Suisse - 16e Semaine de la langue française et de la francophonie (slff)
Organisée par la Délégation à la langue française de la CIIP, les 11-20 mars 2011. En Suisse, comme au Québec, en Belgique, en France et dans la vaste francophonie, elle est placée sous le ligne de la "solidarité". Présente en 64 lieux de Suisse, dans 26 villes et 14 cantons, la SLFF vous invite donc à "prendre langue" : c'est-à-dire à établir des liens, à éprouver la solidarité qui réunit sans qu’on s’en rende compte les utilisateurs d’une même langue. La SLFF sert à cela : à rappeler ce que nous devons à la langue et aux mots. Mais aussi, à rappeler aux mots ce qu’ils nous doivent, à nous qui les faisons vivre, les chantons, les écoutons, les recréons, en tout temps et en tout lieu.
Programme et détails

Pour une francophonie vecteur d'influence majeur
« La Francophonie, c'est la modernité » déclarait Jean-Pierre Raffarin, représentant personnel du Président de la République pour la Francophonie, à la veille du sommet de Montreux. S'agit il là de « wishful thinking » : certes l'on peut s'interroger quand l'on constate chaque jour sur le terrain la marginalisation de la langue française. Les nombreux détracteurs de la Francophonie estiment ainsi qu'elle est l'expression d'une nostalgie dépassée. Et pourtant elle porte l'espoir de celles et ceux qui travaillent à la mise en œuvre d'une mondialisation respectueuse des droits de l'homme et soucieuse du dialogue des cultures - à l'opposé d'une globalisation fondée sur des motivations commerciales et la seule recherche du profit.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article

Europe - La Commission met en place un groupe d’experts de haut niveau sur la lutte contre l’illettrisme, présidé par la princesse Laurentien des Pays-Bas
En Europe, un jeune de 15 ans sur cinq, à l’instar de nombreux adultes, est à peine capable de lire et écrire, ce qui constitue un handicap dans la recherche d’un emploi et renforce le risque d’exclusion sociale. La Commission saisit le problème à bras-le-corps et met en place un groupe indépendant d’experts chargé de tracer des pistes pour relever le niveau d’alphabétisation. Le groupe, dont la première réunion a eu lieu aujourd’hui à Bruxelles, est placé sous la présidence de la princesse Laurentien des Pays-Bas, Envoyée spéciale de l’UNESCO pour l’alphabétisation au service du développement. L’objectif fixé par les ministres de l’UE est de réduire, d’ici 2020, à moins de 15 % la part des élèves ayant des difficultés dans des matières comme la lecture, les mathématiques et les sciences.
Suite du communiqué de presse - Europa

Qu'est-ce qui détermine les difficultés en lecture? Entretien avec Gabriela Gomez Vera
L'acquisition de la lecture, peut-il être plus ou moins efficace en fonction de la langue dans laquelle il s'effectue? En se basant sur les résultats de PIRLS, Gabriela Gomez Vera montre qu'en dernière analyse, les facteurs contextuels (individuels et scolaires) sont plus importants que la langue elle-même. "Pour mieux comprendre la réussite scolaire, il faut savoir ce qu'il se passe à l’école, mais aussi ce qu'il se passe à la maison". La thèse que Gabriela Gomez Vera vient de soutenir à l'IREDU (sous la direction de Bruno Suchaut) réintroduit les facteurs sociaux comme facteurs déterminants de la réussite en lecture et donc de la réussite scolaire.
Suite de l'entretien - Expresso du 15.2.2011

Languages as factors of reading achievement in PIRLS assessments. Gabriela Gomez Vera. (2011). 347 p. - Thèse
Le point de départ de cette recherche concerne la question suivante : l'acquisition de la lecture, peut-il être plus ou moins efficace en fonction de la langue dans laquelle il s'effectue? Deux catégories pour classer les langues on été définies dans ce travail. Premièrement, la notion de famille linguistique est à la base d'une description des langues à partir d'une perspective historique et culturelle. Deuxièmement la notion de profondeur orthographique est mobilisée, celle-ci différencie les langues en fonction de la correspondance entre l'orthographe et la phonétique. Ces catégories ont été mises en rapport avec les bases de données PIRLS 2001 et 2006 (étude internationale sur la lecture menée par l'IEA), afin de relier la performance en lecture et la langue dans laquelle les élèves ont répondu au test. Toutefois, il est clair que la langue n'est pas un facteur isolé, car elle fait partie d'un ensemble complexe de déterminants; ainsi, des facteurs liés aux élèves et au milieu scolaire ont également été incorporés dans l'étude. En outre, il a été tenu compte de la multidimensionnalité du processus de lecture, en distinguant dans les analyses les différents domaines mesurés par l'enquête : lecture d'informative, littéraire, et compréhension des processus d'ordre complexe et simple. Pour répondre aux questions de cette recherche nous avons élaboré un modèle statistique hiérarchique capable de rendre compte de la relation entre la compréhension de la lecture, la langue et les facteurs qui y sont associés. En dernière analyse, les facteurs contextuels (individuels et scolaires) se sont révélés être plus importants que la langue elle-même. En outre, les déterminants du niveau en lecture dépendent des systèmes éducatifs observés dans cette enquête.
La thèse (347 pages)

Les outils d’enseignement du français
Québec français, no 160, 2011
Sommaire

Framonde : lettre électronique des départements de français dans le monde, février 2011
Le numéro (28 pages)

La lettre de l'Agence universitaire de la francophonie
Lettre électronique, no 68, 17 février 2011

Könnerschaft und Kompetenz in der Leseausbildung : Theoretische und empirische Perspektiven. Christoph Bräuer. (2010). Weinheim : Juventa. 392 p. - ISBN 978-3-7799-1334-4
EWR 10, no 1, 2011
La recension

Royaume-Uni - Removing barriers to literacy. OFSTED survey. (2011)
The aim of this survey was to illustrate effective approaches that might help others to improve their practice in literacy. Inspectors visited providers of childcare, education and post-16 learning. The providers were selected because previous inspection evidence and data on achievement and attainment showed that they were particularly successful in enabling children and learners from disadvantaged backgrounds to make better than average progress and to achieve good standards of literacy.
L'enquête (58 pages)

Scientific Studies of Reading, Volume 15, Issue 2, 2011
3 articles.
Sommaire et résumés

A quoi sert l’apprentissage des langues dès le primaire?
70% des parents seraient favorables à leur apprentissage dès l’âge de 3 ans, a indiqué Luc Chatel ce midi. Il était en visite au salon Expolangues où un débat était justement consacré à cette question. Les détails avec Fleurette Barranco, conseillère pédagogique langues vivantes en Indre et Loire au micro d’Emmanuel Davidenkoff.
Le document audio (5'37")

Pour préparer au diplôme de compétence en langue : clés et conseils. Claire Bourguignon. (2011). Paris : Delagrave (Pédagogie et formation). - ISBN 978-2-206-01691-7
Une des caractéristiques du Diplôme de Compétence en Langue (DCL), qui le différencie des certifications existantes, est la situation d’évaluation. Il s’agit d’un scénario, c’est-à-dire d’une tâche complexe que le candidat doit mener à bien en ayant recours aux activités de réception, d’interaction et de production, toutes reliées les unes aux autres. Telle est la seule condition pour pouvoir prétendre évaluer la compétence en langue dans une logique actionnelle, comme nous y invite le CECRL. Pour autant, préparer à ce type d’évaluation n’est pas sans poser problème car cela n’entre pas dans les pratiques habituelles. Dans ce contexte, cet ouvrage se fixe quatre objectifs : rappeler les fondamentaux du DCL et particulièrement la logique d’évaluation qui le sous-tend ; fournir aux enseignants et formateurs qui préparent au DCL des outils et une méthodologie qui permettent aux futurs candidats de développer des stratégies pour gérer une tâche complexe ; montrer, à travers des exemples concrets, comment préparer au développement de stratégies pour chacune des activités langagières, en vue d’atteindre un niveau de compétence ; être utile à tout enseignant de langue qui s’intéresse à l’évaluation de la compétence dans une logique actionnelle en lien avec le CECRL.

Primlangues : lettre d'information, no 78, février 2011
La lettre

Languages and Education in Africa : A Comparative and Transdisciplinary Analysis. Brock-Utne, Birgit & Skattum, Ingse (Eds.). (2009). 356 p. - ISBN 978-1873927175
Reviewed by Nathalis G. Wamba, Queens College, CUNY. Thousands of languages are spoken in Africa in addition to colonial languages including French, English, Portuguese and Spanish. The topic of language and education in Africa is crucial for a number of reasons. First, it affects hundreds of millions of students in Africa. Second, language and education are essential for the economic development of Africa, and particularly, its participation in the global economy. Third, Africa is also the victim of linguistic imperialism, a phenomenon whereby the dominance of colonial languages is asserted and maintained by the establishment and continuous reconstruction of structural and cultural inequalities between colonial languages and indigenous languages.
Recension complète (17 pages)

Language Assessment Quarterly, Volume 8, Issue 1, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

International Multilingual Research Journal, Volume 5, Issue 1, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

Research in Mathematics Education, Volume 13, Issue 1, 2011
4 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 42, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

France - Tablettes numériques et usages pédagogiques
Mercredi 9 février, le ministère de l'éducation nationale organisait une journée "Tablettes numériques et usages pédagogiques". Près de 200 personnes étaient réunies pour faire le point sur les promesses techniques des tablettes, celles des éditeurs et prendre connaissance des expérimentations lancées en France. Une occasion rare de confronter les points de vue des enseignants et des acteurs économiques et politiques. Une journée aussi pour comprendre la frénésie qui touche l'école dès que ces petits objets techniques apparaissent.
Reportage du Café pédagogique

Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire : enquête auprès de la Commission scolaire Eastern Townships. Thierry Karsenti & Simon Collin. (2011)
La recherche

EpiNet : revue électronique de l'EPI (enseignement public et informatique), no 132, février 2011
Le numéro

Metamorphosen der Bildung Historie - Empirie - Theorie. Edwin Keiner (Hrsg.). (2011). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 429 p. - ISBN 978-3-7815-1792-9
Metamorphosen bezeichnen Verwandlungen, Übergänge, Vielfältigkeit, Veränderung, Verschiedenheit und Andersheit. Sie evozieren Fragen nach der Identität im Wandel und der historischen Thematisierung des Veränderlichen. Die Verschränkung von Historie, Empirie und Theorie findet im Konzept der Metamorphose ihren metaphorischen (und akronymen) Ausdruck. In diesem Band wird Bildung insbesondere in den Aspekten ihrer Umgestaltung und Verwandlung in unterschiedlichen historischen, disziplinären, institutionellen Kontexten in den Blick genommen. Nicht nur in ihrem Inhalt, sondern auch in ihrer Form spiegeln die Beiträge die intellek-tuelle Kultur, den Esprit, den Widerspruchsgeist, die spielerische Ernsthaftigkeit und streitbare Leichtigkeit, die dem Thema ‚Metamorphosen der Bildung’ und einem ‚liber amicorum’ angemessen sind. Das Buch ist Heinz-Elmar Tenorth gewidmet.

Das Bild im Schulbuch. Adrian Schmidtke & Eva Matthes (Hgs). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. (2010)
EWR 10, no 1, 2011
La recension

British Journal of Educational Technology (BJET), Vol. 42, no 2, mars 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

La chimie et la vie
Courrier de l'UNESCO, janvier-mars 2011
La chimie est une science à tête de Janus. Une face incarne les innombrables services rendus à l'humanité; l’autre, la pollution et les catastrophes industrielles. Faut-il s’en méfier ou lui faire confiance ? À chacun d’en juger, en lisant les points de vue de Jean-Marie Lehn, Michal Meyer, Tebello Nyokong, Anlong Xu, Klaus Lackner et Akira Suzuki, pour ne citer que quelques-uns des experts qui ont contribué à ce numéro.
Lire le numéro

International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 42, Issue 2, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

L’accès à l’enseignement préprimaire permet-il d’améliorer les résultats scolaires?. OCDE (Pisa à la loupe ; 1)
Points clés • Les élèves de 15 ans ayant suivi un enseignement préprimaire obtiennent de meilleurs résultats aux évaluations PISA que les autres, même après contrôle du milieu socio-économique. • L’accès à l’enseignement préprimaire est moins facile pour les élèves issus de milieux défavorisés que pour les élèves issus de milieux favorisés dans presque tous les pays, notamment ceux où l’enseignement préprimaire est peu répandu. • Les systèmes d’éducation performants et équitables sont aussi ceux où les inégalités socioéconomiques sont les plus faibles en termes d’accès à l’enseignement préprimaire. • Les modalités d’accueil de l’enseignement préprimaire influent sur l’ampleur des bénéfices que les élèves peuvent en tirer.
Le numéro (4 pages)

Journal of Early Childhood Research, Vol. 9, no 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Luxembourg - Aider les élèves à besoins éducatifs particuliers à réussir leurs études secondaires et secondaires techniques : Mady Delvaux-Stehres présente les aménagements raisonnables
Aider les élèves à besoins éducatifs particuliers à réussir leurs études secondaires et secondaires techniques grâce au recours à des aménagements qui compensent leur handicap ou leur maladie : tel est l’objet d’un projet de loi que Mady Delvaux-Stehres, ministre de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle, a présenté lors d’une conférence de presse le 10 février 2011.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Le dossier de presse

Creating Inclusive Communities
International Journal of Inclusive Education, Volume 15, Issue 1, 2011
13 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Formation à la pratique professionnelle : la pratique en entreprise
Journée spéciale du 14 avril 2011 à Tolochenaz. Les journées d'information et d'échanges organisées conjointement depuis près de 20 ans par la SRFP, l'IFFP et l'Ecole de la construction de Tolochenaz ont traité la plupart des thèmes de la formation professionnelle, des parcours d'apprentis au financement, de l'évaluation aux innovations. Mais elles n’ont jamais abordé directement le thème de la formation à la pratique professionnelle en entreprise et dans les ateliers des écoles de métiers. Cette journée spéciale est consacrée à la pratique en entreprise dans l’apprentissage dual.  Au cours de celle-ci, vous pourrez vous informer sur les travaux de recherche récents et sur le point de vue d’experts représentant les milieux de l’apprentissage. Vous pourrez aussi approfondir votre information et débattre de réalités de la formation dans l’entreprise au fil de quatre ateliers (chacun ayant lieu deux fois), introduits par la présentation d’observations concrètes dans des domaines professionnels différents. Cette journée sera suivie par 2 autres consacrées à la pratique en école de métiers et la pratique dans les domaines du commerce, de la santé et du social. Pour clore ce cycle, une 4e journée traitera le thème de la place de la pratique dans les différentes formes actuelles et futures du système dual et d'alternance dans la formation professionnelle en Suisse.
Contact: natacha.riedo@iffp-suisse.ch

L'insertion professionnelle des jeunes de milieu populaire. Doris Mandouele. (2011). Paris : L'Harmattan (Logiques sociales). 185 p. - ISBN 978-2-296-14022-6. - 14€
À partir d'un travail ethnographique ce livre aborde l'insertion professionnelle des jeunes de milieu populaire vivant à la périphérie des grandes villes. Illustré par des entretiens d'une population de 16 à 25 ans défavorisée sur le plan social, économique, scolaire et fréquentant les missions locales, il met en avant leurs difficultés spécifiques d'accès à l'emploi. De quelles manières les jeunes, sortis tôt du système scolaire sans réelle qualification, négocient sur le marché de l'emploi leur situation et leur statut?.

Cedefop (Centre européen pour le développement de la formation professionnelle) : newsletter, no 9, february 2011
La lettre

Du lycée à l'université : des acteurs à mobiliser
Bibliographie de l'ESEN

Le décrochage scolaire : bibliographie
"Le décrochage scolaire est un phénomène complexe, mettant en jeu une multiplicité de causes et dépassant le cadre purement scolaire. Ainsi milieu social, facteurs individuels psychologiques, facteurs institutionnels, échec scolaire, rapport à l'école, aux apprentissages et aux tâches scolaires, relation aux enseignants, sociabilité familiale et juvénile, estime de soi, entrent en interaction". Pour tenter de définir les contours de cette notion et de dégager des pistes de prévention du décrochage scolaire, les documentalistes référents des Espaces Cadres des CRDP de Strasbourg et de Caen ont réalisé cette sélection de ressources.
La bibliographie sur le site du CRDP d'Alsace (sous Sélection documentaire)

France - Diagnostic sur l'emploi des jeunes. Conseil d'orientation pour l'emploi. (2011)
"Le Comité d’Orientation pour l’emploi vient de publier son diagnostic sur l’emploi des jeunes et ce diagnostic réserve peu de surprises. Pour résumer cette étude plutôt dense : les jeunes sont plus fortement touchés par la crise et le sont d’autant plus qu’ils sont peu ou pas diplômés, sujets à discriminations et sont confrontés à des difficultés matérielles. Ce résumé, perclus d’évidences, ne saurait cacher l’intérêt de l’étude en particulier quand elle propose un comparatif avec les autres pays européens. La France est à la traîne sur le continent lorsqu’il s’agit d’ouvrir le marché du travail aux jeunes. "
Analyse de Monique Royer sur le Café pédagogique - Expresso du 15.2.2011 (sous Editorial)
Le rapport (62 pages)

Québec - Journées de la persévérance scolaire, 14-18 février 2011
La persévérance scolaire est un enjeu de tous les instants et les Journées de la persévérance scolaire constituent un temps fort dans l’année pour s’y sensibiliser. Elles ont pour but d’activer la communauté autour des jeunes pour leur parler d’efforts, de persévérance, des risques du décrochage scolaire et des avantages d’un diplôme. Elles mettent à profit la participation d’acteurs de tous les horizons et tous les secteurs d’activité : éducation, politique, sociocommunautaire, entreprises, parents, etc.
Plus d'info

Europe - Proposition de recommandation du Conseil concernant les politiques de réduction de l’abandon scolaire. (2011). Bruxelles : Commission européenne
La recommandation présente des lignes directrices de base pour l’élaboration de politiques de lutte contre l’abandon scolaire qui soient cohérentes, globales et fondées sur des éléments concrets, et vise: • à fournir un cadre de référence en vue d’aider les États membres à élaborer des politiques plus efficaces en matière de lutte contre l’abandon scolaire; • à soutenir les États membres dans la mise en oeuvre de ces politiques et par là • à aboutir à une réduction sensible du taux d’abandon scolaire dans tous les États membres.
La recommandation (16 pages)

L'école buissonnière : pour penser autrement l'absentéisme. Etienne Douat. (2011). Paris : La Dispute. ISBN 978-2-8430-3203-5
Qui sont ces élèves « absentéistes » que l’on rencontre pourtant si souvent dans leurs collèges ? Pendant près de trois ans, Étienne Douat a suivi ces collégiens qui font l’école buissonnière : ni décrochés ni accrochés tout à fait. Ses investigations restituent et analysent l’oscillation de leurs pratiques et leur ambivalence face à l’institution scolaire, faites d’expériences socialisatrices contradictoires par rapport aux impératifs scolaires, aussi bien dans les familles ou les groupes de pairs, que dans les collèges eux-mêmes. En nommant « absentéistes » des élèves qui sont en réalité encore très présents, en se polarisant sur la surveillance, le comptage et la répression de ces jeunes et de leurs familles, supposées défaillantes, l’institution s’interdit de penser la complexité du phénomène, tout en déployant des dispositifs souvent contre-productifs. À l’opposé d’une pensée qui « déscolarise » la question, ce livre propose au contraire de mettre la focale sur ce qui se joue au coeur de l’école elle-même. Les acteurs éducatifs mobilisés autour de la question de l’absentéisme pourront ainsi s’appuyer sur l’analyse des relations avec les familles et les élèves, ainsi que de la manière dont on confronte ces derniers aux apprentissages, à un certain emploi du temps et du corps et aux verdicts scolaires.

France - Rythmes scolaires : pour une dynamique nouvelle des temps éducatifs
Dossier d'actualité de la Veille scientifique et technologique de l'INRP, no 60, février 2011
La question des rythmes scolaires apparaît comme un « vieux dossier » toujours d'actualité, dont les enjeux et implications dépassent largement le strict cadre de l'institution scolaire. L'école a connu depuis 30 ans diverses réformes visant à « aménager » les rythmes scolaires pour améliorer les conditions de vie et d'apprentissage des élèves. Tel est encore l'objet de la Conférence nationale ouverte au débat public en septembre 2010. Quels sont les résultats récents de la recherche en éducation qui peuvent aider à renouveller la réflexion ? Quels sont les modèles alternatifs qui se développent aujourd'hui en Europe et en Amérique du Nord, en matière d'organisation du temps scolaire et de synergie des différents temps des enfants ? Quels enseignement peut-on tirer des travaux de recherche qui évaluent ces expériences ? Telles sont les questions développées dans ce Dossier d'actualité.

France - Rythmes scolaires : quel « temps » fait-il à l’école?
La question des rythmes scolaires est un de ces « vieux dossiers » qui reste pourtant toujours d’actualité, dont les enjeux et implications dépassent largement le strict cadre de l’institution scolaire. L’école a connu depuis 30 ans diverses réformes visant réguler la durée du temps et du calendrier scolaire, et à « aménager » les rythmes scolaires pour améliorer les conditions de vie et d’apprentissage des élèves. Tel est encore l’objet de la Conférence nationale ouverte au débat public en septembre 2010 en France.
Source : Actu de la VST - INRP
La suite

France - Conférence nationale sur les rythmes scolaires : rapport de synthèse des auditions, des débats en académie et des échanges sur internet. (2011)
Mise en place en juin 2010, la Conférence nationale sur les rythmes scolaires, sous l'égide du Comité de pilotage présidé par Odile Quintin, ancien directeur général de l'éducation et de la culture à la Commission européenne, et Christian Forestier, administrateur général du Conservatoire national des arts et métiers, avait pour objectif de lancer un débat autour de la question des rythmes scolaires, de l'organisation actuelle et des améliorations qui pourraient être apportées. Le présent rapport synthétise l'ensemble des contributions et opinions exprimées dans le cadre des auditions menées par le Comité de pilotage, des réunions-débats en académie, ainsi que des contributions déposées sur Internet du 15 septembre au 30 décembre 2010. A l'issue de cette synthèse, le Comité dégage des pistes de réflexion et axes d'évolution.
Le rapport (149 pages)

Le redoublement dans l'enseignement obligatoire en Europe : réglementations et statistiques. (2011). Bruxelles : Eurydice. 84 p. - ISBN 978-92-9201-139-0
Cette problématique s'inscrit dans la thématique de la lutte contre l'échec scolaire et l'abandon scolaire précoce. Ces préoccupations sont depuis longtemps des priorités au niveau des politiques éducatives nationales et sont également devenues une priorité à l'agenda politique européen. La stratégie «Europe 2020» pour sortir de la crise économique et mettre en place une croissance intelligente et inclusive comprend l'engagement de réduire le taux de l'abandon scolaire précoce, qui est actuellement de 14,4 %, et de le faire passer sous le seuil des 10 % d'ici à l'année 2020. Les stratégies de lutte contre l'échec scolaire sont, par conséquent, au centre des discussions au niveau européen. Cela a suscité un regain d'intérêt pour les pratiques du redoublement et leur impact sur les enfants en difficulté scolaire, et a fait l'objet de plusieurs recherches.
Le rapport (84 pages)

Education : questions d'actualité à l'échelle internationale
C’est sous l’intitulé « Éclairages internationaux sur quelques questions d’actualité » que la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère français de l’Éducation nationale propose un dossier constitué de quatre notes portant respectivement sur l’assurance qualité dans l’enseignement supérieur, la carte scolaire, la sécurité à l’école ainsi que les rythmes scolaires. Les pays européens et, plus largement, ceux qui sont membres de l’Organisation pour la coopération et le développement économiques (OCDE) sont pris en compte dans cette étude.
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
Le dossier

L’ordre scolaire négocié : parents, élèves, professeurs dans les contextes difficiles. Pierre Périer. (2011). Rennes : PUR (Le sens social). 188 p. - ISBN 978-2-7535-1251-1
A l’heure où la suppression de la carte scolaire produit des effets de clivages sociaux entre les établissements éducatifs publics, il semble d’autant plus important de prendre en compte la spécificité de l’enseignement auprès d’enfants des classes populaires. C’est ce que propose de faire Pierre Périer dans un ouvrage reprenant une partie de ses anciens travaux dans le cadre d’une habilitation à diriger des recherches. Cependant sa démarche ne consiste pas à dresser un tableau exhaustif des relations entre ces deux mondes. L’angle d’approche est restreint aux interactions professeurs-élèves, celles-ci étant comme le précise l’auteur, liées à un contexte chaque fois renouvelé. Il n’est donc pas question de monter en généralité mais bien de comprendre au plus près les tenants et aboutissants de ces relations. Bien que l’approche de l’auteur soit contextualiste, il n’en reste pas moins que l’usage des notions de stratifications standards est indispensable et pertinente. Ainsi il précise que le contexte structurel dans lequel évoluent les différents acteurs de l’école modèle les interactions plus fines qui y prennent place. Il est à noter que les enquêtes qui alimentent cet ouvrage sont relativement récentes, s’échelonnant du milieu à la fin des années 2000.
Suite du commentaire de Benoît Ladouceur sur Liens Socio
Présentation de l'éditeur

Bildungspolitik und Schule wohin?. Rolf Dubs. (2010). Altstätten : Verlag Tobler. 256 p. - ISBN 978-3-85612-182-2
EWR 10, no 1, 2011
La recension

Education Policies in Europe : how effective are international initiatives?
European Journal of Education : Research, Development and Policy, Vol. 46, no 1, mars 2011
12 articles.
Sommaire et résumés

Researching Education Quality in Low-Income Countries : Politics, Processes and Practice
Comparative Education, Volume 47, Issue 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Teaching under the new Taylorism : high-stakes testing and the standardization of the 21st century curriculum
Journal of Curriculum Studies, Volume 43, Issue 1, February 2011, pp. 25-45
The application of the principles of scientific management within the structure, organization, and curriculum of public schools in the US became dominant during the early 1900s. Based upon research evidence from the modern day era of high-stakes testing in US public education, the fundamental logics guiding scientific management have resurfaced 100 years later, as teachers' classroom practises are increasingly standardized by high-stakes testing and scripted curriculum. As such, this paper offers a critical analysis of the changes made to teaching in modern times and argues that public school teachers in the US are teaching under what might be considered the 'New Taylorism', where their labour is controlled vis--vis high-stakes testing and pre-packaged, corporate curricula aimed specifically at teaching to the tests.

Entre la classe et l'établissement : explorer et structurer un nouvel espace de recherche
Travail et formation en éducation, no 7, 2010
9 articles.
Le numéro

Au miroir des disciplines = Im Spiegel der Disziplinen. Frédéric Darbellay & Theres Paulsen (dirs). (2011). Berne : Lang. 231 p. - ISBN 978-3-0343-0554-9. - CHF 63.-
Réflexions sur les pratiques d'enseignement et de recherche inter- et transdisciplinaires. Quels sont aujourd'hui les enjeux institutionnels, épistémologiques et méthodologiques inhérents à une approche inter- et transdisciplinaire de la complexité des situations d'enseignement, des objets de recherche et des questions de société ? Quelles sont les potentialités et les résultats de cette nouvelle approche, quels sont aussi les obstacles qui se dressent encore sur son chemin ? Quels types de cursus d'études et quelles pratiques pédagogiques mettre en place pour permettre une implémentation de l'interdisciplinarité dans le cadre du processus de Bologne ?
Suite

EIPEE et CSRE
Le CSRE et des institutions partenaires de toute l'Europe viennent de gagner un concours de la Commission européenne et peuvent ainsi continuer leur projet «Evidence informed policy and practice in education in Europe» après l'an 2011.
Evidence Informed Policy in Education in Europe (EIPEE)

Beiträge zur pädagogischen Theorie und Bildungsforschung
Zeitschrift für Pädagogik, no 1, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

SACoche : un logiciel libre pour évaluer les compétences des élèves
SACoche est une web-application permettant aux professeurs (principalement en collège) d'évaluer leurs élèves par compétences de conserver un historique de leur parcours de déterminer un état d'acquisition de chaque compétence de les collecter pour assister la validation du socle commun.
Plus d'info

International Journal of Testing, Volume 11, Issue 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Educational and Psychological Measurement, Vol. 71, no 1, 2011
17 articles.
Sommaire et résumés

Educational Evaluation and Policy Analysis, Vol. 33, no 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Educational Research and Evaluation : An International Journal on Theory and Practice, Volume 16, Issue 6, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Nouvel outil éducatif en ligne d’Addiction Info Suisse
L’alcool, qu’est-ce que c’est au juste et quels sont ses effets sur le corps? Addiction Info Suisse a créé un site Internet destiné aux élèves de l’école secondaire qui répond à ces questions d'une manière adaptée à un public jeune. Conçu en premier lieu pour l’utilisation dans un cadre scolaire, il s’adresse néanmoins aussi à d’autres personnes susceptibles d’être intéressées.
Plus d'info

La violence : réfléchir et agir ensemble
Dossier de Vie pédagogique, no 156, janvier 2011
À travers ce nouveau dossier portant sur la violence à l’école, nous avons voulu susciter des échanges et des réflexions communes autour de ce concept qui déploie autour de lui de nombreux débats complexes faisant appel à une logistique de valeurs pouvant mener quelquefois à de la confusion sémantique.
Le dossier

France - Manuels scolaires collaboratifs
Les 500 professeurs de la communauté Lelivrescolaire.fr ont déjà apporté plus de 30 000 contributions lors de la rédaction des quatre manuels scolaires de la maison d’édition technologique. Créé en septembre 2009 par un professeur, Lelivrescolaire.fr est un éditeur indépendant qui élabore des manuels scolaires collaboratifs, numériques et papier. « Les professeurs sont associés à toutes les étapes de la rédaction du manuel, du brouillon à la version finale », précise Raphael Taieb, co-fondateur, «　 ce processus collaboratif organisé permet d’obtenir un très haut niveau de qualité et une forte adéquation avec la demande des professeurs qui sont sur le terrain. Chaque professeur peut également personnaliser son manuel en y insérant ses propres cours, documents et exercices. Il se construit ainsi un manuel scolaire sur-mesure, qui correspond exactement à sa pratique pédagogique. »
Plus d'info

Canada - Est-ce que l'école répond aux besoins des garçons?
Emission canadienne du 7.2.2011.
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Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés. Hessels, Marco G. P. & Hessels-Schlatter, Christine (éds). (2010). Bern : Lang. X, 206 p. - ISBN 978-3-03911-747-5
Les recherches scientifiques montrent qu'un grand nombre d'élèves ne bénéficient pas d'une forme d'enseignement apte à exploiter et stimuler au mieux leurs ressources cognitives et scolaires. Les questions d'évaluation et d'intervention sont donc d'importance. D'une part, l'évaluation ne doit pas sous-estimer les compétences réelles de l'élève, et surtout ne doit pas s'arrêter à ce que l'élève n'a pas encore appris mais s'intéresser à ce qu'il peut encore apprendre. D'autre part, les interventions doivent être ciblées et efficaces, afin d'amener chaque élève à exploiter au mieux ses compétences et conduire celui qui en manque à les développer. Cet ouvrage présente un cadre théorique pour l'évaluation de la capacité d'apprentissage et l'intervention métacognitive. Plusieurs études auprès d'élèves d'âges et de niveaux différents et dans des contextes divers sont présentées et discutées : élèves du niveau primaire avec difficultés d'apprentissage, jeunes en formation préprofessionnelle avec déficience intellectuelle, jeunes en formation professionnelle avec difficultés d'apprentissage ou déficience intellectuelle, et élèves scolarisés dans des écoles spéciales (institutions) avec déficience intellectuelle importante.

C'est comment une école attachante? : relations et dispositifs en éducation. Patrick Tancrez. (2010). Lyon : Chronique sociale. 136 p. - ISBN 978-2-85008-830-8. - 12€
Cet ouvrage comporte deux parties complémentaires. Dans la première partie, il est question de : la vision que nous avons des droits de l’enfant et des jeunes ; l’idée que nous nous faisons de l’autorité et du pouvoir ; l’esprit des règles et des sanctions ; la parole et la confiance. La deuxième partie étudie six facettes de la vie scolaire : les risques et les solutions lors de l’évaluation des élèves ; les réponses qui sont apportées à l’hétérogénéité de la
population ; le contexte de l’aide aux enfants et aux adolescents en difficulté scolaire ; le rôle éducatif des parents et la collaboration entre eux et l’école ; les schèmes d’action inconscients qui interviennent dans le travail des professionnels ; le décrochage et l’accrochage scolaires.
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L'éducation comparée. Fabrice Barthelemy, Dominique Groux & Louis Porcher. (2011). Paris : L'Harmattan (Cent mots pour). 288 p. - ISBN 978-2-296-13077-7. - 21€
Chaque ensemble éducatif possède ses propres spécificités, qui le font ressembler à la société dont il provient. Mais il faut, impérativement et en même temps, s'ouvrir à la comparaison, aux comparaisons. Voici un ensemble de repères, d'outils utiles à ceux qui veulent introduire dans leur enseignement une dimension d'éducation comparée. Cet ouvrage fournit une sorte de glossaire, d'aide-mémoire, un petit vocabulaire de poche, qui permet à chacun d'éclairer sa propre voix.

Toi qu'on dit "surdoué" : la précocité intellectuelle expliquée aux enfants. Claire Grand. (2011). 92 p. - ISBN 978-2-296-14016-5. - 11€
Aucun livre n'a été écrit et pensé pour l'enfant surdoué lui-même, accessible et facile à lire. Partant du constat que la parole libère et soulage l'enfant, qu'il est essentiel pour lui de savoir que son intelligence est formidable mais difficile à vivre au quotidien, cet ouvrage répond à un besoin : parler à l'enfant, l'informer et l'aider à comprendre qui il est, ce qu'il ressent. L'aider à vivre avec sa différence et l'accepter comme une chance. Pour qu'il se réconcilie avec lui-même et les autres.

Perspectives actuelles de la recherche en éducation musicale. Jean-Luc Leroy & Pascal Terrien. (2011). Paris : L'Harmattan (Sciences de l'éducation musicale). 292 p. - ISBN 978-2-296-54210-5. - 28€
Cet ouvrage rassemble 23 textes motivés par une réflexion sur le problème des applications de la recherche dans le domaine de l'éducation musicale. Quelles applications ? Pour quels enjeux ? Sont-elles légitimes ? Comment les concevoir ? Sur quelles bases les fonder ? Les mutations profondes de la formation des enseignants sont-elles une occasion de les initier ? En proposant leurs réponses, les auteurs dessinent dans le même temps quelques-unes des perspectives actuelles de la recherche en éducation musicale.

Filles et garçons à l’école
Cahiers pédagogiques, no 487, février 2011
Comment vont les filles et les garçons à l’école ? Les anciens débats sont loin d’être clos et de nouvelles questions apparaissent. L’école mixte est régulièrement mise en cause, accusée de desservir tour à tour les filles ou les garçons. La question des violences sexistes et homophobes préoccupe tous les acteurs de l’école. Les garçons ne sont plus des élèves génériques exemplaires sur lesquels il faudrait aligner les filles : ils ont eux aussi un sexe et subissent eux aussi l’influence délétère des stéréotypes sexistes. À travers ce dossier, nous désirons rendre compte des débats actuels, et aussi mettre en lumière l’inventivité et la créativité de tous celles et ceux qui agissent en faveur de l’égalité entre garçons et filles.
Sommaire et quelques articles en ligne

L’égalité des genres au coeur de l’éducation
Mondes de l'éducation, no 36, décembre 2010
Le numéro (32 pages)