Elèves et classes apprennent à lire : reprise des données d'une recherche en lecture selon une approche multiniveau. Jean Cardinet & Martine Wirthner. (2010). Neuchâtel : IRDP (10.3). 73 p.
Pourquoi se pencher à nouveau sur des données datant de 1973 et touchant à l’enseignement / apprentissage de la lecture ? Essentiellement parce qu’elles peuvent être réexaminées à l’aide d’un outil statistique nouveau et plus fin que celui utilisé à l’époque, une analyse multiniveau permettant la mise en interaction des variables individuelles et de celles de la classe. En effet, cette analyse parvientà estimer les sources de la variance vraie du critère, ici la réussite en lecture, et tente d’attribuer à divers facteurs la part qui leur revient, d’abord au niveau des individus, puis à celui des groupes. Ainsi, de nouveaux résultats apparaissent, analysés ensuite à la lumière des connaissances actuelles en didactique de la lecture.
Texte (74 pages)

Promotion de la lecture dans les cantons : approches et expériences
Forum Lecture : lettre d'information, no 3, 2010
Plate-forme internet sur la littératie.
Tous les articles en accès libre

Suisse - Le livre et l'écran
Le 18e festival vidéo et multimédia des écoles, aura pour thème LE LIVRE ET L’ECRAN. Lire, regarder : quelles sont les forces et les limites respectives de l’écrit et de l’image ? Comment adapter un livre à l’écran ? Comment lire sur un écran et qu’apporte de nouveau le livre numérique ? Certains prédisent la disparition du livre-papier, d’autres insistent sur la précarité des écrans numériques. « Vous pouvez jeter un livre du cinquième étage, vous le retrouverez plus ou moins complet en bas. Si vous jetez un e-book, il sera à coup sûr détruit », a récemment déclaré Umberto Eco. A travers un film ou un multimédia de 3 minutes, explorez le thème proposé selon le genre de votre choix, petite fiction, reportage, interview, etc.
Plus d'info

France - Développement du langage
La Fédération nationale française des orthophonistes met en ligne un site dédié à la prévention des troubles du langage et à la lutte contre l'illettrisme. Le site donne entre autre la chronologie du développement du langage chez le nourrisson.
Source : Educa.ch
Plus d'info

France - La lutte contre l'illettrisme en actions : trois jours de rencontre nationale pour partager les pratiques qui réussissent
ANLCI, hors-série juillet-août-septembre 2010
Le numéro (19 pages)

De l’édition adaptée au héros handicapé
Magie des mots et des images, pouvoir de la littérature : parents et éducateurs savent combien le livre compte pout tout enfant. Marie-Ange Pompignoli a rendu compte dans la Revue des livres pour enfants de juin 2010 des actes du colloque Littérature, Jeunesse et handicap (INS HEA, 2007).
Billet du blog de la VST de l'INRP

Niger - ABC, 123 : The Impact of a Mobile Phone Literacy Program on Educational Outcomes
CGD non-resident fellow Jenny Aker and co-authors report on the results from a randomized evaluation of a mobile phone education program (Project ABC) in Niger, in which adult students learned how to use mobile phones as part of a literacy and numeracy class. Overall, students demonstrated substantial improvements in literacy and numeracy test scores. There is also evidence of persistent impacts: six months after the end of the first year of classes, students in the program retained what they had learned better than others. The effects do not appear to be driven by differences in teacher quality or in teacher and student attendance. The results suggest that simple and relatively cheap information and communication technology can serve as an effective and sustainable learning tool for rural populations.
L'étude

Journal of Literacy Research, Volume 42, Issue 3, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Scientific Studies of Reading, Volume 14, Issue 5, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Plurilinguisme et éducation
Conférence du 29 septembre 2010 à Berne. Au programme de cette manifestation, la présentation du nouveau projet « Language Rich Europe » qui analysera la situation linguistique dans 25 pays européens , et des exemples concrets issus de différentes régions de Suisse : les responsables  de la nouvelle méthode d’apprentissage du français « Passepartout » parleront de sa prochaine entrée en vigueur dans le canton de Bâle ville (dès 2011), les objectifs des premières classes de jardin d’enfants bilingues de Bienne, qui ont débuté leur activité le 17 août, seront évoqués par le responsable école et sport de la ville, Peter Walther, ainsi que l’exemple atypique du gymnase de Wohlen (Argovie) attaché depuis plus de dix ans à la maturité bilingue allemand-français dans une région favorisant généralement la langue anglaise.
Détails

Colloque enseignement bilingue
Organisé par l'APEPS, l'Université de Fribourg et la NW EDK, du 19-20 novembre 2010 à Fribourg. La journée du 19 novembre, organisée par la « Gruppe zweisprachiger Unterricht » de la NW EDK, est dédiée essentiellement à l’enseignement bilingue au secondaire I, tandis que le colloque de l’APEPS sur l’enseignement bilingue à tous les niveaux de la formation et l’assemblée annuelle se dérouleront le 20 novembre 2010. La manifestation est soutenue par VALS-ASLA, l’Institut de plurilinguisme et le pour-cent culturel Migros.
Détails

InFORUM : la lettre d'information du Forum bu bilinguisme, no 10, 2010
Lettre

La clé des langues
Lettre, septembre 2010

Primlangues
Lettre d'information, no 73, septembre 2010

Pour que les élèves construisent des compétences, notamment en langues étrangères, quelles devraient être celles de l’enseignant?
Intervention d'Eveline Charmeux du 25 août à l’Université d’été du GFEN, secteur langues. Vous ne trouvez pas qu'on en parle bien peu ? Heureusement, l'Université d'été du GFEN, secteur langues, s'est tenue à Vénissieux du 24 au 26 août dernier, autour du thème : "Construire des compétences : quels choix pédagogiques et didactiques ?" Durant trois jours de nombreux collègues ont pris sur leurs vacances pour venir chercher ensemble des réponses à cette question si rarement évoquée en haut lieu. Je dois dire que c'est là un constat bien revigorant, en ces temps de sinistrose aiguë, dans l'école et ailleurs. Il s'agissait en principe des compétences nécessaires aux enseignants de langues étrangères, mais on s'est vite aperçu qu'elles sont largement communes à tous les enseignants de quelque discipline et de quelque niveau que ce soit.
L'article (6 pages)

Apprentissage des langues, médias sociaux et développement des ressources
Le projet LS6 (Language Learning and Social Media – 6 key dialogues) que nous avons déjà présenté sur ce blog en est à sa phase 2. Le thème retenu pour cette deuxième séance concerne le développement des ressources, toujours en lien avec l’apprentissage des langues et les médias sociaux. La conférence (en anglais) portera sur le web 2.0 et les ressources en langues : nouvelle mode ou nouvelles perspectives?.
La suite sur le blog de la VST de l'INRP

Apprentissage des langues : ressources et réseaux
L'étude est co-produite par deux médias (Deutsche Welle, Radio France Internationale) et deux groupes de recherche (Université de Grenoble III, Université du Luxembourg). Elle dévoile les effets du web 2.0 et des technologies sur les ressources en langues, le matériel d'apprentissage et les méthodes. 10 bonnes pratiques qui démontrent comment les contenus éducatifs sont influencés par les technologies et les médias sociaux émergents ont pu être identifiées.
L'étude (36 pages)

Idiotikon : dictionnaire du suisse-allemand
L’Idiotikon, sur lequel on travaille depuis bientôt 150 ans est dorénavant accessible sur internet et permet d’accéder au lexique des différents dialectes du suisse-allemand. Das Schweizerische Idiotikon, an dem seit fast 150 Jahren kontinuierlich gearbeitet wird, ist jetzt auch über das Internet frei zugänglich. Damit öffnet sich die ganze Fülle des gespeicherten Wissens zum schweizerdeutschen Wortschatz einem neuartigen Zugriff : Die etwa 150 000 Wörterbuchartikel, die als Faksimile der gedruckten Ausgabe aufgerufen werden können, sind über ein ausgeklügeltes elektronisches Register erschlossen, das unzählige mundartliche und historische Varianten berücksichtigt. Damit wird das seit dem Publikationsbeginn von Fachleuten immer wieder angesprochene Problem der schwierigen Auffindbarkeit der Wörter weitgehend beseitigt. Es sollte ab jetzt auch für weniger geübte Benutzer möglich sein, ein gewünschtes Stichwort und den entsprechenden Wörterbuchartikel zu finden. In diesem Sinne kann und will die digitale Version ein breites Zielpublikum ansprechen.
Schweizerisches Idiotikon
Das Schweizerische Idiotikon digital

Englisch lernen in der Grundschule. Heiner Böttger. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 200 p. - ISBN 978-3-7815-1764-6
Dieses Buch beschreibt die vielfältigen Themenbereiche der Englischdidaktik in der Grundschule. Es wendet sich an die Studierenden für das Lehramt an Grundschulen, an Grundschullehrkräfte und an die Lehrkräfte der Eingangsklassen weiterführender Schulen. Es versteht sich als Zusammenschau der Diskussion um wichtige englischdidaktische Aspekte der Primarstufe und soll als Anregung für einen grundschulgemäßen, lebendigen, gleichzeitig aber auch sinnvollen und effizienten Englischunterricht dienen. Neben einer Einführung und einem Einblick in die Didaktik und Methodik des Englischunterrichts an Grundschulen bietet es die Möglichkeit zur Fort- und Weiterbildung sowie zur kritischen Reflektion eigener Erfahrungen aus Studium und Schule, aus Hospitationen und Praktika.

Computer Assisted Language Learning, Volume 23, Issue 4, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Le nombre au cycle 2 : mathématiques. (2010). Chasseneuil-du-Poitou : CNDP/SCEREN (Ressources pour la classe). 104 p. - ISBN 978-2-240-03120-4. - 9,90€
Eduscol publie un guide pédagogique pour la mise en œuvre du programme de mathématique en cycle 2. "e nombre au cycle 2" est destiné à aider les enseignants dans la mise en œuvre des programmes 2008. Une bonne approche du nombre est essentielle à ce niveau pour la suite des apprentissages en mathématiques. Soulignant l’importance des problèmes et invitant à un apprentissage progressif qui permet de construire et d’ancrer le sens des opérations, « Le nombre au cycle 2 » apporte des éléments didactiques et pédagogiques ainsi que des propositions concrètes de mise en œuvre.
Texte (96 pages)

On the relevance of the mathematics curriculum to young people
Curriculum Journal, Volume 21, Issue 3, September 2010, pp. 239-253
In this article we draw upon focus group data from a large study of learner trajectories through 14-19 mathematics education to think about the notion of relevance in the mathematics curriculum. Drawing on data from three socially distanced sites we explore how different emphases on what might be termed practical, process and/or professional forms of relevance affect the experiences and aspirations of learners of mathematics. We consider whether an emphasis on practical relevance in schools serving relatively disadvantaged communities might aid the reproduction of students' social position. This leads us to suggest that a fourth category of curriculum relevance - political relevance - is largely missing from classrooms.

Educational Studies in Mathematics, Vol. 75, no 1, septembre 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Roadmovie
Roadmovie est un cinéma itinérant soutenu entre autres par la Confédération et les cantons. Nous travaillons en étroite collaboration avec les écoles primaires pour l’éducation au cinéma des 6-12 ans autour du cinéma d’animation.
La tournée

Suisse - Le livre et l'écran
Le 18e festival vidéo et multimédia des écoles, aura pour thème LE LIVRE ET L’ECRAN. Lire, regarder : quelles sont les forces et les limites respectives de l’écrit et de l’image ? Comment adapter un livre à l’écran ? Comment lire sur un écran et qu’apporte de nouveau le livre numérique ? Certains prédisent la disparition du livre-papier, d’autres insistent sur la précarité des écrans numériques. « Vous pouvez jeter un livre du cinquième étage, vous le retrouverez plus ou moins complet en bas. Si vous jetez un e-book, il sera à coup sûr détruit », a récemment déclaré Umberto Eco. A travers un film ou un multimédia de 3 minutes, explorez le thème proposé selon le genre de votre choix, petite fiction, reportage, interview, etc.
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France - Cap Canal : l’année décisive
"Depuis 1991, la ville de Lyon s’est lancée dans une expérience unique en Europe : soutenir une chaine de programmes uniquement dédiée à l’Education, sans publicité ni violence. Vendredi 10 septembre, l’équipe de Cap Canal présentait sa saison 2010-2011 dans le magnifique écrin du théâtre « Nouvelle Génération ». C’était l’occasion pour sa directrice, Nathalie Berguerand, de faire le bilan d’une décennie de défricheurs. A partir du défi de quelques pionniers, Cap Canal réussit progressivement à prendre place dans le paysage éducatif, en structurant une offre de programme autour de grands thèmes : la petite enfance, l’école, les adolescents, les parents, la culture."
Source : Café pédagogique, Expresso du 12.09.2010
La suite

France - Le TBI à quoi ça sert?
"Une fois maîtrisé, le TBI offre de nouvelles perspectives qui peuvent dynamiser la séance et aider le professeur et ses élèves à atteindre les objectifs de connaissances et les capacités visées", écrit Laurent Bonnet, un professeur d'histoire-géographie marseillais. L'académie d'Aix Marseille publie ainsi plusieurs témoignages d'utilisation.. Laurent Bonnet montre comment le TBI aide à hiérarchiser les savoirs, facilite le travail sur image ou encore favorise la rédaction autonome. Dans un autre collège, pour Valérie Warzager c'est aussi le moyen de conserver la trace intégrale du cours et des documents travaillés pour une utilisation ultérieure. Elle montre aussi qu'il peut servir de support au travail collaboratif. Point commun à ce sdémarches : pas d'utilisation des zapettes ou de stablettes graphiques.
Source : Café pédagogique, Expresso du 20.09.2010
Faut il utiliser le tbi ? (9 pages)
Le tbi en histoire-géo (6 pages)
Le TBI pour Valérie Warzager (5 pages)
Enseigner avec un TBI et un boitier de réponse

IMNE 2010 : image, numérique et éducation
Mercredi 13 octobre 2010 de 9h à 18h, à la Cité des sciences et de l’industrie (Paris). Yocto, femto, nano, micro, milli, kilo, méga, giga, téra, yotta… Ces préfixes exotiques sont les sésames obligés de l’homme du XXIe siècle pour arpenter son « pays des merveilles ». Chaque saut d’unité révèle de nouveaux univers, illuminés par les éphémères pulsations de galaxies dont le cœur bat à des milliards d’années-lumière en quelques millionièmes de secondes.
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Apprentissage des langues, médias sociaux et développement des ressources
Le projet LS6 (Language Learning and Social Media – 6 key dialogues) que nous avons déjà présenté sur ce blog en est à sa phase 2 . Le thème retenu pour cette deuxième séance concerne le développement des ressources, toujours en lien avec l’apprentissage des langues et les médias sociaux. La conférence (en anglais) portera sur le web 2.0 et les ressources en langues : nouvelle mode ou nouvelles perspectives?.
La suite sur le blog de la VST de l'INRP

EpiNet : revue électronique de l'EPI (association Enseignement Public et Informatique), no 127, septembre 2010
4 articles.
Le numéro

Niger - ABC, 123 : The Impact of a Mobile Phone Literacy Program on Educational Outcomes
CGD non-resident fellow Jenny Aker and co-authors report on the results from a randomized evaluation of a mobile phone education program (Project ABC) in Niger, in which adult students learned how to use mobile phones as part of a literacy and numeracy class. Overall, students demonstrated substantial improvements in literacy and numeracy test scores. There is also evidence of persistent impacts: six months after the end of the first year of classes, students in the program retained what they had learned better than others. The effects do not appear to be driven by differences in teacher quality or in teacher and student attendance. The results suggest that simple and relatively cheap information and communication technology can serve as an effective and sustainable learning tool for rural populations.
L'étude

Computer Science Education, Volume 20, Issue 3, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

The Shallows : What the Internet is Doing to Our Brains. Carr, Nicholas. (2010) New York : W.W. Norton. 276 p. - ISBN 978-0-393-07222-8
Reviewed by Gary L. Ackerman. Nicholas Carr is a well-known writer on science topics. In recent years, the focus of his books has been information technology and its influences on human organizations and society. In this book, Carr turns his attention to the Internet and the manner in which online information is presented, and the influences of that infosphere on human cognition. Although not intended specifically for educators, the book does have potential to influence stakeholders’ thinking about the future of education and the popular dialogue about education in the media-rich world.
Recension complète (3 pages)

Studies in Science Education, Volume 46, Issue 2, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Science Education, Volume 32, Issue 15, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Citoyen de demain : centre de ressources dédié à l'éducation citoyenne
Ce site de l'UNICEF publie une série de dossiers pédagogiques sur le thème "Bien vivre à l'école". Aller à l’école : À quoi ça sert ? Vivre à l’école : Comment vivre ensemble ? Apprendre à l’école : On fait équipe ?.
Plus d'info

L'éducation à la citoyenneté serait-elle dépassée?
Formation continue de la HEP-BEJUNE, animée par François Audigier, le 9 novembre 2010. Après un bref moment de relative négligence, l'éducation à la citoyenneté (EC) est revenue au-devant de la scène scolaire dans de très nombreux pays depuis plus de vingt ans. Le terme même de citoyenneté a été mis à toutes les sauces comme si l'appeler allait soigner les maladies sociales, éloigner la violence, pacifier les relations entre les élèves, entre les élèves et les adultes. L'EC est ainsi placée au centre de très nombreuses tensions et attentes qui concernent autant la société que l'école. Nous montrerons quelques-unes des ambiguïtés dont l'EC est l'objet avant de revenir sur le sens de cette expression et de présenter quelques exigences théoriques et pratiques nécessaires pour sa mise en oeuvre.
Détails

Rethinking Citizenship Education : A Curriculum for Participatory Democracy. Tristan McCowan. (2009). London Continuum Studies in Educational Research. ISBN 9781847060587
Review by Kenneth V. Anthony. Tristan McCowan states that democracy is the “preeminent form of government” (p 3) in the world at this time, but are citizens prepared for life in a democracy? Do they have the skills, knowledge, abilities, and dispositions necessary to guarantee their effective participation in the democracy? Does the citizenry as a whole participate in a manner that supports the continuance of the democracy? White, van Scotter, Hartoonian and Davis (2007) lamented that “American citizens have endangered the republic by failing to educate new generations of citizens about civic responsibility” (p 228). McCowan explains that the rest of the world has similar problems with civic education. In his introductory discussion of the various tensions involved in citizenship education, he identifies that there is much written about the aims and objectives, but little written about the process. Though the subtitle of the book is A Curriculum for Participatory Democracy, McCowan declares that his goal in the book is not to argue in favor of participatory democracy, “but instead to understand the complex process of bringing about this, and other forms of citizenship though education” (p 16).
Recension complète (3 pages)

International Perspectives on History Education
Education 3-13 : International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, Volume 38, Issue 3, 2010.
9 articles.
Sommaire et résumés

L’école ouverte sur la diversité : un monde qui prend forme
Vie pédagogique, no 152, octobre 2010
Le numéro

Education prioritaire et plurilinguisme...
Entre déni de langue et assignation identitaire... Que faire face à un élève ne parlant pas la langue française ? Quel enseignement lui proposer ? Quel accueil à penser ? Face à la diversité linguistique et culturelle des élèves, les enseignants sont parfois démunis. Mais le bagage linguistique et culturel de l’élève, qui est parfois considéré comme un handicap, ne pourrait-il pas constituer une ressource pour l’apprentissage ? Si oui, avec quels avantages et quels risques ? Ces interrogations sur la diversité culturelle et linguistique des publics étaient au cœur des échanges de la journée d’études internationale organisée à l’INRP. La diversité était également au rendez-vous du côté des intervenants : chercheurs en sciences du langage, en sciences de l’éducation, inspecteurs généraux de langues vivantes de l’éducation nationale...
Dossier du Café pédagogique, mensuel no 115, septembre 2010

De la diversité ethnoculturelle au vivre ensemble : représentations de futurs enseignants de l'approche multiculturelle en éducation. Mirela Moldoveanu
Ce texte explore les sens que de futurs enseignants attribuent à l’éducation multiculturelle, afin d’en déceler l’importance et les objectifs dans une perspective de vivre ensemble. Une recherche exploratoire utilisant des données qualitatives a été menée auprès de neuf étudiants-maîtres inscrits au programme de formation initiale à l’enseignement dans une université ontarienne. L’interprétation des résultats a conduit à la construction d’un modèle d’éducation multiculturelle qui essaie de la légitimiser dans le cadre d’une approche pédagogique différenciée.
L'article (18 pages)

Fribourg - Evaluation des performances scolaires des élèves en situation de handicap. Rose-Marie Déglise, Marie-Laure Gottet, Eliane Leupi & Flavia Selvini-Bachelier. (2010). Berne : CSPS
Des enseignantes spécialisées du service d’intégration de Fribourg (section francophone) présentent des adaptations sur le contenu et la forme d’évaluations destinées à des élèves intégrés ayant une déficience physique et / ou mentale.
Texte (4 pages)

Suisse romande - Exigence et différentiation : des éléments indispensables à l’évaluation scolaire des enfants handicapés de la vue. Dominique Vallat. (2010). Berne : CSPS
En Suisse romande, une grande proportion des enfants aveugles ou malvoyants sont scolarisés dans les classes régulières. Suivis par une enseignante itinérante du Centre pédagogique pour handicapés de la vue (CPHV, Lausanne), ils parcourent le même programme que les écoliers sans handicap et sont évalués sur les mêmes barèmes. Plus tard, ils passeront les mêmes examens et seront soumis aux mêmes exigences que les étudiants voyants. Mais sous cette apparente similitude, il y a un nécessaire travail de différentiation.
Texte (6 pages)

Evaluation d’enfants sourds ou ayant des troubles du langage scolarisés en école ordinaire : adaptations et collaboration indispensables avec l’enseignant-e titulaire
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Vol. 16, no 9, 2010
La scolarisation à l’école ordinaire d’enfants sourds 1 ou d’enfants ayant des troubles du langage nécessite des adaptations spécifiques, mais surtout une collaboration fonctionnelle entre l’enseignant-e titulaire et l’enseignant-e de soutien. Cela est indiqué dans la mise en place du projet pédagogique, dans les séquences d’enseignement et par conséquent dans les évaluations. Voici l’expérience du service de soutien pédagogique spécialisé de l’Institut St-Joseph.
Texte (6 pages)

L'enfant dyspraxique à la maison et à l'école
Formation continue de la HEP-BEJUNE, animée par Corinne Masson Friedli, le 4 novembre 2010. Cette conférence a pour but de faire connaître l'enfant dyspraxique et ses troubles : sensoriel, moteur, de planification et visuel. Elle a également comme objectif de faire un lien entre les difficultés de l'enfant dans sa vie quotidienne et scolaire et les aides concrètes à offrir dans ces différents domaines.
Détails

Enfants en difficulté d'apprentissage : intégration et styles d'apprentissage. Gavin Reid. (2010). Bruxelles : De Boeck (Pratiques pédagogiques). 248 p. - ISBN 978-2-8041-6195-8. - 32€
Comment les enfants apprennent-ils ? Comment connaître et reconnaître les styles d’apprentissage ? Comment aider les enfants présentant de la dyslexie, de la dyscalculie, un TDAH, des troubles de la coordination ou un trouble autistique à apprendre plus efficacement ? Quel rôle joue l’environnement dans l’apprentissage ? Comment réussir l’intégration des élèves à besoins spécifiques dans une classe ordinaire ? Cet ouvrage présente d’une façon claire et structurée les différents styles d’apprentissage et explique en quoi leur connaissance et leur reconnaissance chez les enfants permet un enseignement plus adapté aux possibilités de chacun, dans une classe qui intègre tous les apprenants, qu’ils soient dits « normaux » ou qu’ils présentent des différences de quelque type que ce soit.
Suite et sommaire

De l’édition adaptée au héros handicapé
Magie des mots et des images, pouvoir de la littérature : parents et éducateurs savent combien le livre compte pout tout enfant. Marie-Ange Pompignoli a rendu compte dans la Revue des livres pour enfants de juin 2010 des actes du colloque Littérature, Jeunesse et handicap (INS HEA, 2007).
Billet du blog de la VST de l'INRP

Une place pour chacun, une place pour tous. Amélie Laurent. (2010)
L'association Une Souris Verte co-édite avec l'ACEPP un ouvrage dans la collection Théorie & Pratique intitulé Une place pour chacun, une place pour tous. Cet ouvrage est un recueil de repères pour l'accueil d'enfants en situation de handicap et leurs familles dans les structures de la petite enfance. Il s'adresse en particulier à des professionnels et/ ou des gestionnaires de lieux d'accueils municipaux, parentaux, associatifs. Loin d'être un recueil de bonnes pratiques applicables à toute situation, il a au contraire pour ambition de proposer des pistes de réflexions, prenant appui sur des exemples et sur la diversité des possibles. A chaque structure, équipe, de s'approprier les idées, les adapter, les réinventer pour offrir à tout enfant et à sa famille, quels que soient leurs besoins spécifiques, un accueil de qualité.
Présentation de l'éditeur

Disability matters : pedagogy, media and affect
Discourse : Studies in the Cultural Politics of Education, Volume 31, Issue 4, 2010
10 articles.
Sommaire et résumés

Indicateurs de la formation professionnelle à Genève 2008/2009
Après une première édition en 2003, le recueil 2008/2009 d’indicateurs réunis par le SRED met l'accent sur la dynamique de la formation professionnelle, rendant ainsi compte de l'évolution des jeunes qui se forment, des formations proposées, des entreprises assumant une partie de la formation et du contexte socio-économique. En plus de six ans, de nouvelles filières ont été ouvertes ou transformées – comme dans les métiers du social ou du commerce –, et de nouvelles certifications ont été créées, comme la maturité spécialisée et les formations initiales en deux ans.
Suite

Journal of Vocational Education & Training, Volume 62, Issue 3, 2010
11 articles.
Sommaire et résumés

De l'activité langagière dans la classe aux gestes professionnels de l'enseignant : convergences et confrontations
Travail et formation en éducation, no 5, 2010
9 articles.
Tous les articles en accès libre

L’entrée dans le métier : accompagner les nouveaux enseignants : acteurs et ressources de proximité
Actes du Séminaire international, 19-23 octobre 2009, CIEP. Composé d’une synthèse de ce dernier séminaire et d’un cédérom contenant la totalité des actes et des interventions réalisés au cours des années précédentes, ce document présente l’accompagnement de ces enseignants qui constitue un complément aux formations habituellement conduites dans les centres.
Les actes

Canada - Défis de l'insertion professionnelle et dispositifs d'encadrement. Claire Duchesne & Ruth Kane
Cet article présente les résultats d’une recherche sur l’insertion professionnelle des enseignants débutants. Des entrevues ont été réalisées auprès de vingt-sept enseignants participant au programme d’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant de l’Ontario (PIPNPE). Les défis rencontrés par ces enseignants en regard du contexte organisationnel au sein duquel ils travaillent, de la gestion de la classe et de la gestion de l’enseignement seront discutés. Leurs commentaires à propos des dispositifs d’encadrement du PIPNPE seront également présentés.
L'article (18 pages)

Pays de Galles - Les enseignants ont-ils besoin d'un code de conduite?
"Les enseignants du Pays-de-Galles enragent depuis la publication du "Code de conduite professionnelle" par l'autorité académique du Pays-de-Galles, le GTCW. Au cœur de la question : Facebook. "Ils n'ont pas besoin du code. Ils savent quoi faire". C4est la position du secrétaire général du principal syndicat enseignant du Pays-de-Galles. Pour lui, le Code de conduite est "méprisant pour la profession". Le Code entend poser "les principes de bonne conduite et pratique pour les enseignants". Il leur demande "d'agir avec moralité" en toutes circonstances. Ils doivent notamment "s'assurer que toue communication avec les élèves est appropriée y compris la communication par les média électroniques comme les courriels et les sites des réseaux sociaux". En fait les enseignants doivent adopter une posture morale aussi bien à l'école qu'hors l'école. Pour le syndicat tout cela est inutile. Les enseignants savent comment gérer leurs "mais" sur Facebook. Est-ce si sur ?"
Source : Café pédagogique, Expresso du 14.9.2010 (sous Le Système)
Code of Professional Conduct and Practice for Registered Teachers (6 pages)

Teacher Development : An international journal of teachers' professional development, Volume 14, Issue 3, 2010
9 articles.
Sommaire et résumés

Cultural-Historical Perspectives on Teacher Education and Development. Ellis, Viv, Edwards, Anne & Smagorinsky, Peter (Eds.). (2010). New York : Routledge. 254 p. - ISBN 0-415-49758-2
Reviewed by Brooke Prichard, University of Colorado at Boulder. This book presents a collection of research articles brought together by the editors to illustrate how cultural-historical perspectives on learning and development can be used to analyze current problems with pre-service teacher education: incongruities between the university setting and school contexts, privileging of certain forms of learning over others in different sites (i.e., traditional pedagogy, liberal pedagogy), and determining how knowledge is gained across a variety of settings and pedagogical beliefs. Furthermore, the editors suggest that cultural-historical perspectives offer a helpful way to conceptualize teacher growth and change over time and across settings, and point to possible designs for a different future.
Recension complète (10 pages)

Ecole et impératif de qualité : oui mais comment...? : actes du séminaires 2009 de l'AIDEP, Leysin, 10 et 11 décembre. Simone Forster (éd.). (2010). Neuchâtel : IRDP (10.1). 108 p.
Les questions de qualité sont impératives aujourd’hui car l’école, en Suisse comme dans les pays de l’OCDE, est confrontée à des logiques de plus en plus fortes de régulations des exigences. Les grandes études internationales, comme celle de PISA, créent une certaine concurrence entre les Etats et induisent la mise en oeuvre de nouvelles politiques éducatives. Dès la fin du 20e siècle, l’idée de piloter les systèmes éducatifs à partir des résultats scolaires gagne d’importance. Parallèlement, on commence à lier qualité de la formation et management des établissements. Cette évolution se conjugue avec la rédaction de standards qui fixent les compétences attendues des élèves. En Suisse, ceux-ci seront sans doute mis en consultation par la CDIP début 2010. Ils seront ensuite régulièrement mesurés par des tests. Ces procédures servent donc à connaître l’efficacité des écoles, à diagnostiquer la santé du système éducatif et à prendre les mesures nécessaires à son amélioration.
Texte (112 pages)

Les politiques éducatives
Dossier Web de Sciences Humaines
Depuis plus d'un siècle, l'école ne cesse de se transformer. Les savoirs se sont démultipliés, les techniques ont connu un essor phénoménal, les progrès de la démocratie ont engendré de nouveaux rapports entre les individus et la mondialisation, de nouvelles formes de confrontation des cultures… Le problème n’est donc pas que l’école change, elle aussi, mais de savoir comment elle doit le faire!
16 articles.
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Ecole : les pièges de la concurrence. Ch. Ben Ayed, S. Broccolichi & D. Trancart. (2010). Paris : La Découverte. 312 p. - ISBN 978-2-7071-5761-4
Toujours plus d'élèves en échec, toujours plus d'enseignants démoralisés et de parents inquiets quant à l'avenir de leurs enfants. Toujours plus de palmarès d'établissements qui sèment le doute et attisent les frustrations. Est-ce réellement du choix de l'école que peut venir le salut, comme le suggèrent les récentes mesures d'assouplissement de la carte scolaire ? Est-il vrai qu'en intensifiant la concurrence entre établissements, on crée une émulation qui favorise l'élévation des performances des élèves ? La réponse est non : c'est ce que montre cet ouvrage fondé sur une étude de grande ampleur, qui combine de façon inédite approche historique, comparaisons statistiques et enquêtes de longue durée sur différents sites (restituant la parole d'enseignants, de parents et d'élèves). Partout où la concurrence creuse les disparités entre établissements, à commencer par la région parisienne, les difficultés des élèves se multiplient ; et pas seulement dans les « ghettos ». Leur scolarité se trouve en effet perturbée par toute une série de troubles et de déstabilisations associés à l'obsession des classements et au zapping scolaire. À l'inverse, les meilleurs résultats s'observent là où des coopérations durables favorisent des continuités éducatives et des pratiques cohérentes. Grâce également à un éclairage international, ce livre aide à comprendre en quoi l'essor de la concurrence et le manque de régulation politique ont contribué au déclin de l'école française.
Sommaire et 18 pages en accès libre

Ségrégation entre écoles, effets de la composition scolaire et inégalités de résultats
Revue française de sociologie, Vol. 51, no 3, 2010, pp. 461-480
La ségrégation entre écoles se caractérise par des différences dans la composition des établissements qui peuvent être analysées à partir d’une diversité de points de vue. Dans ce texte, les auteurs s’intéressent en particulier à l’effet de composition, c’est-à-dire à l’influence sur chacun des élèves des caractéristiques globales de l’ensemble des élèves de leur établissement. Après avoir rappelé les conditions méthodologiques d’une évaluation valide d’un tel effet, une recherche empirique originale (menée en Belgique francophone) relative à l’effet de la composition académique et socioculturelle des écoles est présentée. Dans la discussion qui suit, des pistes sont proposées, dans le but de raisonner sur les conditions institutionnelles favorables à l’émergence d’un effet de composition. Cette analyse vise notamment à rendre compte de la présence avérée d’effets de composition dans les systèmes éducatifs caractérisés par la présence d’un quasi-marché scolaire, combinant le libre choix de l’école par les familles et une autonomie importante des établissements.

L'école peut-elle lutter contre les inégalités sociales?
Dossier du mensuel du Café pédagogique, no 115, septembre 2010

France - Pour une formation obligatoire jusqu'à 18 ans? Dominique Tardieu
Au lendemain de rentrée scolaire, la question de la nature de l’obligation scolaire peut être remise au débat public : le passage de la scolarité obligatoire de 14 à 16 ans a désormais plus de 50 ans et la société française a profondément évolué : démocratisation de l’enseignement supérieur, mais aussi constat d’échec préoccupant de l’ensemble du système, éducation à deux ou trois vitesses, concurrence accrue au niveau international, y compris pour l’enseignement supérieur… Augmenter encore l’obligation, par exemple en la rallongeant de 16 à 18 ans, aurait quelques effets évidents : réduire les sorties sans diplôme, élever le niveau de qualification, au moins dans les statistiques. Elle impliquerait aussi un changement en profondeur des pratiques pédagogiques et l’organisation même du système éducatif.
La note (7 pages)

France - Egalité des chances dans l'enseignement primaire et secondaire
Rapport du groupe de travail composé de plusieurs Sénateurs socialistes membres de la Commission de la Culture, de l’éducation et de la communication, septembre 2010.
Le commentaire du Café pédagogique (sous Le Système)
Le document (73 pages)

France - Participer à la consultation nationale sur les rythmes scolaires
La consultation nationale sur les rythmes scolaires est lancée et le site national qui lui est dédié vient d'ouvrir : www.rythmes-scolaires.fr. Cette consultation est ouverte à tous : acteurs, usagers, partenaires de l'École en France, citoyens. Chacun peut exprimer son avis et ses propositions de plusieurs façons jusqu'au mercredi 15 décembre 2010.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
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La rentrée scolaire au Luxembourg
Conférence de presse Mady Delvaux-Stehres, ministre de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
La conférence

Allemagne - Présentation du Budget 2011 du Ministère fédéral de l'éducation et de la recherche
Contrairement à d'autres postes budgétaires, les sommes allouées au Ministère fédéral de l'éducation et de la recherche (BMBF) vont augmenter l'année prochaine. Ainsi, un total de 11,646 milliard d'euros est prévu pour 2011. Cela représente une progression de 7,2% par rapport à 2010, et de 54% en comparaison avec 2005. Lors de la présentation en première lecture au Bundestag, la ministre a déclarée : "nous mettons en place les fondements pour le bien-être et la sureté sociale de la génération suivante. L'éducation et la recherche sont la priorité absolue pour le gouvernement. J'en suis absolument convaincue : les chances offertes par l'éducation sont la base pour l'égalité des chances. L'éducation est la clef pour une participation sociale, économique et culturelle, et par conséquent pour une vie responsable.
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Moins de 40% des pays ont atteint la parité filles-garçons dans l'éducation, selon un rapport de l'UNESCO
Deux pays sur trois dans le monde sont confrontés à des disparités entre les sexes dans l'enseignement primaire et secondaire, et jusqu'à la moitié n'atteindront pas l'objectif de parité des sexes dans l'éducation d'ici à 2015, selon un nouveau rapport de l'Institut de statistique de l'UNESCO (ISU). Publié à la veille du Sommet des Nations Unies sur le Millénaire (New York, du 20 au 22 septembre), 15 ans après la Quatrième Conférence mondiale sur les femmes, le 'Recueil de données mondiales sur l'éducation' consacre son édition 2010 au genre dans l'éducation. Il présente les avancées et les obstacles à surmonter pour éliminer les disparités entre les sexes à tous les niveaux de l'éducation d'ici à 2015.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
Le rapport

Schools, Migrants and Generations
Italian Journal of sociology of education, Vol. 4, no 1, 2010
6 articles.
Les articles en accès libre

Policy Futures in Education, Volume 8, Number 5, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Suisse romande - Plate-forme du Plan d'études romand (PER)
Site
Présentation générale
Plan d'études

Regards sur l'éducation 2010 : les indicateurs de l'OCDE. (2010). Paris : OCDE. ISBN 978-92-64-07959-5
Conçue pour permettre aux pays d’évaluer la performance de leur système d’enseignement à la lumière de celle d’autres pays, l’édition 2010 de Regards sur l’éducation : Les indicateurs de l’OCDE présente une imposante batterie d’indicateurs actualisés et comparables sur les résultats des systèmes éducatifs. Ces indicateurs sont le fruit d’une concertation entre spécialistes sur la façon de mesurer l’état actuel de l’éducation à l’échelle internationale.
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Curriculum Journal, Volume 21, Issue 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

La recherche suisse romande en éducation et en formation (2007-2009). Elisabetta Pagnossin. (2010). Neuchâtel : IRDP (10.4). 40 p.
Quels sont actuellement les intérêts scientifiques des chercheurs en éducation et en formation ? L’inventaire des projets de recherche en éducation et en formation réalisés en Suisse romande entre 2007 et 2009 permet de donner quelques réponses. La collecte des informations a été effectuée par la consultation systématique des bases de données existantes et de sources documentaires complémentaires. La possibilité de retracer les tendances principales des thématiques et des degrés d’enseignement analysés dans les recherches en éducation et en formation dans une optique comparative permet de disposer d’un panorama plus complet de la recherche romande et de repérer les constantes et les changements qui se sont produits dans le temps. L’organisation institutionnelle et les structures de soutien financier à la recherche influencent parfois le choix du domaine et de certaines caractéristiques d’un projet. Cette dimension explicative n’est pas négligée dans cette étude.
Texte (42 pages)

AREF 2010
Partenaire de l'AREF 2010, Le Café pédagogique vous invite à faire de ce grand événement scientifique un grand moment du web pédagogique francophone.
Tous les billets du Café pédagogique sur l'AREF 2010

Comment sont utilisées les données des recherches en éducation sur le terrain?
"Si de nombreux chercheurs souhaitent que leur travail ait une influence sur les pratiques et les politiques éducatives menées, peu d'études établissent la manière dont les politiciens et les acteurs de terrains utilisent les données des recherches, encore moins se les approprient", soulignent Steven R. Nelson, James C. Leffler, et Barbara A. Hansen dans une étude américaine intitulée "An image of the truth, Exploring the role of research evidence in educational policy and practice". Il s'agit pour les trois chercheurs d'identifier quand, comment, et sous quelles conditions les recherches sont utilisées par les politiciens et les acteurs de terrain, sur quelles autres sources d'information ces individus comptent, et quels facteurs constituent des barrières ou des facilitateurs à l'utilisation des données issues de la recherche.
Suite de l'article sur touteduc.fr

Konzepte pädagogischer Forschung : eine Einführung in Hermeneutik und Empirie. Jörg Schlömerkemper. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 176 p. - ISBN 978-3-8252-3273-3
Dieses Studienbuch stellt Konzepte und Methoden erziehungswissen-schaftlichen Arbeitens und pädagogischer Forschung vor und führt in die methodologischen Grundlagen von Hermeneutik, Empirie und Statistik ein. In dieser Einführung werden Hermeneutik und Empirie nicht als unvereinbare und getrennt anzuwendende Konzepte diskutiert. Es wird deutlich, dass die methodologischen Grundlagen viele Parallelen aufzeigen und produktiv miteinander verbunden werden können. Die zugrunde liegenden Modelle und Verfahren der statistischen Analyse numerischer Daten werden in ihrem Modellcharakter herausgearbeitzet und an einfachen Beispielen erläutert. Diese Einführung eröffnet Studierenden der Erziehungswissenschaft und in der Praxis tätigen Pädagoginnen und Pädagogen einen kritisch-reflexiven Zugang zur Forschung in ihrer Berufswissenschaft.

Empirisches wissenschaftliches Arbeiten : ein Studienbuch für die Bildungswissenschaften. Jürg Aeppli, Luciano Gasser, Eveline Gutzwiller & Annette Tettenborn. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 389 p. - ISBN 978-3-7815-1766-0
Wie wird eine empirische Fragestellung im Feld der Bildungswissenschaften bzw. aus Problemstellungen des Berufsfeldes heraus entwickelt und nach den Regeln des empirischen Arbeitens beantwortet? Das Studienbuch behandelt handlungsorientiert die verschiedenen Schritte im Forschungsprozess: von der Literaturrecherche und -verarbeitung über die Planung, Durchführung und Auswertung im Rahmen verschiedener Forschungsansätze bis hin zur Kommunikation der Ergebnisse. Wissenschaftliches Wissen wird einleitend dem Alltagswissen gegenüber-gestellt, forschendes Lernen und Lernen von Forschung als wichtiges Feld der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen bestimmt.

British Educational Research Journal, Volume 36, Issue 5, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Entretien avec Xavier Pons : évaluation quelle cohérence?
Quand on pense à l'évaluation de l'école, on pense à quelque chose de scientifique, monolithique, un peu froid. Et vous nous parlez, pour les années 1958-2008, "d'institutionnalisation du flou" ! L'évaluation de l'École en France n'est pas toujours scientifique?.
Entretien avec le Café pédagogique, mensuel no 115, septembre 2010

Using Assessments for Instructional Improvement : A Literature Review
EPAA, Vol. 18, no 19, 2010
The current educational reform policy discourse takes for granted the central role of using data to improve instruction. Yet whether and how data inform instruction depends on teachers’ assessment practices, the data that are relevant and useful to them, the data they typically have access to, and their content and pedagogical knowledge. Moreover, when one considers teachers’ organizational contexts, it is clear that school leadership and support for using data, capacity-building strategies, and the norms of adult learning and collaboration circumscribe opportunities to examine relevant data and to improve instructional practice in response. This literature review examines teacher as well as organizational practices and characteristics as they pertain to formative uses of assessment. We identify opportunities for important research to illuminate how and under what conditions teachers and schools as organizations can use data to inform instruction.
L'article (40 pages)

JPA on the Flynn Effect
Journal of Psychoeducational Assessment, Vol. 28, no 5, 2010
11 articles.
Sommaire et résumés

American Journal of Evaluation, Vol. 31, no 3, 2010
12 articles.
Sommaire et résumés

Educational Evaluation and Policy Analysis, Vol. 32, no 3, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Educational and Behavioral Statistics, Vol. 35, no 4, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Educational and Psychological Measurement, Vol. 70, no 5, 2010
10 articles.
Sommaire et résumés

Approche clinique de la relation de l'adolescent lecteur avec la violence dans la littérature
Formation continue de la HEP-BEJUNE, animée par Annie Rolland, le 9 mars 2011. L'adolescent est réputé fragile dans sa relation à lui-même et à autrui. Il est soumis aux lois d'une métamorphose psycho-physiologique qui l'expose douloureusement à une violence interne qui s'origine dans les conflits psychiques réactualisés à l'occasion de la puberté. Pour cette raison, nous admettons que la violence, sous quelque forme que ce soit, exerce sur lui un attrait particulier. La littérature offre aux jeunes lecteurs un terreau d'expression de la violence des sentiments dont la répercussion affective est efficace en tant qu'elle aide le jeune lecteur à se forger ses propres représentations mentales de la violence interne et externe.
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France - La première fête annuelle du sport scolaire
En mai dernier, Luc Chatel avait fixé au Comité national olympique et sportif français (CNOSF), les grands axes d’une relance du sport scolaire dans les écoles et les établissements. Plus d’un million de collégiens et lycéens sont membres d’associations sportives scolaires, mais celles-ci sont encore mal connues par une partie des élèves. Elles portent pourtant les valeurs essentielles de la citoyenneté, de l’olympisme et d’une pratique valorisante des activités collectives. Pour promouvoir les fédérations sportives (UNSS, USEP, UGSEL), et à travers elles, la pratique des sports scolaires, la première action voulue par le ministre est l’instauration d’une nouvelle "fête annuelle du sport scolaire" dans chaque établissement, peu après la rentrée. Elle a lieu pour la première fois cette année, le 22 septembre.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Communiqué de presse

Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques. Yves Reuter et al. (2010, 2e éd.). Bruxelles : De Boeck. 280 p. - ISBN 978-2-8041-6200-9. - 35€
Cet ouvrage présente les concepts fondamentaux des didactiques en précisant leur définition, les questions auxquelles ils répondent, leurs intérêts ainsi que les problèmes qu’ils soulèvent ou les débats qu’ils suscitent. Chacun des concepts est illustré par des exemples et accompagné d’une brève bibliographie renvoyant aux articles ou aux ouvrages essentiels qui ont contribué à son élaboration ou son examen critique. Cet ouvrage constitue donc un instrument pour s’initier aux didactiques.
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Quel rythme de vie pour les élèves?
Un dossier de la ligue de l'enseignement. La question des rythmes scolaires constitue en matière de débat public un véritable cas d’école. Le sujet est complexe, ses implications sociétales sont sensibles et les parties prenantes de la discussion sont nombreuses. En outre, si chacun convient que le modèle actuel devrait être amélioré, la force des habitudes et des traditions pèse sur l’imagination sociale. Enfin, divers lobbies s’intéressent de près aux dates des départs en vacances, qui impactent des activités économiques vitales pour certains territoires.
Le dossier

Aider tous les élèves : guide pratique de différenciation. Olivier Burger. (2010). Lyon : Chronique sociale (Pédagogie formation). 135 p. - ISBN 978-2-85008-834-6. - 11,90€
- « Elle n'y arrive pas, pourtant je lui explique! » ; - « Ne croyez pas que je ne souhaite pas la réussite de tous mes élèves. » ; - « Je n'arrive pas à différencier... » ; - « Vous savez, ce n'est pas faute d'essayer d'adapter, c'est décourageant. » ; - « Malgré les aides, il est encore en difficulté. » C'est en entendant ces phrases, prononcées parfois par des enseignants chevronnés, qu'est née l'idée de ce guide. Depuis plusieurs années, l'accent est mis sur l'aide aux élèves, mais comment s'y prendre? Destiné aux enseignants des écoles maternelles et élémentaires, cet ouvrage se veut essentiellement pratique. Il contient de nombreuses pistes de mise en œuvre d'une différenciation pédagogique, toutes facilement adaptables aux pratiques existantes, illustrées d'exemples concrets. Aider tous les élèves, voici l'ambition!

Réussite scolaire : les premières clés. Michèle Mallebay-Vacqueur. (2010). Paris : Michalon. 221 p. - ISBN 978-2-84186-538-3. - 17€
Non ! l'échec scolaire n'est pas une fatalité. Dans notre moderne Babel des discours alarmistes, il faut entendre la voix claire et juste de Michèle Mallebay-Vacqueur qui nous interpelle et nous rappelle que, dès l'école primaire, le respect, la maîtrise de règles simples comme la stricte application de gestes techniques fondamentaux, sont les bases d'une scolarité décomplexée. Autrement dit, plutôt que de chercher sans cesse à pallier les difficultés de nos enfants, apprenons-leur dès le début à tenir un stylo, ayons une véritable exigence de résultats pour la lecture, organisons-nous pour qu'ils s'organisent eux-mêmes et deviennent autonomes.
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Apprivoiser l'école : l'échec scolaire en question
Formation continue de la HEP-BEJUNE, animée par Rebecca Duvillié, le 3 mai 2011. Nous analyserons les paramètres de l'échec scolaire, pour ensuite apporter quelques solutions. Nous présenterons l'étude de quelques cas, afin d'illustrer notre propos. Les participants pourront ensuite faire part de leurs réflexions, de leurs analyses et des techniques qu'ils ont été amenés à utiliser. Une discussion et un échange permettront d'aborder les différentes compétences identifiées.
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Pratique pédagogique et humiliation
Formation continue de la HEP-BEJUNE, animée par Jean-Luc Tournier, le 19 octobre 2010. Se questionner : en quoi une pratique pédagogique peut-elle devenir humiliante ? ; Comprendre : quelles sont les conséquences de l'humiliation sur la personne, en regard des processus d'apprentissage ? ; Imaginer : quelles ressources pour limiter les interactions humiliantes ou pour déjà en prendre conscience ?
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La mixité scolaire, une thématique (encore) d'actualité?
Revue française de pédagogie, no 171, 2010
La mixité sexuée à l’école fait partie des questions vives qui suscitent débats et polémiques dans les sphères politiques, les milieux pédagogiques et les publications de recherche. Relayées par les médias, ces controverses remettent sur le devant de la scène une question qui semblait pourtant réglée de longue date, la mixité étant obligatoire dans toutes les filières de l’enseignement français depuis 1975 et s’imposant a priori comme une évidence dans tous les pays qui ont inscrit l’égalité homme femme au rang de leurs principes. Cependant, certaines études ont montré le renforcement des stéréotypes de sexe dans les groupes mixtes, où les modèles de genres sont plus contrastés, avec pour effet la diminution des performances scolaires – des garçons dans les matières dites « féminines » et des filles dans les matières dites « masculines »-, ainsi que, pour ces dernières, une détérioration de l’estime de soi.
Sommaire

Attention aux consignes!
Cahiers pédagogiques, no 483, 2010
Attention, dans tous les sens : pour les enseignants, en soignant la formulation des consignes, en réfléchissant à leur utilité pour les apprentissages ; pour les élèves, en apprenant à s’en débrouiller. Dans un univers où les « instructions » sont nombreuses, il faut savoir où porter son attention, apprendre à ne pas être prisonnier des consignes, à parfois ne pas la respecter, ou en tout cas en respecter l’esprit plutôt que la lettre... Ce dossier montre que la consigne scolaire ne doit jamais être une fin en soi, pas uniquement un dispositif de contrôle de connaissances, mais bien d’abord un outil, un moyen d’apprendre.
Sommaire, résumés et quelques articles en ligne

La place des arts dans l'enseignement. Jean-Miguel Pire. (2010). Paris : Ministère de la culture : La documentation française. 536 p. - ISBN 978-2-11-007950-3
Proposée par le Haut Conseil de l'éducation artistique et culturelle la création, en 2008, d'un enseignement obligatoire d'histoire des arts pour tous, ouvre de nouvelles perspectives pour la place de l'art dans l'éducation. Traditionnellement limité à l'éveil de la créativité personnelle, l'art demeurait le parent pauvre d'une éducation qui a toujours privilégié la rationalité, les sciences et l'expression écrite, au détriment parfois, de l'expression de la sensibilité. Il pourra désormais apparaître comme un passeur entre ces savoirs. Artistes, intellectuels, responsables, élus, enseignants, ce sont plus de deux cents intervenants qui se sont exprimés sur ce sujet entre 2008 et 2009. Publiés dans ce volume, le verbatim complet et l'analyse de leurs échanges constituent une photographie unique du débat public sur la place des arts dans l'enseignement. Les thèmes développés dans cet ouvrage portent sur : la place de la littérature et la maîtrise de la langue dans l'éducation artistique et culturelle ; l'éducation à l'image ; la place de la photographie, des jeux vidéos et de la musique dans l'éducation artistique et culturelle ; la culture scientifique dans l'éducation ; les enjeux sociaux et pédagogiques de la danse à l'école, de la maternelle à l'université... Des propositions concrètes et argumentées accompagnent ces réflexions.