Derrière les chiffres de PISA : l'apprentissage et la promotion de la lecture en Suisse romande
Une exposition de l'IRDP sur divers moyens d'enseignement et activités de promotion de la lecture en Suisse romande. 29 panneaux que vous pouvez découvrir sur la page d'accueil de l'IRDP sous diverses formes (vidéo et documents pdf)
L'IRDP

France - Obstacles conceptuels et disciplines scolaires : l'exemple d'un modèle didactique intégré, anglais-français-mathématiques en collège
"Les résultats de recherches conduites à l'INRP depuis près de 20 ans ont permis d'identifier des obstacles cognitifs récurrents qui se traduisent pour bon nombre d'élèves par des difficultés d'apprentissage non seulement en anglais et en français mais aussi en mathématiques. Comment les résoudre dans un cadre strictement disciplinaire si leur origine se situe bien en amont, dans la construction des relations complexes entre langue et réalité ? Ces constats nous ont amenés à réfléchir aux points de convergence entre disciplines scolaires de façon à proposer des contenus d'enseignement transversaux en prise sur les programmes de français, d'anglais et de mathématiques (fin de cycle 3 et 6e). À partir de concepts empruntés à la théorie de l'énonciation, il s'agit de fournir aux élèves des procédures stables pour aborder la variabilité linguistique des formes dans un système linguistique donné (français, langue étrangère ou langage mathématique) ou d'un système linguistique à un autre (français / anglais). Depuis six ans, ces contenus innovants sont mis en œuvre dans le cadre de dispositifs expérimentaux dans plusieurs collèges en France. La communication abordera quelques aspects de la démarche didactique en insistant sur la façon dont les concepts sont traités et comment ils sont réinvestis en cours d'anglais, de français et de mathématiques."
L'article (13 pages)

Littérature (texte intégral) en téléchargement sur internet
« Savoirs CDI » a mis en ligne une liste de sites proposant l’accès à des textes littéraires au format numérique.
La liste

La perception des accents du français hors de France
Appel à communications au Colloque international, Avignon (France), 17-18 novembre 2011. Lors de ce colloque, nous tenterons de mettre en perspective les acquis des recherches de différents domaines (psycholinguistique, sociophonétique, sociolinguistique cognitive, dialectologie perceptuelle, reconnaissance automatique de la parole) concernés par l'identification des accents du français. Nous encourageons des présentations qui touchent aux sujets suivants : - le rôle de facteurs linguistiques et non linguistiques dans la perception de la variation linguistique en francophonie - les prototypes cognitifs et stéréotypes culturels dans la perception des accents - le degré d'intercompréhension entre les variétés de français - les approches dialectométriques (distance perçue entre les parlers) - l'identification automatique des accents - le traitement automatique de la parole accentuée - les enjeux de la perception des accents pour l'enseignement du français en francophonie.
Plus d'info

Apprendre à lire : l'enjeu de la syllabique. Janine Reichstadt. (2011). Paris : L'Harmattan. 150 p. - ISBN 978-2-296-54131-3. - 14,50€
Dans la lecture, l'accès à la compréhension passe nécessairement par la maîtrise d'un déchiffrage habile et précis, ce qui suppose un apprentissage qui part des lettres, des graphèmes, des syllabes. Cet ouvrage montre que la syllabique, identifiée parfois à la pauvreté de certains textes utilisés, n'est en rien incompatible avec la poursuite d'ambitions culturelles fortes. Bien au contraire, elle est la garantie, la condition même de l'accès à des textes exigeants lorsque ceux-ci sont proposés aux apprentis lecteurs.

Le français langue étrangère. Fabrice Barthelemy, Dominique Groux & Louis Porcher. (2011). Paris : L'Harmattan (Cent mots pour...). 212 p. - ISBN 978-2-296-54502-1. - 20€
Cet ouvrage est une sorte d'aide-mémoire, de boîte à outils de premier secours. Il s'adresse à la très large frange des usagers, étudiants, professeurs en train de préparer leurs cours. On y trouvera donc une sorte d'instruments de dépannage, soit parce qu'il faut entamer un travail, soit parce qu'il s'agit de choisir un chemin dans le maquis des concepts du français langue étrangère.

Faire du français sans exclure
Cahiers pédagogiques, no 489, mai 2011
Quelles pratiques, dans le cours de français, mais aussi dans d’autres disciplines, de la maternelle au lycée, pour faire progresser tous les élèves ? Pour que chacun, même parmi les moins à l’aise avec la langue, prenne la parole, à l’oral ou à l’écrit, dans une classe et un établissement ? Pour que chacun, même parmi les plus éloignés de la culture scolaire, s’approprie la langue et la littérature pour apprendre, acquérir un pouvoir sur le monde, envisager un avenir, élargir son horizon et rencontrer l’autre?.
Sommaire, résumés et quelques articles en ligne

The gift of a language, or many of them! : language impairment in societies that change, migrate and blend
On 21 February 2011, International Mother Language Day, COST Action IS0804 helped explore language impairment afflicting children growing up in an increasingly multilingual society.
L'article (p.10 de la newsletter COST) (28 pages)

New and Critical Perspectives on Reading Comprehension and Strategy Instruction
Theory Into Practice, Volume 50, Issue 2, 2011
9 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

Scientific Studies of Reading, Volume 15, Issue 3, 2011
4 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

Reading & Writing Quarterly : Overcoming Learning Difficulties, Volume 27, Issue 3, 2011
5 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

France - Obstacles conceptuels et disciplines scolaires : l'exemple d'un modèle didactique intégré, anglais-français-mathématiques en collège
"Les résultats de recherches conduites à l'INRP depuis près de 20 ans ont permis d'identifier des obstacles cognitifs récurrents qui se traduisent pour bon nombre d'élèves par des difficultés d'apprentissage non seulement en anglais et en français mais aussi en mathématiques. Comment les résoudre dans un cadre strictement disciplinaire si leur origine se situe bien en amont, dans la construction des relations complexes entre langue et réalité ? Ces constats nous ont amenés à réfléchir aux points de convergence entre disciplines scolaires de façon à proposer des contenus d'enseignement transversaux en prise sur les programmes de français, d'anglais et de mathématiques (fin de cycle 3 et 6e). À partir de concepts empruntés à la théorie de l'énonciation, il s'agit de fournir aux élèves des procédures stables pour aborder la variabilité linguistique des formes dans un système linguistique donné (français, langue étrangère ou langage mathématique) ou d'un système linguistique à un autre (français / anglais). Depuis six ans, ces contenus innovants sont mis en œuvre dans le cadre de dispositifs expérimentaux dans plusieurs collèges en France. La communication abordera quelques aspects de la démarche didactique en insistant sur la façon dont les concepts sont traités et comment ils sont réinvestis en cours d'anglais, de français et de mathématiques."
L'article (13 pages)

Portfolio européen des langues : pour quoi et comment?
Conférence de Francis Gouiller à la HEP-VD à Lausanne. Après un tour d’horizon des réalisations et des effets liés à l’utilisation du Cadre européen commun de référence (CECR) et du Portfolio européen des langues (PEL), Francis Goullier évoquera le statut de ces instruments de politique linguistique européenne et suisse, l’un et l’autre au service de principes et valeurs communes. Il parcourra ensuite les liens qui unissent CECR et PEL, en dépassant les seuls aspects techniques pour aborder les perspectives actionnelle, plurilingue et interculturelle qui les sous-tendent. Après avoir développé quelques pistes d’utilisation du PEL, Francis Goullier abordera la question des perspectives d’évolution de cet outil pour la classe de langues. La conférence sera suivie d’un débat.
Détails

L'apprentissage des langues à distance : de l'ingénierie à la pédagogie
Bibliographie du CIEP, avril 2011. La bibliographie comprend cinq parties et fournit des ressources en français et en anglais : ressources existantes sur l’apprentissage des langues en ligne, particulièrement sur le français langue étrangère, méthodologie de conception de contenus, de l’ingénierie à la pédagogie, accompagnement des apprenants à l’autoformation avec une variété d’expériences et d’aides à l’apprentissage, tutorat à distance et évaluation, sitographie renvoyant à de nombreuses ressources électroniques.
La bibliographie (21 pages)

Plurilinguisme et Avant-Gardes. Bruera, Franca & Meazzi, Barbara (dirs). (2011). Berne : Lang. 533 p. - ISBN 978-90-5201-666-5
Au cours des premières décennies du XXe siècle, les horizons littéraires et artistiques s'élargissent bien au-delà des frontières géographiques et culturelles de l'Europe. Les artistes et les écrivains en quête de nouvelles formes d'expression vont donner naissance à différents mouvements d'avant-garde conçus, entre autres, comme de véritables laboratoires d'expérimentations langagières. Le plurilinguisme comme source intarissable de création, mouvement dialectique et caisse de résonance de la crise ontologique du langage qui se réclame, dès 1913, du « polyglottisme », est l'une des caractéristiques principales de ces avant-gardes. Cet ouvrage rassemble des contributions qui approfondissent la question du plurilinguisme des arts et des lettres, en débordant du cadre de la babélisation. En effet, si dans la tour de Babel la compréhension était ardue et complexe, dans l'espace du plurilinguisme les « Tours de Babel changées en ponts » (pour reprendre les mots d'Apollinaire, figure emblématique de cet ouvrage) donneront lieu à une confusion féconde des langues et des langages.
Présentation complète de l'éditeur

Littératures francophones en classe de FLE : pourquoi et comment les enseigner?. Reine Berthelot. (2011). Paris : L'Harmattan. 154 p. - ISBN 978-2-296-54615-8. - 15€
A l'heure des identités plurielles où écrire en français n'est certes plus l'apanage d'écrivains hexagonaux, qu'en est-il de l'enseignement de ces littératures en classe de Français Langue Etrangère ? Quelles compétences développer pour des apprenants venus d'ailleurs ? Comment re-susciter le goût de la lecture et de l'écriture par le biais de ces textes littéraires francophones?

Primlangues
Lettre d'information, no 80, avril 2011

The gift of a language, or many of them! : language impairment in societies that change, migrate and blend
On 21 February 2011, International Mother Language Day, COST Action IS0804 helped explore language impairment afflicting children growing up in an increasingly multilingual society.
L'article (p.10 de la newsletter COST) (28 pages)

Language Testing, Vol. 28, no 2, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Language Awareness, Volume 20, Issue 1, 2011
4 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 14, Issue 3, 2011
6 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

France - Obstacles conceptuels et disciplines scolaires : l'exemple d'un modèle didactique intégré, anglais-français-mathématiques en collège
"Les résultats de recherches conduites à l'INRP depuis près de 20 ans ont permis d'identifier des obstacles cognitifs récurrents qui se traduisent pour bon nombre d'élèves par des difficultés d'apprentissage non seulement en anglais et en français mais aussi en mathématiques. Comment les résoudre dans un cadre strictement disciplinaire si leur origine se situe bien en amont, dans la construction des relations complexes entre langue et réalité ? Ces constats nous ont amenés à réfléchir aux points de convergence entre disciplines scolaires de façon à proposer des contenus d'enseignement transversaux en prise sur les programmes de français, d'anglais et de mathématiques (fin de cycle 3 et 6e). À partir de concepts empruntés à la théorie de l'énonciation, il s'agit de fournir aux élèves des procédures stables pour aborder la variabilité linguistique des formes dans un système linguistique donné (français, langue étrangère ou langage mathématique) ou d'un système linguistique à un autre (français / anglais). Depuis six ans, ces contenus innovants sont mis en œuvre dans le cadre de dispositifs expérimentaux dans plusieurs collèges en France. La communication abordera quelques aspects de la démarche didactique en insistant sur la façon dont les concepts sont traités et comment ils sont réinvestis en cours d'anglais, de français et de mathématiques."
L'article (13 pages)

Educational Studies in Mathematics, Vol. 77, no 1, mai 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

France - Un guide pédagogique sur l’usage du téléphone mobile
Le guide pédagogique « Votre adolescent et le téléphone mobile » permet aux parents (et aux éducateurs) d’accompagner leur jeune dans un usage quotidien responsable du téléphone mobile. Lancé en novembre 2010 par le ministère de la Famille et de la Solidarité (France), il fait appel à l’expertise de nombreux spécialistes.
Le guide (26 pages)

L'enfant face aux médias : quelle responsabilité sociale et familiale?. Dominique Ottavi & Dany-Robert Dufour. (2011). Paris : Fabert (Temps d'arrêt. Lectures). 60 p. - ISBN 978-2-84922-114-3. - 3,90€
L'essor de la télévision et des médias et le statut qu'ils ont acquis au sein de l'espace familial et auprès des enfants modifient considérablement les conditions de socialisation et de subjectivation de l'individu. Dans ce livre, Dominique Ottavi et Dany-Robert Dufour s'attèlent à une analyse de cette réalité et des conséquences sur le développement de l'enfant, sur le devenir des liens familiaux et des rapports sociaux. Sans entrer dans les querelles partisanes du " pour et du contre ", leur analyse contribue à s'interroger sur les enjeux de ces transformations et sur la reconstruction d'un climat de confiance et d'un dialogue constructif dans cet univers surmédiatisé. Dans la première partie, Dominique Ottavi pose le problème du lien entre enfance, violence et médias. Entre l'hypothèse d'une totale innocuité de la télévision et l'idée opposée d'une influence directe de celle-ci sur le comportement, l'auteur questionne le rapport entre jeunesse et violence, institué par notre culture et réfracté par les médias. Dans la seconde partie, Dany-Robert Dufour aborde deux aspects : les transformations produites par la télévision au sein de la famille et les dérèglements dans l'accès au symbolique produits par l'image télévisuelle.

EpiNet : revue électronique de l'Association Enseignement Public & Informatique, no 134, avril 2011
Le numéro

The Times They Are a-Changin' : éléments de réflexion sur les TICE en Angleterre à l’occasion du BETT 2011. Alain Chaptal. (2011). Cap Digital
Ce rapport s'inscrit dans la continuité du travail mené depuis trois ans, poursuivant l'analyse des usages des TICE en Angleterre. Il a été réalisé en mars 2011 à la demande du pôle de compétitivité des services et contenus numériques, Cap Digital Paris-Region. Il n'engage toutefois que son auteur. Il fait suite à une mission au BETT 2011 financée par le Pôle de compétitivité qui s'intégrait dans un dispositif global organisé conjointement par Cap Digital Paris-Region, PM Conseil, la Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris et le Ministère de l'Education nationale de la jeunesse et de la vie associative, dispositif qui comprenait aussi un pavillon regroupant 11 exposants français.
Le rapport (44 pages)

ITU applauds establishment of global ICT ‘Girls Day’
ITU welcomes the establishment of an international ‘Girls in ICT Day’, which will be held every year on the fourth Thursday in April, beginning this year. The new ‘Girls Day’ is the direct result of the adoption of Resolution 70 by ITU’s Plenipotentiary Conference in Guadalajara in 2010. The Resolution, ‘Gender mainstreaming in ITU and promotion of gender equality and the empowerment of women through information and communication technologies’, resolved to incorporate a gender perspective in the implementation of all programmes and plans of ITU, and established the new Global Network of Women in ICT: http://witnet.org/index.php.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, Vol. 30, no 1, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

Genève - Dans la peau d'un chercheur
Ce projet pédagogique organisé par 5 institutions, le CERN, le DIP, le Ministère de l'éducation nationale, l'Université de Genève et le Physiscope, permet à 30 classes de 4P à 6P du canton de Genève et de CE2, CM1 et CM2 du département de l'Ain (Pays de Gex) de prendre part à une activité scientifique originale.
Plus d'info

USA - Sciences learning outside the classroom : A Special Report on Informal Science Education
As concern mounts that U.S. students lack sufficient understanding of science and related fields, it has become increasingly clear that schools can’t tackle the challenge alone. This special report explores the field often called “informal science education,” which is gaining broader recognition for its role in helping young people acquire scientific knowledge and skills. Opportunities abound outside the classroom to learn about science, and to inspire a passion for it. Zoos and science museums, robotics clubs, science competitions, and online games are just a few of the options to engage American youths. Education Week reporters examine what informal science education looks like in practice, and what we know about its impact, its potential, and the challenges it faces.
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International Journal of Science Education, Volume 33, Issue 6, 2011
6 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

Education Environnement Newsletter, avril 2011
La lettre

Environmental Education Research, Volume 17, Issue 2, 2011
7 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

Journal of the Learning Sciences, Volume 20, Issue 2, 2011
4 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

Belgique - Laboratoire de méthodologie de la géographie
Le Laboratoire de Méthodologie de la Géographie (LMG) est l’un des services du Département de géographie, qui fait partie de la Faculté des Sciences de l’Université de Liège. Créé en 1984 par Bernadette Mérenne-Shoumaker, le LMG est un lieu permanent de recherches en didactique de la géographie. Il est également très actif dans la formation continuée des enseignants, pour les différents réseaux. Tous les deux ans, des Rencontres en didactique de la géographie sont organisées. Le LMG est aussi sollicité pour des missions de (...)
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
Le site

Didactique de l'histoire : outils et pratiques de l'enquête historienne en classe. Sylvain Doussot. Rennes : Presses universitaires de Rennes (Paideia). 312 p. - ISBN 978-2-7535-1351-8 . - 18€
À partir d’une analyse épistémologico-langagière de trois situations de classe mettant en jeu des listes ou des tableaux (sur la Révolution en 4e, sur la guerre froide en 3e et sur les relations seigneur/paysans en CM1), cette recherche vise à comprendre comment fonctionnent ces outils graphiques et ce qu’ils permettent en termes d’apprentissage de l’histoire. Il s’agit de dégager les conditions qui permettent à des activités outillées d’aider les élèves à accéder à un savoir historique. Par ce travail d’enquête se déploie une dialectique de l’exploration et de la cartographie du problème historique, en même temps que s’institue progressivement une communauté historienne scolaire.
Sommaire

The Australian Early Years Learning Framework
Contemporary Issues in Early Childhood (CIEC), Vol. 12, no 1, mars 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Global studies of childhood, Volume 1, Number 1, 2011
9 articles.
Sommaire et résumés

Early Child Development and Care, Volume 181, Issue 3, 2011
11 articles.
Tous les articles en ligne (-> 30.4.2011)

Early Child Development and Care, Volume 181, Issue 4, 2011
10 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

NHSA Dialog : A Research-to-Practice Journal for the Early Childhood Field, Volume 14, Issue 2, 2011
4 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

France - De nouveaux droits pour les personnes en situation de handicap
La brochure "De nouveaux droits pour les personnes en situation de handicap" est un guide destiné aux personnes en situation de handicap et aux personnels de l’éducation. Déclarer son handicap permet de profiter d’un accompagnement spécifique et de travailler dans de meilleures conditions. C’est une démarche simple et confidentielle.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
La brochure

Adapter les pratiques pour scolariser tous les élèves : scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques. (2011). Lille : CRDP. 378 p. - ISBN 978-2-86623-547-5
Les auteurs, spécialistes du handicap, proposent une synthèse attendue, à la fois complète et pratique, sur la connaissance des troubles importants des fonctions cognitives, la compréhension de leur impact sur les processus d’apprentissage et la mise en place de situations d’apprentissage adaptées.
Présentation complète de l'éditeur

International Journal of Inclusive Education, Volume 15, Issue 3, 2011
5 articles.
Tous les articles en ligne (-> 30.4.2011)

Recherches sur la formation professionnelle en alternance : repères théoriques et méthodologiques
Éducation et francophonie, Vol. XXXVIII, no 2, automne 2010
8 articles.
Le numéro

Cedefop Newsletter, no 11, 2011
La lettre

France - Masterisation de la formation initiale des enseignants : rapport d'étape. (2011)
Il est inutile de rappeler l'importance de la formation des futurs enseignant pour toute nation. De même, il est illusoire de penser que cette formation puisse obéiir à un schéma immuable dont nous serions seuls capables d'en définir le contenu et les modalités. La société évolue et se transforme, il est donc normal que la formation des enseignants intègre cette évolution. L'expérience internationale nous montre clairement que toutes les nations sont elles aussi impliquées dans des processus récurrents de réforme de cette formation sans pour autant qu'une solution idéale ne fasse consensus entre tous les acteurs1. Réformer n'est donc en ce sens pas critiquable. Cependant, le premier constat qu'il est indispensable de faire est que nous sommes aujourd'hui au milieu du gué d'une réforme de très grande ampleur qui aurait incontestablement nécessité un plus grand consensus amont pour en permettre une vraie réussite...
Le rapport (13 pages)
L'analyse du Café pédagogique

Belgique - Evaluation de la formation initiale des enseignants
Le Ministre de l'Enseignement supérieur de la Communauté française, Jean-Claude Marcourt, a confié au Centre d'Etudes Sociologiques des Facultés universitaires Saint-Louis la réalisation d'une évaluation qualitative, participative et prospective de la formation initiale des enseignants. Cette évaluation s'inscrit dans le cadre de la Déclaration de Politique communautaire 2009-2014 (tant dans ses chapitres « enseignement supérieur » que «enseignement obligatoire »), dans la perspective qui y est exposée d'allonger cette formation initiale et d'en revoir les contenus et les méthodes, le cas échéant.
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
Le site

Belgique - Dynamiser l’insertion professionnelle des enseignants débutants du secondaire
Cette recherche-action a pour objet la problématique de l'insertion professionnelle des enseignants débutants. Un premier volet, quantitatif, supporté par une enquête par questionnaire envoyé aux enseignants débutants de la Communauté française a permis de faire un état des lieux de leur situation actuelle (difficultés, besoins, mesures de soutien…). Un second volet, plus qualitatif s'est concrétisé, d'une part, par des collaborations avec les acteurs institutionnels (directeurs, conseillers pédagogiques, syndicats) et, d'autre part, par un projet-pilote d'accompagnement de quatre écoles hainuyères et le développement d'outils à destination des acteurs éducatifs concernés par la problématique de l'insertion professionnelle des débutants. Cette recherche a été menée conjointement par l'unité de Professionnalisation en Education Recherche et Formation de l'université de Liège et le service de Pédagogie générale et des médias éducatifs de l'université de Mons.
Plus d'info

Fondements des pratiques professionnelles des enseignants. Philippe Maubant & Stéphane Martineau (éds). (2011). Ottawa : Presses de l'Université d'Ottawa. 352 p. - ISBN 978-2-7603-0740-7. - 35$CAD
Ce recueil examine ce qui fonde les pratiques de l’enseignement et les processus d’apprentissage professionnel par lesquels on maîtrise la situation d’enseignement-apprentissage. Les auteurs visent à proposer des modifications à la manière dont on approche la formation à l’enseignement et à mettre à jour les mécanismes de transfert entre la formation professionnelle et la pratique de l’enseignement. Cet ouvrage témoigne de la centralité de la question des fondements des pratiques de professionnelles des enseignants dans les grandes problématiques éducatives et vise à ajouter au discours sur la pédagogie de l’enseignement.

Former sous influence internationale : circulation, emprunts et transferts
Recherche et formation, no 65, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Teacher Education, Vol. 62, no 3, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Une éducation pour la Suisse du futur : de la sélection à l’intégration
Colloque les 16 et 17 juin 2011 à l’Université de Berne. La première manifestation se concentre sur les thèmes de la sélection, de l’intégration et des transitions/de la perméabilité. Ces trois thèmes principaux doivent être abordés de manière constante sous les trois angles “Contexte social”, “Aspects spécifiques de l’éducation” et “Exigences et conséquences institutionnelles”.
Plus d'info

France - Si les patrons gouvernaient l'Ecole...
Si les patrons gouvernaient l'Ecole, elle serait aussi multiple que les projets éducatifs des patrons. C'est la première leçon de la table ronde organisée par la Mission Carle au Sénat le 26 avril. La seconde c'est que ce qui divise le patronat c'est précisément l'importance accordée à l'éducation.
La suite du reportage sur le Café pédagogique

Le Luxembourg consacre 3,1% de son PIB à son système scolaire
Le Service des statistiques et analyses du ministère de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle vient de publier les Coûts et financements du système scolaire luxembourgeois, exercice 2008.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Pour en savoir plus

La réforme de l'enseignement en Russie
La Russie n’échappe pas aux réformes de l’enseignement public. Après avoir longtemps hésité entre les financements publics et privés, 11 classes ou seulement 10, un examen unique en fin de secondaire attestant d’un niveau suffisant pour se présenter à l’université, sans avoir encore renoncé à la corruption et aux pots de vin qui accompagnent les admissions dans le supérieur, une nouvelle réforme se profile, qui suscite une levée de boucliers dans le corps enseignant.
Le billet du Café pédagogique

L'école en souffrance : psychodynamique du travail en milieu scolaire. Marie-France Maranda & Simon Viviers. (2011). Laval : PUL. 192 p. - ISBN 978-2-7637-9407-5
Cette enquête réalisée auprès du personnel scolaire d’une école secondaire révèle le désarroi et la détresse de celles et ceux qui, au quotidien, tentent d’accomplir la mission de l’école. Dans un contexte institutionnel et organisationnel où les situations difficiles s’additionnent, accompagner des jeunes et leur enseigner, tout en préservant sa santé mentale au travail, constituent un défi sur le plan de la santé et de la sécurité du travail.
Présentation complète de l'éditeur

Forum@ides, no 7, 2011
Documentation politique éducationnelle de la CDIP et législations.
Lettre

De la pédagogie par objectifs à la pédagogie des compétences. François Fotso. (2011). Paris : L'Harmattan (Harmattan Cameroun). 98 p. - ISBN 978-2-296-54308-9. - 11€
Au sein des pays dits émergents on constate de plus en plus, une inadéquation entre la formation et l'emploi. Ce constat a obligé les chercheurs en éducation à évoluer vers un autre type de pédagogie : la pédagogie des compétences que d'autres préfèrent appeler pédagogie de l'intégration puisqu'elle embrasse tous les concepts que la pédagogie par objectifs avait exclus de son champ d'application. Ne serait-il pas urgent que les différents acteurs des systèmes éducatifs réexaminent à la fois les causes endogènes et les causes exogènes des échecs scolaires?

Le curriculum dans les politiques éducatives
Revue internationale d'éducation Sèvres, no 56, avril 2011
9 articles.
Sommaire et résumés
Entretien avec Roger-François Gauthier dans le Café pédagogique

Journal of Curriculum Studies, Volume 43, Issue 2, 2011
7 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

France - Création de l'Institut Français de l'Education (IFE) ex-INRP, dirigé par Yves Winkin
Présentation de l'IFé et de ses missions

L'évaluation de la recherche : l'exemple de trois pays européens. Séverine Louvel & Stefan Lange
Sciences de la Société, no 79, 2010, pp. 11-26
L'évaluation des systèmes de recherche est au coeur de nombreuses controverses en Europe. Entrée dans l'ère du quantitatif, formalisation des procédures et des critères, transformation du travail des pairs... Ces débats appellent à qualifier précisément les connaissances mobilisées et produites par les dispositifs d'évaluation. Cet article compare des dispositifs en vigueur au Royaume-Uni (le Research Assessment Exercice introduit en 1986), en Italie (le Valutazione Triennale della Ricerca conduit entre 2001 et 2003) et en Allemagne (l'Excellenz Initiative du gouvernement fédéral et le classement du Conseil de la Science, tous deux lancés en 2004). Il analyse ces réformes à l'aide de deux idéaux-types construits d'après la nature des connaissances mobilisées et leur place dans l'action publique (Gläser 2007 ; Whitley 2007 ; Gläser, Lange et al. 2010). Les systèmes d'évaluation nationaux peuvent ainsi être globalement qualifiés de " systèmes intrusifs " ou de " systèmes compétitifs ", à conséquences fortes ou faibles sur la recherche (op. cit.). Les formes d'hybridation traduisent toutefois les tensions inhérentes à chaque système et les difficiles arbitrages sur les formes de connaissances à privilégier.
L'article (15 pages)

Introducing Neuroeducational Research : Neuroscience, Education and the Brain from Contexts to Practice. Howard-Jones, Paul. (2010). London : Routledge. 228 p. - ISBN 978-0-415-47201-2
Reviewed by Francis Schrag. It seems difficult to gainsay the assertion that a better understanding of how we learn must lead to better educational methods, for isn't learning central to education? And yet at the same time it‟s difficult to envision just how neuroscience will or even can, impact education. Will information about dendrites, synapses or brain regions guide us to more effective ways to teach children to read for meaning, to solve quadratic equations, to discriminate between “it's” and “its,” to understand the Periodic Table or the First Amendment? In Introducing Neuroeducational Research: Neuroscience, education and the brain from contexts to practice, Paul Howard-Jones hopes to answer these questions. He wants to dispel both the doubts of the skeptics and the zeal of the enthusiasts who have jumped on this latest bandwagon.
La recension complète (7 pages)

Styles of Practice
Research Papers in Education, Volume 26, Issue 2, 2011
6 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

International Journal of Research & Method in Education, Volume 34, Issue 1, 2011
6 articles.
Tous les articles en accès libre (-> 30.4.2011)

Integrating Formative and Summative Assessment : Progress Toward a Seamless System? Janet W. Looney. (2011). Paris : OCDE (Education Working Paper 58). 65 p.
A long-held ambition for many educators and assessment experts has been to integrate summative and formative assessments so that data from external assessments used for system monitoring may also be used to shape teaching and learning in classrooms. In turn, classroom-based assessments may provide valuable data for decision makers at school and system levels. Currently there are important technical barriers to this kind of seamless integration. Nevertheless there are a number of promising developments in the field. Ongoing research and development aims at improving testing and measurement technologies, as well strengthening classroom-based formative assessment practices. Improved integration of formative and summative assessment will require investments in new testing technologies, teacher training and professional development, and further research and development.
Le document (65 pages)

Education Reform, Equal Opportunity and Educational Achievement : Do Trend Data Adequately Report Progress? Robert C. Knoeppel & Curtis A. Brewer
Education Policy Analysis Archives, Vol. 19, no 10, 2011
Using Kentucky as a case study, the research described in this paper examines efforts to provide equality of educational opportunity. Standards based educational reform has produced myriad data on student achievement that are used by educators, policy analysts, legislators, and researchers to discern progress. This research makes use of multiple sources of data (CATS index, reading proficiency, math proficiency) in an attempt to more thoroughly consider progress in attempts to ameliorate gaps in student achievement that have been found to exist as related to local wealth. Findings from the study show mixed results. Although local wealth has decreased as a predictor of student achievement in reading, it is still a significant predictor of achievement in math. Gaps are closing more rapidly at the elementary school level which suggests the need to study the process ofeducation at the secondary level. Lastly, student demographics, especially students qualifying for free and reduced lunch continue to be a significant predictor of student achievement. We conclude that changes to state accountability systems that move the unit of analysis from the school to the student level offer the best opportunity to utilize emerging research methodologies that will enable practitioners and analysts to better analyze educational process.
L'étude (31 pages)

Evaluation, Vol. 17, no 2, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Psychoeducational Assessment, Vol. 29, no 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

American Journal of Evaluation, Vol. 32, no 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Le temps des réformes : disciplines scolaires et politiques éducatives sous la Ve République. KAHN Pierre & D'ENFERT Renaud (dirs). (2011). Grenoble : Presses universitaires de Grenoble. 180 p. - ISBN 978-2-7061-1651-3
Au cours de la décennie 1960, le système scolaire français fait l'objet de profondes réformes structurelles (prolongation de la scolarité obligatoire, massification du second degré...), mais connaît aussi d'importantes transformations des contenus d'enseignement et des normes pédagogiques. Quels liens peut-on établir entre les réformes de structure et les réformes disciplinaires qui interviennent au même moment ? La volonté de réformer telle ou telle discipline scolaire, d'introduire un nouvel objet d'enseignement, de rénover les pratiques pédagogiques, n'est-elle pas porteuse, en elle-même, d'un projet plus général de transformation de l'école ? Ce projet est-il d'ailleurs homogène ? A-t-il même sens et même intention selon les disciplines et les niveaux d'enseignement ? Autant de questions auxquelles ce livre entend apporter des réponses, en examinant l'histoire scolaire de la décennie 1960 sous l'angle de ses transformations disciplinaires et pédagogiques.
Suite de la présentation de l'éditeur

Educating The People, The History of Popular Education
Paedagogica Historica : International Journal of the History of Education, Volume 47, Issue 1/2, 2011
14 articles.
Tous les articles en ligne (-> 30.4.2011)

France - Luc Chatel ouvrira les assises nationales sur le harcèlement à l’école
Assises qui se tiendront les 2 et 3 mai prochains à Paris. A la lumière des travaux des Etats généraux de la sécurité à l’Ecole que Luc Chatel a initiés en avril 2010, Eric Debarbieux, président du Conseil scientifique de ces Etats généraux, a été chargé dans une lettre de mission pour l’année 2011, de remettre au ministre un rapport ainsi que des propositions d’action sur le harcèlement à l’école. Les assises nationales font suite à la remise de ce rapport, le 12 avril dernier. Elles sont destinées à éclairer la nature et les formes du harcèlement en milieu scolaire et à dessiner les axes concrets d’une politique publique ambitieuse face à un phénomène encore méconnu et souvent sous-estimé au sein de l’institution scolaire. Pendant deux jours, des débats, des séances plénières et des ateliers thématiques réuniront invités, experts français et internationaux, issus de la communauté scientifique et du monde éducatif.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Invitation à la presse

France - Lancement du "Pass Santé Contraception", partenariat entre le ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative et le conseil régional d'Ile-de-France
Ce dispositif est la concrétisation d'un travail commun initié il y a un an par le conseil régional d'Ile-de-France et les trois recteurs franciliens sur le thème de l'information et de l'éducation à la sexualité. Il est, en effet, de la mission de l'École d'aider les jeunes qui lui sont confiés à construire les bases d'une vie épanouie et responsable. L'éducation à la sexualité en est une partie intégrante qui s'appuie sur des programmes adaptés selon les âges et une information dispensée en partenariat avec des spécialistes et des organismes qui apportent toute leur expertise. A cet égard, le dispositif proposé par la Région Ile-de-France, en privilégiant l'écoute et le conseil personnalisé, contribue à cet objectif.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
En savoir plus

La santé psychosociale des enseignants et des enseignantes. Pierre-André Doudin (dir.) et al. (2011). Québec : Presses de l'Université du Québec (Education-intervention). - ISBN 978-2-7605-3004-1
Une approche positive et préventive de la santé à l’école. Afin de promouvoir la santé psychosociale des enseignants et des enseignantes, il convient de mettre en évidence les facteurs de risque inhérents à cette profession, mais aussi, et surtout, les facteurs de protection qui peuvent être pris en charge dans le cadre de la formation et de l’activité professionnelle, notamment dans le contexte de la classe et des établissements scolaires. Cet ouvrage repose sur une approche multidisciplinaire et se veut un point de convergence de spécialistes québécois, suisses, français et italiens qui privilégient une approche positive et préventive de la santé à l’école. Il met à la disposition des professionnels de l’enseignement, des étudiants, des formateurs et formatrices d’enseignants, des directions d’écoles et des autorisés scolaires des pistes de prévention afin de favoriser la santé psychosociale des enseignants et enseignantes.

La violence ordinaire à l'école
Enjeux pédagogiques, no 17, 2011
Dans ce numéro, ENJEUX PEDAGOGIQUES a cherché à dépasser le caractère polémique du débat social sur la question de la violence et ses origines, en évitant de tomber dans le piège d’une récupération politique de ce phénomène que certains partis exploitent par une exacerbation des peurs et en entretenant un sentiment d’insécurité permanent au profit de leurs visées extrémistes. Nous avons modestement tenté de faire un état des lieux dépassionné de l’école telle qu’elle est réellement vécue au quotidien dans l’espace BEJUNE, en invitant les différents partenaires de l’institution scolaire à nous apporter leurs points de vue.
Numéro (36 pages)

L’organisation du temps scolaire
Bibliographie du CIEP (22 pages)

Garder la maîtrise en classe de collège et lycée. Michèle Le Chenadec. (2011). Paris : Publibook/Société écrivains. 104 p. - ISBN 978-2-7483-6309-8. - 13€
Il est de plus en plus fréquent pour un professeur de se sentir désemparé face à son métier. En effet, enseigner dans des classes au sein desquelles la discipline et le respect ne sont plus à l’ordre du jour est souvent très problématique. Comment imposer son autorité, construire un cours et le dispenser sans perdre l’attention de la classe ? Quelle attitude adopter face aux parents d’élèves et à la hiérarchie ? De nos jours, nombreuses sont les causes qui poussent les professeurs, qu’ils soient novices ou non, vers la sortie. Mais, comme chaque problème a sa solution, ce manuel pratique vous propose des clés pour débloquer toutes sortes de situations. Ces exemples parlants, mises en scènes concrètes et autres explications construites constitueront une béquille pour les professeurs dépassés par les événements. Un guide pratique et réfléchi pour un véritable soutien au quotidien. Un manuel totalement dans l’air du temps, qui soulève les difficultés rencontrées au quotidien par les professeurs de collège et lycée. Sans fatalisme aucun, l’auteur partage sa propre expérience d’enseignante et propose des solutions aussi nombreuses que concrètes. Un outil qui deviendra vite indispensable au corps enseignant!

Méthode infaillible pour réussir vos études. Antoinette Champclos. (2011). Paris : La Martinière. 262 p. - ISBN 978-2-7324-4616-5. - 14,90€
On demande aux élèves d'apprendre, de travailler et de réussir.
Mais on leur donne rarement la méthode pour cela. Comment apprendre à travailler ? Voici la méthode révolutionnaire d'Antoinette Champclos. Jeune diplomée de 35 ans, qui ne parlait pas français au début de ses études, elle réconcilie ici différentes cultures et façons de penser et travailler (soviétique, allemande, française, anglo-saxone). L'auteur traite de l'aide au choix d’orientation, du comportement en situation, des techniques de motivation aux efforts, de la programmation du travail, des méthodes de prise de notes, des révisions et des examens, des stratégies relationnelles, de la mobilisation des forces conscientes et subconscientes, de la maîtrise des émotions, de la gestion des échecs et des stratégies latérales.

Développement global de l'enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. Caroline Bouchard et al. (2011). Québec : Presses universitaires Québec (Education à la petite enfance). 554 p. - ISBN 978-2-7605-2444-6 . - 39€
A l'école primaire, les enseignants et enseignantes, de même que les éducateurs et éducatrices en service de garde, occupent un rôle de premier plan dans le développement global de l'enfant. Aussi, la connaissance approfondie des différentes dimensions de ce développement leur est essentielle pour mieux soutenir l'enfant dans ses apprentissages. En raison du vif intérêt suscité par Le développement global de l'enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs, Caroline Bouchard et Nathalie Fréchette ont poursuivi leur travail afin d'offrir un autre ouvrage de référence couvrant la période de l'âge scolaire chez l'enfant. Basé sur un modèle similaire au précédent, le livre présente les plus importantes notion relatives au développement global des 6 à 12 ans. Chacun des aspects - neurologique, moteur et psychomoteur, socio-affectif, cognitif et langagier - y est traité en détail, à la fois sous les angles théorique et pratique. Des exercices récapitulatifs et réflexifs enrichissent le propos.
Sommaire

Les formations et les recherches en éducation familiale : état des lieux en Europe et au Québec. Enzo Catarsi & Jean-Pierre Pourtois (dirs). (2011). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 194 p. - ISBN 978-2-296-54474-1. - 19€
Comment éduquer aujourd'hui ? L'éducation familiale est confrontée à quantité de manières d'être, de faire, de ressentir, qui diffèrent de celles qui se transmettaient hier encore de génération en génération. Face à ces réalités nouvelles, nous assistons à un foisonnement d'initiatives éducatives en Europe et au Canada. Sept pays regroupés au sein de l'AIFREF présentent et analysent les enjeux pédagogiques et les problématiques de recherche développés dans leurs différents contextes nationaux.

Identifier des besoins d'apprentissage : fondements, méthodologie, études de situations. Valérie Barry. (2011). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 198 p. - ISBN 978-2-296-54365-2. - 20€
La notion de besoin d'apprentissage s'est progressivement imposée en Europe comme un outil conceptuel pour appréhender l'aide apportée aux enfants et adolescents en situation de difficulté scolaire ou de handicap. L'enjeu de ce livre est d'expliciter en quoi le fait de penser les apprenants en termes de besoins peut faciliter pour un professionnel de l'éducation le dépassement d'obstacles dans la construction de médiations éducatives et pédagogiques.

Le tiers éducatif : une nouvelle relation pédagogique : figures et fonctions du tiers en éducation et formation. Constantin Xypas, Michel Fabre & Renaud Hétier. (2011). Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation et formation). 200 p. - ISBN 978-2-8041-6346-4. - 32€
Le paradigme du tiers en éducation et formation est un champ de recherche neuf. Certes, Jacques Lacan en psychanalyse et Michel Serres en philosophie ont montré la centralité du tiers dans la construction du psychisme et le développement de la pensée, mais leurs intuitions n’ont pas été poursuivies par la recherche en sciences de l’éducation. Le présent ouvrage vient combler cette lacune en présentant à la fois des fondements théoriques permettant de penser le tiers et des analyses de situations concrètes.
Suite et sommaire

Parcours de formation et insertion des jeunes issus de l’immigration. Yaël Brinbaum & Christine Guégnard Net.Doc, no 78, 2011
L'insertion professionnelle des jeunes issus de l'immigration s'avère plus difficile que celle des Français d'origine, avec toutefois des disparités en leur sein. La première partie présente la situation des jeunes sur le marché du travail en 2007 qui varie selon les origines sociales et culturelles. Ces disparités viennent pour une part de leurs parcours d'éducation et des diplômes obtenus bien différenciés. L'examen des cursus de formation des jeunes constitue donc le coeur de la deuxième partie qui souligne en particulier les moments clés de l'orientation en adéquation ou non avec les voeux des jeunes en fin de troisième de collège et de terminale de lycée. Par la suite, les effets de ces parcours d'études seront analysés en termes d'obtention du diplôme et d'insertion professionnelle des jeunes. Enfin, la dernière section mettra en perspective le sentiment de discrimination perçu par les jeunes, leurs parcours d'orientation (subie ou choisie) face à leurs probabilités d'insertion.
Le numéro (57 pages)

La réussite éducative : un engagement collectif
Vie pédagogique, no 157, avril 2011
Le dossier