Zurich - L'apprentissage autonome dans l'enseignement du français langue étrangère : théorie et pratique
Information sur la recherche éducationnelle du CSRE, no 1, 2011
Recherche no 11:010

Neuchâtel - Élèves et classes apprennent à lire : reprise des données d'une recherche en lecture selon une approche multiniveau
Information sur la recherche éducationnelle du CSRE, no 1, 2011
Recherche no 11:012

Valais - Exercices en ligne
Eric Berthousoz, enseignant à l’école de Conthey, Valais, propose un ensemble d’exercices en ligne destinés aux élèves de l’école primaire. Présentés sous forme de livres didapages, les exercices sont en rapport avec les objectifs du plan d’étude en français, mathématiques et allemand.
Source : Educa.ch
Plus d'info

Message de la Directrice générale de l'UNESCO, Mme Irina Bokova, à l’occasion de la Journée internationale de la langue maternelle
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
Le message (2 pages)

Le langage oral : objet d'apprentissages à l'école maternelle. Régine Heudre & Marie-Lise Hernu. (2011, nouv. éd.). Lille : CRDP du Nord-Pas-de-Calais (Outils pour les cycles). 88 p. - ISBN 978-2-86623-548-2. - 16€
Cette nouvelle édition présente des éléments concrets pour aborder les activités langagières. La démarche est explicitée, des outils de pilotage de l’action enseignante sont proposés, des situations sont décrites, en lien avec les arts visuels, les coins d’imitation et les activités rituelles.
Présentation de l'éditeur

Littérature et langage à l'école maternelle. Tome 1. Olivier & Fanny Graff. (2011). Lille : CRDP du Nord-Pas-de-Calais (Outils pour les cycles). 148 p. - ISBN 978-2-86623-549-9. - 22€
L’ouvrage propose des démarches et des activités, structurées en réseaux, permettant la mise en place de chemins d’apprentissages pluriels alliant construction langagière et acquisition de savoirs culturels (dans ce premier volume : un personnage type, le renard rusé, et la structure en randonnée).
Résumé détaillé

Apprentissage du langage oral à l'école maternelle : pour une pédagogie de l'écoute. Pierre Péroz. (2011). Nancy : CRDP de Lorraine (Projets pour l'école). 280 p. - ISBN 978-2-86627-464-1. - 17€
À partir de nombreuses observations, Pierre Péroz définit les principes d’une pédagogie de l’écoute. Elle repose sur un changement de posture de l’enseignant. Elle s’avère efficace dans les apprentissages linguistiques (syntaxe et vocabulaire) et langagiers (parler, écouter).
Résumé détaillé

Enseigner l'oral au primaire
Vivre le primaire, vol. 21, no 1, hiver 2011
Pour son numéro d'hiver, la revue "Vivre le primaire" propose un dossier complet sur l'enseignement de l'oral au primaire. Il est entre autres questions de la place de l'oral en classe de science et de technologie, de l'oral pragmatique et des stratégies d'écoutes et de leurs manifestation non verbales chez des élèves de 5e et 6e année.
Site de la revue

Le gout de lire et la médiation de la lecture pour les jeunes. Brigitte Moreau
Le complément direct de Vivre le primaire, vol. 23, no 4, automne 2010
L'article (5 pages)

Language Learning Journal, Volume 39, Issue 1, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Valais - Exercices en ligne
Eric Berthousoz, enseignant à l’école de Conthey, Valais, propose un ensemble d’exercices en ligne destinés aux élèves de l’école primaire. Présentés sous forme de livres didapages, les exercices sont en rapport avec les objectifs du plan d’étude en français, mathématiques et allemand.
Source : Educa.ch
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France - Les sciences de la vie et de la Terre, une discipline enseignée en langue étrangère. Inspectin générale de l'Education nationale. (2010)
Ce document propose de faire le point en date de novembre 2010 sur une discipline, les sciences de la vie et de la Terre (SVT) enseignée en langue étrangère. L’introduction replace l’enseignement d’une discipline en langue étrangère dans les contextes européen et international en tant qu’élément pouvant contribuer à la maîtrise à haut niveau, par tout citoyen français, d’une langue vivante. La première partie fait un état des lieux des conditions d’enseignement de cette discipline en langue étrangère et de ses conséquences sur les pratiques pédagogiques. Dans la deuxième partie, il s’agit de montrer comment faire fonctionner ensemble les deux disciplines (langue étrangère et SVT) tout en respectant les contraintes et les exigences de qualité propres à chacune et en y apportant une plus-value; La troisième partie donne des pistes de pratiques d’enseignement et d’évaluation avant d’envisager en quatrième partie, dans un souci d’harmonisation, les modalités d’évaluation certificative des élèves lors de l’épreuve du baccalauréat. Enfin une cinquième et dernière partie se propose d’aider les professeurs à se former et à obtenir la certification complémentaire leur permettant d’enseigner les SVT en langue étrangère.
Le rapport (27 pages)

France - J’apprends avec deux langues = Apreni amb doas lengas
Défini par la circulaire n° 2001-167 du 5-9-2001 comme un outil de « développement des capacités intellectuelles, linguistiques et culturelles des élèves », l’enseignement bilingue français-langue régionale concerne aujourd’hui en France un nombre croissant d’élèves. Afin de contribuer au développement de l’enseignement bilingue français-occitan à l’école publique, vient de paraître le film d’information J’apprends avec deux langues – Apreni amb doas lengas qui peut être visionné ou téléchargé ici (site académique d’occitan, rubrique « Enseignement bilingue ») Réalisée par le Rectorat de Toulouse avec le soutien de la Région Midi-Pyrénées, cette production est destinée à mieux faire connaître l’enseignement bilingue français-occitan, son intérêt, ses enjeux et ses principes d’organisation. Le caractère novateur de cette forme d’enseignement appelle en effet une information approfondie des acteurs et partenaires du système éducatif, notamment des parents d’élèves
La vidéo

Approche actionnelle et autonomie : nouveaux enjeux dans l'enseignement et l'apprentissage des langues
Journée pédagogique du Centre de langues de l'Université de Lausanne, samedi 2 avril 2011.
Plus d'info

Approches contrastives et multilinguisme dans l’enseignement des langues en Europe (XVIe-XXe siècles)
Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde, no 42 et 43, 2009
Les langues entre elles dans les usages et les contextes éducatifs en Europe (XVIe-XXe siècles).
Les numéros en texte intégral

Inszenierungen im Fremdsprachenunterricht : Grundlagen, Formen, Perspektiven. Almut Küppers, Torben Schmidt & Maik Walter (Hrsg.). (2011). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 232 p. - ISBN 978-3-7815-1788-2
Vom Standbild über die Dramapädagogik bis hin zur Shakespeare-Aufführung: Die Inszenierungsformen im Fremdsprachenunterricht sind vielfältig und können als einzelne Übungsformen, durchgängiges Unterrichtskonzept, großes Multimedia-Projekt oder als klassisches Bühnenstück Verwendung finden. Der vorliegende Band ist eine Bestandsaufnahme über aktuelle Formen der Inszenierung beim Fremdsprachenlernen. Er nähert sich dem Gegenstand aus theoretischer, praktischer und empirischer Perspektive und integriert das Potenzial der digitalen Medien. Neben der Diskussion der Grundlagen werden zahlreiche Projekte aus dem Englisch- und Deutsch als Fremsprache-Unterricht vorgestellt. Diese Beispiele haben sich in der Unterrichtspraxis von der Grundschue bis zur Oberstufe bewährt.

Innovation in Language Learning and Teaching, Volume 5, Issue 1, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

From policy to practice in the multilingual apple : bilingual education in New York City
International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 14, Issue 2, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Valais - Exercices en ligne
Eric Berthousoz, enseignant à l’école de Conthey, Valais, propose un ensemble d’exercices en ligne destinés aux élèves de l’école primaire. Présentés sous forme de livres didapages, les exercices sont en rapport avec les objectifs du plan d’étude en français, mathématiques et allemand.
Source : Educa.ch
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Suisse - Analyse des activités de soutien de la part des enseignants lors de l'enseignement des mathématiques
Information sur la recherche éducationnelle du CSRE, no 1, 2011
Recherche no 11:016

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, Volume 29, Number 4, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

The way we teach and learn mathematics
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, virutal special Issue, 2011
17 articles et comptes-rendus d'expériences en classe.
Sommaire et résumés

Suisse - T’es où?
Le Musée de la communication propose une exposition temporaire sur le thème du portable et de la mobilité. Cette exposition, ouverte jusqu’au 3 juillet 2011, aborde le sujet de la communication mobile en tant que phénomène de société. Elle est accompagnée d’un riche matériel didactique.
Source : Educa.ch
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France - Tablette tactile et enseignement : nouveau dossier
Au lycée, en France et à l'étranger, ce dossier rend compte des expérimentations en cours. Il apporte des repères techniques. Il est illustré d'exemples d'usages pédagogiques et recense des applications utiles pour l'enseignement. Il est à noter que le marché des tablettes tactiles étant récent, les usages pédagogiques observés concernent les premières tablettes arrivées sur le marché. L'offre se diversifiant, l'usage d'autres tablettes va apparaître. Ce dossier est appelé à être mis à jour régulièrement.
Le dossier sur Educnet

Trente ans d'éducation aux médias en Europe
Ne pas se fier aux effets d’annonce sur la déclaration de Bruxelles sur l’éducation aux médias tout au long de la vie, dévoilée officiellement jeudi prochain : avant elle, bien des initiatives similaires ont été publiées, depuis la déclaration de Grünwald en 1982. Autant de textes destinés à plaider la cause de l’éducation aux médias auprès des législateurs européens, pour que les principes se transforment en politiques concrètes dans chaque pays. Des processus lents, aux résultats concrets faibles. Inversement, le législateur n’a pas traîné pour mettre en place la dérégulation des télécoms quand, en parallèle, l’environnement médiatique évoluait à grande vitesse. Cette timeline présente les principaux éléments nécessaires pour comprendre les enjeux de l’éducation aux médias et son évolution depuis trente ans.
La suite

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, Volume 29, Number 4, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, Vol. 20, no 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

France - Les sciences de la vie et de la Terre, une discipline enseignée en langue étrangère. Inspectin générale de l'Education nationale. (2010)
Ce document propose de faire le point en date de novembre 2010 sur une discipline, les sciences de la vie et de la Terre (SVT) enseignée en langue étrangère. L’introduction replace l’enseignement d’une discipline en langue étrangère dans les contextes européen et international en tant qu’élément pouvant contribuer à la maîtrise à haut niveau, par tout citoyen français, d’une langue vivante. La première partie fait un état des lieux des conditions d’enseignement de cette discipline en langue étrangère et de ses conséquences sur les pratiques pédagogiques. Dans la deuxième partie, il s’agit de montrer comment faire fonctionner ensemble les deux disciplines (langue étrangère et SVT) tout en respectant les contraintes et les exigences de qualité propres à chacune et en y apportant une plus-value; La troisième partie donne des pistes de pratiques d’enseignement et d’évaluation avant d’envisager en quatrième partie, dans un souci d’harmonisation, les modalités d’évaluation certificative des élèves lors de l’épreuve du baccalauréat. Enfin une cinquième et dernière partie se propose d’aider les professeurs à se former et à obtenir la certification complémentaire leur permettant d’enseigner les SVT en langue étrangère.
Le rapport (27 pages)

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, Volume 29, Number 4, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Science Education, Volume 33, Issue 4, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Science Education, Volume 33, Issue 5, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Du bois à la forêt
A l’occasion de l’ « Année Internationale de la forêt » la Fondation suisse d’Education pour l’Environnement (FEE) et la Fondation Education et Développement (FED) proposent une sélection de ressources en lien avec la forêt et le bois sur le site educa.ch. Le dossier est divisé en trois thèmes: "La forêt au service de l’Homme", "La forêt, un écosystème riche et indispensable" et "La forêt se raconte". Il permet aux enseignantes et enseignants de tous les cycles d’aborder ces thématiques en classe et sur le terrain.
Le dossier sur Educa

Suisse - Plateforme « bonnes pratiques » en EE en ligne
La nouvelle plateforme de bonnes pratiques en éducation à l’environnement, élaborée par la Fondation suisse d’Education pour l’Environnement (FEE), est en ligne. Elle contient une description courte et complète de différents projets scolaires réalisés et reproductibles, et à pour but d’inspirer et motiver d’autres enseignants à entreprendre également cette démarche. Actuellement, 7 projets peuvent y être consultés et d’autres suivront bientôt.
La plateforme

Ressources en éducation à l'environnement : évaluations, no 1, 2011
La FEE s’est donné pour mission d’évaluer, selon un catalogue de critères précis, les ressources les plus actuelles en Education à l’Environnement. Grâce à sa collaboration avec des enseignants, formateurs et spécialistes de l’EE, elle vous propose dans cette publication, qui paraitra sous la forme d’un fichier électronique 4 fois par année, une sélection de ressources de qualité adaptées à chaque public-cible.
La lettre (13 pages)

Éducation et formation à l'école maternelle et à l'école primaire dans les cantons de la CDIP de Suisse orientale et les cantons partenaires
Information sur la recherche éducationnelle du CSRE, no 1, 2011
Recherche no 11:005

Pratiques de réussites pour que la maternelle fasse école. Christine Passerieux (éd.). (2011). Lyon : Chronique sociale (Pédagogie formation). 264 p. - ISBN 978-2-85008-856-8. - 15,90€
Si l'école maternelle est si importante c'est qu'elle a une lourde mission : favoriser la rencontre avec d'autres cultures, engager dans un nouveau rapport au monde et permettre une scolarité réussie, pour tous. Force est de constater qu'elle ne réussit pas toujours à réduire les écarts et que nombre de jeunes élèves n'entrent pas dans les apprentissages scolaires. Pour autant il n'y a pas plus de fatalité à l'échec que d'enfants dans l'incapacité d'apprendre. Cet ouvrage en fait la démonstration en mettant en partage des pratiques éprouvées dans les classes, dans tous les champs où l'imaginaire et la pensée sont convoqués. Quels objets de travail sont nécessaires au développement des jeunes élèves ? Dans quelles modalités de transmission ? Comment penser l'articulation entre la mobilisation individuelle (c'est un sujet qui apprend) et le rôle du collectif (c'est avec les autres qu'il apprend) ? Quel regard porter sur les productions, qui autorise à se risquer dans l'inconnu ? Comment permettre à tous de construire le sens de l'école et de leur présence ? Comment prendre en compte les différences ? Autant de questions, au coeur du métier, qui appellent des réponses à la hauteur d'une véritable ambition. Car il s'agit de tenir compte de l'âge des élèves sans transiger sur des exigences de réussite et de développement harmonieux pour tous.

Le langage oral : objet d'apprentissages à l'école maternelle. Régine Heudre & Marie-Lise Hernu. (2011, nouv. éd.). Lille : CRDP du Nord-Pas-de-Calais (Outils pour les cycles). 88 p. - ISBN 978-2-86623-548-2. - 16€
Cette nouvelle édition présente des éléments concrets pour aborder les activités langagières. La démarche est explicitée, des outils de pilotage de l’action enseignante sont proposés, des situations sont décrites, en lien avec les arts visuels, les coins d’imitation et les activités rituelles.
Présentation de l'éditeur

Littérature et langage à l'école maternelle. Tome 1. Olivier & Fanny Graff. (2011). Lille : CRDP du Nord-Pas-de-Calais (Outils pour les cycles). 148 p. - ISBN 978-2-86623-549-9. - 22€
L’ouvrage propose des démarches et des activités, structurées en réseaux, permettant la mise en place de chemins d’apprentissages pluriels alliant construction langagière et acquisition de savoirs culturels (dans ce premier volume : un personnage type, le renard rusé, et la structure en randonnée).
Résumé détaillé

Apprentissage du langage oral à l'école maternelle : pour une pédagogie de l'écoute. Pierre Péroz. (2011). Nancy : CRDP de Lorraine (Projets pour l'école). 280 p. - ISBN 978-2-86627-464-1. - 17€
À partir de nombreuses observations, Pierre Péroz définit les principes d’une pédagogie de l’écoute. Elle repose sur un changement de posture de l’enseignant. Elle s’avère efficace dans les apprentissages linguistiques (syntaxe et vocabulaire) et langagiers (parler, écouter).
Résumé détaillé

Journal of Early Childhood Teacher Education, Volume 32, Issue 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques. Bruno Egron (dir.). (2011). Lille : CRDP du Nord-Pas-de-Calais ; Rennes : CRDP de Bretagne (ASH). 378 p. - ISBN 978-2-86623-547-5. - 20€
Les auteurs, spécialistes du handicap, proposent une synthèse attendue, à la fois complète et pratique, sur la connaissance des troubles importants des fonctions cognitives, la compréhension de leur impact sur les processus d’apprentissage et la mise en place de situations d’apprentissage adaptées.
Présentation détaillée

La dyspraxie
A.N.A.E. : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, no 111, 2011
Un nouveau numéro consacré à la dyspraxie de l’enfant? Le sujet n’est il pas épuisé!! Pour justifier notre opiniâtreté à traiter de cette pathologie, nous ferons référence à deux articles  publiés dans la littérature, celui de Gibbs et al (2007) «Dyspraxia or Developmental Coordination Disorder? Unravelling the enigma» et celui de Steinman et al (2010) «Toward a narrower, more pragmatic view of Developmental Dyspraxia»; deux titres qui, de notre point de vue, posent les principales questions que nous devons nous poser en tant que cliniciens: La Dyspraxie de l’enfant, comment «démêler» l’énigme? Sans oublier de garder un point de vue pratique ou pragmatique. Ce sont ces deux thèmes qui ont guidé le choix des textes que nous avons ici sélectionnés.
Suite et sommaire

Journal of Research in Special Educational Needs, Volume 11, Issue 1, 2011
9 articles.
Le numéro (tous les articles en accès libre)

Une analyse typologique du marché suisse des places d'apprentissage : désavantage structurel pour les filles
Information sur la recherche éducationnelle du CSRE, no 1, 2011
Recherche no 11:007

Belgique - Formation des enseignants : le débat est lancé
Ce sera sans doute LE gros chantier de cette législature 2009-2014 (pour les enseignants, of course) : l’allongement de la formation initiale des instituteurs et régents. Face à l’évolution du métier, de nombreux acteurs du secteur estiment que les profs ne sont plus assez bien préparés. Hétérogénéité des classes, multiplication des savoirs, nécessité de recourir aux pédagogies différenciées… Être prof au XXIe siècle, cela ne s’improvise pas. D’où l’idée de faire passer la formation de 3 à 5 ans, comme dans d’autres pays européens.
La suite sur Enseignons.be

Les référentiels en formation : enjeux, légitimité, contenu et usage
Journée d'étude, le 4 avril 2011, au CNAM à Paris. Cette première journée d'étude proposée par la revue Recherche et formation vise à créer un espace de rencontre et d'échange entre chercheurs et formateurs autour d'un dossier de la revue. Cette journée porte sur les référentiels en formation dont les enjeux, les modalités, les usages seront mis en débat entre des contributeurs au numéro 64 de la revue consacré à ce thème , d'autres chercheurs et formateurs et le public présent.
Contact pour détails: sandrine.padilla@inrp.fr
Dossier de la revue "Recherche et formation"

L'apprentissage en questions : s'interroger pour améliorer nos pratiques. Marie-Thérèse Dauvin & Roland Lambert. (2011). Bruxelles : De Boeck (Outils pour enseigner). 232 p. - ISBN 978-2-8041-6406-5. - 24€
Un ouvrage indispensable pour travailler autrement, des stratégies d’apprentissage plus efficaces pour de meilleurs résultats. S’appuyant sur une réflexion théorique issue de l’observation, les auteurs tentent de répondre aux interrogations suivantes : Réussir l’école ou réussir à l’école ? / Comment choisir, planifier, maîtriser les savoirs à aborder ? / Faut-il annoncer clairement aux élèves ce qu’ils vont apprendre ? / Y a-t-il un lien entre la différenciation et l’évaluation formative ? / Comment créer des conditions d’apprentissage favorables ?. Ils proposent des outils adaptables, largement illustrés par des exemples d’activités pédagogiques dans les différentes disciplines, réalisées avec succès auprès d’élèves de 2 ans ½ à 12 ans, en France et en Belgique.

Teachers and Teaching : Theory and Practice, Volume 17, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

L'engagement parental dans la scolarité des enfants
Revue internationale de l'éducation familiale, no 28, 2011
Quelle place joue l'engagement parental dans la scolarité des enfants ? Depuis qu'a été mise au jour l'influence de l'environnement familial sur la réussite scolaire, cette question a retenu l'attention des praticiens et des chercheurs. La traditionnelle division du travail éducatif entre l'école et la famille a été reconsidérée ce qui conduit à accorder une place centrale aux formes d'engagement des parents dans la scolarité de l'enfant. Mais qu'entend-on par engagement familial?.

Famille – école – profession : une étude longitudinale
Information sur la recherche éducationnelle du CSRE, no 1, 2011
Recherche no 11:020

France - Un lycée unique? : le GRDS lance la discussion
Depuis novembre 2010, on voit la question de l’école, et plus particulièrement des inégalités scolaires, revenir en force, c’est peu dire, sur la scène publique. Le débat est lancé, le GRDS y a contribué à sa mesure, l’Appel des 50 chercheurs a eu un petit effet d’électrochoc, c’est un bon début, et le contexte de la présidentielle se prête à ce qu’on ne s’en tienne pas là. On va enfin pouvoir associer les luttes pour la défense d’un service public d’éducation doté des moyens humains et financiers adéquats à une réflexion de fond sur la façon de mettre ces moyens au service d’une démocratisation ambitieuse de notre système éducatif. Tracer des perspectives et passer à l’offensive.
La suite

Canada - La réussite éducative vue sous l'angle du système éducatif français
Du 27 janvier au 4 février 2010, une quarantaine de représentants du secteur de l'éducation participaient à une mission organisée par le CTREQ, au cours de laquelle ils ont pu se familiariser avec le concept de réussite éducative vu sous l'angle du système français, ainsi que découvrir des pratiques gagnantes et des possibilités de réinvestissement au Québec.
Le document (20 pages)

La crise cachée : les conflits armés et l’éducation. UNESCO
Les conflits armés constituent l’un des grands obstacles au développement auxquels est confrontée la communauté internationale. Au-delà des souffrances humaines qu’ils causent immédiatement, ils sont également synonymes de pauvreté, d’inégalités et de stagnation économique. Les enfants et les systèmes éducatifs sont souvent les premiers à subir les conséquences des conflits armés. Le Rapport mondial de suivi 2011 examine les conséquences désastreuses des conflits sur les objectifs de l’Éducation pour tous. Il définit un ordre du jour visant à protéger le droit à l’éducation pendant les conflits, à renforcer les services éducatifs proposés aux enfants, adolescents et adultes affectés par des conflits, et à reconstruire les systèmes éducatifs des pays en situation de post-conflit. Le Rapport explore également le rôle des politiques d’éducation inappropriées dans la création des conditions favorisant les conflits armés. S’inspirant des expériences conduites dans de nombreux pays, le Rapport identifie les problèmes et définit les solutions susceptibles de transformer l’éducation en force de paix, de cohésion sociale et de dignité humaine.
Le rapport

L'école et son miroir : regards croisés sur l'école d'hier et d'aujourd'hui. Philippe Meirieu & Jean-Bertrand Pontalis. (2011). Paris : Jacob-Duvernet. 142 p. - ISBN 978-2-84724-304-8. - 24,05€
De quoi parle-t-on quand on parle de l'Ecole ? N'est-ce pas un sujet sur lequel nous sommes trop impliqués pour prétendre à l'objectivité, fût-elle scientifique ? Car l'Ecole, c'est, tout à la fois, là où nous sommes allés quand nous étions nous-mêmes enfants et là où nous envoyons nos enfants aujourd'hui. C'est, pour nous-mêmes et nos enfants, le lieu du bonheur d'apprendre et de l'angoisse de ne pas savoir. L'Ecole, c'est aussi une immense et très sérieuse machine - la plus grosse entreprise de France - et un quotidien souvent dérisoire à mille lieues des déclarations d'intention, générales et généreuses, des politiques. L'Ecole, c'est le bien commun de la République et la juxtaposition d'histoires singulières et imprévisibles. C'est l'objet de toutes nos colères et espérances collectives comme le réceptacle de chacune de nos ambitions familiales. C'est ici l'objet d'un échange de vues entre un pédagogue et un psychanalyste. Ce dialogue constitue le coeur de cet ouvrage qui ouvre ses pages à des photographes de l'école.
Sommaire

Faire l'école, faire la classe : démocratie er pédagogie. Philippe Meirieu. (2011). Issy-les-Moulineaux : ESF (Pédagogies références). 206 p. - ISBN 978-2-7101-2215-9. - 23€
Peut-être exista-t-il un temps où les enfants, en entrant en classe, se transformaient miraculeusement en élèves et " faisaient école " spontanément ? De toute évidence, ce temps n'est plus. Les enseignants constatent aujourd'hui, au quotidien, qu'il ne suffit pas qu'il soit inscrit " Ecole " sur le fronton d'un bâtiment pour qu'il y ait " de l'Ecole " dans l'école. On peut y interpeller le professeur comme le membre d'une bande rivale ou exiger de la maîtresse qu'elle remplace votre mère. On peut aussi se croire sur un plateau de télévision et considérer que la règle du jeu est bien d'éliminer " le maillon faible " ! C'est que l'Ecole, faute d'une verticalité qui ferait autorité, est livrée au mouvement brownien des intérêts individuels et perd progressivement sa légitimité. Philippe Meirieu part de ce constat et, loin d'en rester au registre de la plainte ou de la nostalgie, propose de réinstituer l'école en faisant d'elle une véritable institution capable de rendre possible la construction d'une démocratie authentique. Mais il ne se contente pas d'énoncer des finalités, il a voulu faire de ce livre un véritable " manuel de pédagogie ", analysant successivement les principes fondateurs, les tensions constitutives du métier d'enseignant et les points sur lesquels asseoir une pratique réfléchie.
Suite et sommaire

Où va l'éducation entre public et privé?. Yves Dutercq. (2011). Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation et formation). 208 p. - ISBN 978-2-8041-6343-3. - 32€
L’opposition entre public et privé a longtemps structuré notre manière de voir et d’interpréter l’action dans le domaine de l’éducation. Plutôt que d’admettre le rapport public-privé comme une opposition indépassable, cet ouvrage analyse comment ces concepts sont utilisés dans la pratique, travaillés, réinterprétés, etc. C’est bien à une dialectique entre public et privé que nous sommes confrontés.L’ouvrage veut ainsi répondre aux faiblesses ou au caractère convenu du débat en proposant une analyse argumentée et scientifiquement fondée de l’expansion de la privatisation et de la marchandisation de l’éducation.
Suite et sommaire

Forum@ides, no 4, 2011
Documentation politique et législation suisse.
La lettre

Education for Social Inclusion
International Studies in Sociology of Education, Volume 21, Issue 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Unterrichtsentwicklung und Didaktische Entwicklungsforschung. Wolfgang Einsiedler (Hrsg.). (2011). Bad heilbrunne : Klinkhardt. 184 p. - ISBN 978-3-7815-1794-3
Seit 2001 nehmen die deutschsprachigen Länder an den internationalen Erhebungen zu Schulleistungen teil; damit lassen sich Ausgangspunkte für Veränderungen in den Schulen und für Unterrichtsreformen markieren. Die eigentlichen Ansätze zur Unterrichtsverbesserung sind jedoch Projekte der Unterrichtsentwicklung, wie sie durch landesweite Initiativen, durch Lehrerteams und in Forschungskooperationen von Didaktikern, Fach-didaktikern und Lehrergruppen angegangen werden. Der vorliegende Band bietet eine Einführung in grundlegende Prinzipien, Zielsetzungen und Realisierungsmöglichkeiten der Unterrichtsentwicklung. Es werden Vorschläge gemacht, wie Unterrichtsforschung, Forscher-Lehrer-Gruppen und (Fach-)Didaktiker nach Grundsätzen von „Research and Development“ Lernumgebungen, Lernmaterialien und didaktische Handlungsempfehlungen entwickeln können. In vier modellhaften Projekten zur Didaktischen Entwicklungsforschung wird die Erarbeitung von Unterrichts-/Trainings-/Fördermaterialien und Unterrichts-sequenzen aufgezeigt, wobei jeweils die schulpraktische Erprobung und die empirische Überprüfung der Unterrichtsentwicklung sowie der Schülerlernfortschritte dokumentiert werden.

Educational Research Review, Volume 6, Issue 1, 2011, pp. 1-94
5 articles.
Sommaire et résumés

Review of Research in Education, Vol. 35, no 1, 2011
8 articles.
Sommaire et résumés

Review of Educational Research, Vol. 81, no 1, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

Educational Researcher, Vol. 40, no 1, 2011
2 articles.
Sommaire et résumés

British Educational Research Journal, Volume 37, Issue 2, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Radix : réseau suisse d'écoles en santé
Newsletter, no 1, 2011 (6 pages)

Les conflits privent d’avenir 28 millions d'enfants
28 millions d'enfants sont privés d’éducation en raison des conflits armés qui les exposent aux viols, aux violences sexuelles, à des attaques ciblées sur leurs écoles et à d'autres atteintes aux droits de l'homme, selon le Rapport mondial 2011 de suivi sur l'Education pour tous de l'UNESCO.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
Le rapport

Individualisierung ernst genommen Englisch lernen in jahrgangsübergreifenden Gruppen (3/4/5). Susanne Thurn (Hrsg.). (2011). Bad Heilbrunn : Klinkhardt (IMPULS Laborschule 4). 336 p. - ISBN 978-3-7815-1795-0
Individualisierung in der Schule, individualisiertes Lernen in heterogenen Gruppen: Was für hohe Ansprüche an Schule, mehr noch: Was für Zumutungen! Dieses Buch will Mut machen für Veränderung – und gerade in einem der „Fächer“, die neben Mathematik besonders veränderungsresistent zu sein scheinen: Unterricht in der Fremdsprache, hier Englisch: es ist möglich, Englisch so zu unterrichten, dass es Kindern und Erwachsenen Freude macht; es ist möglich, Englisch kommunikativ anspruchsvoll in heterogenen Gruppen zu unterrichten; es ist sogar möglich – ja besonders sinnvoll! – Englisch in jahrgangs-übergreifenden Lerngruppen zu unterrichten; es ist möglich, nicht trotzdem, sondern gerade deshalb individuell bestmögliche Leistungen zu erreichen: gibt es einen höheren Leistungsanspruch? Das vorliegende Buch beschreibt diesen Unterricht, gibt viele Anregungen für die Gestaltung von Lernangeboten, Lernumgebung, Lerngelegenheiten, Lernbegleitung. Es beschreibt darüber hinaus den Schulentwicklungsprozess hin zu jahrgangsübergreifendem Englischunterricht: Es legt schließlich die Ergebnisse der internen und externen Evaluation des Versuchs vor.

Dewey, Kilpatrick und "progressive" Erziehung Kritische : Studien zur Projektpädagogik. Michael Knoll. (2011). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 372 p. - ISBN 978-3-7815-1789-9
Die Projektmethode gehört zu den meistdiskutierten Methoden des Unterrichts. Weltweit zählt sie zum Kernbestand „progressiver“ Erziehung. Dennoch sind viele Fragen ungeklärt. Wodurch unterscheidet sich die Projektmethode von anderen Methoden des Unterrichts? Wie, wann und wo entstand sie? Auf welchen Wegen verbreitete sie sich? Welche Rolle spielen die Amerikaner John Dewey und William H. Kilpatrick? Was hat es mit dem berühmten „Typhusprojekt“ auf sich? Welche Positionen vertreten die deutschsprachigen Projektpädagogen der Gegenwart? Welche Aufgabe hat der Lehrer, welchen Spielraum haben die Schülerinnen und Schüler? Wo liegen die Möglichkeiten und Grenzen der Projektarbeit? Diese und andere Fragen werden anhand unbekannter Quellen und instruktiver Beispiele eingehend erörtert, wobei zahlreiche der traditionellen Annahmen zu Herkunft, Theorie und Praxis des Projektunterrichts der kritischen Überprüfung nicht standhalten. Jeder historisch interessierte Leser, aber auch jeder Student, Lehrer, Erzieher, Pädagoge kann aus dem vorliegenden Buch Gewinn und Nutzen ziehen.

Educational choices and reflexivity
Italian Journal of Sociology of Education, vol. 7, no 1, 2011
6 articles.
Le numéro

Valais - Exercices en ligne
Eric Berthousoz, enseignant à l’école de Conthey, Valais, propose un ensemble d’exercices en ligne destinés aux élèves de l’école primaire. Présentés sous forme de livres didapages, les exercices sont en rapport avec les objectifs du plan d’étude en français, mathématiques et allemand.
Source : Educa.ch
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