France - Accompagnement éducatif et scolaire : matériel pédagogique
Des informations sur les dispositifs qui soutiennent les élèves dans et autour de l'Ecole. Des actions pour illustrer nos principes d'Education nouvelle.
La maîtrise de la langue française

Canada - Ca a l'air bon ce que tu lis!
La campagne « Ça a l’air bon ce que tu lis », qui a été mise sur pied par le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, vise à améliorer la lecture chez les jeunes de 12 à 17 ans. Par ce projet, « le Ministère souhaite que les jeunes puissent associer la lecture à la notion de plaisir et qu’ils se rendent compte qu’ils lisent beaucoup plus qu’ils ne le pensent, dans leur quotidien ».
Plus d'info

Le français, discipline d'enseignement : histoire, champ et terrain. Jean-Louis Chiss, Hélène Merlin-Kajman & Christian Puech (dirs). (2011). Paris : Riveneuve (Actes académiques). 267 p. - ISBN 978-2-360-13041-2. - 24€
Les débats concernant l'enseignement du français en France sont innombrables et multiformes. Ils dépassent de très loin les limites d'une question technique et sont devenus « débats de société » où, chacun ayant son mot à dire, les perspectives d'une avancée quelconque reculent sans cesse au profit d'alternatives très (trop) tranchées (modernité vs tradition ; laxisme vs exigence, démocratisation vs « massification », valeurs vs utilitarisme…) entre lesquelles on serait contraint de choisir. Or, ces « tenailles » permettent surtout de « prendre parti » sans avoir à définir vraiment ce dont on parle. La question des enjeux de l'enseignement du « français » ne parvient jamais à être posée au niveau d'ensemble où elle le devrait : les points de vue catégoriels l'emportent souvent dans les débats sur la prise en compte des médiations et des « formations de compromis ». Sont abordées ici les éléments d'histoire de la discipline et ses relations aux disciplines de référence, ainsi que le « terrain » comme cause, argument et alibi.

Apprendre à lire : l'enjeu de la syllabique. Janine Reichstadt. (2011). Paris : L'Harmattan. 150 p. - ISBN 978-2-296-54131-3. - 14,50€
Dans la lecture, l'accès à la compréhension passe nécessairement par la maîtrise d'un déchiffrage habile et précis, ce qui suppose un apprentissage qui part des lettres, des graphèmes, des syllabes.  Cet ouvrage montre que la syllabique, identifiée parfois à la pauvreté de certains textes utilisés, n'est en rien incompatible avec la poursuite d'ambitions culturelles fortes. Bien au contraire, elle est la garantie, la condition même de l'accès à des textes exigeants lorsque ceux-ci sont proposés aux apprentis lecteurs.

Un chat, ça trompe énormément ! : interpréter un album de jeunesse à l'école primaire. Christelle Monnier & Justine Rérat. (2011). Genève : Université, FAPSE (Cahiers des sciences de l'éducation ; 129)
Qu’est-ce que comprendre et interpréter un album de jeunesse ? Quand on a 7 ans ? Quand on a 10 ans ? Quelles variations constate-t-on entre une 2e primaire et une 5e primaire ? Peut-on parler de progression entre les degrés ? Christelle Monnier et Justine Rérat, toutes deux enseignantes aujourd’hui, ont étudié la réception de l’album de jeunesse de Gilles Bachelet, Quand mon chat était petit, dans deux classes de niveaux contrastés. Leur objectif était d’observer les stratégies de lecture d’élèves de 1P-2P et de 5P, d’apprécier leurs évolutions respectives au fil des séances et de les comparer.
Suite du résumé

Les documents authentiques en didactique et en littérature
Synergies Canada, no 2, 2010
8 articles.
Tous les articles en accès libre

La littératie, un concept?
Forumlecture : lettre d'information, no 1, 2011
Le numéro

Framonde : lettre électronique des départements de français dans le monde, mars 2011
Le numéro (24 pages)

Ready to Read : A Multisensory Approach to Language-Based Comprehension and Instruction. Farrell, Mary L. & Matthews, Francie M. (2010). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing. 108 p. - ISBN 978-1-59857-051-9
Reviewed by Shannon S. Moon. The tension between phonics instruction and whole language has polarized reading instruction in recent years. As the pendulum has swung back and forth, higher level reading skill instruction has been lost in the static. Farrell and Matthews (2010) contend that higher level reading comprehension skills are not fully appreciated by educators and parents, as the majority of reading instruction and ready remediation focuses on basic skills such as word recognition and fluency. They identify four key skills of which teachers need to be aware and teach explicitly to both mainstream students and students with reading disabilities: vocabulary, morphology, syntax, and reading comprehension.
Recension complète (4 pages)

The Effectiveness of Education Technology for Enhancing Reading Achievement : A Meta-Analysis. Cheung, A. C. K. & Slavin, R. E. (2011)
The present review examines research on the effects of technology use on reading achievement in K-12 classrooms. Unlike previous reviews, this review applies consistent inclusion standards to focus on studies that met high methodological standards. In addition, methodological and substantive features of the studies are investigated to examine the relationship between education technology and study features. A total of 85 qualified studies based on over 60,000 K-12 participants were included in the final analysis. Consistent with previous reviews of similar focus, the findings suggest that education technology generally produced a positive, though small, effect (ES=+0.16) in comparison to traditional methods. However, the effects may vary by education technology type. In particular, the types of supplementary computer-assisted instruction programs that have dominated the classroom use of education technology in the past few decades are not producing educationally meaningful effects in reading for K-12 students. In contrast, innovative technology applications and integrated literacy interventions with the support of extensive professional development showed somewhat promising evidence. However, too few randomized studies for these promising approaches are available at this point for firm conclusions. Keywords: Educational technology, reading achievement, K-12, meta-analysis.
L'article (48 pages)

Literacy Research and Instruction, Volume 50, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Une approche européenne de la formation des enseignants de langues
Colloque ForLang, du 28 novembre au 2 décembre 2011. Le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) a le plaisir de vous convier à édition 2011 de ForLang, destinée aux formateurs européens d’enseignants de langues. A l’intention d’une communauté éducative de plus en plus confrontée à des défis d’échelle européenne, ForLang propose un espace de réflexion et d’échange.
Plus d'info

Projet DOTS du Centre européen des langues vivantes : compte-rendu d'atelier
Les 10 et 11 mars 2011 se tenait à Graz un atelier du projet DOTS (Developping Online Teaching Skills – Développer des compétences d’enseignement en ligne) qui appartient au domaine thématique n° 3 « la continuité de l’apprentissage des langues ». L’atelier réunissait des représentants de 34 pays européens et du Canada : enseignants, formateurs ou décideurs, tous liés à l’enseignement des langues vivantes. Le but de ce projet est d’encourager de nouvelles pratiques pédagogiques et d’améliorer la qualité de l’enseignement des langues en utilisant Internet et des outils en ligne. Les personnes participantes ont échangé sur leurs pratiques respectives, sur les logiciels utilisés, sur les pédagogies mises en œuvre, etc.
La suite sur le site de l'INRP

Primlangue : lettre d'information, no 79, mars 2011
La lettre

ESL/EFL, & Bilingual education : Exploring Historical, Sociocultural, Linguistic, and Instructional Foundations. Zimmerman, Lynn W. (2010). Charlotte, NC: Information Age Publishing. VI, 197 p. - ISBN 978-1-61735-031-3
Reviewed by Francisco Ramos, Loyola Marymount University. As stated on the back cover of her volume, Zimmerman’s purpose in writing this book is to offer readers a “concise overview of English language learning issues from foundations to current reform to practical guidelines to implement in the classroom.” Consequently, the sixteen essays comprising the text address a wide array of topics, ranging from the impact of the English-Only movement or of current educational policies such as No Child Left Behind on students, schools and education in general, to bilingual education as a manifestation of an ethic of caring, practical teaching strategies for limited English proficient students, or issues related to the education of bilingual students with specific needs.
Recension complète (5 pages)

Critical Inquiry in Language Studies, Volume 8, Issue 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Language, Culture and Curriculum, Volume 24, Issue 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Language Teaching Research, Vol. 15, no 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Multilingual Literacies in the Global South : Language Policy, Literacy Leaning and Use
Compare : A Journal of Comparative and International Education, Volume 41, Issue 2, 2011
9 articles.
Sommaire et résumés

Language and Education, Volume 25, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Computer Assisted Language Learning, Volume 24, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

France - Luc Chatel encourage les participants au concours Kangourou des mathématiques
À l’occasion de la 20e édition du concours Kangourou des mathématiques, organisé par l’association "Kangourou sans frontières" et soutenu par le ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, le ministre a adressé ses plus chaleureux encouragements aux élèves participant à cette belle initiative qui met en exergue la réflexion et la logique.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse

France - Accompagnement éducatif et scolaire : matériel pédagogique
Des informations sur les dispositifs qui soutiennent les élèves dans et autour de l'Ecole. Des actions pour illustrer nos principes d'Education nouvelle.
La recherche en mathématique

Belgique - Élaboration d’un outil d’accompagnement aux pratiques de classe des enseignants du préscolaire dans le domaine des mathématiques : quelques pistes pour la réduction des inégalités de réussite des élèves : contexte et objectifs de la recherche
Très peu de recherches s’intéressent à la problématique de l’enseignement préscolaire. De plus, les quelques recherches qui existent, concernent davantage les aspects liés à la socialisation des enfants ou la relation entre la famille et l’école. Or, comme le soulignent Cèbe et Goigoux (2007), l’observation montre que la plupart des enseignants se centrent justement sur la régulation des comportements sociaux, comme si, la condition de l’apprentissage était une socialisation préalable à laquelle l’enseignant ne pourrait lui-même contribuer (Bouveau et Rochex, 1997 ; Cèbe et Goigoux, 1998 ; Desgroppes, 1997 ; Ferrier, 1998 ; Morais et al., 1998 ; Rochex, 1997). Il est vrai que les élèves les moins performants sont toujours moins attentifs que les autres. Ils s’agitent, se déconcentrent, s’occupent de tout, sauf de la tâche, etc. Pourtant, à y regarder de plus près, on peut voir que ce manque d’attention est souvent l’effet d’une difficulté cognitive : Placés dans une situation hors de portée de leur prise de conscience (au sens de Bruner, 1983), ils n’arrivent pas à se concentrer sur l’activité proposée (Paour, 1991) : ils se tournent alors vers d’autres données, extérieures à la tâche, et appellent l’enseignant à contrôler leur attention et/ou leurs comportements (Gauvain et Fagot, 1995 ; Fagot et Gauvain, 1997). Il apparaît que les difficultés de compréhension des élèves les moins performants se paye dans ce cas par une exacerbation de la dépendance à l’égard de l’adulte (Bautier et Rochex, 1997 ; Berry et West, 1993 ; Borkowski et al., 1996 ; Bruner, 1983 ; Paour, 1991 ; Wong, 1991). On a prouvé que ces enfants, très tôt exclus de l’activité, puisque ce sont les autres qui pensent et font à leur place, courent, plus que d’autres, le risque d’être exclus du système scolaire (Khomsi, 1997).
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
La recherche (27 pages)

Negative school factors and their influence on math and science achievement in TIMSS 2003
Educational Studies, Volume 37, Issue 3, July 2011, pp. 265-276
The aim of the present study was to conduct an analysis of TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) 2003 database and to determine how negative school factors, such as aggression, are associated to the mathematical and science achievement of students. The analyses were conducted separately for national and international data. National analyses for Slovenia show significant associations between math and science achievement and the experience of aggressive behaviour. Students who experienced aggressive behaviour scored lower in math and science, both in the fourth and in the eighth grade. The results of the regression analysis show that negative factors, such as aggressive behaviour, are good predictors of educational achievement in Slovenia. International analyses for the selected countries (high- and low-achieving countries from the whole TIMSS population) confirm that this type of finding is culturally impartial as well as valid for the level of achievement both in math and in science.

Mathematical Gift and Promise : Exploring and Developing
Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, Volume 11, Issue 1, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 42, Issue 3, 2011
12 articles.
Sommaire et résumés

Belgique - Environnements informatiques pour l'apprentissage humain : conférence EIAH'2011
Le champ scientifique des EIAH concerne les environnements informatiques dont la finalité explicite est de susciter et d'accompagner l'apprentissage humain. La conférence est ouverte aux chercheurs, mais également à tous les publics (concepteurs, enseignants, formateurs, responsables de formation...) intéressés par les travaux de recherche en EIAH et leur mise en pratique en contexte d'apprentissage. Pour rencontrer ces objectifs, la conférence proposera du 24/05 au 27/05 : deux conférences plénières, trois ateliers, plus de trente communications, un tutoriel et un forum pour les enseignants.
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
Informations

Québec - Des ressources pour aider les élèves à repérer l’information de qualité sur le Web
L’Université du Québec a lancé, en janvier 2011, les capsules animées, « Questions de bon sens! ». Le tutoriel en ligne Passeport pour Internet est maintenant offert aux élèves du Québec depuis le 16 février. Deux ressources en ligne qui aident à s’y retrouver parmi la multitude d’informations que recèle le Web.
L'article

Communauté française de Belgique : lettre d'info, mars 2011
Sommaire : 3e Rendez-vous Ecoles et Nouvelles Technologies et Le dossier du mois: les TIC et nous.
Source : Enseignement en communauté française de Belgique
Lettre d'information

Nouvelles technologies et adaptation pédagogique : enquête qualitative auprès d'enseignants du supérieur
Cahier de recherche, no 2, 2011
Internet est une formidable source d’informations et les étudiants l’ont bien compris. De fait, ils l’utilisent fréquemment pour répondre aux exigences de travail universitaire. Seulement, la recherche en bibliothèque demeure une pratique bien plus valorisée aux yeux de la communauté enseignante. Arguant qu’Internet ne serait pas une ressource suffisamment fiable, cet outil cognitif est bien moins légitime que le livre. Pourquoi cette position reste dominante dans le discours et les représentations des enseignantschercheurs?.
Le numéro (29 pages)

EpiNet, no 133, mars 2011
Revue électronique de L'Association Enseignement Public et Informatique.
Le numéro

The Effectiveness of Education Technology for Enhancing Reading Achievement : A Meta-Analysis. Cheung, A. C. K. & Slavin, R. E. (2011)
The present review examines research on the effects of technology use on reading achievement in K-12 classrooms. Unlike previous reviews, this review applies consistent inclusion standards to focus on studies that met high methodological standards. In addition, methodological and substantive features of the studies are investigated to examine the relationship between education technology and study features. A total of 85 qualified studies based on over 60,000 K-12 participants were included in the final analysis. Consistent with previous reviews of similar focus, the findings suggest that education technology generally produced a positive, though small, effect (ES=+0.16) in comparison to traditional methods. However, the effects may vary by education technology type. In particular, the types of supplementary computer-assisted instruction programs that have dominated the classroom use of education technology in the past few decades are not producing educationally meaningful effects in reading for K-12 students. In contrast, innovative technology applications and integrated literacy interventions with the support of extensive professional development showed somewhat promising evidence. However, too few randomized studies for these promising approaches are available at this point for firm conclusions. Keywords: Educational technology, reading achievement, K-12, meta-analysis.
L'article (48 pages)

Digital Education : Opportunities for Social Collaboration. Thomas, M. (2011). New-York : Palgrave Macmillan. - ISBN 0-230-11158-0
This timely collection of theoretical and applied studies examines the pedagogical potential and realities of digital technologies in a wide range of disciplinary contexts across the educational spectrum. By mixing content-based chapters with a theoretical perspective with case studies detailing actual teaching approaches utilizing digital technologies in the classroom or on campus, this work provides a valuable resource for teacher trainers, academic researchers, administrators, and students interested in interdisciplinary studies of education and learning technologies from around the world.

Educational Media International, Volume 48, Issue 1, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

France - Accompagnement éducatif et scolaire : matériel pédagogique
Des informations sur les dispositifs qui soutiennent les élèves dans et autour de l'Ecole. Des actions pour illustrer nos principes d'Education nouvelle.
Les découvertes scientifiques

La culture scientifique et l'environnement dans PISA 2006. Claude A. Kaiser, Christian Nidegger & Gianreto Pini. (2011). Genève : SRED. 37 p.
PISA 2006 vise à étudier la « culture » scientifique et non pas simplement l’application de techniques concrétisées par une performance. Plusieurs acceptions du terme de culture peuvent être données, mais on pourrait considérer qu’il s’agit avant tout d’approcher la science dans une perspective compréhensive plutôt qu’extensive. On fait référence à la fois à un ensemble de connaissances organisées de façon cohérente et symbolisées intersubjectivement pour être communicables, mais aussi à un regard critique et documenté sur ces notions, sur différents champs de l’activité humaine où les sciences pourraient s’appliquer. Dans les apprentissages, est donc aussi visée l’acquisition d’un état d’esprit cherchant à articuler des connaissances dans des contextes sociaux de valeurs ou, autrement dit, à promouvoir une communication efficiente dans différentes situations, en sachant appliquer, documenter et justifier connaissances et raisonnements.
Document (42 pages)

10 notions-clés pour enseigner les sciences : de la maternelle à la 3e. Wynne Harlen. (2011). Paris : Le Pommier. 155 p. - ISBN 978-2-7465-0542-1. - 10€
Identifier les idées fondamentales offertes aux élèves lors de leur apprentissage des sciences afin qu’ils s’en pénètrent peu à peu, qu’ils comprennent le monde qui les entoure, l’apprécient et s’en émerveillent, qu’ils puissent assumer dignement leur rôle de citoyen, voici le propos de ce livre qui recense : 10 notions clés de sciences de la nature (astronomie, biologie, chimie, géologie, physique), que tout élève peut et doit avoir acquises au fil de son parcours depuis la maternelle jusqu’à la classe de 3e ; 4 notions clés sur la science, sa méthode, sa validité, son utilisation par l’homme, son éthique ; 10 principes pour guider l’enseignement : le bonheur de l’élève, sa curiosité, la pédagogie d’investigation, connaissances et compétences, dans l’esprit du socle commun de connaissances et de compétences.

Sciences des scientifiques et sciences scolaires
Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST), no 2, 2010
5 articles.
Sommaire et présentation de l'éditeur

Research in Science & Technological Education, Volume 29, Issue 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Studies in Science Education, Volume 47, Issue 1, 2011
3 articles.
Sommaire et résumés

Les actualités de l'éducation à l'environnement en Suisse (FEE)
Sciences en direct avec le WSL et les Zèbres
Concours pour les groupes d’enfants et de jeunes
Journée d’échanges d’outils pédagogiques en EE
Abonnement à la publication « Ressources en Education à l’Environnement »
24e rencontre des acteurs de l'éducation à l'environnement en France
Excursions nature 2011
Nouvelle publication « Sciences participatives et biodiversité »
Le jardinage à l’école

Applied Environmental Education & Communication, Volume 10, Issue 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Familles et diversités culturelles. Pascale Bourcaud & Goerges Eid (dirs). (2011). Paris : L'Harmattan. 226 p. - ISBN 978-2-296-54437-6. - 22,50€
Suite à des évolutions internes mais aussi externes dues à des mouvements migratoires, les formes familiales s'éloignent des caractéristiques fixes de ce que l'on appelait la vraie famille. Comment être libre et enraciné sans compromettre ni ses origines ni l'universalité des droits de l'homme ? Quel est le degré de différence à partir duquel la diversité est à prendre en compte dans les lois ou dans les décisions de justice ? Quel réaménagement possible de la culture dans un contexte de migration?

Politiques de la diversité culturelle en éducation : aspect internationaux
Revue Education comparée, no 4, 2010
La promotion de la diversité culturelle dans l’espace public et dans l’action publique, sous des formes contrastées selon les espaces nationaux et les aires géoculturelles et politiques, ouvre sur des enjeux de connaissance majeurs pour l’éducation comparée et un espace de réflexion qui suppose une théorisation d’ordre politique. Ce numéro constitue un jalon dans cette direction.
Présentation complète, sommaire et résumés

Rencontres interculturelles et formation
Education permanente, no 186, 2011
17 articles.
Sommaire et résumés

Issues Pertaining to the Education of Immigrant Youth
The New Educator, Volume 7, Issue 1, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Intercultural Studies, Volume 32, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

La rééducation à l'école vue par un maître G. Jean-Marie Blanc. (2011). Nîmes : Champ social (Pédagogie & transmission). 120 p. - ISBN 978-2-353-71115-4. - 12€
Les maîtres G ou rééducateurs travaillent essentiellement dans les réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (les Rased constitués aussi des maîtres E et de psychologues scolaires) mais aussi dans les CMPP (Centre médico-psycho-pédagogiques). Les rééducateurs des réseaux d'aides interviennent exclusivement auprès d'enfants dont la difficulté scolaire a été portée à leur connaissance par les enseignants. Leur activité est donc une remédiation interne à l'école maternelle et élémentaire qui se déroule pendant le temps scolaire. Mais cette difficulté ne relève pas toujours fondamentalement du domaine des apprentissages, elle peut résulter de comportements inadéquats, de blocages émotionnels, d'allergies à l'école, de hiatus trop prégnants entre le monde culturel de l'enfant en difficulté (sa famille par exemple) et celui de l'école, etc. Des effets thérapeutiques peuvent être engendrés par des pratiques relevant simplement de situations pédagogiques permises par la singularité du statut de rééducateur et de la posture qui doit l'accompagner. L'auteur questionne notre système scolaire qui devrait être un monde dans lequel on n'achève pas les écoliers " mais où par le détour, le contournement, par la restauration de l'estime de soi et la réussite, il est possible de réinstaller un enfant en difficulté dans une position d'élève presque ordinaire.
Sommaire

Reviewing Research : for Academics and Practitioners
European Journal of Special Needs Education, Volume 26, Issue 1, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Inclusive Education, Volume 15, Issue 2, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Cedefop Newsletter, no 10, March 2011 (Centre européen pour le développement de la formation professionnelle)
Le numéro

Empirical Research in Vocational Education and Training, Volume 2, Issue 2, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Vocational Education & Training, Volume 63, Issue 1, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

France - Signature d'un accord cadre portant sur la validation des acquis de l'expérience (VAE) entre le Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative et McDonald's France
Luc Chatel, ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, et Jean-Pierre Petit, président directeur général de McDonald’s France, président de la division Europe du sud, ont signé ce jour au ministère, un accord cadre portant sur la mise en œuvre de la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) au sein de McDonald’s France.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse

L'éducation formelle des adultes en Europe : l'apprentissage tout au long de la vie en pratique. Eurydice. (2011)
Le rapport d'Eurydice sur L'éducation formelle des adultes en Europe: politiques et mise en oeuvre présente la situation suite au Plan d'action sur l'éducation et la formation des adultes C'est toujours le moment d'apprendre (Commission européenne, 2007). Plus précisément, le rapport se penche sur les objectifs du Plan d'action qui visent à augmenter les possibilités pour les adultes de "monter d'un cran" et de mettre à jour leurs niveaux de qualification. Le rapport est ciblé sur les opportunités pour les adultes peu qualifiés d'obtenir une qualification formelle, et couvre également les politiques et les mesures visant à promouvoir la participation des adultes qui souhaitent reprendre des études supérieures.
Communiqué de presse (4 pages)
L'étude (texte intégral)

International Journal of Lifelong Education, Volume 30, Issue 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

France - Didactiques, didactique professionnelle : incidences sur le travail enseignant
Un colloque organisé par l’ex-INRP a proposé trois jours de réflexion sur les concepts de didactique, de didactique professionnelle dans le cadre du travail d’enseignant. Structuré par des conférences plénières et des ateliers, ce colloque a été également rythmé par des débats parfois vigoureux, suivis par des participants assidus et nombreux, certains intervenants ou membres du public se positionnant clairement comme «didacticiens», d’autres plaçant leurs recherches dans le domaine de la didactique professionnelle.
Suite de l'article

Etats-Unis : "Payez mieux vos professeurs" demande l'OCDE
"Les Etats-Unis doivent améliorer le statut des enseignants" titre le New York Times du 16 mars. Ce titre fait suite à la publication par l'OCDE d'un rapport sur l'amélioration du système éducatif américain. L'OCDE propose aux Etats-Unis d'améliorer la formation des enseignants et de les payer davantage. Selon l'organisation, les enseignants américains ont un salaire moyen en fin de carrière de 44 172 $ qui est supérieur au salaire moyen de l'OCDE (39 426) mais inférieur de 40% au salaire moyen dans les autres sceteurs d'activité à diplôme équivalent aux Etats-Unis.
Source : Café pédagogique, Expresso du 17.3.2011
Article NYT
L'étude (16 pages)

Syndicats et formation
Savoirs, no 24, 2011
Ce numéro met au jour les différentes formes de liens possibles entre syndicalisme et formation. Après une première partie historique, et une seconde institutionnelle, ce volume traite de la formation syndicale ou des dispositifs mis en œuvre par les organisations syndicales pour permettre aux militants d'exercer leur mandat de la meilleure façon possible, et d'autre part de la place prise par les syndicats dans le développement d'une politique de formation.

USA - La paye au mérite, ça ne marche pas!
Teacher Incentives and Student Achievement : Evidence from New York City Public Schools. Roland G. Fryer. (NBER Working Paper 16850). Financial incentives for teachers to increase student performance is an increasingly popular education policy around the world. This paper describes a school-based randomized trial in over two-hundred New York City public schools designed to better understand the impact of teacher incentives on student achievement. I find no evidence that teacher incentives increase student performance, attendance, or graduation, nor do I find any evidence that the incentives change student or teacher behavior. If anything, teacher incentives may decrease student achievement, especially in larger schools. The paper concludes with a speculative discussion of theories that may explain these stark results.

Teacher Development : An international journal of teachers' professional development, Volume 15, Issue 1, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Teachers and Teaching : Theory and Practice, Volume 17, Issue 3, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Parental involvement in secondary education schools : the views of parents in Greece
Educational Studies, Volume 37, Issue 3, July 2011, pp. 333-344
The present study explores Greek parents' views on parental educational involvement and its impact on adolescent scholastic and social development. Specifically, aspects of parental involvement such as the achieved objectives of current parent-school communication, the psychological climate dominating teacher-parent interactions and parents' suggestions for improvement of current policies and practices are examined. Four hundred and seventy-five parents participated in the study. Findings showed that family-school communication is believed to be insufficient in Greece, despite the fact that parents tend to: (1) regard their cooperation with teachers as determinative of adolescent academic and psychosocial development; (2) consider teachers to be friendly and caring; and (3) believe that secondary school provides some opportunities for constructive parental involvement. These paradoxes are discussed and explained as a result of radical changes in current social and educational values, principles and objectives.

Suisse - Maturité professionnelle : modification de l'examen complémentaire donnant accès aux hautes écoles universitaires
Communiqué de presse de la CDIP du 18.3.2011. Le Conseil fédéral et la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique ont donné leur feu vert aux améliorations apportées à l'examen complémentaire "passerelle" entre la maturité professionnelle et les hautes écoles universitaires. Les changements se fondent sur les enseignements pratiques tirés depuis 2005. Les bases juridiques modifiées seront applicables dès les examens de l'été 2012.
Suite

L'école polonaise en question
Les résultats PISA sont plutôt encourageants pour le système scolaire polonais, qui a engagé de profondes réformes depuis 1999 ; mais les acteurs locaux semblent assez partagés sur la valeur et l'évolution de leur système éducatif. Entre les effets d'une délocalisation administrative radicale et le maintien de méthodes pédagogiques plutôt traditionnelles, l'école polonaise semble souffrir d'une certaine désorganisation d'ensemble en dépit des progrès affichés. A l'heure où font rage la guerre des modèles et la surenchère des réformes, la Pologne peut-elle inspirer ses voisines ou bien les inciter à la prudence ? Le témoignage d'Alain Schneider, attaché de coopération pour le français (antenne de Cracovie) et directeur adjoint de l’Institut Français de Cracovie (IFC), conseiller en coopération éducative et linguistique, spécialiste de l'étude des langues, des systèmes institutionnels et de leur didactique, apporte quelques éclaircissements sur les mutations en cours en Pologne.
Source: Café pédagogique, Expresso du 15.3.2011
La suite de l'entretien

L'école allemande, dix ans après le choc Pisa
L'école allemande est-elle réformable ? A-t-elle évolué dans le « bon sens » depuis le Pisa-Schock de 2001 ? Ces questions, toujours d'actualité, sont nées du formidable « choc éducatif » déclenché par les résultats médiocres de l'Allemagne à la première étude Pisa, l'enquête comparative de l'OCDE sur le niveau des écoliers de 15 ans.
L'article de Thomas Schnee, sur Metis

Finlande - Et le champion européen de l'éducation est...
Malgré sa place de champion sur le podium de l'étude PISA 2009, la Finlande n'est pas exempte de tensions au sein de son système éducatif. Marjatta Pitkänen du syndicat de l'éducation (Opetusalan Ammattijärjestö OAJ) dresse le bilan des dernières réformes et dessine les perspectives.
L'article de Marjatta Pitkänen & Claude Emmanuel Triomphe, sur Metis

L'Ecole est-elle menacée de privatisation?
Dossier du Café pédagogique, mensuel no 121, mars 2011
Issue de l'école privée, l'école publique est-elle en train d'y retourner ? C'est la question posée ce mois-ci par l'ouvrage dirigé par Yves Dutercq "Où va l'éducation entre public et privé ?". Le mouvement est déjà bien engagé dans certains pays où la frontière s'estompe. Ainsi en Angleterre où, entre public school (justement privée !) et la middle ou highschool du quartier, se multiplient de nouveaux types d'école dont les "academies", privées mais sur argent partiellement ou totalement public, ont été les précurseurs. Mais à coté de la privatisation de l'éducation, il y a aussi la "privatisation en éducation". C'est à dire l'entrée dans le système éducatif de modes de gestion et de fonctionnement empruntés au secteur privé. Ce sont les injonctions à la personnalisation, à l'autonomie, les contrats d'objectifs, peut-être bientôt un budget par établissement qui inclura la masse salariale. Pour Yves Dutercq, "restaurer une pleine confiance (dans l'Ecole) est... possible, mais sous certaines conditions, notamment en adaptant et en important dans le système public les avantages proposés par les opérateurs privés, au bénéfice du plus grand nombre".
Le dossier

Le droit à l'éducation : quelle universalité?. Marc Pilon, Jean-Yves Martin & Alain Carry. (2010). Paris : Éditions des archives contemporaines. - ISBN 978-2-8130-0032-3
À Paris, le 10 décembre 1948, le droit à l’éducation fut reconnu par l’Assemblée Générale des Nations-Unies comme un droit fondamental de toute personne humaine. Ce droit nouveau, intégré à la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme dans son article 26, se trouve ainsi mis au même niveau que tous les autres droits garantissant l’égalité entre personnes et le plein exercice des libertés publiques et individuelles. La première phrase de cet article 26 pose donc sans ambigüité le principe universel que « toute personne a droit à l'éducation ».
Suite de la présentation de l'éditeur

Forum@ides, no 5, 2011
Documentation politique éducationnelle de la CDIP et législation scolaire.
Lettre

Ethnic Differences in Education for Urban Youth in an Enlarged Europe. (2011). European Commission
An eu-funded research project investigating the impact of educational policies on Roma and second-generation migrant youth in the Czech Republic, Denmark, France, Germany, Hungary, Romania, Slovakia, Sweden and the United Kingdom.
L'étude (10 pages)

Educational Policy, Vol. 25, no 2, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

Expansion and equity in secondary education
Oxford Review of Education, Volume 37, Issue 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

France - Réforme du lycée : remise au ministre du rapport des inspections générales "Mise en œuvre de la réforme des lycées d'enseignement général et technologique"
Luc Chatel a reçu le rapport des inspections générales sur la mise en oeuvre de la réforme des lycées d'enseignement général et technologique mardi 15 mars . Il a été réalisé par l'inspection générale de l'éducation nationale (IGEN) et l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (IGAENR). Cette mission conjointe s'inscrit dans le programme annuel de travail des inspections générales fixée par le ministre pour l'année 2010-2011.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
La conférence de presse

International Perspectives on Curriculum and Pedagogy
Curriculum Journal, Volume 22, Issue 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Educational Research : Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Creswell, J. W. (2011). Toronto : Pearson Education Canada. - ISBN 0-13-136739-0
The clear and practical writing of Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research has made this book a favorite. in precise step-by-step language the book helps you learn how to conduct, read, and evaluate research studies. Key changes include: expanded coverage of ethics and new research articles.

British Journal of Sociology of Education, Volume 32, Issue 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

European Educational Research Journal, Volume 10, Number 1, 2011
13 articles.
Sommaire et résumés

Educational Researcher, Vol. 40, no 1, 2011
2 articles.
Sommaire et résumés

France - Mise en oeuvre du Livret Personnel de Compétences - Ecole primaire
Document de présentation (14 pages)

France - Présentation des indicateurs de résultats des lycées
Le ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative vous invite, mercredi 30 mars 2011 à 10 h, à un point de presse au cours duquel Michel Quéré, directeur de l’évaluation, de la prospective et de la performance, vous présentera les indicateurs de résultats des lycées. Jean-Michel Blanquer, directeur général de l’enseignement scolaire, vous expliquera leur utilisation dans la gouvernance du système éducatif.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse

Lessons from PISA : what the U.S. can learn from the world's most successful education reform efforts. McGraw-Hill research foundation Policy Paper
The U.S. has the resources and the talent to compete more effectively and raise its level of educational achievement. But only if it demonstrates with its actions that it truly values education, displays an understanding of the vital importance of having an educated workforce that can compete globally, and develops the political will to devote the necessary resources for educational reform.
Le document de travail (16 pages)

The influence of competences and support on school performance feedback use
Educational Studies, Volume 37, Issue 2, May 2011, pp. 141-154
Information-rich environments are created to promote data use in schools for the purpose of self-evaluation and quality assurance. However, providing feedback does not guarantee that schools will actually put it to use. One of the main stumbling blocks relates to the interpretation and diagnosis of the information. This study examines the relationship between data literacy competences, support given in interpreting the information, actual use of the feedback and potential school improvement effect. A randomised field experiment with 188 school principals from primary education was set up and a post-test was used to investigate the effects of a support initiative. The results revealed that a minority of schools invested significantly in the interpretation and diagnosis of the school performance feedback (SPF), despite the fact that most of the respondents showed an interest in the SPF report. In addition, data competence support and the subsequent use of feedback were found to be limited.

New Directions for Evaluation, Volume 2011, Issue 129, 2011
11 articles.
Sommaire et résumés

Evaluation Review, Vol. 35, no 1, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Educational and Psychological Measurement, Vol. 71, no 2, 2011
9 articles.
Sommaire et résumés

Les émotions à l'école
Conférence de Francisco Pons, le 30 mars 2011 à l'Uni Mail de Genève. Le but de la conférence sera d'essayer d'apporter une réponse à la question suivante: "Quel est l'impact des émotions sur les apprentissages scolaires ?". Quatre temps y seront consacrés : 1) analyse des mythes et réalités entourant la relation entre affect et intellect en sciences de l'éducation et en psychologie, 2) examen de l'impact des émotions (direct et indirect, positif et négatif, dans les contenus d'apprentissage, chez l'apprenant et chez l'enseignant, etc.) sur les apprentissages scolaires, 3) recherches empiriques récentes, 4) discussion sur les implications théoriques et appliquées de ces
recherches.

France - Education à la santé : l'éclairage du B.D. Nord
Dans le département du Nord peut-être plus qu'ailleurs, l'éducation à la santé est un objectif important. Le Bulletin départemental du Nord, réalisé par l'Inspection académique, montre comment celle-ci peut se mettre en place. Que peut faire une inspection académique en ce domaine ? S'appuyer sur des partenariats, par exemple avec les collectivités locales pour la lutte contre l'obésité. Ainsi le Conseil général du Nord multiplie les bars à soupes et les Salades Bars dans les établissements et forme les personnels de restauration à la cuisine allégée. Le magazine montre comment appuyer ces efforts dans plusieurs disciplines au collège : EPS, SVT et à l'école avec le programme Breakfast Danse. Deux autres angles sont traités dans le numéro : la lutte contre les addictions et l'éducation au secourisme.
Source : Café pédagogique, Expresso du 11.3.2011
Le numéro

France - États généraux pour la sécurité à l'école : consensus sur le diagnostic et premières pistes d'actions sur la question du harcèlement
Dans le cadre du suivi des États généraux de la Sécurité à l’École, réunis en avril 2010, dont l’un des principes fondateurs était d’inscrire tant la réflexion que l’action dans la durée, Luc Chatel, ministre de l’éducation, de la jeunesse et de la vie associative, a demandé, dans une lettre de mission datant du 4 janvier 2011, au président du Conseil scientifique de ces États généraux,  Éric Debarbieux, de lui proposer un état des lieux ainsi que des pistes d’actions sur la question du harcèlement scolaire .
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse

Grandir ensemble : activités pour enseigner des habiletés de résolution de conflits. Naomi Drew. (2011). Montréal : Chenelière Education (Chenelière/Didactique). 184 p. - ISBN 978-2-7650-3012-6. - 44,95 $ CAN
Enseigner les compétences nécessaires à la résolution des conflits et à la prévention de la violence peut sembler être un défi de taille, mais c’est la seule façon de rendre nos foyers, nos écoles et nos communautés plus pacifiques. Les élèves sont désireux d’apprendre ces compétences. Ils ne veulent pas avoir peur et se sentir en danger ou menacés, et ils aimeraient mettre un terme aux violences émotionnelles et parfois physiques qu’ils observent ou vivent tous les jours. Comme un élève le disait : « Si nous arrêtons de nous battre, notre vie sera bien plus belle. ».
Suite

4èmes rencontres romandes de recherche en éducation musicale
Le 7 avril 2011 à la HEP-BEJUNE de Bienne.
Détails et programme

France - Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur recherche. (2011). Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance
Les études statistiques sur les parcours scolaires des élèves établissent l’état des différences de résultats des élèves selon les sexes, souvent à l’avantage des filles. Cette publication montre les différences d’orientation entre filles et garçons, et leurs incidences ultérieures sur l’insertion dans l’emploi ainsi que sur les inégalités professionnelles et salariales entre les femmes et les hommes.
La publication (40 pages)

La pédagogie des quatre pôles. Jules J. Mazy. (2011). Paris : Publibook : Société écrivains. 384 p. - ISBN 978-2-7483-6169-8. - 20€
La pédagogie des quatre pôles, qu’est-ce que c’est ? Une rupture avec l’enseignement traditionnel : fini les multiples matières, place désormais à quatre axes d’étude, technico-commercial, art et culture, épanouissement de la personnalité et de la morale, maîtrise physique et de l’esprit. Inspiré des principes reconnus par les sociétés démocratiques, ce système est loin d’être utopique mais peut réellement être mis en place, avec ses lois et ses projets. L’auteur pose la question suivante : « L’école a-t-elle les moyens de retrouver sa superbe d’antan ? ». Mais il va plus loin en donnant de véritables exercices d’application. Dans sa conception de l’enseignement, l’épanouissement et le respect de l’élève sont les maîtres mots et en cela, il s’adresse aux parents, enseignants, pouvoirs publics. Plus qu’une réflexion sur une autre façon d’éduquer, cet ouvrage est un véritable manuel de savoir-vivre. Ambitieux, ce livre l’est à coup sûr, mais il n’en est pas moins réaliste. Parce que l’éducation des enfants n’est jamais à prendre à la légère, Jules Mazy présente ici un ouvrage concret, précis et profondément instructif. La pédagogie des quatre pôles revient sur les fondements de la pédagogie et également sur ce que signifie l’éducation. Pour Jules J Mazy, l’enseignement se doit d’être profondément ancré dans la modernité, car ici, l’élève est un entrepreneur adulte gérant sa société, au centre de son éducation. Cette pédagogie basée sur l’école en tant que vie active a certainement de beaux jours devant elle.

La fabrique des garçons : sanctions et genre au collège. Sylvie Ayral. (2011). Paris : PUF (Partage du savoir). 224 p. - ISBN 978-2-13-058788-0
La grande majorité (80 %) des élèves punis au collège sont des garçons. Comment expliquer ce chiffre en contradiction avec le discours égalitaire officiel ? Pourquoi n’attire-t-il pas l’attention des équipes éducatives ? Ce livre propose d’interroger la sanction à la lumière du genre. Il montre l’effet pervers des punitions qui consacrent les garçons dans une identité masculine stéréotypée et renforcent les comportements qu’elles prétendent corriger : le défi, la transgression, les conduites sexistes, homophobes et violentes. L’ouvrage, fruit d’une recherche exigeante, explore toutes les facettes de cette hypothèse en interrogeant les règlements intérieurs, les registres de sanctions et en donnant la parole aux élèves et aux adultes. Il nous présente, de façon drôle ou émouvante, les dessous de ces rapports de sexe qui forment la trame sensible ou violente de la vie quotidienne au collège. Aux antipodes de la tolérance zéro et du tout répressif, l’auteur plaide pour une éducation non sexiste, une mixité non ségrégative et la formation des enseignants au genre. Ces propositions apparaissent comme une urgence si l’on veut enrayer la violence scolaire.
Suite de la présentation de l'éditeur
Recension dans Le Monde
Interview dans Libération

Enseigner l'histoire des arts : enjeux et perspectives. Vol. 1 : La question de l'histoire. Gilles Boudinet (éd.). (2011). Paris : L'Harmattan (Arts, transversalité, éducation). 190 p. - ISBN 978-2-296-54158-0. - 18€
L'émergence de l'enseignement de l'Histoire des arts dans les cursus de l'école élémentaire, du collège et du lycée suscite de nombreuses interrogations. Cet ouvrage, qui réunit les contributions de formateurs d'enseignants et de chercheurs, propose des éléments de réponse et de réflexion en se centrant sur la question de l'histoire. Comment penser l'Histoire des arts à une époque qui serait marquée par " la fin de l'histoire" ? En quoi les oeuvres recèlent-elles un sens de l'histoire sur lequel cet enseignement pourrait prendre appui ? L'Histoire des arts ouvrirait-elle un art des histoires et des mises en récit ? Ce livre se veut le premier d'une série qui entend aborder successivement les nombreux champs thématiques interpellés par cet enseignement de l'Histoire des arts.
Sommaire

Estime de soi et insertion des jeunes : les laissés-pour-compte de la cité. Annick Debanne-Lamoulen. (2011). Paris : L'Harmattan. 110 p. - ISBN 978-2-296-54356-0. - 11,50€
Tous les ans, 150 000 jeunes sortent de l'école sans diplôme ni qualification. Certains d'entre eux vont bénéficier d'une deuxième chance en suivant une formation d'insertion professionnelle. L'auteur, formatrice sur un dispositif de ce type, raconte le quotidien de ces jeunes qui tentent, pendant les 6 mois que dure leur formation, d'acquérir l'estime de soi, les connaissances de base, les codes de vie en société, les rudiments de communication, enfin de commencer à bâtir un avenir professionnel. Un témoignage optimiste, mais sans illusion.

Eduquer et Former. Fournier, Martine (dir.). (2011, nouvelle éd. entièrement revue et augmentée). Auxerre : Editions Sciences Humaines. (Ouvrages de Synthèse). 480 p. - ISBN 978-2-912601-99-5
Présentation de l'éditeur

La reconnaissance en contexte scolaire : un processus indispensable à bien circonscrire
Intervention éducation, vol. 9, no 1, hiver 2011
"En guise d’éditorial nous proposons un texte de réflexion sur la question de la reconnaissance à l’école et sur ses implications dans les rapports entre élèves et enseignant et dans les relations d’enseignement-apprentissage".

Les enfants hors l’école
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, no 10, mars 2011
11 articles.
Sommaire