Framonde : lettre électronique des départements de français dans le monde, 27 septembre 2010
Appels à communications, appels à contributions, appels d'offres, demandes, informations et ressources.
La lettre (22 pages)

Lecture en CP : apprentissage par petits groupes
La revue des parents, septembre 2010
Plus de 40 classes de cours préparatoire de l’académie de Lyon expérimentent cette année des séances d’apprentissage de la lecture par groupes de cinq à six élèves. Les enseignants concernés ont suivi une formation spécifique. En maternelle, les enfants travaillent tous en ateliers.Avec ce projet,nous prolongeons cette habitude au CP ", explique Édouard Gentaz, directeur de recherche au CNRSet chercheur au laboratoire de psychologie et neurocognition de l’université Pierre Mendès-France de Grenoble.
Suite de la présentation sur Prisme

Apprendre en classe d'immersion : quels concepts? quelles théorie?. Rita Carol (dir.). (2010). Paris : L'Harmattan (Sémantiques). 212 p. - ISBN 978-2-296-11790-7. - 20€
Cet ouvrage propose un certain nombre d'articles qui s'intéressent aux concepts de base d'une théorie de l'enseignement immersif. Ils soulèvent notamment les questions suivantes : qu'est-ce l'enseignement immersif ou enseignement bilingue ? Quel est l'impact du contexte social ? Quelle est la fonction de la langue dans le processus de conceptualisation ? Comment enseigner ? Faut-il un enseignement explicite de la langue seconde/étrangère ? Quelle est la place de la langue première?.

Pour un enseignement efficace des langues aux autochtones : le paradigme radical en didactique des langues secondes et étrangères (L2). Pierre Demers. (2010). Paris : L'Harmattan. 198 p. - ISBN 978-2-296-12190-4. - 19€
Pour un autochtone, apprendre une langue seconde ou étrangère dominante, comme l'anglais, le français, l'espagnol, le russe, l'arabe, le mandarin ou autre, peut constituer une menace identitaire. C'est pourquoi, bien qu'il existe divers courants en didactique des langues secondes et étrangères, comme les approches traditionnelles, directes, behavioristes, communicatives (incluant l'immersion) et radicales, l'approche qui convient le mieux s'inscrit dans le courant radical qui permet de respecter la culture et les valeurs de l'apprenant.

Lingua francas : la véhicularité linguistique pour vivre, travailler et étudier. Fred Dervin. (2010). Paris : L'Harmattan. 246 p. - ISBN 978-2-296-12952-8
Une lingua francas se définit comme "une langue de contact entre individus qui ne partagent ni une langue maternelle ni une culture nationale commune" (Firth,1990). Les lingua francas existent depuis toujours et elles ont permis d'interagir et de communiquer, de faire du commerce, d'être d'accord, de débattre, de s'aimer, de se détester... A part l'anglais dit lingua franca, on sait peu des autres langues qui permettent aux individus de se rencontrer dans la véhicularité.

Guide pratique de la baladodiffusion : langues vivantes. Danquin, Rémy & Guidat, Isabelle (éds). (2010). Paris : Scéren. 52 p. - ISBN 978-2-240-03111-2
Qu'est-ce que la baladodiffusion? Comment élaborer un projet de baladodiffusion avec une classe? Quelles conditions mettre en place pour que le projet baladodiffusion soit efficace? » Ces questions et de nombreuses autres trouvent leur réponse dans ce Guide pratique de la baladodiffusion - Langues vivantes. Cet ouvrage a pour vocation d’aider les enseignants et les chefs d’établissement dans l’élaboration d’un projet de baladodiffusion. Il les accompagnera dans la mise en œuvre pédagogique de ce mode de diffusion de fichiers audio ou vidéo. Il répondra, sans aucun doute, aux attentes des professeurs de langues vivantes dont le dynamisme et l’intérêt pour de nouvelles méthodes d’apprentissage n’ont jamais fait défaut.
Le guide (52 pages)

Courriel européen des langues, no 20, 2010
Le numéro (6 pages) (difficultés à s'ouvrir)

La clé des langues : lettre d'information, octobre 2010
La lettre

Canadian Modern Language Review = La Revue canadienne des langues vivantes, Vol. 66, no 5, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

More students study foreign languages in Europe but perceptions of skill levels differ significantly : linguistic diversity in Europe : language learning at school and how adults perceive their foreign language skills
Eurostat statistics in Europe, no 49, 2010
At its meeting in Barcelona in 2002 the European Council set the target of ‘mastery of basic skills, in particular by teaching at least two foreign languages from a very early age’1. Since then, linguistic diversity has been encouraged throughout the EU, in the form of learning in schools, universities, adult education centres and enterprises.
Le numéro (12 pages)

Foreign Languages in Primary Schools II
Language Learning Journal, Volume 38, Issue 2, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Second Language Research, Vol. 26, no 4, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Language Teaching Research, Vol. 14, no 4, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Language Learning and Technology, Vol. 14, no 3, 2010
4 articles.
Le numéro

L'intelligence des maths
Têtes chercheuses, no 15, octobre 2010
nciennes et contemporaines, abstraites et concrètes, les mathématiques « innervent » notre quotidien : cryptographie pour les transactions bancaires, statistique dans les sondages, modélisation de processus biologiques, contrôle des structures et de leur rigidité... Elles s’enrichissent sans cesse de concepts nouveaux, utiles pour explorer le monde comme pour résoudre des conjectures historiques ou des problèmes récents. Enveloppées de mystères et de beauté, elles semblent plus prolifiques et plus diverses que jamais. Le présent dossier s’appuie sur le réseau de recherche en mathématiques de notre région : un laboratoire dans chaque université et une fédération régionale qui pilote des programmes de recherche internationaux. Il témoigne aussi du fait que de nombreux laboratoires d’autres disciplines ainsi que des ingénieurs et des enseignants mènent des projets en collaboration étroite avec des chercheurs en mathématiques ; ces travaux contribuent à éclairer la multiplicité et la richesse des maths. À l’heure de la publication de ce numéro, une trentaine de jeunes mathématiciens préparent une thèse dans notre région. Ces futurs chercheurs, ingénieurs ou enseignants sont à bonne école, une école mathématique française de nouveau mise à l’honneur cet été par des distinctions internationales prestigieuses : la médaille Fields (comparable à un prix Nobel) décernée à Cédric Villani, spécialiste en analyse et en probabilités, et au Franco-vietnamien Ngô Bau Châu, distingué pour ses travaux en théorie des nombres et en géométrie ; la médaille Gauss attribuée à Yves Meyer, notamment pour son rôle pivot dans la théorie des ondelettes et dans le développement prodigieux de ses applications que ce dossier ne manque pas d’aborder.
Sommaire et articles

L'enseignement des mathématiques à l'école primaire : nouvelle bibliographie. (2010). Chasseneuil : ESEN
La bibliographie

Mathématiques et surdité : l'accueil des enfants sourds et malentendants en classe ordinaire ou spécialisée. (2010). Lyon : CRDP (ASH. Adapter les pratiques pour scolariser tous les élèves). 269 p. - Réf. 690B3415 - 20 €
Comment enseigner les mathématiques à de jeunes sourds et les aider à surmonter difficultés de communication et d'apprentissage ? L'ouvrage étudie les problèmes de communication et les difficultés cognitives, aborde la didactique des mathématiques et propose méthodes, outils et pistes de travail.

Mathematik : für Alle von Anfang an! Reimer Kornmann. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 199 p. - ISBN 978-3-7815-1767-7
Den weit verbreiteten pädagogischen Problemen mit Mathematik begegnet der Autor mit einem originellen Denkansatz: So betrachtet er die Mathematik nicht nur aus Sicht der Kinder als Gegenstand des Lernens, sondern er nimmt zugleich auch die Perspektive solcher Erwachsener ein, die sich mit der Vermittlung von Mathematik schwer tun. Entweder haben diese Menschen selbst ein negativ geprägtes Verhältnis zur Mathematik, das sich bei ihren pädagogischen Vermittlungsversuchen auf die Kinder überträgt, oder sie können als mathematisch begabte Menschen nicht verstehen, dass Kinder irgendwelche Probleme mit dem aus ihrer Sicht so einfachen Lernstoff haben könnten. Als Konsequenz aus dieser Einsicht führt der Autor die Entwicklung mathematischen Denkens auf elementare Erfahrungen zurück, die im Zuge individueller Lebensgeschichten auf frühesten Stufen der Entwicklung gewonnen werden und die auch in der Menschheitsgeschichte in ähnlicher Form nachweisbar sind. Beide Zugänge verbindet der Autor in pädagogisch fruchtbarer Weise und verdeutlicht dies anhand zahlreicher praktischer Beispiele, die auch aktuellen entwicklungstheoretischen und fachdidaktischen Konzepten entsprechen. Hierbei werden nicht nur kognitive, sondern insbesondere auch emotionale Aspekte der Mathematik berücksichtigt. Der gedankliche Rahmen wird dabei so weit gespannt, dass kein Kind von dem Zugang zur Mathematik ausgeschlossen bleibt. Die Schrift ist somit dem Gedanken der Inklusion, also einer Pädagogik für Alle, verpflichtet.

Mathematics Teaching and Learning, 5 octobre 2010
6 nouveaux articles

Suisse - Cyberdéfi 2010
Activité annuelle ayant pour buts principaux de développer chez les élèves de l'école obligatoire les techniques de recherche sur internet et de favoriser le travail par groupe. Le prochain Cyberdéfi aura lieu le 30 novembre 2010.
Source : Educa.ch
Plus d'info

Abécédaire informatique
En 26 mots, ce site passionnant permet de découvrir le monde de la recherche en informatique. Chaque lettre illustrée renvoie à un mot du vocabulaire évoquant des domaines de recherche en informatique.
Source : Educa.ch
Plus d'info

France - Couleur du monde, un projet pour les élèves
Proposé par Alain Devalpo, journaliste à RFI, le projet "Couleurs du monde" transforme écoliers, collégiens et lycéens en journalistes. Les élèves sont invités à réaliser des reportages sur la Casamance et à les mettre en ligne. Les productions journalistiques sont présentées sous diverses formes : journal, exposition, carnet de voyage, émission de radio, site Internet, blog.
Source : Café pédagogique, Expresso du 6.10.2010
Dossier pédagogique

France - Des cours du CP à la terminale en accès gratuit sur l'académie en ligne
Le site propose un service de cours du CP à la terminale en accès gratuit. Conçue par le centre national d’enseignement à distance (Cned), l'offre concerne la plupart des disciplines. Ouvert en 2009 le site vient de s'enrichir de nouveaux cours interactifs.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le site

France - Repères pour la mise en œuvre du Parcours de formation à la culture de l'information
La formation à la culture de l'information concerne tous les élèves. Pour la première fois, un parcours de culture de l'information et de formation à l'information (Pacifi) est institué. Il doit permettre à l'élève de se forger des compétences en matière d'information, selon une progression appuyée sur des situations de complexité croissante. Ce parcours présente dix fiches "Repères" faisant apparaître capacités et attitudes, toutes inscrites dans le socle commun de connaissances et de compétences.
Le document

France - Lancement officiel de la plateforme "Ciné-lycée"
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le site

France - L’ordinateur en maternelle : 5 stratégies pour apprendre
Une étude montre que la médiation faite par l’enseignant, entre l’élève et l’ordinateur, influence de manière décisive les apprentissages des élèves. Les élèves ayant suivi un accompagnement avec des stratégies spécifiques de médiation ont montré des progrès supérieurs aux autres élèves en vocabulaire, dans leur capacité de raisonner de manière abstraite, dans l’acquisition de stratégies de planification et dans le temps d’élaboration de réponses à des questions jugées difficiles.
Source : Agence des usages TICE
Plus d'info

Comment Internet libère l’éducation de la scolarisation
Article du site OWNI société, pouvoirs et cultures numériques.
L'article

Québec - L’utilisation du blogue en milieux scolaires primaire et secondaire : des initiatives prometteuses à étayer au plan de la recherche : recension des écrits (2004-2010)
Rapport préparé à l’intention du Service de la recherche et de l’évaluation du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
Le rapport (65 pages)
Commentaire de Mario Asselin

Environnements pédagogiques actifs facilités par la technologie : une évaluation. (2010). Paris : OCDE, CELE. 10 p.
Cet article se penche sur les raisons et les modalités de l’émergence d’environnements pédagogiques actifs facilités par la technologie. Il examine leur capacité à améliorer l’enseignement et l’apprentissage en explorant trois études de cas.
L'article (9 pages)

Télé et jeux vidéo : un bon dosage pour un bon usage. Madeleine Deny & Michael Stora. (2010). Paris : Nathan (Les petits guides parents). 96 p. - ISBN 978-2-09-278534-8. - 6,9€
Quels sont les dangers des programmes TV pour bébés ? Comment le protéger de la violence des images ? Et s'il ne décolle plus de sa console de jeu, que faire ? Comment l'aider à décrypter les informations sur le Web ? Télévision, jeux vidéo, consoles, ordinateurs... un tour d'horizon complet des loisirs interactifs adaptés à l'âge de votre enfant de 1 à 12 ans, pour apprendre à bien gérer leur utilisation au quotidien. Les réponses précises d'un expert à toutes vos questions pour mieux comprendre les mondes virtuels et leur impact sur le développement de l'enfant. Des astuces et des conseils " testés et approuvés ", pour poser des limites claires à votre enfant, éviter les excès, tout en partageant avec lui des moments complices de jeu... pour une vie de famille équilibrée et épanouie !
Sommaire

Medienbildung in Schule und Unterricht : Grundlagen und Beispiele. Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig & Silke Grafe. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 384 p. - ISBN 978-3-8252-3414-0
Medien bieten vielfältige Möglichkeiten der Information und des Lernens, der Unterhaltung und des Spiels, der Kommunikation und er Kooperation, der Analyse und der Simulation. Zugleich erweitern sich die Risiken einer missbräuchlichen Verwendung. Die Bedeutung der Medien für Individuum und Gesellschaft hat zu neuen Kompetenzanforderungen geführt. Schule muss Kindern und Jugendlichen die Chance zu einem sachgerechten, selbstbestimmten, kerativen und sozial verantwortlichen Handeln in einer von Medien mitgestalteten Welt eröffnen. Die Autoren zeigen mit Bezug auf mediendidaktische und medienerzieherische Ansätze sowie unter Rückgriff auf Ergebnisse der Medienforschung, wie eine handlungs-, entwicklungs- und kompetenzorientierte Medienbildung gestaltet und in der Schule umgesetzt werden kann.

Does the Way in which Students Use Computers Matter for their Performance?. Ponzo, Michela. (2010). Munich : MPRA (Munich Personal RePEc Archive). 24 p.
In this paper we investigate possible differences in student performance depending on the frequency and the type of computer usage both at home and at school of 15-years-old Italian students. Using the PISA 2006 dataset and controlling for a wide range of individual and school characteristics, our results suggest that students using the computer at home very often obtain higher test scores than those who never use it. More importantly, we find a significant positive correlation between student achievement and the use of computer at home as educational/learning device. Focusing on the frequency of computer usage at school, it emerges that student achievement increases with the intensity of computer use but the effect becomes smaller the more often they use the computer and even negative when students use the computer at school almost every day.
L'article (24 pages)

Technology, Pedagogy and Education, Volume 19, Issue 3, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Fachdidaktiken als praktische Wissenschaften : Grundlagen – Positionen – Perspektiven. Claus Ensberg & Steffen Wittkowske (Hrsg.). (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 271 p. - ISBN 978-3-7815-1771-4
Was heißt es, fachdidaktisch zu forschen und zu lehren? Was verbindet universitäre Disziplinen, die zwar alle den Begriff Didaktik im Namen führen, sich aber jeweils auf ganz unterschiedliche Gegenstandsbereiche beziehen? In welcher Hinsicht verstehen sie sich als fachdidaktische und zugleich fachdidaktische Wissenschaften? Die Beiträge des Bandes erörtern diese Fragen, indem sie fachbezogen Leitlinien unterrichtlichen Lehrens und Lernens thematisieren. Sie verweisen jeweils auf wesentliche Kategorien und Positionen, von denen fachdidaktisches Denken seinen Ausgang nimmt, und zeigen exemplarisch, wie sich die programmatischen Aussagen auf unterrichtliche Vorhaben auswirken. Wenn fachdidaktische Disziplinen darüber nachdenken, was sie als praktische Wissenschaften ausmacht, klärt sich ihr Verhältnis zu den Fach- und Bildungswissenschaften. Insofern nimmt der vorliegende Band auch Stellung zu der in Schule, Studienseminar und Universität geführten Diskussion um Begriff und Inhalte unterrichtlich vermittelter Bildung.

Research in Science & Technological Education, Volume 28, Issue 3, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 41, Issue 7, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Education et formation interculturelles : regards critiques
Recherches en éducation, no 9, octobre 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Apprendre à lire et écrire (livret monitrice et stagiaire). 3 vol. Solange Ameye, Roseline Du Crest & Françoise Moyen. (2010). Paris : L'Harmattan. 1e vol.= 22 p. - ISBN 978-2-296-12296-3 / 2e vol.= 86 p. - ISBN 978-2-296-12294-9 / 3e vol.= 78 p. - ISBN 978-2-296-12295-6. - 18€/vol.
Cette méthode constituée de 3 livrets s'adresse à des femmes adultes, migrantes de tous pays, non scolarisées dans leur pays d'origine, qui veulent apprendre notre langue, afin de trouver leur place en France, dans un contexte multiculturel. Les thèmes abordés sont ancrés dans le quotidien de toute famille vivant en France. Sont associés apprentissage syllabique (signes et sons) et apprentissage global, afin que toute phrase ait du sens et s'inscrive dans une histoire.

Pédagogie de l'interculturel à l'école primaire : découvrir la langue de l'autre. Christiane Montandon. (2010). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 306 p. - ISBN 978-2-296-12938-2. - 28,5€
L'apprentissage d'une langue étrangère est également un moyen d'apprendre à connaître une autre culture. Enseignants des écoles et chercheurs en sciences analysent ici les différents contextes de rencontres interculturelles lors d'échanges scolaires franco-allemands. La présentation de situations paradigmatiques, lors de la confrontation avec la langue de l'autre, vise à développer les aspects tant théoriques que pratiques que ces expériences de la rencontre suscitent.

Quelles politiques d'inclusion scolaire et sociale dans une Europe brassant des populations multiples?
Communication de Danielle Zay lors des congrès de l’AECSE et du SSRE à Genève, septembre 2010. Les résultats du projet européen DOCA sur 10 pays développent les questions posées dans des publications du Conseil de l’Europe sur l’éducation des citoyens dans des sociétés à visées démocratiques. Les responsables tentent de cerner les facteurs de succès d’une éducation inclusive dans un contexte multiculturel. Ils se situent dans la perspective des recherches marquant l’évolution d’une conception fondée sur l’intégration vers une scolarisation réalisée dans une école de type « compréhensive school », c’est-à-dire faisant une place à tous en son sein. Après l’exposé des résultats des 10 pays par rapport à leur taux plus ou moins élevé d’inclusion et d’exclusion des élèves à risque à partir de sept indicateurs, les facteurs de succès d’une éducation inclusive repérés dans le rapport général seront analysés dans les études de cas du rapport sur la France, qui sont les plus détaillées.
La communication sur Prisme

Sprachliche Bildung & kulturelle Praxis : Vortragsreihe im HS 2010
Colloque, 21. Oktober 2010, Basel, Universität, Kollegienhaus. Schon an die Sprache von Zweijäh-rigen werden zunehmend Normen herange-tragen. Vorstellungen von einem inhaltlich und altersmäßig genormten Ablauf des Spracher-werbs erfreuen sich großer Beliebtheit, und Ängste um eine verpasste „sensible Phase“ zum Erlernen von Sprache werden geschürt. In diesem Vortrag werden derartige Vorstel-lungen auf dem Hintergrund einer konstruk-tivistischen entwicklungpsychologischen Theorie des Spracherwerbs und empirischer Evidenz diskutiert. Dabei stehen die Variabilität des natürlichen Spracherwerbs, die Mecha-nismen der Konstruktion von Grammatik und der Einfluss von Umweltfaktoren im Zusam-menspiel mit neuronaler Reifung im Vorder-grund.

The Scope of Diversity : From the Perspectives of Southern European Intercultural Policies
Intercultural Education, Volume 21, Issue 4, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

France - L’ordinateur en maternelle : 5 stratégies pour apprendre
Une étude montre que la médiation faite par l’enseignant, entre l’élève et l’ordinateur, influence de manière décisive les apprentissages des élèves. Les élèves ayant suivi un accompagnement avec des stratégies spécifiques de médiation ont montré des progrès supérieurs aux autres élèves en vocabulaire, dans leur capacité de raisonner de manière abstraite, dans l’acquisition de stratégies de planification et dans le temps d’élaboration de réponses à des questions jugées difficiles.
Source : Agence des usages TICE
Plus d'info

Enfants en difficulté d'apprentissage : intégration et styles d'apprentissage. Gavin Reid. (2010). Bruxelles : De Boeck. 244 p. - ISBN 978-2-8041-6195-8. - 32€
Comment les enfants apprennent-ils ? Comment connaître et reconnaître les styles d'apprentissage ? Comment aider les enfants présentant de la dyslexie, de la dyscalculie, un TDAH, des troubles de la coordination ou un trouble autistique, à apprendre plus efficacement ? Quel rôle joue l'environnement dans l'apprentissage ? Comment réussir l'intégration des élèves à besoins spécifiques dans une classe ordinaire ? Cet ouvrage présente d'une façon claire et structurée les différents styles d'apprentissage et explique en quoi leur connaissance et leur reconnaissance chez les enfants permet un enseignement plus adapté aux possibilités de chacun, dans une classe qui intègre tous les apprenants, qu'ils soient dits " normaux " ou qu'ils présentent des différences de quelque type que ce soit.
Suite et sommaire

Mathématiques et surdité : l'accueil des enfants sourds et malentendants en classe ordinaire ou spécialisée. (2010). Lyon : CRDP (ASH. Adapter les pratiques pour scolariser tous les élèves). 269 p. - Réf. 690B3415 - 20 €
Comment enseigner les mathématiques à de jeunes sourds et les aider à surmonter difficultés de communication et d'apprentissage ? L'ouvrage étudie les problèmes de communication et les difficultés cognitives, aborde la didactique des mathématiques et propose méthodes, outils et pistes de travail.

Canada - Rencontre sur l’intégration des élèves handicapés ou en difficulté : document d'appui
Une rencontre des différents acteurs de l'éducation dans le cadre d'une rencontre nationale autour de l'intégration des élèves handicapés ou en difficulté en classe ordinaire. Le ministère de l'Éducation du Québec a produit un outil de réflexion contenant de nombreuses données sur la question.
Le document (65 pages)

Action Research in Special Education : An Inquiry Approach for Effective Teaching and Learning. Bruce, S. M. & Pine, G. J. (2010). New-York : Teachers College Press. - ISBN 978-0-8077-5092-6
This is the first book about action research devoted to the complex issues faced by children with disabilities and their teachers. The authors begin by providing the historical and philosophical underpinnings of action research and then present a framework for conducting action research in special education. In addition, they feature four examples of actual teacher-researcher studies, as well as a ?ow-to?chapter that outlines the basic principles needed for conducting action research. This book is essential reading for anyone interested in using action research to enhance student achievement and to address issues of social justice faced by children with disabilities. Book features include: Details the origins and practice of action research in special education; Demonstrates how action research is a dedicated component of preservice teacher preparation; Provides exemplars of action research performed by students in the field.

La scolarisation et la formation professionnelle des filles au pays de Schneider (1844-1942). Jacqueline Fontaine. (2010). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 294 p. - ISBN 978-2-296-12540-7. - 28,5€
L'intérêt de cet ouvrage est double. Il propose d'une part, une approche socio-historique de l'éducation/formation des filles de la classe populaire, de "l'école au ménage", tant au plan national que local. D'autre part, il constitue une étude de cas concret, celui de l'entreprise "Schneider : l'usine du fer, une dynastie de fer" où les filles sont prises dans la spirale des valeurs patronales et religieuses. Les résultats interrogent sur le rapport entre ce patronat paternaliste et une classe ouvrière soumise et craintive.

Cedefop newsletter, no 6, 2010
La lettre du Centre européen de développement de la formation professionnelle

France - Plan jeunes : 26 millions contre le décrochage
Le gouvernement consacrera 75 millions d'euros au plan "Agir pour la jeunesse", c'est-à-dire à la lutte contre le décrochage, à l'insertion professionnelle et à l'expérimentation d'une forme de soutien financier pour 5 500 jeunes peu qualifiés ou diplômés mais au chômage. De ce plan fort modeste on retiendra les 26 millions pour la lutte contre le décrochage dans 10 régions.
Source : Café pédagogique, Expresso du 29.09.2010
Suite de l'article

Les alliances éducatives : actes du colloque de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSÉ)
Le Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE) met à la disposition des internautes un répertoire sur les communications qui ont été présentées du 31 mai au 4 juin dans le cadre du colloque Les alliances éducatives, un regroupement au programme du congrès de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation (AMSÉ) à Monterey, au Mexique. Le Centre de transfert pour la réussite du Québec (CTREQ) agissait à titre de partenaire de cet événement d’envergure qui regroupe des chercheurs du Québec, de la Belgique, la Suisse, la Bolivie, la France, le Luxembourg et la Suède. Le colloque se voulait un tremplin à des actions ultérieures relatives aux alliances éducatives. Le répertoire réunit les diaporamas et les documents d’appoint des communicateurs sur le thème des alliances éducatives. Voici toutes les communications, regroupées par sous-thème : Décrochage – Absentéisme – Intervention Alliance Mobilisation Analyse critique-Réflexion Communication de clôture.
Accéder au répertoire

Décrochages scolaires : l'école en difficulté. BLAYA Catherine. (2010). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 200 p. - ISBN 9782804161965
Basé sur une connaissance intime du terrain et sur une synthèse internationale de la littérature scientifique sur le décrochage scolaire, cet ouvrage permet de mieux comprendre les publics en difficulté à l’école. C Contre les représentations toutes faites qui attribuent toute la responsabilité de l’échec scolaire et du décrochage aux familles ou aux individus, l’auteure montre toute la complexité du phénomène à partir d’enquêtes empiriques aussi bien qualitatives que quantitatives. Cet ouvrage propose une présentation des différents types de décrocheurs quel que soit leur milieu social, des processus en jeu et une analyse critique des programmes d’intervention et de remédiation.
Présentation complète de l'éditeur

Barrierefrei vom Kindergarten in die Schule? : eine Untersuchung zur Kontinuität von Integration aus der Sicht betroffener Eltern. Carmen Dorrance. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 398 p. - ISBN 978-3-7815-1774-5
Dieses Buch rekonstruiert die Bedingungen der Einschulungsphase von Kindern, die einen Integrationskindergartenplatz belegten. Befragt wurden deren Eltern zu Erwartungen, Wünschen und Erfahrungen. Der Übergang in ein hochselektives Schulsystem ist dabei insofern von besonderer Bedeutung, als sich an ihm ablesen lässt, inwieweit eine integrative Pädagogik im Elementarbereich ihre Fortsetzung im Sinne gesellschaftlicher Inklusion finden kann. Hierfür ist es notwendig, die bildungspolitischen Rahmenbedingungen zu rekonstruieren, in denen die lokalen Erfahrungen der Eltern eingebettet sind. Die Situation in einem Bundesland wie Bayern kann nur vor dem Hintergrund der föderalen Strukturen sowie der europäischen und globalen Rechtskontexte heraus verstanden werden. Zu welchen Inklusions- und Exklusionserfahrungen führt der gesellschaftliche Integrationsdiskurs heute und welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die behindertenpolitische Forderung nach voller gesellschaftlicher Teilhabe im Sinne von Inklusion? Diese Fragestellung erhält seit der Ratifizierung der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung zusätzliche Brisanz.

France - Portail mobilité des enseignants : évolution de carrière et réorientation professionnelle des enseignants
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le site

France - Le pacte de carrière pour revaloriser le métier d'enseignant
Luc Chatel propose aux enseignants un nouveau pacte de carrière, qui repose sur une revalorisation du métier d'enseignant et une gestion des ressources humaines dynamisée. Les engagements annoncés par le ministre se traduisent en actions concrètes depuis la rentrée 2010. Les professeurs recrutés après avoir réussi aux concours et les enseignants en début de carrière bénéficient d'une revalorisation financière. Le pacte de carrière favorise aussi l'accompagnement des enseignants tout au long de leur carrière et de leur mobilité. La prise en compte du bien-être au travail est renforcée.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
L'information

Canada - L’entrée en enseignement professionnel : images d’une réalité et questions de formation
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Volume 13, no 1, 2010
7 articles

La formation des enseignants en Europe. G. Baillat, D. Niclot & D. Ulma (2010). Bruxelles : De Boeck. ISBN-13 978-2-8041-6202-3. - 35€
Panorama des diverses réponses apportées en Europe pour améliorer la qualité de la formation des enseignants, dans une perspective à la fois pragmatique, réflexive et comparatiste. L'ouvrage aborde la diversité des contextes de l'exercice professionnel et la professionnalisation de la formation puis analyse des outils et dispositifs et présente des exemples de pratiques de formation.
Présentation de l'éditeur

Formation des enseignants
Spirale, no 46, octobre 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Analyser l'activité enseignante : des outils méthodologiques et théoriques pour l'intervention et la formation. Saussez, F. & Yvon, F. (2010). Sainte-Foy, Québec : Presses de l'Université Laval (PUL). ISBN 978-2-7637-9097-8
Dans cet ouvrage, on dresse un état des lieux des approches qui se sont développées depuis plus de dix ans en mettant à profit la tradition ergonomique d'analyse de l'activité pour étudier le travail enseignant. Plutôt que de travail, on parlera d'activité pour désigner cette référence à la dimension concrète, opératoire et singulière du métier enseignant. Poser l'existence d'un tel courant, c'est immédiatement poser la question de son apport et de son originalité face aux études existantes en sociologie de l'éducation et en pédagogie. L'ouvrage plaide pour une thèse forte : une approche centrée sur l'activité des enseignants, nourrie de la démarche ergonomique, est de nature à renouveler les rapports entre intervention, recherche et formation en éducation.

Journée des enseignants : l'Unesco rend hommage aux bâtisseurs de paix
Le 5 octobre 2010, la Directrice générale de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO), Irina Bokova, a rendu hommage mardi aux enseignants, "bâtisseurs de paix", à l'occasion de la Journée mondiale des enseignants, célébrée chaque année le 5 octobre depuis 1994. Les enseignants sont des bâtisseurs de paix, ils montrent comment vivre ensemble en valorisant les valeurs de respect, de tolérance, de compréhension mutuelle et de solidarité. C'est une mission plus nécessaire que jamais dans nos sociétés de plus en plus interconnectées et multiculturelles », a dit Mme Bokova.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article

La demande mondiale d’enseignants au primaire : mise à jour 2010
Le monde manque d'enseignants "Les 99 pays où une augmentation des effectifs d’enseignement est nécessaire doivent recruter 5,5 millions d’enseignants pour occuper les 1,9 millions de postes supplémentaires indispensables pour atteindre l’EPU et remplacer les 3,6 millions d’enseignants qui quittent la profession (sur la base d’un taux annuel de départ présumé de 5%). À eux seuls, les pays de l’Afrique subsaharienne devront recruter plus de 2 millions d’enseignants pour maintenir l’effectif actuel et répondre à la demande de l’EPU". Pour atteindre la scolarisation universelle au primaire certians pays d'Afrique subsaharienne devraient augmenter fortement leur nombre d'enseignants. Cette étude de l'Unesco en définit le nombre. Par exemple le Mali devriat recruter 45 000 enseignants du primaire d'ici 2015 alors qu'il en compte seulement 35 000 aujourd'hui. Les questions demeurent : où les trouver et comment les rémunérer ?
Source : Café pédagogique, Expresso du 7.10.2010
L'étude UNESCO (13 pages)

USA - Merit Pay Found to Have Little Effect on Achievement
The most rigorous study of performance-based teacher compensation ever conducted in the United States shows that a nationally watched bonus-pay system had no overall impact on student achievement—results released today that are certain to set off a firestorm of debate.
L'article d'Education Week, 21.09.2010

Staff in Australia's Schools (SiAS)
What is the Staff in Australia's Schools (SiAS) survey? This is an Australia-wide survey to collect information from school teachers and leaders about their background and qualifications, their work, their career intentions, and school staffing issues. The survey involves: Primary and Secondary schools Government, Catholic and Independent schools All States and Territories.
Plus d'info

International Perspectives on Research in Initial Teacher Education and Some Emerging Issues
Journal of Education for Teaching : International research and pedagogy, Volume 36, Issue 4, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Les relations entre les familles et l’école : enjeu, négociation, distance
Journée commune IUFM/ CERSE, mercredi 24 mars 2010. L’école a pris dans la vie des familles, et singulièrement dans les familles populaires, une place qu’elle n’avait jamais occupée auparavant. Si les parents se sont bien emparés de cet enjeu, ils ne disposent pas tous des compétences et des ressources efficaces, tant économiques que culturelles, pour offrir les meilleures chances à leurs enfants et répondre aux attentes implicites et explicites de l’école. A travers le modèle du partenariat, l’école postule une égalité qui, en réalité, n’existe ni dans les relations, ni dans les intérêts que les uns et les autres peuvent en retirer.
Les communications en ligne

Le conseil des droits et devoirs des familles peine à convaincre... "
S’il y a des problèmes avec un enfant, nous ferons le lien entre l’école et les familles en accord, bien sûr, avec les équipes pédagogiques", explique Franck Marlin, le député-maire UMP d’Etampes au quotidien Le Parisien, dans un article qui permet de faire un point sur le rôle et les ambitions du Conseil des droits et devoirs des familles.
Suite du billet sur ToutEduc
Article du Parisien (3.9.2010)

France - Guides des parents d'élèves
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Les guides

France - "Si on veut améliorer les relations entre parents et institution scolaire, il faut que le dialogue serve et que les gens constatent le changement"
Alors que le ministère de l'éducation nationale lance, pour la première fois depuis 10 ans, une campagne pour les élections des représentants des parents d'élèves, Jean-Jacques Hazan, président de la première fédération de parents, la FCPE, nous confie sa satisfaction, ses regrets et aussi les ambitions de la FCPE pour les mois à venir.
Entretien du Café pédagogique du 8.10.2010

Canada - Surveillance parentale du comportement de l’adolescent : trajectoires, facteurs de risque et résultats associés. Division de l’information et de la recherche sur la santé, Statistique Canada. Conseil canadien sur l'apprentissage. (2010). 47 p.
Plus d'info

Suisse - Soleure et Bâle-campagne disent oui à HarmoS
Communiqué de presse de la CDIP du 26 septembre 2010. Désormais, vingt-deux cantons (dans lesquels vit 89,8% de la population suisse) ont mené à terme la procédure d'adhésion au concordat HarmoS. Quinze cantons (qui représentent 76,3% de la population) l'ont accepté, sept l'ont rejeté (13,5% de la population). Quatre cantons (AG, AI, OW, SZ) ne se sont pas encore prononcés au sujet de l'adhésion.
Suite

Vers une meilleure compréhension des inégalités scolaires entre immigrés et natifs en Suisse. Aurélien Abrassart. (2010). Genève : IDHEAP
En partant du constat qui a été fait dans de nombreux pays et selon lequel il existe des inégali-tés prononcées au niveau scolaire entre immigrés et natifs, nous essayons de comprendre quels sont les facteurs expliquant le désavantage des premiers. Nous mesurons ces inégalités en Suisse en observant les résultats des élèves des classes de 9ème aux scores PISA 2006 en sciences.
L'article (23 pages)

France - Note de synthèse sur la mise en oeuvre de la réforme de l’enseignement primaire
La mise en oeuvre des programmes dans les classes et les évaluations nationales des élèves comme outil de pilotage du premier degré.
La note (48 pages)
Le commentaire du Café pédagogique, Expresso du 24.09.2010

France - Quelle direction pour l'école du XXIe siècle? REISS Frédéric. (2010). Paris : Ministère de l'éducation nationale. 196 p.
Le rapport de M. Frédéric Reiss s'intéresse au rôle des directeurs d'école, ainsi qu'au statut des écoles maternelles et élémentaires. Il revient sur les résultats jugés préoccupants de l'école primaire, notant que "seuls 60% des élèves quittent l'école primaire avec tous les atouts en main pour réussir". Il aborde la question de la structuration des écoles, se référant au projet de création d'Etablissements Publics d'Enseignement Primaire (EPEP). Il s'interroge également sur les modalités de regroupements d'écoles, notamment en milieu rural, et appelle à poursuivre l'expérimentation autour des "écoles du socle commun", dans le sens d'un rapprochement entre écoles et collèges.
Le rapport du député Frédéric Reiss (196 pages)

France - Le collège : bilan des résultats de l'école : 2010
Le constat est largement partagé. Notre collège se trouve aujourd’hui dans une situation préoccupante : performances des élèves médiocres et en baisse, inégalités de réussite d’origine sociale accrues, malaise enseignant, problèmes de vie scolaire qui se multiplient. La loi de 1975 instituant le « collège unique » est à l’origine d’acquis majeurs : la démocratisation de l’enseignement, l’organisation du système éducatif, la prise en compte de la difficulté scolaire par de multiples dispositifs. Mais le « collège unique », en raison des disparités importantes entre établissements, de l’existence déguisée de filières et de stratégies de contournement bénéficiant aux familles les mieux informées, n’a d’unique que le nom.
Lire le rapport (54 pages)
Lire le commentaire du Café pédagogique (Expresso du 4.10.2010)

Les ministres de l'éducation du Canada vont de l'avant avec les priorités de l'éducation au Canada : horizon 2020
Le communiqué

Luxembourg - La réforme des classes inférieures de l'enseignement secondaire et secondaire technique
Après les acteurs de l’école et les membres de la commissio parlementaire, c’est à la presse que la ministre de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle, a expliqué le 29 septembre les objectifs et lignes directrices de la réforme des classes inférieures. Fruit du travail de nombreux enseignants depuis 2006, elle entrera en vigueur dans tous les lycées en 2013-2014. La réforme se place dans le cadre de la modernisation globale de l'école luxembourgeoise. Elle ambitionne d’améliorer la réussite des élèves et de leur assurer une orientation plus pertinente.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
La conférence de presse

Gueule de bois en Grande-Bretagne : le pays découvre une école inégalitaire
"Après des années de politique de lutte contre les inégalités, l'Ecole britannique cumule toutes les tares inégalitaires. C4est ce que révèle un rapport de la commission sur l'égalité et les droits de l'Homme publiée le 10 octobre. Selon elle, l'école britannique reste inégalitaire selon le genre, la classe sociale et la race. L'inégalité des genres se voit dès 5 ans où 53% des garçons mais 72% des filles atteignent un bon niveau. Les garçons ont 3,5 fois plus de chances de se faire exclure de l'école que les filles… L'inégalité "raciale" est marquée aussi par les statistiques britanniques qui relèvent que les "noirs" des Caraïbes ont 3 fois plus de chances de se faire exclure que la moyenne des élèves. L'inégalité sociale apparaît aussi quand on sait qu'un tiers des enfants des familles défavorisées atteignent un niveau suffisant à 5 ans alors que la moitié y échoue. Tous ces résultats font débat dans la presse britannique."
Source : Café pédagogique, Expresso du 12.10.2010
Le rapport

La transformation des états éducateurs en Europe
"Le séminaire de recherche international sur la transformation des états éducateurs en Europe reprend le 14 octibre. D'après X Pons, cette année sera consacrée au thème des échelles d'analyse des politiques éducatives (nationale, internationale, infra-nationale etc. "Cet angle d'analyse sera pour nous l'occasion d'accueillir plusieurs chercheurs étrangers réputés et d'envisager des recherches françaises récentes sur les politiques éducatives et leurs acteurs". La première séance aura lieu jeudi 14 octobre de 17h à 19h en salle Goguel à Sciences Po Paris. Elle aura pour thème le processus de Bologne et ses implications dans le domaine de l'éducation avec Pauline Ravinet et Sarah Croché. Le séminaire est animé par Xavier Pons et Agnès Van Zanten."
Source : Café pédagogique, Expresso du 6.10.2010
Le site

Forum@ides, no 9, 2010
Documentation politique éducationnelle de la CDIP.
La lettre (4 pages)

Le Krach éducatif : 32 propositions pour tenter de l'éviter. Jean-Pierre Boudine. (2010). Paris : L'Harmattan. 256 p. - ISBN 978-2-296-12946-7. - 23,5€
Après une analyse de la situation inquiétante du système éducatif français, les auteurs formulent une série de propositions qui, ensemble, dessinent son aggiornamento : large autonomie pédagogique des établissements, nouvelle définition du "socle de base", collège pluriel, mise en œuvre de solutions plus modernes en matière de conception de programmes et d'évaluations. Attentifs aux pratiques qui ont cours dans d'autres pays (Allemagne, Pays Bas, Finlande, Québec), avec souvent des résultats intéressants, les auteurs s'en inspirent, sans jamais les plaquer sur une situation française qui a ses traditions propres.

Les sociétés et leur école : emprise du diplôme et cohésion sociale. François Dubet, Marie Duru-Bellat & Antoine Vérétout. (2010). Paris : Le Seuil. 211 p. - ISBN 978-2-0210-2009-0
Une vision commune voudrait que l’éducation scolaire contribue à créer des sociétés meilleures. Mais comment l’école aurait-elle la capacité quasi miraculeuse de transformer la société ? Plutôt que de croire ou non à ses vertus, les sociologues François Dubet, Marie Duru-Bellat et Antoine Vérétout ont cherché à comprendre, en comparant les sociétés et les systèmes éducatifs d’une trentaine de pays, par quels mécanismes et sous quelles conditions l’école affecte positivement la société. Ni le déterminisme fataliste de la simple reproduction sociale, ni le volontarisme héroïque d’une école capable de changer le monde ne résistent aux faits.
Suite de la présentation de l'éditeur

Politiques de jeunesses et politiques éducatives : citoyenneté/éducation/altérité. Bernard Bier. (2010). Paris : L'Harmattan. 276 p. - ISBN 978-2-296-11356-5
Politiques de jeunesse et politiques d'éducation sont au coeur des réflexions réunies ici. Il s'agit d'éclairer la multiplication des dispositifs et les recompositions politiques à l'oeuvre depuis quelques années, les changements de paradigme en cours dans le champ éducatif, mais aussi la mise à l'agenda par l'action publique des questions de jeunesse et de diversité culturelle. Quels sont les fondements de ces politiques publiques ? Quelles nouvelles postures professionnelles, éthiques et politiques ces évolutions appellent-elles ?

«Il faut repenser la façon de faire l’école», entretien avec François Dubet
Observatoire et inégalités le 17 septembre 2010. Quels sont les liens entre l’école et la société, et en particulier les inégalités scolaires et les inégalités sociales ? Dans Les Sociétés et leur école, François Dubet (avec Marie Duru-Bellat et Antoine Vérétout), sociologue, professeur à l’université de Bordeaux II, brosse un tableau comparatif de la situation dans les pays riches.
L'entretien

Comment repenser l'école? Billet d'André Giordan, le 24 Septembre 2010
Repenser l’école n’est pas chose facile Pour y parvenir, il ne suffit pas de se demander si les programmes et les curriculums scolaires correspondent oui ou non aux connaissances actuelles. Il faut avant tout mettre à plat ce qu’implique l’évolution à laquelle sont soumises, non seulement nos sociétés industrialisées, mais notre monde en général. A travers cette évolution, il faut ensuite poser la question du rôle que l’école doit y jouer. Cette approche amène à redéfinir les priorités de l’enseignement, la place des savoirs et les moyens d’y accéder. Une telle remise en question ne peut se faire sans envisager le devenir des acteurs de l’institution scolaire, qu’il s’agisse des enseignants ou des élèves.
Suite du billet

10 raisons d'aimer (ou pas) l'éducation populaire. Damien Cerqueus & Mikaël Garnier-Lavalley (dirs). (2010). Ivry-sur-Seine : Les éditions de l'atelier
Si on devait définir l'éducation populaire en deux mots, on dirait qu'il s'agit en gros de faire de l'humain un citoyen, et du citoyen un acteur. (...) En bref, donner l'occasion à chacun de peser sur son avenir individuel dans un cadre collectif", estime Thiébaut Weber, ancien président de la FAGE, qui signe l'une de contributions de l'ouvrage collectif qui parait ce mois-ci: Dix raisons d'aimer (ou pas) l'éducation populaire.
Suite du billet sur ToutEduc
Présentation de l'éditeur

Philosophie de l'éducation pour l'avenir. Thomas De Koninck. (2010). Québec : Presses Université Laval (Kairos). 244 p. - ISBN 978-2-7637-9044-2
L’éducation est depuis toujours au centre des débats. Jamais sans doute n’est-elle cependant apparue aussi problématique qu’aujourd’hui. Au drame terrible de l’autodestruction chez les jeunes – drogue, criminalité, suicide – s’ajoute un taux inadmissible d’abandons scolaires. Qui contesterait que le vide « ne manque pas », selon le mot de Samuel Beckett, en nos sociétés d’abondance ? D’ordre affectif et culturel à la fois, il suscite un ennui sans nom, générant ­désespoirs et violences. La nouvelle ignorance a provoqué des réformes irréfléchies qui, loin de résoudre les problèmes, souvent les aggravent. La culture, qui est tout entière éducatrice, atteint l’individu « dans son identité profonde de personne humaine », comme l’a remarqué Fernand Dumont ; aussi sa désintégration entraîne-t-elle plus que tout autre facteur celle des sociétés humaines. Cet ouvrage, tirant parti des savoirs nouveaux ainsi que des ­richesses héritées de la tradition en éducation, dégage des éléments de solution, ou mieux encore de prévention, à ces problèmes. Il se découpe en treize leçons rédigées dans un style direct pour contribuer de manière modeste, mais peut-être plus efficace, à bâtir l’avenir de nos jeunes.

France - Programmes d'enseignement du lycée
Le nouveau lycée entre en vigueur en 2010 pour la classe de seconde, en 2011 pour la classe de première et en 2012 pour la classe de terminale. Le Bulletin officiel spécial du 30 septembre 2010 fixe le programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de seconde générale et technologique et des programmes de classes de première ou de cycle terminal .
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Les programmes d'enseignement

Curriculum Inquiry, Volume 40, Issue 4, 2010, pp. 495-576
7 articles.
Sommaire et résumés

Newslettre de la Société suisse pour la recherche en éducation, no 3, 2010
La lettre (24 pages)

Analyse des données : une approche par comparaison de modèles. Charles M. Judd et al. (2010). Bruxelles : De Boeck (Ouvertures psychologiques). 424 p. - ISBN 978-2-8041-0809-0. - 45€
Grâce à son approche par comparaison de modèles ainsi que sa perspective unifiée basée sur le modèle linéaire général, Analyse des données offre véritablement au lecteur l’occasion de mieux comprendre toute une gamme de procédures statistiques. Cette perspective cohérente, tant au niveau de la terminologie que de la notation, est exploitée tout au long de l’ouvrage pour présenter des techniques de construction de modèles limitées en nombre mais beaucoup plus puissantes.
Suite et sommaire

Outils pour la formation, l’éducation et la prévention : contributions de la psychologie et des sciences de l’éducation
Colloque, 6-7 juin 2011, Nantes. Le colloque est ouvert aux chercheurs et aux professionnels qui sont invités à présenter leurs travaux dans un des quatre thèmes suivants : Thème 1: Fonctions et enjeux des outils et dispositifs pour la formation, l’éducation et la prévention. Thème 2: Modes d’élaboration et de validation des outils et dispositifs pour la formation, l’éducation et la prévention. Thème 3: Contribution des professionnels dans la conception et la validation des outils et dispositifs de formation, d’éducation et de prévention. Thème 4: Interactions chercheurs professionnels. Ce colloque comprendra des conférences invitées, des communications orales, des tables rondes et des ateliers. Dans le cadre des ateliers, il comprendra aussi des communications affichées (posters, projection de vidéos, de diapos…) avec présentation orale et animation par un invité.
Plus d'info

Les alliances éducatives : actes du colloque de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSÉ)
Le Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE) met à la disposition des internautes un répertoire sur les communications qui ont été présentées du 31 mai au 4 juin dans le cadre du colloque Les alliances éducatives, un regroupement au programme du congrès de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation (AMSÉ) à Monterey, au Mexique. Le Centre de transfert pour la réussite du Québec (CTREQ) agissait à titre de partenaire de cet événement d’envergure qui regroupe des chercheurs du Québec, de la Belgique, la Suisse, la Bolivie, la France, le Luxembourg et la Suède. Le colloque se voulait un tremplin à des actions ultérieures relatives aux alliances éducatives. Le répertoire réunit les diaporamas et les documents d’appoint des communicateurs sur le thème des alliances éducatives. Voici toutes les communications, regroupées par sous-thème : Décrochage – Absentéisme – Intervention Alliance Mobilisation Analyse critique-Réflexion Communication de clôture.
Accéder au répertoire

Research Papers in Education, Volume 25, Issue 4, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Review of Educational Research, Vol. 80, no 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Evaluation par compétences
Le logiciel libre NExEv donne aux enseignantes et aux enseignants des outils qui permettent de saisir les compétences acquises au cours d'une évaluation et de faire la synthèse de ces acquisitions afin de répondre aux besoins de formation des élèves.
Source : Educa.ch
Plus d'info

Palmarès et classements en éducation
Revue internationale d'éducation de Sèvre, no 54, septembre 2010
Les sociétés contemporaines sont marquées par le souci d’évaluer et de comparer institutions, politiques et activités publiques. Aujourd’hui, plus rien n’échappe à l’empire du classement. Dans le domaine de l’éducation, longtemps resté à l’écart, la généralisation de ce phénomène suscite des prises de position tranchées, tant est grande l’importance des enjeux. Car indicateurs, palmarès et classements possèdent un fort pouvoir de mise en évidence des dysfonctionnements institutionnels. Ils mènent toujours à des questions politiques fondamentales : celles du rôle que les sociétés entendent faire jouer aux savoirs, à leur production et à leur transmission. Commander un numéro ou s'abonner en 2010 Numéros à paraître en 2010 Contacter la rédaction Devant l’ampleur de cette vague et la montée en puissance des débats, la récente livraison de la Revue internationale d’éducation de Sèvres aborde cette question aussi bien pour l’enseignement obligatoire (performances des systèmes éducatifs) que pour l’enseignement supérieur (qualité des universités). A travers une dizaine d’articles tournés vers la comparaison internationale, le numéro met en évidence non seulement le poids des contextes sociaux, nationaux ou supranationaux, mais aussi l’existence de grandes tendances mondiales, qu’il tente d’expliciter.
Sommaire, résumés et quelques articles en ligne

Leistungsbewertung mit Portfolio in der Grundschule : eine mehrperspektivische Fallstudie aus einer notenfreien sechsjährigen Grundschule. Frauke Grittner. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 206 p. - ISBN 978-3-7815-1770-7
Der Einsatz von Portfolios wird seit einigen Jahren als alternative Möglichkeit der Feststellung und Bewertung von Schulleistungen diskutiert. Im Sinne einer pädagogischen Leistungsbewertung liegen der Portfolio-Arbeit folgende Annahmen zu Grunde: vielfältige, nicht nur kognitive Formen der Leistung erfassen zu können, Lernprozesse abzubilden, Leistungsbewertung zu individualisieren und die Schüler/innen in die Leistungsbewertung mit einzubeziehen. Wenn-gleich zahlreiche Berichte zum Einsatz dieses Instruments in der Schulpraxis vorliegen, gibt es kaum empirische Untersuchungen zur Leistungsbewertung auf der Grundlage von Portfolios. In der vorliegenden Studie wird die Portfolio-Arbeit in der Grundschule erstmals mehrperspektivisch aus der Sicht von Schüler/innen, Lehrer/innen und Eltern untersucht. Die Untersuchung wurde als qualitativ und quantitativ angelegte Fallstudie im Rahmen eines Schulversuches an einer sechsjährigen Grundschule in Berlin durchgeführt, bei dem die Portfolio-Arbeit herkömmliche Formen der Leistungsbewertung wie Verbalbe-urteilungen, Zensuren und Ziffernzeugnisse ersetzte. Die Autorin geht folgenden Fragen nach: Welche Informationen vermittelt die Portfolio-Arbeit über die Leistungen der Schüler/innen? Inwiefern werden dabei Anforderungen an eine pädagogische Leistungsbewertung erfüllt? Welche Einstellungen haben Schüler/innen, Lehrer/innen und Eltern zur Portfolio-Arbeit? Die Ergebnisse zeigen einerseits deutliche Stärken der Portfolio-Arbeit für Leistungsbewertung und Unterrichtsentwicklung auf und geben andererseits Hinweise auf wichtige Entwicklungsbereiche der Leistungsrückmeldung.

Mathematics Teaching and Learning Strategies in PISA. (2010). Paris : OCDE. - ISBN 978-92-64-03951-3
Learn about the teaching and learning practices of mathematics in countries which participated in the OECD Programme for International Student assessment in 2003. This report looks at how the teaching and learning of mathematics varies both among and within countries.
L'étude

L'Ecole en France de 1945 à nos jours. André D. Robert. (2010). Grenoble : Presses universitaires de Grenoble (Enseignement et réformes). 380 p. - ISBN 978-2-7061-1606-3
L’ouvrage interroge soixante ans de politiques scolaires en France, depuis la Libération jusqu’à la dernière loi en vigueur (2005). Ces années sont celles de la massification du secondaire et du supérieur. La démocratisation a-t-elle été au rendez-vous ? Deux mouvements sont apparus, celui de l’unification-standardisation, puis celui de la décentralisation-territorialisation, les deux justifiés au nom de ladite démocratisation. Ces deux infléchissements des politiques scolaires sont-ils porteurs de contradictions inconciliables, ou ont-ils été mis en équilibre pour définir une voie française originale ? Depuis plusieurs années (début des années 2000), on parle d’idéologie libérale ou néo-libérale influençant les diverses politiques publiques : cette idéologie a-t-elle réellement pénétré le secteur éducatif ? L’ouvrage est donc problématisé, mais il repose sur l’exposé et l’analyse des décisions effectivement prises par les gouvernements et traduites dans la réalité scolaire. Il prendra en compte les réactions publiques de l’opinion, des enseignants et d’acteurs intervenant dans le débat éducatif national.
Sommaire

Paedagogica Historica : International Journal of the History of Education, Volume 46, Issue 5, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Newsletter du Réseau suisse d'écoles en santé, no 3, 2010
La lettre (10 pages)

Bulletin d'information du Centre de compétences pour l'éducation sexuelle à l'école, no 8, 2010
Bulletin (5 pages)

France - Luc Chatel présente le dispositif national de formation des enseignants à la prévention de la violence
Luc Chatel, ministre de l’Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, a ouvert ce matin, le premier séminaire national sur la formation à la prévention de la violence et à la tenue de classe, organisé par la Direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO).
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
La conférence de presse

Violence et sécurité à l'école
Regards sur l'actualité, no 363, 2010
Présentation du numéro

L’institution scolaire a-t-elle les moyens d'agir contre la violence à l'école?
Spiral-E : revue de recherches en éducation, supplément électronique au no 45, 2010, pp. 3-22
La recherche porte sur l’importance que peut avoir le mode de fonctionnement institutionnel sur le niveau de violence ressentie par les différents acteurs (élèves et professionnels) au sein d’une structure scolaire. 26 collèges publics français du département du Nord ont participé à l’étude. 3 192 élèves et 361 membres du personnel ont ainsi été interrogés. Les données obtenues permettent d’appréhender les modes de pensée et d’agir des élèves et des institutions ; elles ont été associées à un ensemble de facteurs habituellement utilisés pour tenter d’expliquer les phénomènes de violence. Le croisement de ces données a alors permis de dégager les facteurs susceptibles d’être les plus explicatifs du niveau de violence d’un établissement scolaire. Les résultats montrent que le fonctionnement institutionnel est déterminant dans le repérage de la violence. De plus, ils mettent en évidence un fonctionnement singulier et commun des institutions scolaires interrogées qui est susceptible de les fragiliser dans leur lutte contre la violence.
L'article (20 pages)

Peut-on mesurer objectivement la violence scolaire?. Vincent Troger
L’école est-elle cet univers ultra-violent que l’on présente parfois? Si la violence scolaire suscite des débats pleins d’émotion, les mesures statistiques et l’analyse des chercheurs nuancent fortement ces représentations.
L'article sur le site Sciences Humaines

Question de climat... scolaire
Ville Ecole Intégration Diversité, no 161, juin 2010
Pourquoi réfléchir à la notion de bien-être en matière d’éducation ? D’une part, parce qu’il est clairement établi que là où le climat est meilleur, l’apprentissage est meilleur. Ensuite, comment espérer socialiser les enfants s’ils ne font pas l’expérience d’une coexistence apaisée dans le cadre scolaire ? Enfin, tenter de réduire le niveau de violence général des établissements par des mesures uniquement répressives semble au contraire accroître l’agressivité collective. Promouvoir une réussite d’un autre type pour inverser la logique d’échec repose sur la recherche d’un meilleur climat scolaire.
Sommaire et articles à lire en ligne

Eduquer à la nutrition. Cycles 1, 2 et 3 : un matériel pédagogique prêt à l'emploi. Christophe Chardonnet & Laurent Maurel. (2010). Paris : Rue des écoles (Les fiches de l'école). 126 p. - ISBN 978-2-84431-854-1. - 25€
Des fiches d'activités réparties en cinq grands dossiers : approche générale, EPS et santé, produits laitiers, féculents, fruits. Pour chaque activité, un accompagnement précis et complet : niveau de classe, objectifs, compétences, dispositif, matériel, déroulement, lexique, prolongements... Une documentation riche et variée pour permettre aux enseignants de sensibiliser les élèves aux enjeux de la nutrition et de l'activité physique, tout en restant en liaison avec les disciplines du socle commun.

Jeunes & santé : entre actions publiques et comportements individuels
Agora Débats/Jeunesses, no 54, 2010
6 articles.
Sommaire sur le site liens-socio.org

Suisse - Loi fédérale sur l'encouragement du sport : la CDIP critique les amendements du Conseil national
Communiqué de presse de la CDIP, le 15 septembre 2010. Fixer le nombre de périodes ou définir des normes de qualité pour l'enseignement du sport à l'école n'est pas du ressort de la Confédération. La CDIP critique les amendements introduits dans ce sens par le Conseil national dans le texte de la loi sur l'encouragement du sport.
Suite

France - Discriminations à l'école : rapport 22/09/2010
Un rapport relatif aux auditions sur les discriminations en milieu scolaire. Dans le cadre de sa politique d'égalité des chances, le ministère de l'Éducation nationale a auditionné des associations et des membres de la communauté éducative sur le thème des discriminations à l'École. A partir de ces témoignages, le document dégage des problématiques autour des formes de discrimination issues de la perception des personnes auditionnées. L'ensemble ne constitue pas une analyse scientifique, mais contribue par sa grande richesse, à la poursuite et au renforcement des actions ministérielles de prévention contre toutes les formes de discriminations.
Le rapport (38 pages)

Québec - La motivation en première et deuxième année du primaire : une analyse en fonction du genre et du statut socioéconomique
L’Institut de la statistique du Québec publie le fascicule « La motivation en première et deuxième année du primaire : une analyse en fonction du genre et du statut socioéconomique ». Cette publication a été réalisée à partir des données de l'Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ 1998-2010). On y présente les niveaux et les changements de motivation au début du primaire pour trois matières : la lecture, l’écriture et les mathématiques. En conclusion, des pistes d’intervention sont proposées.
Le fascicule (16 pages)

J'suis pas motivé, je fais pas exprès! : les clés de la motivation scolaire. Brigitte Prot. (2010). Paris : L'Harmattan. 222 p. - ISBN 978-2-296-12705-0. - 21,5€
Comment fonctionne la motivation ? Qu'est ce qui suscite le désir d'apprendre ? Quels enjeux et quels liens avec la confiance en soi ? Qu'est ce qui peut démotiver un enfant ou un adolescent ? Comment lui permettre de se mobiliser ? Quel est, pour sa motivation, le rôle des adultes ? L'auteur fournit des outils et des pistes de réflexion pour comprendre l'enfant et l'adolescent et trouver en lui les ressorts essentiels à sa vitalité.

La fabrique de l'échec scolaire : tableau noir, tableau blanc. Christian Laroche. (2010). Paris : L'Harmattan. 138 p. - ISBN 978-2-296-12572-8. - 13€
Le nombre des élèves qui peinent en sixième est considérable. Par où passent les voies de la non-réussites à l'école ? Comment dès les premières minutes de classe et tout au long de la maternelle s'organisent les déterminants d'un destin évitable ? Quels sont les points aveugles de la fabrique de l'échec scolaire ? Comment ce que l'enfant est avant l'école détermine son potentiel d'échec ? Comment l'ignorance de l'école se transforme en ignorance des enfants ? Quels sont ces savoirs exigés et non enseignés qui président au devenir scolaire ?

La gestion du travail scolaire : étude auprès de lycéens et d'étudiants. Mohamed Dendani. (2010). Paris : L'Harmattan (Logiques sociales). 182 p. - ISBN 978-2-296-12398-4. - 17€
A partir de deux enquêtes empirique sur le travail des lycéens et des étudiants, il apparaît que la gestion du travail scolaire des lycéens de seconde dépend certes du sexe de l'élève, de son origine sociale et de ses acquisitions scolaires antérieures mais surtout du contrôle exercé par les parents et de l'aide apportée à l'élève. Par contre le travail universitaire des étudiants est fortement déterminé par la discipline d'appartenance qui apparaît comme une puissante instance de socialisation avec ses règles et ses codes d'apprentissages.

Pédagogie différenciée : des intentions à l'action. Philippe Perrenoud. (2010). Issy-les-Moulineaux : ESF (Pédagogies références). 208 p - ISBN 978-2-7101-2184-8. - 23€
Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient vraiment. Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle. Les pédagogies différenciées s'attaquent à ce défi.
Suite et sommaire

Psychologie de l'éducation. Marcel Crahay. (2010). Paris : PUF (Quadrige Manuels). 373 p. - ISBN 978-2-13-058471-1. - 13€
Un rappel historique des grands noms de la pédagogie est suivi de l'étude des courants psychologiques et de leurs apports aux sciences de l'éducation. Les théories humanistes et psychanalystes ont mis en évidence le rôle des affects et de l'irrationnel chez l'enfant. Les apports du behaviorisme ont contribué au développement de l'enseignement individualisé. Piaget, quant à lui, est surtout invoqué comme caution scientifique par les tenants des méthodes actives. Ce manuel fait aussi référence à la psychologie cognitive, à l'origine de l'enseignement " stratégique " ainsi qu'au courant culturaliste. Un panorama complet sur une discipline de synthèse pour laquelle les apports de la psychologie, de la sociologie et de la philosophie sont fondamentaux.
Sommaire

Education nouvelle en marche : chantiers d'avenir
Dialogue, no 137, 2010
Ce numéro de Dialogue, par un éclairage des divers champs où le GFEN exerce son action, donne à voir les effets produits par ses pratiques, aussi bien dans la maîtrise des apprentissages que dans la construction de l'estime de soi et le développement personnel. Que ce soit en formation (dans les classes, en formation d'adultes -enseignants, éducateurs, travailleurs sociaux...) ou sur le terrain de la culture et de la création. Plusieurs articles du numéro explicitent ce qui, par delà l'appareillage pédagogique, provoque réussites et transformations. Le lecteur pourra également puiser dans ce numéro des repères théoriques et des recherches qui étayent les pratiques, ainsi que des repères historiques (prémices de la démarches d'auto-socio-construction, naissance et développement des ateliers d'écriture, celui du Lien international de l'éducation nouvelle...) Enfin le lecteur pourra y trouver plusieurs pratiques analysées sur des projets d'écriture menés en élémentaire, en collège ou entre écrivants sur internet.
Sommaire et quelques extraits

Comment éviter la souffrance à l’école?
Vidéo de François Dubet sur Curiosphère (France 5).
La vidéo

Des ressources pour enseigner, no 8, 2010
Informations du CRDP de Franche-Comté

La dégradation des "bonnes idées" en pédagogie
Il n'y a pas que la nature qui se dégrade...mais aussi les "bonnes idées" ! Pourquoi ce titre? Peut-être parce que je ressens la "dégradation" qu'apporte l'âge à mon corps? (car il y a un lien, trop souvent oublié, entre notre corps et ce que nous pensons). Mais également parce qu'une expérience assez longue me fait prendre conscience de ce phénomène en pédagogie.
Article de Jacques Nimier sur son site Pedagopsy

Accompagnement à la scolarité : à quelles conditions est-il efficace en termes de réussite scolaire?. Apféé (Association pour favoriser l’égalité des chances à l’école). (2010). Lyon : Aléas. 160 p. - ISBN 978 2-84301-292-1
Cet ouvrage constitue les Actes d’un colloque organisé en novembre 2009 à Lyon pour répondre à la question qui constitue le (très long) titre de cet ouvrage. Chercheurs et acteurs de l’accompagnement apportent leur point de vue, qui ne peut être au final que nuancé, bien entendu. Dans une première partie, trois dispositifs sont décrits avec précision par Gérard Chauveau (Clubs Coup de Pouce), Emmanuelle Canut (Coup de pouce Langage) et Jean-Michel Le Bail (ateliers lecture-mathématiques). Un certain nombre de points convergents ressortent quant à ce qui peut donner de l’efficacité à ces actions : elles doivent être des « passerelles entre l’intérieur et l’extérieur de l’école, l’enseignant et les parents, le scolaire et le périscolaire, les élèves qui réussissent et ceux qui rencontrent des difficultés ».
Suite de la présentation sur le site des Cahiers pédagogiques
Présentation de l'éditeur

Schlüsselkonzepte von Schulen : eine triangulierte Untersuchung zur Bedeutung der Schulkultur an Grundschulen. Ilona Esslinger-Hinz. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 354 p. - ISBN 978-3-7815-1750-9
Die Ergebnisse der vorliegenden Untersuchung zeigen, dass an Grundschulen stabile Kulturelemente existieren, die die jeweilige Schule prägen. Diese Schlüsselkonzepte definieren das Spektrum an Verhaltensmöglichkeiten, an Emotionen, an Kognitionen und an Objektivationen an einer Schule. Es ist daher kein Zufall, wie die unterrichtlichen, personellen und institutionellen Entwicklungslinien an Schulen verlaufen. Die Analyse der Schlüsselkonzepte, die an einer Schule gelten, machen Entwicklungen verstehbar und zeigen, dass Neuerungen anschlussfähig sein müssen an vorhandene schulische Schlüsselkonzepte, um implementiert werden zu können. Der hier vorgestellte Ansatz trägt dazu bei, den Einfluss institutioneller Rahmenbedingungen innerhalb der Schul-, Unterrichts- und Implementations-forschung schärfer in den Blick zu bekommen. Auf der Grundlage der Untersuchungsergebnisse wird ein integriertes Modell zu den Bedingungsfaktoren schulischer Innovationen vorgestellt.

Neurobiologie und Erziehungswissenschaft : die neueren Konjunkturen pädagogischer Wissenschaftsforschung aus historischer und systematischer Perspektive. Steffen Schlüter & Alfred Langewand (Hrsg.). (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 225 p. - ISBN 978-3-7815-1773-8
Das Thema „Neurobiologie und Erziehungswissenschaft“ gehört seit mehre-ren Jahren zu den aktuellen Themen der Pädagogik und Didaktik. Die neuro-biologisch orientierten Forschungen oder Untersuchungen über Erziehung, Schule und Unterricht haben dazu geführt, dass im Kontext der Neurowissen-schaften auch die Neuropädagogik und Neurodidaktik entstanden sind. Die interdisziplinäre Diskussion erfolgt nicht allein zwischen Neurobiologie und Erziehungswissenschaft, sondern auch innerhalb der Pädagogik und Didak-tik. Die Debatten betreffen sowohl konkrete pädagogische Praxisfelder als auch grundsätzliche methodologische Problemlagen. Die Beiträge des vorliegenden Bandes geben nicht allein Einblicke in das Themenspektrum der Diskussion insgesamt, sondern zeigen auch die sehr kontroversen Seiten des interdisziplinären Diskurses zwischen neurobiologischen und erziehungswissenschaftlichen Perspektiven auf Erziehung, Schule und Unterricht. Dabei werden zugleich Antworten vermittelt auf grundsätzliche Fragen, bspw. wie von Seiten der Wissenschaftsforschung die Beziehungen zwischen Neurobiologie und Erziehungswissenschaft weiter entwickelt werden können, aber auch auf welchen Themenfeldern sich gegenwärtig die Unterschiede zwischen beiden Disziplinen zeigen. Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft, Band 34

Lernen verstehen Bedingungen : erfolgreichen Lernens Lebenslanges. Knud Illeris. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 268 p. - ISBN 978-3-7815-1763-9
Lernen ist für den individuellen Erfolg und den gesellschaftlichen Zusammenhalt in der heutigen Zeit unverzichtbar. Umso wichtiger ist die wissenschaftliche Erforschung der Bedingungen erfolgreichen Lernens. Der Autor bietet hierfür eine umfassende interdisziplinäre Einführung in den aktuellen Stand der Lerntheorie, auf deren Basis er ein neues und ganz-heitliches Verständnis des Lernens entwickelt. Experten wie Neueinsteiger ins Thema erhalten so einen fundierten Einblick in Lernprozesse und Lernformen in allen möglichen Facetten und Ausprägungen.

Handbuch Schulentwicklung Theorie – Forschungsbefunde – Entwicklungsprozesse – Methodenrepertoire. Thorsten Bohl, Werner Helsper, Heinz Günter Holtappels & Carla Schelle (Hrsg.). (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 571 p. - ISBN 978-3-8252-8443-5
Das Handbuch Schulentwicklung "Theorie - Forschungsbefunde - Entwicklungsprozesse - Methodenrepertoire" dient der kompakten Information über den nationalen und internationalen Forschungsstand. Der Bogen spannt sich von zentralen Begriffen wie Change Management, Personalentwicklung oder Unterrichtsentwicklung bis hin zu konkreten Methoden der Konfliktbearbeitung im Kollegium. Die Beiträge sind ausschließlich von anerkannten Expertinnen und Experten verfasst. Das Handbuch ist nutzbar als Basislektüre, als reichhaltige Informations- und Systematisierungsquelle, zur Vertiefung in Spezialfragen und zur Unterstützung alltäglicher Schulentwicklungsarbeit. Weiterführende Literaturhinweise und ein umfangreiches Sachregister bieten eine schnelle Oriertierung. Es richtet sich an Erziehungswissenschaftler und Schulpädagogen, an Studierende, Referendare und Auszubildende in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung. Zudem an Schulentwicklungsberater, Prozessebegleiter und Schulleitungen, die rasch den Forschungsstand erfassen möchten.