Transfert des savoirs et apprentissage en situation interculturelle et plurilingue. Marie-Madeleine Bertucci & Isabelle Boyer (dirs). (2010). Paris : L'Harmattan (Education comparée). 210 p. - ISBN 978-2-296-13563-5. - 20€
L'acquisition d'une langue constitue pour tout sujet un phénomène complexe. La langue est un marqueur identitaire, qui induit des questionnements tant pour le maître que pour l'élève. Cet ouvrage analyse un certain nombre de situations de transfert des savoirs et d'apprentissage dans des contextes plurilingues et interculturels où la didactique a partie liée avec l'identitaire, aussi bien en France qu'en dehors de l'hexagone : en Indonésie, en Tunisie, ou à Madagascar.

Les pratiques pédagogiques dans l'enseignement bilingue : entre ruptures et cohérence
Alice Corre, experte en FLE/FLS, et Pierre-Yves Roux, chargé de programmes au Département langue française du CIEP, nous livrent un article intitulé "Les pratiques pédagogiques dans l'enseignement bilingue : entre ruptures et cohérence". Cette réflexion sur la notion de cohérence insiste sur son impact quant au travail pédagogique disciplinaire et comme marque de valeur ajoutée aux problématiques pédagogiques de la classe. Le sens de la cohérence dans le système d'une classe bilingue est ensuite abordé, marquant le besoin d'harmonisation entre des approches potentiellement différentes. L'article met en avant que langue et discipline non linguistique doivent fonctionner tel un partenariat puisqu' "enseigner dans une autre langue, c'est enseigner différemment". L'enseignement d'une discipline dans une autre langue semble tendre vers un changement des habitudes et de l'appréhension de la transmission du savoir.
Source : Le fil du bilingue
L'article

Enseigner une langue régionale
Les langues modernes, no 4, 2010
17 articles.
Sommaire et résumés

Sprachenpolitik und Bildungsstrategien in der Schweiz. Silvia Grossenbacher & Urs Vögeli-Mantovani. (2010). Aarau : SKBF (Staff Paper 1)
Die Schweiz hat in den letzten Jahren eine anspruchsvolle, jedoch ihrer Situation als vielsprachiges und multikulturelles Land im Herzen Europas angemessene Sprachenpolitik ausgearbeitet. Die Umsetzung dieser Politik bietet vielfältige Herausforderungen für das Bildungssystem auf allen Ebenen und Stufen. Zum einen sind die Bedingungen zum Erwerb der Standard- und Schulsprache durch die Situation der Diglossie erschwert, und zum andern leben in der Schweiz viele Kinder aus fremdsprachigen und gleichzeitig benachteiligten Familien, denen die Schule in vielen Kantonen (noch) keine optimalen Lernchancen bieten kann. PISA 2000 hat diese Probleme offengelegt und in der Bildungspolitik, der Bildungsverwaltung und der Bildungsforschung vielfältige Aktivitäten ausgelöst. In der Forschung geht man der Frage nach, weshalb viele Kinder, insbesondere Jungen aus benachteiligten Familien, vom gängigen Unterricht in der Schulsprache zu wenig profitieren, und es wird nach Möglichkeiten gesucht, um dies zu ändern. Die Vorschläge, die erprobt werden, reichen von früher Förderung über eine Gestaltung des Unterrichts, der den verschiedenen Dimensionen von Sprache, Lesen und Schreiben angemessener ist, bis hin zu einem grundlegend passenderen Verständnis literaler Praxis in der Schule.
L'article (16 pages)

Second and Foreign Language Learning and Teaching
Mind, Culture, and Activity, Volume 17, Issue 4, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Language Teaching Research, Vol. 15, no 1, 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 13, Issue 6, 2010
3 articles.
Sommaire et résumés

Language and Education, Vol. 25, no 1, janvier 2011
5 articles.
Sommaire et résumés

HEP-cinéma
Mis au point par les Ressources documentaires de la HEP-BEJUNE, ce moyen didactique encourage les enseignants du secondaire I à faire du visionnement d'un film une véritable leçon d'éducation aux médias.
Source : Educa.ch
Plus d'info

Mobile learning : using portable technologies to create new learning
Open Learning : The Journal of Open and Distance Learning, Volume 25, Issue 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Crafting e-curriculum that inspires : A Special Report on the Emerging Policy Debates in Virtual Education
Education Week : A Supplement to the January 12, 2011
This special report, the final installment of a three-part series on e-learning, examines how schools are working to create high-quality digital curricula and online courses. It covers the influence the commoncore standards are likely to have on building the online curricula of the future, the growing emphasis on teaching social skills to virtual school students, how schools are building courses that blend face-to-face and online learning, and the evolving role of e-assessments. The release of this report comes at an important time. Questions and concerns about the quality of e-curricula continue to grow as online learning expands in K-12 schools. Just last month, the Digital Learning Council—an organization established in August by former Florida Gov. Jeb Bush and former West Virginia Gov. Bob Wise—issued a report recommending, among other measures, that states make sure “all students have access to high-quality digital content and online courses.” Making that happen, of course, will be a challenging task
Le rapport (20 pages)

Distance Education, Volume 31, Issue 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Educational Media International, Volume 47, Issue 3, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Valais - Les sciences à l'école
Le nouveau site du groupe d'animation pour l'enseignement des sciences du canton du Valais offre aux enseignantes et aux enseignants un ensemble de ressources utiles destinées à dynamiser les leçons de science à l'école obligatoire.
Source : Educa.ch
Plus d'info

International Journal of Science Education, Volume 32, Issue 16, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Science Education, Volume 32, Issue 17, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Valais - Les sciences de la nature en ligne
L’animation pour les sciences du canton du Valais a mis en ligne son nouveau site Internet. Il offre aux enseignants de l’école enfantine et du primaire comme aux spécialistes du CO des documents pédagogiques, des suggestions d’activités et d’autres ressources pour dynamiser les leçons. Le contenu est reparti selon les objectifs du domaine Mathématiques et Sciences de la Nature (MSN) du Plan d’Etudes Romand (PER): les phénomènes naturels et techniques; le corps humain; l’unité et la diversité du vivant. Puis le site est complété avec des exemples d’activités et des sources de documents en EDD.
Source : FEE
Le site

Suisse - 7 jeunes sur 10 demandent plus de développement durable dans le plan d’études
Les 14 – 18 ans sont loin de se désintéresser des thèmes environnementaux et sociaux liés au développement durable. Une étude représentative réalisée par ISOPUBLIC en Suisse - commissionnée par la Coalition Education des organisations non gouvernementales - montre que les jeunes sont tout à fait conscients des grands enjeux de notre temps, tels que l’équité mondiale ou le changement climatique. Et selon eux, la résolution des problèmes n’est pas que l’affaire des gens au pouvoir; une majorité est prête à s’engager et à apporter sa contribution pour résoudre les problèmes. Ne se sentant pas suffisamment préparés aux problèmes d'un monde globalisé, sept jeunes sur dix souhaiteraient bénéficier d’une formation davantage tournée sur les enjeux de l’avenir du monde.
Source : FEE
Résultats de l'étude

Resilience in social-ecological systems : the roles of learning and education
Environmental Education Research, Volume 16, Issue 5/6, 2010
12 articles.
Sommaire et résumés

Pedestrian Crossings : Young People and Everyday Multiculturalism
Journal of Intercultural Studies, Volume 31, Issue 5, 2010
9 articles.
Sommaire et résumés

Diaspora, Indigenous, and Minority Education, Volume 4, Issue 4, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

France - Maternelle : "Trop d'école tue l'école"
L'école maternelle est-elle en danger ? La suppression des moyens accordés à l'Ageem (Association générale des enseignants des école maternelles (AGEEM) n'est pas un signe encourageant. L'Ageem s'interroge sur la scolarisation rampante d'une école qui a développé un équilibre subtil permettant la socialisation des tout petits. Pour Lucile Barberis, présidente de l'Ageem, "trop d'école tue l'école".
L'entretien du Café pédagogique avec Lucile Barberis (6 janvier 2011)

Premières années, premiers liens
Colloque national pour tous les professionnels de la petite enfance, à la Maison de la Chimie, à Paris, le 22 janvier 2011. Quelques conférences: Naissance d’une maman ; Comprendre son bébé avant les mots ; Quand bébé devient une personne ; Avec papa, l’enfant découvre le monde ; Les premiers pas vers l’autonomie ; Bébé communique en famille ; Séparations et retrouvailles à la crèche ; Les amitiés entre enfants, etc.
Détails

Overlaps Between Socio-Emotional and Academic Development
Early Education & Development, Volume 21, Issue 5, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Early Childhood Literacy, Vol. 10, no 4, 2010
3 articles.
Sommaire et résumés

Early Years : An International Journal of Research and Development, Volume 30, Issue 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Educational Policy, Vol. 25, no 1 (numéro consacré à l'éducation préscolaire), 2011
10 articles.
Sommaire et résumés

La scolarisation des enfants et des adolescents dits « en situation de handicap mental » au Brésil et en France : convergence des recherches cliniques. Bernard Pechberty, Cristina Kupfer & Leandro de La Jonquière
La question de l’inclusion scolaire et éducative des enfants et adolescents en situation de handicap mental suscite actuellement des collaborations de chercheurs liés aux disciplines des sciences de l’éducation et de la psychanalyse, en France et au Brésil. Ce texte veut en décrire quelques aspects. La référence centrale de nos travaux est celle d’une démarche clinique de recherche orientée par les apports psychanalytiques, outils de compréhension des subjectivités, des groupes et des institutions dans le champ éducatif et soignant.
L'article (14 pages)

Multidys & retard mental : le partenariat  inter-professionnel pour la prise en charge des TSA
A.N.A.E. (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant), no 110, 2010
La première partie, scientifique en toute modestie, s’attachera à déchiffrer les mécanismes du diagnostic différentiel entre un « multidys » (un enfant présentant de façon indépendante au moins deux troubles spécifiques des apprentissages) d’un retard mental (un enfant présentant un déficit global, pour tous les apprentissages). L’objectif de la seconde partie, plus difficile à illustrer par écrit, cherche à démontrer la nécessité qu’un dialogue, quelles que soient ses déclinaisons, s’installe entre les différents professionnels impliqués dans les troubles des apprentissages.
Résumé et sommaire

Exceptionality : A Special Education Journal, Volume 18, Issue 4, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Il n’existe pas un seul type de décrocheur
Tout a-t-il été essayé en terme de décrochage ? "La responsabilité du décrochage scolaire est souvent attribuée à des problèmes de déficience parentale. Parfois également elle se naturalise dans un vision du jeune paresseux... Ces deux visions sont pour nous autant de simplismes qui dédouanent le milieu scolaire de toute influence dans la construction de ce décrochage", écrit Catherine Blaya, professeur à l'Université de Bourgogne et co-fondatrice de l'Observatoire européen de la violence scolaire. Alors encore un livre qui accuse l'école ? L'ouvrage de Catherine Blaya, "Décrochages scolaires" au pluriel, est bien plus fin et précis que cela. "Il ne s'agit pas de dire que "c'est la faute à l'école".. mais de montrer que dans ce phénomène hyper complexe il faut tenir compte aussi bien des facteurs exogènes que endogènes."
Entretien du Café pédagogique avec C. Blaya

Le discours alarmiste sur le décrochage scolaire des garçons
3 billets de Jacques Tondreau sur son blog

Réussir l'entrée dans l'enseignement supérieur
Dossier d'actualité de l'INRP, no 59, décembre 2010
Si la massification de l'enseignement supérieur est avérée, sa démocratisation reste partielle. Les inégalités n'ont en effet pas disparu, elles se sont déplacées. La transition secondaire / supérieur reste marquée par l'auto-sélection et la composition sociale des différentes filières, sélectives ou non, reste typée.
Le dossier

Lutter contre le décrochage scolaire : quelques pistes pédagogiques. Marie-Anne Hugon
Informations sociales, no 161, 2010, pp. 36-45
Le décrochage, cette sortie prématurée du système scolaire, n’est pas une fatalité. Un certain nombre d’actions pédagogiques montrent qu’il est possible de le prévenir et d’y remédier à tous les niveaux du collège et du lycée. Ces expériences proposent des démarches, des techniques et des outils expérimentés et validés qui ont fait la preuve de leur efficacité. Mais ces ressources sont dispersées et mal connues des professeurs.
L'article (10 pages)

Décrochage scolaire : parents coupables, parents décrocheurs? Catherine Blaya
Informations sociales, no 161, 2010, pp. 46-54
Les études montrent que le décrochage scolaire dépend de la conjonction de plusieurs facteurs de risques personnels, scolaires, environnementaux et familiaux. Si tous ont leur importance, les plus déterminants sont les problèmes rencontrés par les élèves à l’école, si importants pour ceux-ci qu’ils finissent par déserter. Leurs familles ne parviennent pas plus à établir de relations avec l’institution scolaire bien qu’elles soient en demande de collaboration.
L'article (9 pages)

Canada - School Dropouts : Who Are They and What Can Be Done? John Richards. (2011)
While Canada has made progress in the past two decades in terms of lowering high-school dropout rates, those rates remain unacceptably high for boys and certain groups characterized by poverty and cultural traditions that do not stress formal schooling. The male share of the dropout population continues to rise, with five males now dropping out for every three females. As well, some groups of immigrants, those living in rural areas and Aboriginals exhibit a worrisome lack of educational achievement compared with the Canadian average. The author recommends strategies to address the problem. Among them: education authorities should collect and use reliable data on student performance in core subjects, and should experiment aggressively on initiatives targeted to improve education outcomes for vulnerable groups of Canadians.
Le document (7 pages)

France - Etude relative au dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants stagiaires du premier et second degrés. (2011)
Le ministre de l’éducation nationale a fixé, par circulaire n° 2010-037 du 25 février 2010, pour la rentrée 2010, les principes généraux et les orientations nationales relatives au dispositif d’accueil, d’accompagnement et de formation des lauréats des concours, qui devaient être déclinés dans chaque académie et département (accompagnement assuré par des enseignants expérimentés, périodes de formation au volume global équivalent à un tiers des obligations réglementaires de service). Dans le cadre du suivi de la mise en place de ce dispositif, la DGRH a souhaité recueillir des informations précises sur les pratiques académiques."
Source : VST de l'INRP
L'article "du Café pédagogique (sous le Fait du jour)
Le document (21 pages)

Travail et formation en éducation, no 6, 2010
- Les pratiques d'échanges informels des enseignants avec les collègues de travail ausein de l'école primaire
- Une co-construction de la réussite. Le cas des expériences de formation en groupe de futurs enseignants

Teachers and Teaching : Theory and Practice, Volume 16, Issue 6, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Teaching Education, Volume 21, Issue 4, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

European Journal of Teacher Education, Volume 33, Issue 4, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Le pilotage des établissements scolaires et la qualité des apprentissages : bibliographie. (2010). Sèvres : CIEP
Suite au séminaire Améliorer la qualité de l'éducation : pratiques, pilotage, politiques publiques, Sèvres, CIEP, 15-17 septembre 2010. Bibliographie thématique et commentée.
La bibliographie (21 pages)

Les politiques éducatives et l'évaluation : usages, débats et controverses
Journée d'étude de "Raisons éducatives" et de la "Section des sciences de l'éducation" de l'Université de Genève, le 11 février 2011. L’usage de l’évaluation dans les politiques éducatives ne manque pas de faire débat. Qu’on en loue les bienfaits pour « améliorer » le service éducatif, ou qu’on en décrie les effets pervers, l’évaluation est au coeur même des préoccupations des acteurs de l’éducation dès qu’il s’agit de mettre en place une réforme, mesurer les effets d’un dispositif ou encore penser l’enseignement et son organisation. Quels sont les enjeux de l’évaluation au sein des politiques éducatives ? S’agit-il d’un simple outil de contrôle et de contrainte qui vient se substituer, voire s’ajouter, aux outils plus classiques de la bureaucratie ? Est-ce un véritable instrument de l’action publique dans un monde où les acteurs sociaux se doivent de rendre compte des résultats de leur action ? N’apparaît-elle pas trop souvent comme une « ruse » destinée à légitimer des politiques scolaires centrées sur un utilitarisme à courte vue ?.
Détails

L’enseignement européen sous la coupe des marchés : actes du colloque du 13 novembre 2010 à l’ULB
Le 13 novembre 2010, l’Aped organisait à l’Université Libre de Bruxelles un colloque international sur le thème "L’enseignement européen sous la coupe des marchés". Ce fut notre contribution critique à la présidence belge de l’Union européenne. Nous publions aujourd’hui les actes de ce colloque.
Enseignement, carrières et moyennes
Compétences et compétition : deux formes de la dérégulation de l’enseignement en Europe
Comment la Commission européenne a imposé son agenda néolibéral à l’école
L’enseignement en Europe occidentale : l’ordre nouveau et ses adversaires
Les actes (sommaire, tous les articles, les ateliers)

Recension de trois ouvrages:
- Japanese Educational Productivity. Robert Leestma & Herbert J. Walberg (Eds.)
- Inside American Education : The Decline, the Deception, the Dogmas. Thomas Sowell
- Education Reform in the '90s. Chester E. Finn Jr. & Theodor Rebarbar (Eds.)
Les recensions (13 pages)

Forum@ides, no 12, 2010
Documentation politique éducationnelle de la CDIP.
La lettre (3 pages)

La pédagogie universitaire : un courant en plein développement
Revue française de pédagogie, no 172, 2010
Comme courant de recherche, la pédagogie universitaire n’a pas une longue histoire, quelques décennies tout au plus. Plusieurs facteurs ont facilité son émergence et son développement. Parmi eux, il faut citer en premier lieu la massification de l’enseignement qui conduit de plus en plus d’élèves à entrer dans l’enseignement supérieur et exige une adaptation des pratiques pédagogiques des enseignants à la diversité des parcours et des motivations pour éviter les taux alarmants d’échecs et d’abandons. Parallèlement, le développement de la mondialisation, de la mobilité et de la compétition entre les pays a fait pression sur les universités afin qu’elles contribuent par une formation de qualité à implanter une « société de la connaissance » et même une « économie de la connaissance ».  Si le diplôme universitaire, surtout dans les pays francophones, est resté un atout majeur pour obtenir un emploi et une situation professionnelle socialement et financièrement valorisée, les employeurs ont accordé de plus en plus d’importance aux compétences réelles des candidats à un emploi, d’autant plus que s’accroissait le nombre de diplômés disponibles sur le marché.
Suite

Educational Researcher, Vol. 39, no 8, 2010
3 articles.
Sommaire et résumés

Scandinavian Journal of Educational Research, Volume 54, Issue 5, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Blurring the boundaries : connecting research, practice and professional learning. Helen Hedgesa
Cambridge Journal of Education, Volume 40, Issue 3, 2010, pp 299-314
Educational researchers can incorporate benefits for themselves and teacher participants by planning for interactions between research, practice and teachers' professional learning from the outset of a project. However, the dual role of a researcher as a professional learning partner has rarely been explicated and theorised in studies of teacher-researcher relationships. The study described in this paper occurred in the context of early childhood education. The notion of a critical friend was extended and validated as a useful theorisation of the relationship. Four ways that I acted as a critical friend are described. The expertise, roles, boundaries and hybridity of a co-constructed approach to research are discussed. The importance of a researcher as critical friend having research and theoretical knowledge to shift teacher knowledge and practice is argued. Implications for teacher-researcher partnerships in terms of strengthening coherence between research, practice and professional learning are suggested.

Educational Research, Volume 52, Issue 4, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

France - Pour en finir avec les évaluations nationales
"Avons-nous pour mission de préparer des individus à s’insérer dans le monde impitoyable de l’entreprise, du marché et de la concurrence, à être une main d’œuvre malléable et corvéable à merci, ou bien avons-nous pour vocation à éveiller des consciences, à former les futurs citoyens, lucides, autonomes et responsables qui sauront vivre ensemble en se respectant, sans se faire violence, sans exclure l’autre ?" Alain Refalo, professeur des écoles et responsable du mouvement de Résistance pédagogique, vise par ces questions l'évaluation nationale de CM2 qui sera proposée aux écoliers dans quelques jours. Pour lui, s'opposer à cette évaluation c'est résister à une "logique de destruction du métier d’enseignant et plus largement de l’école publique".
L'entretien du Café pédagogique (4.1.2011)

USA - Diane Ravitch propose sur son blog un autre regard sur PISA
Another Look at PISA By Diane Ravitch on January 4, 2011."I have been fascinated by the continuing commentary and controversy about the results of the international tests of reading, mathematics, and science known as PISA (the Program for International Student Assessment). President Barack Obama and Secretary Arne Duncan immediately said that the mediocre standing of American students was "a Sputnik moment," which should produce strong support for their agenda of testing and privately managed schools. Others used the results to promote whatever their favorite remedy was."
Suite du billet

Educational and Psychological Measurement, Vol. 70, no 6, 2010
12 articles.
Sommaire et résumés

Educational Research and Evaluation, Volume 16, Issue 3, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

American Educational Research Journal, Vol. 48, no 1, 2011
6 articles.
Sommaire et résumés

Evidence-Centered Assessment Design in Practice
Applied Measurement in Education, Volume 23, Issue 4, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Assessment in Education : Principles, Policy & Practice, Volume 17, Issue 4, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Evaluation & Research in Education, Volume 23, Issue 4, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Psychoeducational Assessment, Vol. 29, no 1, 2011
7 articles.
Sommaire et résumés

Evaluation Review, Vol. 34, no 6, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

France - Le retour des "graines de violence"
Ancien directeur de recherche à l'Inserm, spécaliste de l'enfance, Hubert Montagner s'élève contre la résurgence de l'idée que l'on peut détecter, entre deux et quatre ans, les enfants qui seraient prédisposés à devenir violents.
L'article (Médiapart 10.1.2011 )

France - Il est temps maintenant de dé-idéologiser le débat scolaire
Rétablir la sécurité à l'Ecole, lutter contre la violence scolaire, dans les discours présidentiels, voire ministériels, ça se décline souvent en formules simplistes. On créé des centres spéciaux pour élèves perturbateurs (les ERS) et on laisse entendre qu'on va les dresser. On met en place une police spéciale, les équipes mobiles de sécurité, que l'on présente comme un outil répressif. On parle de diagnostic de sécurité pour les établissements. Depuis plusieurs années ces discours ont occupé une grande place dans les propos officiels. Pourtant un événement original a eu lieu. Sous la houlette d'Eric Debarbieux, le 7 avril 2010, les Etats généraux de la sécurité à l'Ecole réunissaient en Sorbonne les cadres du système éducatif français, ministre en tête, pour écouter toute une journée des spécialistes venus du monde entier parler de la réalité et de l'état de la recherche sur la violence scolaire. Une documentation importante était communiquée, synthétisant ce qu'on sait sur ces sujets, recadrant bien des lieux communs. Et un important programme scientifique était lancé. Il se fixait comme objectifs la formation des enseignants et la recherche sur la victimation. Neuf mois plus tard le Café demande à Eric Debarbieux de faire le point sur cette gestation. Où en sont les promesses des Etats généraux ? Comment peuvent-elles cohabiter avec les salves sécuritaires lancées par les politiques?.
L'entretien du Café pédagogique avec E. Debarbieux

L’institution scolaire a-t-elle les moyens d'agir contre la violence à l'école?
Spiral-E : revue de recherches en éducation, supplément électronique au no 45, 2010, pp. 3-22
La recherche porte sur l’importance que peut avoir le mode de fonctionnement institutionnel sur le niveau de violence ressentie par les différents acteurs (élèves et professionnels) au sein d’une structure scolaire. 26 collèges publics français du département du Nord ont participé à l’étude. 3 192 élèves et 361 membres du personnel ont ainsi été interrogés. Les données obtenues permettent d’appréhender les modes de pensée et d’agir des élèves et des institutions ; elles ont été associées à un ensemble de facteurs habituellement utilisés pour tenter d’expliquer les phénomènes de violence. Le croisement de ces données a alors permis de dégager les facteurs susceptibles d’être les plus explicatifs du niveau de violence d’un établissement scolaire. Les résultats montrent que le fonctionnement institutionnel est déterminant dans le repérage de la violence. De plus, ils mettent en évidence un fonctionnement singulier et commun des institutions scolaires interrogées qui est susceptible de les fragiliser dans leur lutte contre la violence.
L'article (20 pages)

Eduquer et prévenir : ce que fait l'école
Informations sociale, no 161, 2010
23 articles.
Sommaire et tous les articles en ligne

France - Première évaluation de l'impact des Orchestres à l'école. (2010). Institut Montaigne
Commandée par l’Institut Montaigne, une étude évaluant l’impact des Orchestres à l’école sur les élèves a été conduite d’avril à août 2010. Les résultats sont significatifs : participer à un Orchestre à l’école a un effet notable sur les capacités cognitives et les capacités non-cognitives des élèves.
La note (4 pages)
L'étude (39 pages)

Comment j'apprends? Comment j'enseigne? Anne-Céline Grolleau. (2010). Editions Grandes écoles Pays de Loire
3 modules et des activités : styles d'enseignement, styles d'apprentissage, théories de l'apprentissage.
Le document de synthèse (20 pages)
Tous les fichiers

Le nouvel esprit scientifique et les sciences de l'éducation. Gaston Mialaret. (2011). Paris : PUF. - ISBN 978-2-13-058525-1. - 23€
Tous les champs scientifiques actuels ont été bouleversés par l'apparition des nouvelles théories (la Relativité, la théorie quantique). Les sciences de l'éducation n'échappent pas à ce mouvement général. La pensée éducative moderne doit être reformulée à la lumière de ce Nouvel Esprit scientifique. Depuis Galilée, jamais la pensée humaine n’avait connu une telle révolution. La découverte de l’infiniment petit, et qui conduit aux « incertitudes d’Heinsemberg », remet en cause la question de l’objectivité absolue de l’observateur et de la validité de notre connaissance du monde. Qu’en est-il alors de la connaissance que peut avoir un enseignant de ses élèves ? Quel est alors le sens profond de nos activités et en fonction de quel système de référence peut-on les juger ? Question fondamentale que doit se poser régulièrement l’enseignant. Les concepts de temps, de complexité, de psychisme doivent être soumis à une nouvelle analyse.

Territoires éducatifs : quand la vie scolaire prend l'initiative. Roland Labregere. (2010). Paris : L'Harmattan. 219 p. - ISBN 978-2-296-13762-2. - 21€
Aujourd'hui, l'établissement scolaire s'impose comme un espace éducatif à part entière.
Finie la coupure entre la classe dédiée à l'appropriation des savoirs et le temps hors la classe propice aux apprentissages sociaux. L'action éducative, pour réussir, suppose la coopération des acteurs de l'établissement. En référence aux particularités des établissements de l'enseignement agricole, cet ouvrage montre que l'action éducative réunit autour du conseiller principal d'éducation de nombreux acteurs. A leur métier premier, ils associent la promotion et la conception de projets éducatifs reliés aux besoins des élèves. La formation citoyenne et ses différentes composantes (éducation pour la santé, éducation à la sexualité, lutte contre les discriminations, prévention et lutte contre la violence...) sont le fruit d'initiatives élaborées dans le contexte de l'établissement. Territoires éducatifs accorde une large place aux témoignages des acteurs qui, avec détermination et créativité, promeuvent des dispositifs éducatifs destinés à préparer les élèves à la responsabilité et à l'autonomie de la vie adulte.
Suite et sommaire

L'école porteuse d'avenir. Madeleine Goutard. (2010). Paris : L'Harmattan (Educations et sociétés).302 p. - ISBN 978-2-296-12699-2. - 28€
Cet ouvrage donne une image positive de l'école établie dans sa pleine validité et ouverte sur tous les grands défis mondiaux actuels. Dans l'optique d'une éducation tout au long de la vie, il montre la fécondité de la communauté enfantine quand l'éducateur sait la faire se développer dans son originalité et son dynamisme propres, tout en y inscrivant son action éducative. L'auteur énonce des principes ayant suffisamment d'universalité pour guider des choix situés au-delà des programmes, des méthodes et des techniques et en les illustrant d'exemples vécus attestant leur validité. Ecrit dans un langage simple, l'ouvrage s'adresse à toute personne quel que soit son niveau d'expérience et de formation et quels que soient les lieux et les conditions dans lesquels elle exerce sa fonction éducative.

La vie scolaire : l'affaire de tous?
Cahiers pédagogiques, no 485, 2010
La vie scolaire, un vaste entredeux entre le huis clos des classes et le vaste monde hors l’école : 1) Qui pour s’occuper des problèmes de retards, d’absence, mais surtout de relations entre élèves, entre élèves et adultes, de la vie collective dans les établissements du secondaire, mais aussi dans les écoles primaires ? Comment ajuster l’action du CPE, des assistants d’éducation, des personnels de direction, de tous les professeurs, en particulier les documentalistes ? 2) Comment faire avec l’usage généralisé d’appareils numériques, les recours juridiques ? 3) Quels apprentissages, quelles compétences spécifiques à la vie scolaire, et donc quelle pédagogie, quelle évaluation, à l’heure du socle commun?.
Suite

L'école en 2020 : c'est déjà demain! (2e partie)
N'Autre école, no 28, 2011
Dans ce second volet de notre dossier « L’école dans dix ans », nous avons tenté de renouveler notre approche et de conduire le lecteur vers cette question qui clôt provisoirement « l’aventure » : comment sortir du cauchemar ? Conjugués au futur, les cauchemars sont des garde-fous : ils nous disent les dangers possibles, ils nous incitent à nous réveiller. À retourner au réel, à y construire du positif, à ne pas céder au repli. Attention, il ne s’agit pas de faire dans l’optimisme de commande ; nous sommes bien dans un temps de dangers et d’incertitudes. Mais « ne rien tenir pour assuré engage à combattre comme si rien n’était impossible. » (Raoul Vaneigem)
Le numéro