Genève - Représentations et pratiques déclarées de lecture-écriture dans les disciplines autres que le français
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

Suisse alémanique - Troubles de l'acquisition du langage subsistant à l'âge adolescent
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

Framonde : lettre électronique des départements de français dans le monde
Appels à communications, appels à contributions, appels d'offres, demandes, informations et ressources.
La lettre du 15 octobre 2010 (23 pages)

La langue française dans le monde : synthèse 2010. Alexandre Wolff (éd.). (2010). Paris : OIF : Nathan
"Le français est une langue d’enseignement mais également une des rares langues apprises dans quasiment tous les pays du monde. Présente dans les systèmes scolaire et universitaire des pays, elle est aussi promue et enseignée par des réseaux de coopération bilatéraux ou multilatéraux d’origine étatique ou non gouvernementale, dont les fameuses alliances françaises qui représentent plus de 1 100 implantations dans plus de 130 pays. Même si les évolutions sont difficiles à mesurer, car la collecte des données n’est pas homogène d’une enquête à l’autre, on constate une relative progression du nombre d’apprenants du et en français dans le monde, avec une dynamique particulièrement marquée en Afrique".
La brochure (26 pages)

Lecture à l’écran : défis du lecteur branché
Un dossier conjoint de l’Infobourg et de Carrefour éducation. Difficile aujourd’hui de passer une journée sans que nos yeux ne croisent un écran. Au cours des dix dernières années, le phénomène de la lecture à l’écran s’est répandu à l’ensemble de la société. Utilisé, il y a quelques années, presque exclusivement par les gens d’affaires, le téléphone intelligent est désormais entre toutes les mains. Le lecteur multimédia a remplacé le baladeur numérique dans les poches des adolescents et l’ordinateur portatif, qui se retrouve dans plusieurs foyers, se décline aujourd’hui en netbook, tablette électronique et lecteur de livres numériques. La culture du Web, la multiplication des réseaux d’accès à Internet et la miniaturisation des processeurs, permettant de développer de nombreux appareils mobiles, ont donné naissance à de nouvelles formes de lecture et d’apprentissage. À la lecture profonde, associée aux textes imprimés, s’oppose désormais une lecture en surface, associée à l’hypertexte. Le livre, tel qu’on le connaît depuis plus de 500 ans, passe à l’ère du numérique et migre vers de nouvelles plateformes. Une évolution qui n’est pas sans bousculer le personnel enseignant qui doit, plus que jamais, jouer son rôle de guide et de formateur.
Le dossier

Jouer avec les sons : la métaphonologie pour entrer dans la lecture. Mélanie Tihon. (2010). Bruxelles : De Boeck (Outils pour enseigner). 138 p. - ISBN 978-2-8041-6030-2. - 32€
Jouer avec les sons démontre l'importance de l'entraînement métaphonologique (basé sur la manipulation des sons) en tant qu'outil de prévention et de soutien, mais aussi de rééducation dans l'apprentissage de la lecture. Cet ouvrage propose des activités variées et ludiques ainsi que du matériel concret adapté à l'évolution de l'enfant et à ses difficultés ; tout en expliquant les notions théoriques sous-jacentes. L'auteure s'adresse à toute personne impliquée dans l'apprentissage de la lecture. Un site internet accompagne cet ouvrage. Il propose une série d'exercices pour jouer avec les sons dans l'apprentissage de la lecture.

L'éducation scripturale : de la plume au clavier. Pierre Billouet. (2010). Paris : L'Harmattan (Pédagogie : crises, mémoires, repères). 266 p. - ISBN 978-2-296-12668-8. - 24,5€
Puisque la lettre cède la place au courrier électronique - dans le monde professionnel et administratif aussi bien que dans la correspondance privée -, pourquoi transmettre encore l'écriture manuscrite ? Afin d'étudier les déplacements de l'éducation scripturale ce livre examine les résistances qu'il a fallu vaincre pour instituer l'enseignement universel de l'écriture, et il pose le problème de sa situation actuelle en partant des méthodes d'apprentissage. Que deviennent la discipline du geste, la formation du sens et la connaissance du code dans l'écriture au clavier?

L'évaluation des productions complexes en français langue étrangère/seconde dans l'enseignement supérieur. Marc Demeuse, Marie-Christine Fougerouse & Guilhène Maratier-Declety. (2010). Paris : L'Harmattan. 174 p. - ISBN 978-2-296-12669-5. - 17,5€
Evaluer des productions complexes signifie évaluer les compétences de tout étudiant à s'exprimer à l'écrit comme à l'oral, voire à interagir avec un enseignant, un chercheur, ses pairs. Comment donc former des apprenants allophones à même de s'intégrer dans des parcours universitaires réussis en partant des exigences de ceux-ci ?

La notion de progression dans la pratique et la réflexion sur la langue de l'école au collège
Repères : recherches en didactique du français langue maternelle, no 41, 2010
L'interrogation sur la notion de progression est aussi ancienne que récurrente. Elle se pose aux prescripteurs qui ont à définir des programmes, en sélectionnant et organisant les savoirs visés dans une linéarité cohérente à l'échelle d'une scolarité. Elle se pose aussi aux enseignants  qui ont à faire des choix, en équipe pour répartir des contenus selon les niveaux d'un cycle, et chacun dans sa classe, pour définir un cheminement, des niveaux de traitement des tâches au cours d'une année, d'un trimestre. En ce qu'elle touche à l'organisation temporelle des enseignements et à l'expérience du temps, constitutive des apprentissages, la notion de progression est centrale dans toute réflexion didactique. Ce numéro de Repères s'attache à cerner la notion de progression dans la pratique et la réflexion sur la langue en adoptant plusieurs points de vue : les objets de savoir et les compétences visées, l'élève et les apprentissages, le travail de l'enseignant.
Sommaire et résumés

Des mots pour voir
Les inscriptions pour l'édition 2011 du concours "Des mots pour voir, histoires de l'histoire de l'art" sont ouvertes. Destiné aux jeunes francophones de 13 à 20 ans, ce concours est basé sur l'écriture d'un texte à partir d'une image.
Source : Educa.ch
Plus d'info

Language and Education, Volume 24, Issue 6, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

L'anglais avec ESL Blues
D'une présentation très sobre bien qu'un peu brouillon, ce site internet propose de nombreuses activités destinées à accompagner l'apprentissage de l'anglais au niveau intermédiaire, dont un grand nombre pour smartphone.
Source : Educa.ch
Plus d'info (sous le 13.10.2010)

Enseigner l’allemand dans le monde virtuel
"Eh non, je ne parle pas des lundis matin, vers 8 h 10, heure à laquelle j’ai du mal à me persuader que je suis bien en face d’élèves terriens ou des vendredis vers17h20, heure à laquelle mes élèves ont bien du mal à croire que je fais partie de la même espèce qu’eux. Non, je parle bel et bien de l’enseignement de l’allemand dans des mondes virtuels tels que ‘Second Life’, où il fait bon être un avatar."
Suite sur le Café pédagogique, mensuel no 116

Veni vidi web
Placée sous le titre "Veni vidi web", la quatrième édition de la Journée des langues sera consacrée au thème "Les langues au temps d'Internet" et accueillera, le jeudi 21 octobre 2010 à Berne, plus de 200 linguistes et autres spécialistes des langues.
Source : Educa.ch
Plus d'info (sous le 20.10.2010)

Primlangues : lettre d'information, no 74, octobre 2010
La lettre

Vous êtes nul en langues? : essayez l'intercompréhension
Billet de Camille Garcia sur Rue89

La conjugaison facile
Le logiciel libre GConjugo permet l'apprentissage de la conjugaison des verbes d'une manière adaptée au niveau de connaissance de l'utilisateur. Les langues proposées sont l'allemand, l'anglais et l'espagnol.
Source : Educa.ch
Plus d'info

International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 13, Issue 6, 2010
3 articles.
Sommaire et résumés

Language Testing, Vol. 27, no 4, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Vaud - Epreuves cantonales de référence de mathématiques en 6e année : le point de vue des enseignants sur l'utilisation du dispositif
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

France - Les compétences en mathématiques des élèves en fin d'école primaire
Les notes d'information du DEPP, no 10.17, octobre 2010
Plus d’un quart des élèves ont des performances qui indiquent une maîtrise optimale de l’ensemble des exigences du programme de fin d’école primaire en mathématiques. Ils ont acquis les capacités d’abstraction leur permettant de résoudre des problèmes complexes et d’adapter leurs stratégies, quelles que soient les situations rencontrées. Il convient d’y ajouter les 30 % d’élèves dont les performances permettent de considérer qu’ils maîtrisent de façon satisfaisante les compétences attendues. Ces élèves ont développé les concepts de mathématiques grâce auxquels ils devraient suivre avec profit leur cursus au collège. À l’opposé, 15 % des élèves sont en difficulté, ou même en grande difficulté pour 3 % d’entre eux, et on peut considérer qu’ils ne maîtrisent pas – ou très mal – les compétences qui seraient nécessaires à l’entrée en sixième. Pour le quart restant, les élèves commencent à construire des automatismes mais leurs capacités en calcul restent partielles et ils ne sont pas encore capables de transférer leurs compétences dans des situations nouvelles.
La note (6 pages)

France - Les compétences des élèves en mathématiques en fin de collège
Les notes d'information du DEPP, no 10.18, octobre 2010
En fin de collège, environ 56 % des élèves ont acquis des bases mathématiques dans l’ensemble des domaines de la discipline. Les compétences des 44 % restants demeurent fragiles : ils sont encore en cours d’apprentissage sur tout ou partie des fondamentaux de la discipline. Aux extrêmes, près de 28 % des collégiens témoignent de compétences solidement acquises dans l’ensemble des domaines mathématiques, alors que 15 % semblent ne pas avoir tiré bénéfice des enseignements du collège en mathématiques. Parmi ces derniers, environ 3 % sont en très grande difficulté : ils ne maîtrisent guère les compétences attendues et ne savent répondre qu’à quelques questions ponctuelles.
La note (6 pages)

Numération CE2 : 12 situations pour consolider l'apprentissage. Dominique Goujaud. (2010). Paris : Retz (Bons gestes professionnels). 110 p. - ISBN 978-2-7256-2979-7. - 14,90€
Cette nouvelle collection vise à sensibiliser les professeurs des écoles, et plus particulièrement les débutants, aux gestes didactiques et méthodologiques qui assurent l'efficacité et la cohérence des apprentissages. S'appuyant sur un certain nombre de situations incontournables dans les matières fondamentales, chaque ouvrage est organisé de façon à permettre à l'enseignant de s'approprier rapidement : ce qui relève de la démarche et du déroulement des activités au quotidien (étapes, objectifs, consignes, nature de la tâche, supports d'activités...) ; ce qui relève de l'étayage auprès des élèves et de la réflexion méthodologique : commentaires sur la posture de l'enseignant, la tâche, les obstacles didactiques à prévoir, la régulation de l'activité et les relances possibles, le traitement de l'erreur, la différenciation, etc. Ce double étayage, matérialisé par une construction en deux colonnes, permet ainsi à l'enseignant de comprendre progressivement comment mettre en œuvre les " bons gestes professionnels " lors de la mise en activité des élèves. Numération CE2 ? 15 situations pour consolider l'apprentissage est un véritable répertoire de " bonnes pratiques " quotidiennes ou hebdomadaires à mettre en place dans le cadre de l'apprentissage de la numération. Les 15 situations décrites permettent de travailler l'addition (utiliser les compléments à 10, utiliser les doubles, poser et calculer les additions en utilisant le mur des unités...), la multiplication (les tables de multiplication et leur apprentissage par le calcul mental, multiplier par 10 et ses multiples, la multiplication à deux chiffres...), la soustraction (de la soustraction sans retenue à la soustraction avec retenue...) et l'approche de la division.

Bulletin de l'AMQ (Association mathématique du Québec), Volume 50, no 3, 2010
Actes du 53e congrès, Collège de Maisonneuve, octobre 2009.
Le numéro

CultureMaths
Les nouveautés d'octobre

BSHM Bulletin : Journal of the British Society for the History of Mathematics, Volume 25, Issue 3, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Rendre les jeunes compétents en médias
L'Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle organise, le 19 novembre 2010 à Grangeneuve (FR), une journée de formation des médiatrices et médiateurs scolaires placée sur le thème "Grandir au milieu des écrans".
Source : Educa.ch
Plus d'info (sous le 12.10.2010)

France - Retour d'expérience de l'utilisation du manuel numérique en classe
Durant l'année scolaire 2009/2010, le collège Victor Hugo de Lavelanet (en Ariège) a été amené a utiliser le manuel numérique. Lors de cette expérimentation, le collège a rencontré au démarrage pas mal de difficultés techniques. L'expérience a concerné trois classes de sixième sur les disciplines anglais, français et histoire-géographie. Dix professeurs, soit la moitié de l'équipe enseignante a participé au programme.
Compte-rendu

France - Les technologies de l'information et de la communication (TIC) en classe au collège et au lycée : éléments d'usages et enjeux.
Les dossiers évaluations et statistiques du DEPP, no 197, octobre 2010
L'essor de la culture numérique s'accompagne d'une institutionnalisation de l'usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'enseignement. Pour apprécier quantitativement et qualitativement l'intégration des TIC dans les pratiques d'enseignement, la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) a mené en 2008-2009 une étude nationale conduite par voie de questionnaires auprès de professeurs de dix disciplines enseignées de la sixième à la terminale (arts plastiques, éducation musicale, éducation physique et sportive, français, histoire-géographie, langues vivantes, mathématiques, physiquechimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie et enseignement technologique). Quelques questions liées plus spécifiquement à l'usage de l'ordinateur en classe ont également été posées aux élèves de collège et lycée de la classe choisie pour l'enseignant.
Présentation de l'éditeur

France - Six collèges du Rhône expérimentent les classes ultramobiles
Lundi 11 octobre 2010, le Conseil Général du Rhône a signé avec SFR une convention sur l’e-éducation. Elle permet d’étendre l’expérimentation commencée en novembre 2009 au collège Victor Grignard à Lyon autour de la classe ultramobile. Ainsi, cinq nouveaux collèges viennent s’ajouter à l’expérimentation.
Suite de l'article sur Infobourg

Des mots pour voir
Les inscriptions pour l'édition 2011 du concours "Des mots pour voir, histoires de l'histoire de l'art" sont ouvertes. Destiné aux jeunes francophones de 13 à 20 ans, ce concours est basé sur l'écriture d'un texte à partir d'une image.
Source : Educa.ch
Plus d'info

Mois de la sensibilisation aux troubles d'apprentissages
La collection de vidéos éducatives, Vol. 21, octobre 2010.
Le Bulletin (4 pages)

Enseignement public et informatique
Revue électronique de l'EPI, no 128, 2010
Le genre et le logiciel libre; Les femmes, le logiciel libre, vous et moi aux RMLL 2010; Le manuel scolaire libre. Une pédagogie de l'attention; Le devenir des TICE : point de vue; Le concours des enseignants innovants : Un bon exemple pour la promotion des innovations TICE...
Des articles, des rapports et autres info

Guide de mesure pour l'intégration des technologies de l'information et de la communication en éducation. (2010). Montréal : Unesco. 137 p. - ISBN 978-92-9189-093-4
Le Guide de mesure pour l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation s’inscrit dans une perspective novatrice de mise en place, à l’échelon international, de concepts normalisés et de spécifications d’indicateurs de suivi en vue d’assurer l’utilisation uniforme et l’interprétation cohérente des statistiques sur l’intégration des TIC dans l’éducation par les décideurs politiques, les statisticiens, les chercheurs, les experts et les instituts de statistiques de par le monde. Comme les TIC se développent rapidement, ce guide est appelé à être évolutif et à être affiné au fil du temps. Ces indicateurs sur les TIC dans l’éducation ont été proposés sur la base des données qui peuvent être obtenues auprès de sources administratives officielles existantes, et non lors d’enquêtes nationales irrégulières, coûteuses ou dépendant de financements externes, afin de garantir la viabilité à long terme des collectes de données dans une majorité de pays. Quelques points méthodologiques et opérationnels doivent encore être améliorés. Ce guide propose une série élargie d’indicateurs à utiliser pour suivre l’intégration des TIC dans l’éducation, qui va au-delà de la liste initiale élaborée par l’Institut de statistique de l’UNESCO (ISU) (ISU, 2008 b). Il décrit en détail les modalités de collecte de données et les méthodologies de calcul des indicateurs sur la base des items proposés dans le questionnaire. Par ailleurs, il passe en revue les concepts appliqués lors d’études comparatives internationales antérieures de l’utilisation des TIC dans l’éducation et étudie des enjeux de l’action publique dans le monde.
Le guide (137 pages)

Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, Volume 19, Number 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

British Journal of Educational Technology (BJET), Vol. 41, no 6, novembre 2010
12 articles.
Sommaire et résumés

L’EDD dans le système éducatif suisse
Sur mandat de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP) et de la Conférence suisse de coordination EDD (CC EDD), la Fondation suisse d’Education pour l’Environnement (FEE) et la Fondation Education et Développement (FED) organisent différents événements dans le cadre du Salon de l’éducation et de la formation Worlddidac qui se tient à Bâle du 27 au 29 octobre 2010. Le 27 octobre 2010, un débat public au sujet de l’intégration de l’EDD dans les plans d’études aura lieu en présence de représentants de la politique du système éducatif suisse. Les 28 et le 29 octobre seront présentés successivement le guide didactique « Apprenons à construire l’avenir un guide didactique pour aborder l’éducation en vue du développement durable au primaire » (cf. ci-dessous) et le nouveau moyen d’enseignement pour l’école obligatoire « Systemdenken fördern » montrant comment il est possible d’exercer et d’approfondir la pensée systémique dans différents domaines scolaires.
Informations

EDD dans la formation initiale et continue des enseignants en Suisse
Le consortium EDD de la Conférence des recteurs et rectrices des hautes écoles pédagogiques (COHEP) en charge de l’intégration de l’EDD dans la formation des enseignants propose un premier colloque le jeudi 25 novembre 2010 à Berne (15h-17h) pour faire un état des lieux de la situation de l’intégration de l’EDD dans la formation initiale et continue du corps enseignant en Suisse. Les questions suivantes seront abordées : L’EDD estelle vraiment implémentée dans les formations en cours? Dans quels dispositifs et sous quelle forme? Quelles expériences ont été menées à ce jour? Suite à la présentation de cet «état des lieux» et des différents échanges qui en découleront, ainsi que des informations récoltées à l’aide d’un questionnaire auprès des HEP visant à disposer d’une photographie de ce qui se pratique actuellement, il s’agira de saisir l’opportunité de cette étape du projet pour préciser ou développer certains aspects de la formation des enseignants dans le domaine de l’EDD.
Informations (2 pages)

Suisse - Prestations externes en EE : évaluation des besoins
La Fondation suisse d’éducation pour l’environnement (FEE) vient de publier l’adaptation française d’une enquête réalisée en Suisse alémanique en automne 2008 auprès d’établissements scolaires, concernant les offres pédagogiques proposées par des institutions externes à l’école, dans le domaine de l’éducation à l’environnement (EE). Ce rapport intitulé «Prestations externes en éducation à l’environnement, évaluation des besoins qualitatifs des écoles» présente les expériences, suggestions et besoins des enseignants et des directions d’écoles en matière d’offres pédagogiques. Ce document devrait permettre aux prestataires en EE, tant en Suisse romande qu’en Suisse alémanique, d’améliorer l’orientation et la qualité de leurs offres en fonction des besoins des écoles. Des compléments d’informations actuels et spécifiques à la situation en Romandie complètent cette version française.
La publication (24 pages)

Belgique - Base de données d’expériences pédagogiques en EE
Le réseau IDée de Bruxelles a créé une base des données électronique d’expériences pédagogiques dans le domaine de l’environnement. Elle regroupe pour l’instant près de 70 descriptifs de projets, classés par thème, public-cible et zone d'action.
La base de données

EE international : newsletter ENSI
Initiatives Environnement-École (ENSI) est un réseau international en EE et EDD qui a été constitué pour promouvoir et faire comprendre les activités organisées en faveur du développement durable dans les écoles et les communautés dans tous les pays du monde. La newsletter ENSI en anglais informe par exemple des travaux de recherche en cours, de l’élaboration politique et facilite la mise en réseau au niveau international.
Plus d’information

Suisse romande - L'éducation civique en tant que thème dans l'Éducateur et lors des congrès de la Société pédagogique romande 1914 et 1942
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

Suisse - L'éducation politique en tant que thème dans la Schweizerische Lehrerzeitung et aux assemblées de la Société des enseignants alémaniques de 1925 à 1950
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

L'Atlas mondial suisse a 100 ans
Atlas à l'usage des élèves des degrés secondaires I et II. Il y a 100 ans, la première édition d'un atlas scolaire a été commanditée par les 26 directrices et directeurs cantonaux de l'instruction publique. L'édition en allemand a vu le jour en 1910, suivie de celle en français en 1912 et de la version italienne en 1915. L'édition consultable sur internet sera lancée en octobre 2010.
Atlas en ligne

France - Le manuel d’histoire franco-allemand de terminale : une approche critique. Renaud Quillet
Résultant d’une commande officielle des pouvoirs publics français et allemands, le manuel d’histoire franco-allemand – du moins un premier tome destiné à nos classes de Terminale générale et traitant de la période de 1945 à nos jours[1] – a été présenté avec force solennités le 4 mai 2006 par M. Gilles de Robien, alors ministre de l’Education nationale, dans le cadre très symbolique de l’Historial de la Grande Guerre de Péronne. Dans les médias français, l’accueil fait à cette publication de longtemps évoquée a été, dans l’ensemble, très bienveillant, avec souvent cette pointe de lyrisme qui caractérise, de ce côté-ci du Rhin, l’évocation des rapports franco-allemands.
Suite du billet sur le site Skôle

Le verbe et la chair : un siècle de bréviaires de la République : une archéologie du corps dans les manuels scolaires français de morale et d'hygiène (1880-1974). Jacques Gleyse. (2010). Paris : L'Harmattan. 268 p. - ISBN 978-2-296-12411-0. - 24,5€
L'ouvrage se propose de contribuer au débat sur la restauration de la leçon de morale à l'école primaire. Pour ce faire, il s'est donné pour objet d'analyser les systèmes moraux et les systèmes de contrôles que les manuels de moral et d'hygiène de tous les niveaux de classe, ont tenté d'appliquer aux corps des élèves entre 1880 et 1974 en France, lorsque les leçons de morale et d'hygiène existaient encore, avant que la Morale ne devienne Education civique.

L’éducation à la citoyenneté
Depuis une dizaine d’année, la notion d’éducation a la citoyenneté est présente dans les déclarations institutionnelles et dans les travaux de recherche en éducation. Elle ne renvoie pas l’éducation civique au rang des concepts obsolètes et reste encore une vision floue de l’avenir des sociétés, dès lors qu’on lui associe le qualificatif de « globale ». Elle bouscule les convictions, elle contourne le politique pour privilégier le culturel. Elle se targue d’universalité, mais se heurte à des discours sur la nation.
La suite Actu de la VST de l'IINRP
Le dossier de l'INRP

France - Les enfants de maternelle peuvent-ils réellement penser, voire philosopher?
"C'est avec l'enthousiasme communicatif de la passion qu'Isabelle Duflocq, directrice d'école, est venue présenter son expérience d'atelier philosophique auprès d'élèves de maternelle lors du Café de Pédagogie vivante, mercredi 20 octobre au bar du Lucernaire à Paris. Aux questions et aux préventions légitimes qui peuvent s'élever devant une telle proposition, elle a su opposer les arguments pesés et réfléchis d'une pratique solidement étayée du point de vue des sciences de l'éducation et de la philosophie. Ces "ateliers à visée philosophique", est-ce vraiment de la philosophie ?".
Reportage du Café pédagogique

European Early Childhood Education Research Journal, Volume 18, Issue 3, 2010
9 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Early Childhood Literacy, Vol. 10, no 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Zürich - Les enfants à besoins éducatifs spéciaux au cycle élémentaire
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

L'élève contre l'école : scolariser les a-scolaires. Fabienne Ramond & Jean-Marc Louis. (2010). Paris : Dunod (Enfances). 250 p. - ISBN 978-2-10-055231-3. - 24€
Les "élèves contre l’école" se posent en personnes ayant des besoins différents et, dans ce dialogue souhaité, ils veulent être reconnus comme tel. Le présent ouvrage entend clarife les situations de scolarisation que peuvent rencontrer les personnels de l’École en essayant tout d’abord de définir ces profils d’élèves "a-scolaires" non pas en fonction de caractéristiques médicales, mais en fonction des perceptions et des ressentis que peuvent avoir les enseignants. Pour chaque profil, il s’attache à faire évoluer le regard, à partir d’un apport de connaissances générales et dans le but d’apporter des savoir-faire et des ressources.

Enseignants / Orthophonistes : partenariats, interactions et complémentarités
A.N.A.E. (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant), no 109, 2010
Les contributions de ce dossier s’inscrivent dans deux axes : 1. Le premier axe concerne l’analyse et la théorisation de pratiques visant à intégrer à un moment ou à un autre le regard du sujet sur sa difficulté ou son trouble. Avec quels objectifs cela se fait-il ? À quelles conditions ? Dans quelle mesure ? Par quels moyens ? Et avec quels résultats ?. On s’intéressera aussi bien à la description de dispositifs mis en place (enjeux, effets produits, etc.) qu’à une analyse de leurs difficultés ou limites. 2. Le second troisième axe porte sur l’identification des modalités d’étayage dans le cadre de rééducations, de remédiations ou de médiations, de dispositifs scolaires ou de pratiques d’enseignement, voire de partenariats. Il semble utile de faire le point sur les pratiques réelles, en relation duelle ou avec un groupe, pour mieux identifier et évaluer aussi bien les pratiques spontanées que les pratiques fondées sur des travaux théoriques.
Suite

Cap sur le handicap : un dispositif pédagogique et didactique visant à modifier les représentations des élèves de classes ordinaires sur le handicap moteur. VEUILLET, Prisca. (2010). Genève : Université (Mémoire de master). 194 p.
Le chemin de la vie nous confronte parfois à des situations difficiles, mais souvent source d’enrichissement et de réflexion. Quand une connaissance proche se retrouve dans un fauteuil roulant, notre perception du handicap se voit totalement transformée. Durant quatre années d’études, nous avons, sur le terrain, été confrontés à l’hétérogénéité des classes primaires, tant dans les comportements, les rythmes d’apprentissage que dans les croyances ou manière de percevoir le monde qui nous entoure. L’intégration d’enfants à besoins éducatifs particuliers est un sujet clé des systèmes éducatifs actuels. L’attention des chercheurs est principalement centrée sur les bénéfices d’une intégration pour ces enfants. Parents, enseignants, personnels soignants sont impliqués dans le dispositif d’intégration mais rarement, les élèves de la classe d’accueil. S’ils le sont, c’est pour évoquer un avantage qu’ils semblent pouvoir retirer d’une telle expérience : le développement de la tolérance.
Le mémoire (194 pages)

Mois de la sensibilisation aux troubles d'apprentissages
La collection de vidéos éducatives, vol. 21, octobre 2010
Le Bulletin (4 pages)

Québec - Rencontre sur l’intégration des élèves handicapés ou en difficulté
Document d'appui à la réflexion de la rencontre du 25 octobre 2010 à Québec. Dans le contexte d’une école inclusive qui assure une place à tous ses élèves, quels succès et quelles difficultés ont été vécus? Quelles sont les conditions pour assurer le succès de cette orientation?.
Le document (65 pages)

La formation en alternance : repères sur des actions de formation alternée et Clés pour l'action. Paul Boulet. (2010). Paris : L'Harmattan. 284 p. - ISBN 978-2-296-12677-0. - 29€
Chaque année, 160 000 jeunes quittent le système scolaire sans diplôme et sans qualification. Parallèlement, de nombreux secteurs d'activité attestent de leurs besoins en main d'œuvre qualifiée. Aussi la formation en alternance constitue-t-elle aujourd'hui un maillon essentiel des dispositifs d'insertion professionnelle des jeunes. Ce livre propose une analyse de cinq dispositifs de formation en alternance. L'auteur en montre les imperfections, mais avance aussi des pistes de progrès.

Luxembourg - La réforme de la formation professionnelle
La réforme de la formation professionnelle est, après celle de l'École fondamentale, la 2e grande réforme à entrer en vigueur dans le cadre de la modernisation de l’École luxembourgeoise. La réforme porte sur un total de 118 formations. Elle a pour objectifs d’améliorer la qualité de la formation professionnelle, d’augmenter le niveau de compétences et de qualification des jeunes et de créer un système cohérent d’apprentissage tout au long de la vie.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Pour en savoir plus

Les stratégies individuelles de formation continue
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

Théorie indispensable à connaitre sur l’apprentissage des adultes
Billet de Bénédicte Bender sur Formation responsable. Il existe une riche tradition d’éducation des adultes dans le monde entier. L’histoire de cette démarche éducationnelle varie de pays à pays, mais on y trouve toute une variété de liens communs.
Le billet

Envisioning future research on the education and learning of adults
European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, Vol. 1, no 1/2, October 2010
9 articles.
Le numéro (152 pages)

France - Reconduction et extension de l'opération « Ouvrir l'École aux parents pour réussir l'intégration »
Expérimentée avec succès en 2008-2009, dans 12 départements de 10 académies, l'opération « Ouvrir l'École aux parents pour réussir l'intégration », pilotée conjointement par le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de l'Immigration, de l'Intégration, de l'Identité nationale et du Développement solidaire, a rencontré une forte adhésion au niveau local, tant de la part des établissements scolaires, des enseignants et des formateurs impliqués, que de la part des parents bénéficiaires. L'expérimentation a montré que les objectifs de cette opération ainsi que ses modalités de mise en œuvre complètent utilement l'offre existante et correspondent à des besoins avérés. Le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, et le ministre de l'Immigration, de l'Intégration, de l'Identité nationale et du Développement solidaire ont donc décidé d'étendre l'opération « Ouvrir l'École aux parents pour réussir l'intégration » à la rentrée scolaire 2009 à 31 départements de 25 académies. En 2010-2011, l'opération est reconduite dans ces mêmes 31 départements et étendue à 10 nouveaux départements, soit 41 départements de 27 académies.
Plus d'info

Canada - Quelle(s) place(s) pour les parents à l’école?
Via Blog bleu primaire (par Ostiane).
5 vidéos qui donnent la parole aux parents

Genève - Aménagement du temps scolaire et extrascolaire : vers un nouvel horaire scolaire
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

France - Relever les défis de l'intégration à l'école : l’école, espace d’intégration sociale et culturelle
Avis du HCI.
Le rapport (136 pages)
Commentaire du Café pédagogique dans l'Expresso du 25.10.2010 (sous Le Système)

La division du travail éducatif. Levasseur, Louis & Tardif, Maurice. 2010. Paris : Presses universitaires de France. 216 pages. ISBN : 978-2-13-057741-6
Depuis la Seconde Guerre mondiale, les politiques éducatives et la recherche en éducation ont reposé sur la croyance que le personnel enseignant formait la profession centrale du système scolaire. Fondé sur l’étude de tendances internationales lourdes en matière d’organisation et de division du travail éducatif, ce livre montre que cette croyance ne correspond plus à la réalité dans un grand nombre de systèmes éducatifs. Le travail enseignant traditionnel est désormais entré en phase de décomposition et de recomposition avec l’essor de nouveaux métiers et professions de l’éducation dont les agents s’accaparent de plus en plus des fonctions et tâches dévolues jadis aux enseignants réguliers : soutien affectif aux élèves, surveillance et contrôle, socialisation aux normes scolaires, intégration sociale, aide à l’apprentissage… Cette phase se caractérise par l’introduction dans l’école publique d’une nouvelle division du travail éducatif entre diverses catégories d’agents enseignants et non enseignants. Parmi ces derniers, ce livre met en évidence et analyse la croissance exponentielle depuis les années 1960 de nouveaux groupes de techniciens de la pédagogie qui s’approprient progressivement des territoires de travail habituellement réservés aux enseignants. Cette nouvelle division du travail éducatif, tout en remettant en cause la centralité de la profession enseignante, amène en dernier ressort à réfléchir à la manière différenciée dont l’école contemporaine traite les élèves à travers l’organisation du travail éducatif et la division des métiers et professions de l’éducation qu’elle met en place pour les instruire et les socialiser.
Sommaire

Politique et école : la dimension anthropologique. Armen Tarpinian
"Pourquoi l'école ne parvient-elle pas à donner à chaque enfant une chance égale de stimuler son désir d'apprendre, de déployer son humanité ?" Pourtant, les expériences de terrain encourageantes ne manquent pas. Plaidoyer pour un projet de société qui veillerait à assurer une véritable éducation psychosociale, et humaniste.
L'article

Newsletter de CADRE, no 2, 2010
Informations du Collectif d'analyse du travail réel des directions romandes d'établissements scolaires et sociaux.
La lettre

Le climat d'établissement au primaire, évaluation d'un questionnaire. Alex Blanchet, Alain Clémence, Jean Moreau
& Jean-Pierre Abbet. (2010). Lausanne : URSP (149). 35 p.
Le fonctionnement d’un établissement se caractérise par les différents dispositifs qu’il met en place, mais aussi par la qualité des relations qu’il permet entre ses différents acteurs : ouverture, respect, confiance, etc. Par ailleurs ce fonctionnement se déroule dans un environnement plus ou moins favorable (précarité sociale, exclusion, violence) auquel il doit répondre constructivement et avec autorité. L’ensemble de ces facteurs internes et externes détermine un climat général propre à l’établissement. La diversité de ces facteurs et l’importance des représentations propres aux différents acteurs font qu’il est difficile de modifier le climat d’un établissement. L’amélioration du climat est pourtant un élément essentiel du bien-être des élèves et des maîtres, et les résultats de PISA montrent aussi qu’il est étroitement associé aux performances des élèves.
Le document (35 pages)

Suisse alémanique - Comment les enseignants lisent et évaluent les textes de leurs élèves
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

Des objectifs à l'évaluation du travail des élèves, diversité des pratiques au secondaire I. Patricia Gilliéron Giroud. (2010). Lausanne : URSP (147)
Cette étude porte sur les pratiques d’enseignement et d’évaluation au secondaire 1, et notamment sur le sens et le rôle des objectifs d’apprentissage. Trente enseignants de français en 7e année, dans les trois voies, ont été interrogés individuellement. Leurs réponses montrent que certaines pratiques sont partagées par la plupart des professionnels : l’enseignement dispensé est majoritairement collectif, les brochures officielles sont complétées de ressources supplémentaires et les travaux sommatifs ne laissent que peu de place aux travaux formatifs. D’autres pratiques sont plus diverses : l’utilisation du Plan d’études vaudois, la transmission des objectifs d’apprentissage et les mesures d’aide internes ou externes aux élèves en difficulté sont variablement présentes dans les classes. Les descriptions figurant dans cette étude tentent d’apporter un éclairage sur un terrain scolaire mal connu. Elles permettent, d’une part, d’interroger les écarts entre les injonctions de l’institution et  les pratiques dans les classes et, d’autre part, de mettre en évidence le manque d’ancrage de certaines critiques à l’encontre de l’école.

L’évaluation des compétences scolaires. Philippe Guimard. (2010). Rennes : Presses universitaires de Rennes. 166 p. - ISBN 978-2-7535-1171-2
Les fonctions de l’évaluation des compétences scolaires ont largement évolué tout au long du XXe siècle, tant en psychologie qu’en éducation. Philippe Guimard rend ici compte des transformations économiques et sociales, des changements des valeurs éducatives et des modèles théoriques en psychologie qui y ont contribué. Ce détour historique définit le cadre à partir duquel sont mis en perspective les principaux enjeux éducatifs qui se posent, les nouvelles compétences et, à terme, les outils d’évaluation de demain.
Présentation de l'éditeur

France - Les compétences en mathématiques des élèves en fin d'école primaire
Les notes d'information du DEPP, no 10.17, octobre 2010
Plus d’un quart des élèves ont des performances qui indiquent une maîtrise optimale de l’ensemble des exigences du programme de fin d’école primaire en mathématiques. Ils ont acquis les capacités d’abstraction leur permettant de résoudre des problèmes complexes et d’adapter leurs stratégies, quelles que soient les situations rencontrées. Il convient d’y ajouter les 30 % d’élèves dont les performances permettent de considérer qu’ils maîtrisent de façon satisfaisante les compétences attendues. Ces élèves ont développé les concepts de mathématiques grâce auxquels ils devraient suivre avec profit leur cursus au collège. À l’opposé, 15 % des élèves sont en difficulté, ou même en grande difficulté pour 3 % d’entre eux, et on peut considérer qu’ils ne maîtrisent pas – ou très mal – les compétences qui seraient nécessaires à l’entrée en sixième. Pour le quart restant, les élèves commencent à construire des automatismes mais leurs capacités en calcul restent partielles et ils ne sont pas encore capables de transférer leurs compétences dans des situations nouvelles.
La note (6 pages)

France - Les compétences des élèves en mathématiques en fin de collège
Les notes d'information du DEPP, no 10.18, octobre 2010
En fin de collège, environ 56 % des élèves ont acquis des bases mathématiques dans l’ensemble des domaines de la discipline. Les compétences des 44 % restants demeurent fragiles : ils sont encore en cours d’apprentissage sur tout ou partie des fondamentaux de la discipline. Aux extrêmes, près de 28 % des collégiens témoignent de compétences solidement acquises dans l’ensemble des domaines mathématiques, alors que 15 % semblent ne pas avoir tiré bénéfice des enseignements du collège en mathématiques. Parmi ces derniers, environ 3 % sont en très grande difficulté : ils ne maîtrisent guère les compétences attendues et ne savent répondre qu’à quelques questions ponctuelles.
La note (6 pages)

L’imaginaire réformateur (suite) : PISA, l’école et l’équité. Nathalie Bulle. (2010)
Billet du site Skôle

Égalité et éducation : contre le renoncement, une nouvelle étape de démocratisation scolaire. Jacques BERNARDIN
On s'est abondamment servi des évaluations internationales comme machine de guerre pour imposer des changements contre notre gré, ne nous privons pas de regarder de plus près les leçons de ces études comparatives afin d'en retourner les stigmates.
La suite

Journal of Educational and Behavioral Statistics, Vol. 35, no 5, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Evaluation, Vol. 16, no 4, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

American Journal of Evaluation, Vol. 31, no 4, 2010
11 articles.
Sommaire et résumés

Suisse romande - L'éducation civique en tant que thème dans l'Éducateur et lors des congrès de la Société pédagogique romande 1914 et 1942
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

Suisse - L'éducation politique en tant que thème dans la Schweizerische Lehrerzeitung et aux assemblées de la Société des enseignants alémaniques de 1925 à 1950
Information sur la recherche en éducation du CSRE, no 4, 2010
Plus d'info (3 pages)

Le verbe et la chair : un siècle de bréviaires de la République : une archéologie du corps dans les manuels scolaires français de morale et d'hygiène (1880-1974). Jacques Gleyse. (2010). Paris : L'Harmattan. 268 p. - ISBN 978-2-296-12411-0. - 24,5€
L'ouvrage se propose de contribuer au débat sur la restauration de la leçon de morale à l'école primaire. Pour ce faire, il s'est donné pour objet d'analyser les systèmes moraux et les systèmes de contrôles que les manuels de moral et d'hygiène de tous les niveaux de classe, ont tenté d'appliquer aux corps des élèves entre 1880 et 1974 en France, lorsque les leçons de morale et d'hygiène existaient encore, avant que la Morale ne devienne Education civique.

France - Comprendre les rythmes scolaires
Regard sur l'international. En France, le nombre annuel d’heures d’enseignements figure parmi les plus élevés au monde. À l’inverse, le nombre de semaines d’enseignement est faible. Nos voisins et la plupart des pays de l’Union européenne sont organisés très différemment : la journée scolaire est souvent plus courte, le nombre de semaines plus élevé, la place des activités sportives n’est pas la même… Les comparaisons ci-dessous vous permettront de découvrir le fonctionnement de certains modèles éducatifs à l’étranger et les expérimentations qui y sont menées. Autant d'éléments pour porter sur le système éducatif un regard éclairé.
Plus d'info (Ministère de l'éducation nationale, France)

France - Quel rythme de vie pour les élèves
Débattre, oui, mais de quoi ? VIDEO avec François Testu : chronopsychologue ; Bruno Suchaut : chercheur ; Jacques Chauvin : Ligue de l’enseignement ; Philippe Machu : Ufolep.
La video sur le site de la Ligue de l'enseignement

Europe - Enquête qualitative sur les droits de l'Enfant
Cette étude qualitative Eurobaromètre a été réalisée au nom de la Commission européenne, Direction générale de la justice parmi les jeunes dans les 27 États membres de l'UE. L'étude consistait en 170 groupes de discussion et a étudié le sujet des droits des enfants.
Plus d'info

Savoir enseigner dans le secondaire : didactique générale. Vincent Carette & Bernard Rey. (2010). Bruxelles : De Boeck (Le point sur... Pédagogie). 160 p. - ISBN 978-2-8041-6037-1. - 12€
- Comment, au collège et au lycée, enseigner de façon à ce que les élèves apprennent?
- Quelles sont les connaissances actuelles sur les processus d’apprentissage ?
- Qu’est-ce qu’un savoir ?
- Quelles compétences faire acquérir par les élèves et comment ?
- Que savons-nous aujourd’hui sur les difficultés scolaires des élèves ?
- Quels problèmes pose l’évaluation ?
De multiples recherches ont été conduites, ces dernières années, sur ces questions. Ce livre offre une synthèse de leurs résultats à l’usage des jeunes enseignants et des moins jeunes.

Fabriquer le savoir enseigné. Jonathan Philippe. (2010). Bruxelles : De Boeck (Le point sur... Pédagogie). 128 p. - ISBN 978-2-8041-6039-5. - 12€
À travers la présentation et l’analyse de cours variés qu'il a observés en détail lors de diverses recherches et dans différentes institutions d’enseignement supérieur, l’auteur présente une série de constats qui lui permettent d’ébaucher une vision neuve et enthousiasmante de ce que signifie « construire un cours et/ou un savoir » pour un enseignant. Les questions posées dans ce livre dépassent largement le seul cadre de l'enseignement supérieur et ouvrent des pistes de réflexion sur l'enseignement en général.

Surgissements démocratiques à l'école primaire : analyse de conseils d'élèves. Janner Janner-Raimondi. (2010). Paris : L'Harmattan (Pédagogie : crises, mémoires, repères). 222 p. - ISBN 978-2-296-12307-6. - 21€
La pratique des conseils d'élèves tire principalement ses origines de la pédagogie Freinet. Elle consiste à solliciter la participation des élèves non seulement à la régulation de la vie de classe, mais également à la réalisation de divers projets. Dans ce dispositif pédagogique qui permet de réduire tensions et conflits dans la classe ou la cour de récréation, que s'y passe-t-il ? Comment sont sollicités les capacités de réflexion et de jugement des élèves ? Quelles sont les difficultés de mise en œuvre?

L'accession de l'enfant à la connaissance : compréhension et prise en charge des difficultés scolaires. Paul Marciano. (2010). Paris : L'Harmattan (Etudes psychanalytiques). 258 p. - ISBN 978-2-296-12850-7. - 25€
L'accession à la connaissance est chez l'enfant animée par une sorte de tension qui lui permet d'approcher la question de ses origines et le caractère singulier de sa venue au monde. Cette prospection a pris, depuis Mélanie Klein, le nom de pulsion épistémophilique, qui recouvre cette inclination à découvrir, cette curiosité, ce goût de savoir. L'auteur évoque de manière symétrique l'épistémophobie qui entraînerait une inhibition à apprendre avec souvent comme corollaire de graves difficultés et échec dans le domaine scolaire.

Le "moment école"
Agora-Débats/Jeunesse, no 55, 2010
Ce dossier thématique traite de l'informel à l'école. Le projet est de rendre visibles diverses formes de socialisation intra ou intergénérationnelles et de rechercher comment elles s'articulent avec le programme institutionnel de l'école. Il s'agit ici de rendre compte des effets de l'expérience scolaire dans la construction identitaire des individus et la formation de leurs différents registres d'appartenance.

Vous avez dit performance des universités?. Denis Despréaux. (2010). Paris : L'Harmattan (Questions contemporaines). 208 p. - ISBN 978-2-296-12848-4. - 20€
L'amélioration de la performance des universités se situe au cœur des politiques publiques. Mais quels outils nous permettent aujourd'hui d'en apprécier les résultats ? Cet ouvrage revient sur la manière dont le concept de performance a émergé dans le paysage universitaire et sur ce qu'il induit pour le pilotage des établissements. Une nouvelle modalité d'évaluation comparative y est proposée.

Les pratiques de classe dans l'APC : la pédagogie de l'intégration au qotidien de la classe. Xavier Roegiers (dir.). (2010). Bruxelles : De Boeck (Pratiques pédagogiques). 376 p. - ISBN 978-2-8041-6017-3. - 35€
Si les pratiques de classe se vivent avant tout au quotidien, elles vivent également dans le regard qu’on leur porte, et dans les représentations des enseignants à leur propos. C’est cet angle particulier qu’a adopté ce livre, qui aborde la question du changement des pratiques de classes dans l’approche par compétences, et en particulier dans ce cadre concret de mise en œuvre que constitue la pédagogie de l’intégration.
Suite et sommaire

Regards sur les temps et les rythmes scolaires dans quelques pays
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
Adresses des sites

Les raisons épistémologiques et psychologiques de l’enseignement des disciplines. Nathalie Bulle
Billet sur le site Skôle

Une étude sur la pauvreté des enfants au sein de l'Union européenne
L’Institut Tark a déposé en janvier dernier une étude commandée par l’Union européenne (UE) sur la pauvreté et le bien-être des enfants au sein des États membres. Les résultats de cette recherche confirment ce que des études précédentes avaient déjà observé : la pauvreté des enfants en Europe demeure un problème persistant bien qu’à géométrie variable selon les pays.
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
Informations

The Future of Learning : European Teachers’ Visions Report on a foresight consultation at the 2010 eTwinning Conference, Seville, 5-7 February 2010
The overall objective of the research is to contribute to the development of imaginative visions and scenarios of the future of learning in order to support priority setting for education, training and skilling policies, by consulting a range and variety of different experts. Though teachers are major stakeholders in the field of education and training, they are rarely consulted when the future of learning is at stake. Recognising their expertise and valuable insight into learning and teaching trends, IPTS conducted a foresight exercise with a focus group of teachers from all over Europe at the occasion of the eTwinning Conference in Seville, in February, 2010. This report presents the outcomes of the consultation sessions, and describes the views of the participating teachers on the future of learning and teaching.
L'étude (50 pages)
Commentaire du Café pédagogique, Expresso du 25.10.2010 (sous L'Editorial)