, de démontrer le rôle que peut prendre la comparaison dans l'évaluation diagnostic d'un curriculum (comme dans son amélioration).
L'article (11 pages)

La recherche en éducation dans le monde, où en sommes-nous? : thèmes, méthodologies et politiques de recherche
Congrès 2011 de l'Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education, en collaboration avec l'UNESCO.
Présentation

Approches pour l'analyse des activités. Maude Hatano & Gaëlle Le Meur (dirs). (2011). Paris : L'Harmattan (Action et savoir. Rencontres). 296 p. - ISBN 978-2-296-55323-1. - 28€
Outil pédagogique, l'intention première de cet ouvrage est de montrer comment les chercheurs "font acte de recherche", c'est-à-dire comment ces derniers construisent et retracent leur propre "activité d'analyse de l'activité". Au travers d'exemples concrets, ces contributions nous offrent un ensemble d'analyses, présentant la complexité et la diversité des outils mobilisables dans les recherches relatives à l'analyse des activités.

Introducing Neuroeducational Research : Neuroscience, Education and the Brain from Contexts to Practice. Howard-Jones, Paul. (2010). London : Routledge. 228 p. - ISBN 978-0-415-47201-2
Reviewed by Francis Schrag. In Introducing Neuroeducational Research: Neuroscience, education and the brain from contexts to practice, Paul Howard-Jones hopes to answer these questions. He wants to dispel both the doubts of the skeptics and the zeal of the enthusiasts who have jumped on this latest bandwagon.
Recension complète (7 pages)

Educational Review, Volume 63, Issue 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Educational Research Review, Volume 6, Issue 2, 2011, pp. 95-152
4 articles.
Sommaire et résumés

USA - Panel Finds Few Learning Gains From Testing Movement
Nearly a decade of America’s test-based accountability systems, from “adequate yearly progress” to high school exit exams, has shown little to no positive effect overall on learning and insufficient safeguards against gaming the system, a blue-ribbon committee of the National Academies of Science concludes in a new report . “Too often it’s taken for granted that the test being used for the incentive is itself the marker of progress, and what we’re trying to say here is you need an independent assessment of progress,” said Michael Hout, the sociology chair at the University of California, Berkeley. He is the chairman of the 17-member committee, a veritable who’s who of national experts in education law, economics and social sciences that was launched in 2002 by the National Academies, a private, nonprofit quartet of institutions chartered by Congress to provide science, technology and health-policy advice. During the last 10 years, the committee has been tracking the implementation and effectiveness of 15 test-based incentive programs.
Education Week, June 7, 2011 (article payant)

Perform, measure accurately, optimise : on the constitution of (evidence-based) education policy
International Studies in Sociology of Education, Volume 21, Issue 2, 2011, pp. 115-135
This article takes its point of departure in the current tendency of education policy to become more and more evidence-based. The use of statistics and numbers seems to be a prerequisite for conducting a policy that is both efficient and effective. The kind of knowledge thus produced is regarded as factual and scientific. This article tries to get a grasp on value-added modelling, a commonly used method supposed to produce such knowledge. Drawing on some conceptual underpinnings of actor-network theory, the article advances that such factual matters often take the form of matters of educational performance that are shaped and produced by means of calculative and inscription devices. However, the adagio that measures of performances should guide education policy is only one, albeit strong, point of view. Taking not only performances but also public issues into account could lead to what could be called a more 'concern-oriented' policy.

Measurement, statistics, and research design
The Journal of Experimental Education, Volume 79, Issue 3, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Educational and Behavioral Statistics, Vol. 36, no 3, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

New Directions for Evaluation, Volume 2011, Issue 130, 2011, pp. 1-117
9 articles.
Sommaire et résumés

Educational Evaluation and Policy Analysis, Vol. 33, no 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

France - Signature d'une convention entre Luc Chatel et e-Enfance contre le cyber-harcèlement entre élèves
Ce matin, en présence d’Anne-Sophie Bordry, directrice des affaires publiques France et Europe du Sud de Facebook, et de Yann Padova, secrétaire général de la Commission nationale de l’informatique et des libertés (CNIL), Luc Chatel, ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative a signé avec l’association e-Enfance, représentée par sa directrice, Justine Atlan, une convention cadre visant à prévenir et à traiter le cyber-harcèlement entre élèves.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse

Crime, Violence, Discipline, and Safety in U.S. Public Schools : Findings From the School Survey on Crime and Safety : 2009–10. (2011). NCES
L'enquête

Québec - Les symptômes d’hyperactivité et d’inattention chez les enfants de la période préscolaire à la deuxième année du primaire
"Comment est abordée la question de l'hyperactivité et du déficit d'attention au Québec ? Une étude gouvernementale présente des données chiffrées pour les enfants de 3 à 8 ans. elle se clot sur des propositions. Près de 8% des enfants souffrent d'hyperactivité ou de déficit d'attention au Québec. L'étude montre que les évolutions sont stables. Mais seulement un enfant sur trois, pour ceux qui ont un taux élevé d'hyperactivité sont diagnostiqués. Près de 6% des enfants québécois sont sous Ritalin, un médicament de lutte contre l'hyperactivité très répandu en Amérique du nord. Mais, " bien que les proportions d’enfants ayant déjà reçu un diagnostic de TDA/H et de ceux prenant du Ritalin® soient similaires (7 % et 6 %), il ne s’agit pas nécessairement des mêmes enfants", pointe l'étude ce qui montre que la Ritalin est distribuée largement en dehors de sa cible. Toute la problématique de l'étude est axée sur la nécessité du dépistage précoce des enfants hyperactifs."
Source : Café pédagogique, Expresso du 7.6.2011
L'étude (8 pages)

L'Unesco lance un partenariat mondial en faveur de l'éducation des filles
"Le Secrétaire général de l'ONU Ban Ki-moon, la Directrice générale de l’UNESCO Irina Bokova, la Secrétaire d’Etat américaine Hillary Rodham Clinton, le Premier ministre du Bangladesh Sheikh Hasina et le Premier ministre du Mali Cissé Mariam Kaïdama Sibidé, ont lancé le 26 mai à Paris un partenariat mondial en faveur de l’éducation des filles et des femmes avec le soutien de grandes entreprises mondiales (Gem Education, Nokia, Procter and Gamble, Microsoft,Packard). Selon l'Unesco en 2010, vingt-huit pays n’ont pas réalisé l’égalité des sexes. La moitié des états d'Afrique subsaharienne montrent une inégalité des genres dans l'accès à l'école primaire, en faveur des garçons. Or la scolarisation des filles a un impact important sur la natalité et la mortalité infantile.
Source : Café pédagogique, Expresso du 27.5.2011
Communiqué
La parité filles – garçons à l'école reste un objectif à atteindre dans la majorité des pays, affirme une étude de l'Unesco
Etude sur la parité (7 pages)

André de Peretti : pédagogue d'exception. Martine Lani-Bayle (dir.). (2011). Paris : L'Harmattan (Histoire de vie et formation). 256 p. - ISBN 978-2-296-54946-3. - 23,50€
André de Peretti continue de transmettre avec humour et mots choisis un message d'optimisme contagieux, mais raisonnable, tant aux générations ayant suivi la sienne qu'aux jeunes d'aujourd'hui, à qui il propose de surfer avec ruse sur la complexité du monde. Sont rassemblés ici certains apports majeurs de son oeuvre pédagogique, joints à des témoignages qui rendent hommage non seulement au pédagogue, mais à l'homme.

Un collège ambition réussite. Alain Marchive. (2011). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 208 p. - ISBN 978-2-296-54799-5. - 21€
L'enquête ici présentée est centrée sur une classe de 6e d'un collège intégré au Réseau Ambition Réussite (RAR), au cours d'activités d'enseignement et hors la classe. Au-delà de la description d'une école de banlieue, ce livre s'interroge sur les diverses formes de l'expérience scolaire, sur les conditions de l'action didactique et sur les défis que pose à l'enseignement "l'hétérogénéité extrême" des élèves.

La morale, (qu') en faire (?)
Dialogue, no 140, 2011, 64 p.
Par la publication de ce numéro, la revue Dialogue a voulu contribuer à une réflexion sur la morale, manière de ne pas la laisser à celles et ceux qui voudraient nous la faire. Celle-ci ne saurait en effet se restreindre à un discours « moral », ensemble de devoirs et injonctions, séculaire berceuse des dominés. Au fil des articles (analyses, compte-rendu d'expériences, interviews d'enseignants « désobéisseur », notes de lecture...) les rapports entre la morale et le politique, la morale et le droit, la morale et l'éthique y sont interrogés ; plusieurs articles débusquent les valeurs morales qui sont transmises, souvent à notre insu, dans les pratiques de transmission mais aussi par la musique, les images de nos livres d'histoire, etc. Dans le champ de l'éducation qui est le nôtre, quelles échappées possibles vers des valeurs de coopération et de solidarité ? Le lecteur pourra trouver dans ce numéro des pratiques en maternelle, en élémentaire, au collège, dans les « cours de morale » en Belgique, des pratiques permettant, contre tout moralisme ou moralisation, la construction de valeurs morales par le sujet apprenant (ateliers de philosophie, gestion de conflits dans les cours de récréation, construction de règles de vie, pratique des conseils de délégués élèves, pratiques en littérature, en instruction civique..). La morale, oui, quand elle est agie et non subie ; pour apprendre à penser de manière autonome, apprendre à vivre ensemble et construire un monde plus juste.
Sommaire

Crise de l'autorité et socialisation des jeunes
Problèmes politiques et sociaux, no 983, avril 2011
La société contemporaine connaît-elle une crise de l'autorité ? Familles et enseignants, confrontés à la transformation du modèle familial, à la fragilisation de l'école, à la montée de nouvelles valeurs et à l'irruption de la violence, s'efforcent tant bien que mal de trouver des stratégies adéquates. Parmi les acteurs concernés par ces problématiques - parents, pédagogues ou psychologues et sociologues -, certains s'interrogent sur l'instauration de relations plus égalitaires entre jeunes et adultes, fondées sur la confiance et le respect. Cependant que d'autres prônent des voies plus contractuelles, voire légales telles que les nouvelles mesures de 2002 concernant les sanctions et les procédures disciplinaires ou la loi de 2010 permettant de suspendre le versement des allocations familiales aux parents d'enfants absentéistes.

Suisse - OFS : nouvelles publications : newsmail, no 92, 2011
Titres de la formation professionnelle supérieure : un état des lieux statistique
Elèves et étudiants 2009/10
Statistique des diplômes 2010, formation professionnelle supérieure – Ecoles supérieures ES
Inventaire des formations cantonales : guide de répartition des dépenses publiques d’éducation 2010

Ressources en éducation à l'environnement : évaluations
RessourcesEE, no 2, 2011
Ce numéro présente 16 nouvelles ressources, évaluées par des enseignant(e)s et des spécialistes de l’éducation à l’environnement.
Numéro (12 pages)