Didactique du français langue première. Jean-Louis Dufays, Claude Simard, Joaquim Dolz & Claudine Garcia-Debanc. (2010). Bruxelles : De Boeck (Pratiques pédagogiques). 459 p. - ISBN 978-2-8041-6173-6. - 40€
Rédigé par quatre didacticiens issus des principaux pays francophones, la France, le Québec, la Belgique et la Suisse, ce livre présente la didactique du français à la fois comme une discipline de formation et une discipline de recherche, et tente de répondre aux principales questions que se posent les enseignants de français.
Suite et sommaire

Est-il nécessaire d’enseigner l’écriture script en première année? : les effets du style d’écriture sur le lien lecture/écriture. Florence Bara & Marie-France Morin
NCRé : nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Volume 12, no 2, 2009, pp. 149-160
Cette étude permet de questionner la tradition du double enseignement des styles d’écriture au Québec, en testant la validité d’un argument couramment avancé, qui suggère que la discordance entre l’écriture cursive et les caractères d’imprimerie nuirait au transfert entre la lecture et l’écriture. Les résultats obtenus auprès d’enfants de 2e année du primaire, ayant appris à écrire en script ou en cursive, ne nous permettent pas d’aller dans le sens de cet argument. En effet, les corrélations entre les performances en lecture et en écriture sont significatives et élevées pour les deux groupes d’enfants, et leurs performances sont similaires. Les apprenants semblent capables d’associer des caractères différents en lecture et en écriture, l’apprentissage de l’écriture cursive en 1re année ne nuirait pas à la lecture.
L'article (12 pages)

La mobilisation de stratégies de lecture sur trois formes de documents en 3e secondaire. Isabelle Carignan
NCRé : nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Volume 12, no 2, 2009, pp. 161-178
Les adolescents mobilisent-ils les mêmes stratégies de lecture à l’écran et sur papier ? Cet article vise à explorer cette question en considérant les stratégies déclarées par 12 élèves de 3e secondaire lors de la lecture d’un texte argumentatif sur trois formes de documents (texte papier, texte linéaire à l’écran et hypertexte). Les outils méthodologiques utilisés sont les suivants : 1) la technique oculométrique ; 2) l’entrevue libre et la verbalisation rétrospective ; et 3) l’entrevue semi-dirigée. Les résultats ont, entre autres, démontré que les sujets semblent avoir déclaré davantage de types de stratégies diversifiées sur le texte papier. De plus, les données ont montré que les sujets semblent avoir fait un transfert de stratégies, du papier à l’écran, lors de la lecture de documents électroniques.
L'article (18 pages)

NCRé : nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Volume 12, no 2, 2009, pp. 243-252
Recensions d'ouvrages:
- "Lecteurs engagés, cerveaux branchés. Comment former des lecteurs efficaces?" de A. Gear (2009)
- "Langues, littérature, culture à l'épreuve de l'autre" de D. Groux & A. Baillot (2007)
- "Pratiques de l'enseignement grammatical. Points de vue de l'enseignant et de l'élève" de J. Dolz & C. Simard (2009)
- "La didactique du français oral au Québec. Recherches actuelles et applications dans les classes" de G. Plessis-Bélair, L. Lafontaine & R. Bergeron (2007)
Recensions (10 pages)

Exploring Sources of Reading Comprehension : Difficulties Among Language Minority Learners and Their Classmates in Early Adolescence
American Educational Research Journal, vol. 47, no 3, pp. 596-632
This study explores the nature of reading comprehension difficulties among early adolescent language minority (LM) learners and native English speakers in urban schools. Sixth-grade students (399 LM learners, 182 native English speakers) were screened for difficulties, using a standardized measure of reading comprehension. Of these, 262 students (201 LM learners, 61 native English speakers) with a score at or below the 35th percentile were administered measures of oral language and reading. More LM learners than their peers were classified as struggling readers (60% vs. 40%, respectively). However, latent class analysis demonstrated that the two populations were evenly distributed among three skill profiles of struggling readers. Despite relative differences in word reading accuracy and fluency, each profile was characterized by low vocabulary knowledge. The majority of struggling readers were found to have developed basic fluency skills. The findings demonstrate the need for middle schools to identify why students are having comprehension difficulties and to target instruction to meet their specific needs, given the wide variation in the struggling reader population. Moreover, they suggest that treating LM learners as a separate group based on their status as second-language learners may not be appropriate.

Variétés et enjeux du plurilinguisme. C. Clairis (dir.). (2010). Paris : L'Harmattan : Observatoire européen du plurilinguisme - Université Paris V. - ISBN 978-2-296-08259-5
La reconnaissance du plurilinguisme en Europe va de pair avec des enjeux politiques, économiques sociaux et culturels. Le présent ouvrage rassemble les contributions de professeurs, chercheurs et de membres de la société civile ayant participé au séminaire doctoral organisé en étroite collaboration entre le professeur Christos CLAIRIS de l’Université Paris-Descartes et l’Observatoire européen du plurilinguisme au cours de l’année 2008-2009. Lors des séances de ce séminaire, sont intervenus des spécialistes du droit, d’histoire, de linguistique, de théâtre, de traduction, qui se sont interrogés sur la question du plurilinguisme dans ces différents secteurs. Les réflexions ont permis de cerner les enjeux du plurilinguisme et d’établir la réalité des faits en passant par l’étude de situations et de cas concrets aussi variés que les langues du Moyen-Age, la situation actuelle du tchétchène, le plurilinguisme au théâtre.
Sommaire et détails (site éditeur sous "Google aperçu")

Les contextes éducatifs plurilingues et francophones hors de la France continentale : entre héritage et innovation
Colloque international, Université de Nantes, France, 16-18 Juin 2011. Ce colloque international est organisé par les membres de l’axe Éducation et plurilinguismes : mises en perspective historiques et sociales du Projet régional des Pays de la Loire, PLURI-L (http://www.projetpluril. org/). Ce projet réunit des chercheurs de disciplines diverses des trois pôles universitaires, Angers, Le Mans et Nantes, qui contribuent au renouvellement des conceptions et pratiques en matière d’enseignement et d’apprentissage de langues.
Plus d'info

La base de données mondiale des emprunts lexicaux
La base de données mondiale des emprunts lexicaux (World Loanword Database - WOLD) est une publication scientifique de la bibliothèque digitale de l’Institut Max Plank de Munich. Elle a été coordonnée par Martin Haspelmath et Uri Tadmor de l’Instiut Max Plank pour l’anthropologie de l’évolution. Elle comporte des listes lexicales (mi-dictionnaires) contenant environ 1000 à 2000 entrées provenant de 41 langues du monde entier. On peut y trouver emprunts lexicaux, mots sources et langues donatrices dans chacune des 41 langues. On peut ainsi comparer facilement les mots d’emprunts entre les langues. Chaque liste lexicale a été établie par un expert de la langue et de son histoire. Il existe un livre d’accompagnement publié par Mouton de Gruyter (Loanwords in the World’s Languages : A Comparative Handbook, coordonné par Martin Haspelmath & Uri Tadmor). L’accès à la base peut se faire par langue, par sens, par auteur et par référence. La base de données peut répondre à des questions telles que : Combien de langues ont un mot emprunté pour emprunt pour oeil ? (réponse : 3 cas clairement identifiées sur 41) Combien de langues ont un mot emprunté pour emprunt pour police ? (réponse : 8 cas clairement identifiées sur 41) Quelles sont les champs sémantiques qui résistent le plus à l’emprunt ? (réponse : les mots exprimant les relations dans l’espace, les parties du corps et les perceptions sensorielles) De quelles langues l’anglais a-t-il emprunté des mots et dans quelles aires géographiques ? (voir la carte). Ces informations nous permettent de mieux distinguer entre les ressemblances lexicales résultant d’emprunts et les ressemblances résultant d’un ancêtre commun.
World Loanword Database

La génération SMS menace les idéogrammes chinois
(De Pékin) Conséquence de l'utilisation des téléphones portables et des ordinateurs, de plus en plus de jeunes Chinois oublient comment écrire à la main les caractères. Un phénomène massif qui inquiète la Chine, « civilisation de l'écrit ».
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article

International Multilingual Research Journal, Volume 4, Issue 2, 2010
3 articles.
Sommaire et résumés

Literacy and Second Language Oracy. Tarone, Elaine, Bigelow, Martha & Hansen, Kit. (2009). New York : Oxford University Press. 141 p. - ISBN 978-0-19-442300-7
Reviewed by Hsiu-Chen Hsu, University of Texas at San Antonio. In this volume, Tarone, Bigelow, and Hansen identify two gaps in current second language acquisition (SLA) research.
Recension complète (5 pages)

Interactive influences in bilingual processing and development
International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 13, Issue 5, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 41, Issue 6, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Selecting and Supporting the Use of Mathematics Curricula at Scale
Americal Educational Research Journal, vol. 47, no 3, pp. 663-693
This article begins to unravel the question, “What curricular materials work best under what kinds of conditions?” The authors address this question from the point of view of teachers and their ability to implement mathematics curricula that place varying demands and provide varying levels of support for their learning. Specifically, the authors focus on how teacher capacity (their level of education, experience, and knowledge) and their use of curriculum influence instruction. The study sample is 48 teachers implementing two standards-based mathematics curricula—Everyday Mathematics and Investigations—in two school districts. The data include interviews and surveys with teachers, as well as observations of instruction, over a 2-year period. Findings indicate that teachers’ implementation of Investigations was considerably better than teachers’ implementation of Everyday Mathematics in terms of maintaining high levels of cognitive demand, attention to student thinking, and mathematical reasoning. These implementation measures were not correlated to measures of teacher capacity across school districts. However, implementation measures were significantly correlated with teachers’ lesson preparation that took into account the big mathematical ideas within curriculum. Further qualitative analysis indicated that the Investigations curriculum provided more support to teachers for locating and understanding the big mathematical ideas within lessons compared to Everyday Mathematics.

ACER eNews, August 2010
- English restricts the language of mathematics
- Mathematics teaching and learning to reach beyond the basics
- Mathematics curriculum must address ‘spectacular’ student diversity
- Success in maths adds up to personal power
- Identifying cognitive processes important to mathematics learning but often overlooked
- Counting is not the only way to add up
- Culture and language must be considered in mathematics learning
- Technology must partner not serve mathematics learning.
Les articles

La génération SMS menace les idéogrammes chinois
(De Pékin) Conséquence de l'utilisation des téléphones portables et des ordinateurs, de plus en plus de jeunes Chinois oublient comment écrire à la main les caractères. Un phénomène massif qui inquiète la Chine, « civilisation de l'écrit ».
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article

Dokéo dossiers : comprendre l'actualité : les grands enjeux du monde d'aujourd'hui. (2010). Paris : Nathan. 152 p. - ISBN 978-2-09-252705-4
Mettre le monde d'aujourd'hui, dans toute sa complexité, à la portée des enfants ! Un livre pour des apprentis citoyens du monde ! Le propos de ce livre, pour décrire aux jeunes lecteurs le monde dans lequel ils vivent, n'est pas de dresser un panorama de tous les pays, comme peuvent le faire très bien certaines encyclopédies, mais de donner à l'enfant des bases pour comprendre les grands dossiers d'actualité (l'immigration, l'insécurité, les conflits dans le monde, les atteintes aux droits de l'homme, les inégalités, la pollution, le développement durable...) et dégager les principaux défis que le monde va devoir relever dans les années à venir. Dès 10 ans.
Présentation complète (feuilletage)

Durch Bilder Bilden : Empirische Studien zur didaktischen Verwendung von Bildern im Vor- und Grundschulalter. Gabriele Lieber, Ina Friederike Jahn & Antje Danner (Hrsg.). (2009). Baltmannsweiler : Schneider Verlag. 178 p. - ISBN 978-3-8340-0633-2. - 18€
EWR 9, no 4, 2010
Aktuelle Diskussionen um (früh-)kindliche Bildung und Kompetenzentwicklung im vorschulischen und schulischen Bereich betonen den hohen Stellenwert des Spracherwerbs und der Sprachkompetenz als Voraussetzung für die Aneignung von Wissen und Bildung. Sprache – so die Herausgeberinnen im Vorwort – ist „Ressource“ für alle Lernprozesse: In einer von Globalisierung und Heterogenität geprägten Gesellschaft ist es immer notwendiger, Bilder und Texte zu lesen. Schule ist nach wie vor weitgehend auf die Vermittlung literaler Kompetenzen fokussiert, berücksichtigt aber nicht die zunehmende visuelle Beeinflussung durch die neuen Medien.
Recension complète

International Journal of Science Education, Volume 32, Issue 13, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Science Education, Volume 32, Issue 14, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Définition de l’EDD
La Fondation Education et Développement (FED) et la Fondation suisse d’Education pour l’Environnement (FEE) ont développé une définition commune de l’éducation en vue du développement durable (EDD). Cette définition peut être téléchargée sur le nouveau site Internet commun aux deux fondations regroupant les pages EDD destinées aux personnes participant aux manifestations EDD ou toute autre personne intéressée à l’EDD. Elles servent d’outils contribuant à coordonner les manifestations EDD et fournir des informations.
Source : EE Newsletter, août 2010
Plus d'info

Dynamiken von Integration und Ausschluss in der Schweiz. Hans-Ulrich Grunder (Hrsg.). (2009). Zürich : Seismo. 260 p. - ISBN 978-3-03777-076-4. - 26€
EWR 9, no 4, 2010
Die gesellschaftliche Integration von Menschen stellt gewissermaßen die unhintergehbare Bedingung moderner Vergesellschaftungsprozesse dar: Was die Gesellschaft in ihrem Innersten zusammenhält, beschäftigt Sozial- wie Geisteswissenschaftler und mit dieser Thematik geht die Auseinandersetzung um Prozesse der Ausgrenzung von sozialer wie politischer Teilhabe einher. Vor dem Hintergrund aktueller Debatten um sozialstaatliche Transformationen und sozialpolitische Aktivierungsstrategien ist die Intention des vorliegenden Buches wichtiger denn je: Der Band liefert den „Versuch einer Synthese“ (9) der unterschiedlichen Forschungsprojekte im Rahmen des Nationalen Forschungsprogramms NFP51 des Schweizer Nationalfonds und versucht deren Ergebnisse gleichsam in einem umfassenden theoretischen Interpretationsrahmen zu verorten.
Recension complète

Multicultural Perspectives, Volume 12, Issue 3, 2010
10 articles.
Sommaire et résumés

Cooperative Learning and Intercultural Education in Multicultural Societies : Critical Reflections
Intercultural Education, Volume 21, Issue 3, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Learning to be Literate : Multilingual Perspectives. Viv Edwards. (2009). Bristol : Multilingual Matters. 128 p. - ISBN 978‐1847690616
Recension. This recent textbook from Multilingual Matters provides readers with meaningful information about issues of “learning to be literate” in a multilingual context. Edwards is a professor from the University of Reading in the United Kingdom who has practical and research experience within multilingual literacy studies in diverse contexts.
Recension complète (5 pages)

Multiliteracies, Pedagogy and Identities : Teacher and Student Voices from a Toronto Elementary School
Canadian journal of education, vol. 33, no 2, 2010, pp. 407‐431
In this article, I draw on an ethnographic case study of one Toronto elementary school, as part of a Canada‐wide action research project: Multiliteracy Project (www.multiliteracies.ca). I have explored how Perminder, a grade‐4 teacher, developed a multiliteracies pedagogy, drawing on her own and her students’ identities and linguistic and cultural forms of capital to create learning opportunities for all students to access the English mainstream curriculum. Alternative pedagogical choices included students’ creation of multimodal dual language “identity texts” (Cummins, Bismilla, Cohen, Giampapa, & Leoni, 2005a), and identity work, expanding literacy practices valued within Canadian classrooms.
L'article (25 pages)

Kindertageseinrichtungen zwischen pädagogischer Ordnung und den Ordnungen der Kinder : eine ethnografische Studie zur pädagogischen Reorganisation der Kindheit. Petra Jung. (2009). Wiesbaden : VS Verlag für Sozialwissenschaften. 270 p. - ISBN 978-3-531-15813-6. - 34,90€
EWR 9, no 4, 2010
Letztens hat Martin Walser zwei Arten der Kritik ausgemacht: eine mütterliche und eine väterliche Weise, sich Büchern zu nähern. Erstere sei aufbauend und bringe den Menschen weiter, während die väterliche Variante oft von gar zu harter Strenge zeuge, die bisweilen destruiere. Und wenn im hier zu besprechenden Buch – der Dissertation von Petra Jung, Jahrgang 1957, die an einer ErzieherInnen-Fachschule in Saarlouis unterrichtet, - wenn also in diesem Buch hauptsächlich von Kindern die Rede ist, dann dürfte es naheliegen, dass im Folgenden die mütterliche Betrachtung überwiegt.
Recension complète

International Journal of Early Years Education, Volume 18, Issue 2, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Early Child Development and Care, Volume 180, Issue 8, 2010
9 articles.
Sommaire et résumés

Grundlagen der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik. Gottfried Biewer. (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 240 p. - ISBN 978-3-8252-2985-6
Dieses Buch verbindet die Anfänge einer Pädagogik für ausgegrenzte Menschen mit aktuellen weltweiten Reformbestrebungen, die das Ziel einer Inklusion und der vollen gesellschaftlichen Teilhabe verfolgen. Die Aufgaben einer Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik sieht es in der professionellen Entwicklungsbegleitung in den verschiedenen Lebensbereichen und über die Lebensalter mit dem Ziel des Abbaus von Barrieren. Gleichzeitig möchte es ein Grundlagenwissen vermitteln, das gegenwärtige Diskussionen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen und die daraus resultierenden neuen Zielsetzungen für den Bildungsprozess mit dem gewachsenen Theoriebestand der Heilpädagogik verknüpft. Das Buch vermittelt einen Überblick über Grundbegriffe und grundlegende Theorien der Heilpädagogik auf dem Hintergrund neuer Entwicklungen und verknüpft diese mit ethischen Fragestellungen sowie gesellschaftlichen und kulturellen Zugängen zum Phänomen der Behinderung.
Sommaire et introduction

Zusammen aufwachsen Schritte zur frühen inklusiven Bildung und Erziehung. Maria Kron, Birgit Papke & Marcus Windisch (Hrsg.). (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt.
Wie können in der frühen Sozialisation die Grundsteine für den Umgang mit Vielfalt gelegt werden? Wie kann frühe inklusive Bildung und Erziehung in der Praxis gestaltet werden? In diesem Buch geht es um eine Pädagogik der Begleitung und Förderung kindlicher Bildungs- und Entwicklungsprozesse in inklusiven Zusammenhängen und um die Teilhabe von Kindern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen. Europäische Wissenschaftler/innen und Praktiker/innen kooperierten hier in außergewöhnlicher Weise. Entstanden ist ein Manual, in dem Theorie und Praxis auf beste Art und Weise verknüpft werden – ein Manual mit vielen fachlich-konzeptionellen Impulsen, mit Vorschlägen zur Analyse der eigenen Praxis, mit Gestal-tungsideen für die Praxis der inklusiven Bildung und Erziehung und mit der Darstellung ihrer wichtigen Prinzipien. Es richtet sich an Erzieher/innen, Sozialpädagoginnen/-pädagogen und an Lehrer/innen, die den Blick nach draußen suchen und offen sind für Anregungen aus anderen europäischen Ländern.

France - "Tenue de classe" : un espace pour la formation des enseignants
"Tenue de classe" est un espace de ressources et de formation pour l’accueil, l’accompagnement et la formation des professeurs stagiaires et des professeurs néo-titulaires à la rentrée 2010. Il apporte des réponses concrètes aux questions des professeurs stagiaires notamment sur la conduite de classe, la gestion d'un public hétérogène et la prise en charge de besoins particuliers. Cet espace est mis en place par le ministère de l'Éducation nationale en lien avec le centre national de documentation pédagogique (CNDP).
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le portail

Cross-Country Evidence on Teacher Performance Pay. Ludger Woessmann. (2010). Bonn : IZA (Discussion Paper 5101)
The general-equilibrium effects of performance-related teacher pay include long-term incentive and teacher-sorting mechanisms that usually elude experimental studies but are captured in cross-country comparisons. Combining country-level performance-pay measures with rich PISA-2003 international achievement micro data, this paper estimates student-level international education production functions. The use of teacher salary adjustments for outstanding performance is significantly associated with math, science, and reading achievement across countries. Scores in countries with performance-related pay are about one quarter standard deviations higher. Results avoid bias from within-country selection and are robust to continental fixed effects and to controlling for non-performance-based forms of teacher salary adjustments.
L'article (32 pages)
"Faut-il payer les profs au mérite ? A-t-on besoin de profs méritants ? Améliore-t-on l'efficacité de l'enseignement en haussant la paye à travers une reconnaissance de qualification ? Ces récompenses versées aux profs les plus méritants sont-elles susceptibles de faire progresser les élèves ? La question n’est pas nouvelle mais elle renvoie à un débat politique bien présent. Une nouvelle étude publiée par l’IZA (Institute for Economic Research Munich) analyse les résultats des élèves aux tests PISA de maths et de lecture. Pour Ludger Woessmann, la réponse à la question est positive. Oui les pays qui pratiquent la paye au mérite ont des résultats significativement meilleurs que les autres. Ainsi au test de maths de PISA, ils gagnent 25 points par raport aux autres. L’écart est identique en lecture. Mais cela n’explique pas réellement le phénomène. Comment se fait-il que changer la paye du prof influe sur le niveau des élèves ? Est-ce parce que les profs sont plus motivés ou qu’ils peuvent être recrutés un niveau plus élevé ? Estce vraiment la paye du prof qui agit ou le fait que les pays qui utilisent ces super payes ont un niveau économique supérieur aux autres ? La conclusion est prudente : « De nouveaux travaux sont nécessaires pour identifier la relation qui sous-tend cette relation »."
Source : Café pédagogique, Expresso du 23 août 2010 (sous La Recherche)

Ecole-parents : le merveilleux dialogue de sourds. Jean-Pierre Leroy. (2010). Paris : L'Harmattan. 289 p. - ISBN 978-2-296-12168-3. - 28€
Si l'école est le passage obligé ou du moins le recours le plus courant, l'implication de la famille est au cœur du dispositif d'éducation de l'enfant. Sont posées les questions du sens (qu'est-ce qu'apprendre, quel rapport au savoir ?), de l'autorité, de la citoyenneté, puis évoquées les dimensions multiples de l'acte d'élever un enfant. Le regard porté sur l'accompagnement scolaire conduit à l'émergence du concept d'accompagnement éducatif.

Influence parentale sur le rendement scolaire : comparaison entre des élèves nés au Canada et des élèves nés à l’extérieur du pays. Jean-Jacques Doucet, Anouk Utzschneider & Jimmy Bourque
NCRé : nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Volume 12, no 2, 2009, pp. 227-242
Des études suggèrent un lien entre la participation parentale aux devoirs, le rendement scolaire des élèves et l’appartenance ethnique. Notre hypothèse était que l’influence parentale sur des enfants qui ne sont pas nés au Canada serait plus importante, en sciences, que chez les élèves nés au pays. Nos données provenaient du Programme d’indicateurs du rendement scolaire et contenaient les réponses à des questionnaires soumis à 24 502 élèves. Nos analyses nous indiquent des résultats statistiquement significatifs suggérant l’existence de liens entre la réussite en sciences et l’implication des parents dans les devoirs, et entre la réussite des élèves et le jugement de l’importance de la réussite en sciences par les parents. Ces résultats seraient cependant semblables peu importe l’appartenance ethnique.
L'article (16 pages)

Transformations des systèmes éducatifs dans les pays du Sud : entre globalisation et diversification. Abdeljalil Akkari & Jean-Paul Payet. (2010). Bruxelles : De Boeck. 328 p. - ISBN 978-2-8041-6203-0. - 38€
À partir de recherches empiriques récentes dans des contextes géographiques, sociaux et politiques variés, les analyses présentées dans cet ouvrage visent à contribuer au débat sur les transformations de la scolarisation dans les pays du Sud, en le situant entre la perspective de consolidation d’une forme scolaire globalisée et le développement de résistances et d’alternatives scolaires locales.
Suite et sommaire

L'enseignement européen sous la coupe des marchés
Colloque européen. Compétences, esprit d’entreprise, autonomie des écoles, marchandisation, formation tout au long de la vie, processus de Bologne... Du fondamental à l’université, aucun niveau d’enseignement n’échappe à l’Union européenne. À l’occasion de la présidence belge de l’Union Européenne, L’Aped et le BEA-Interfac (ULB) organisent un colloque sur la place des politiques européennes dans l’éducation. Comment l’UE influence-t-elle les contenus, les structures, l’équité, le financement… de nos systèmes éducatifs ? Quelles en sont les conséquences ? Et quelles résistances se mettent en place ? Ça se passe le 13 novembre 2010 à L’Université Libre de Bruxelles.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
Présentation du colloque

Angleterre - L'évaluationnite empêche d'apprendre
"Une étude britannique conclue aux effets négatifs de l'obsession de la performance pour les apprentissages. "Se focaliser sur les apprentissages peut améliorer les performances alors que se focaliser sur la performance pet abaisser la performance". C'est le principal enseignement d'une étude de Chris Watkins, de l'Institute of Education de Londres. Basée sur une centaine de recherches menées en classe, il a mis en évidence les effets pervers de l'obsession de l'évaluation et des tests. Or, aussi bien en Angleterre qu'aux Etats-Unis, les tests d'évaluation sont devenus des éléments premiers de pilotage du système éducatif. Par exemple la loi No Child Left Behind, aux Etats-Unis, répartit des subsides fédéraux en fonction des résultats à des tests sur les matières principales. En Angleterre les tests permettent d'établir un classement des écoles qui oriente le choix des parents."
Source : Café pédagogique, Expresso du 16 août 2010
La suite de l'article (sous Le Fait du jour)
Article de l'Institute of Education

Le Québec débat sur l'évaluation
"Le CSE s'oppose à la réforme des bulletins scolaires. A 15 jours de la rentrée scolaire, la réforme des bulletins scolaires qui devait s'appliquer à la rentrée est mise en péril par l'opposition du Conseil supérieur de l'éducation. Cet organisme consultatif d'experts a émis le 13 août un avis très négatif au projet lancé par la précédente ministre de l'éducation, Michelle Courchesne."
Source : Café pédagogique, Expresso du 16 août 2010
Suite de l'article (sous Le Système)
Décision du CSE (102 pages)

Lernen aus Evaluationsergebnissen : Verbesserungen planen und implementieren. Thorsten Bohl & Hanna Kiper (Hrsg.). (2009). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 309 p. - ISBN 978-3-7815-1677-9. -19,90€
EWR 9, no 4, 2010
Das Modewort „Evaluation“ beherrscht zahlreiche Diskussionen der jüngeren Vergangenheit zur Planung und Steuerung des Bildungswesens. Im Mittelpunkt der im Rahmen der Didacta 2008 grundgelegten und von den Professoren für Erziehungswissenschaft Hanna Kiper und Thorsten Bohl herausgegebenen Aufsatzsammlung stehen die Fragen, inwiefern aus Evaluationen gelernt werden kann und wie Verbesserungsmaßnahmen auf den Ebenen der Bildungsadministration, der Schule und des Unterrichts geplant sowie realisiert werden können.
Recension complète

Using Assessments for Instructional Improvement : A Literature Review
Education policy analysis archives, Volume 18, Number 19, 2010
The current educational reform policy discourse takes for granted the central role of using data to improve instruction. Yet whether and how data inform instruction depends on teachers’ assessment practices, the data that are relevant and useful to them, the data they typically have access to, and their content and pedagogical knowledge. Moreover, when one considers teachers’ organizational contexts, it is clear that school leadership and support for using data, capacity-building strategies, and the norms of adult learning and collaboration circumscribe opportunities to examine relevant data and to improve instructional practice in response. This literature review examines teacher as well as organizational practices and characteristics as they pertain to formative uses of assessment. We identify opportunities for important research to illuminate how and under what conditions teachers and schools as organizations can use data to inform instruction.
L'article (attendre un peu avant que ça s'ouvre) (40 pages)

Using growth models to monitor school performance : comparing the effect of the metric and the assessment
School Effectiveness and School Improvement, Volume 21, Issue 3, September 2010, pp. 337-357
This paper investigates whether inferences about school performance based on longitudinal models are consistent when different assessments and metrics are used as the basis for analysis. Using norm-referenced (NRT) and standards-based (SBT) assessment results from panel data of a large heterogeneous school district, we examine inferences based on vertically equated scale scores, normal curve equivalents (NCEs), and nonvertically equated scale scores. The results indicate that the effect of the metric depends upon the evaluation objective. NCEs significantly underestimate absolute individual growth, but NCEs and scale scores yield highly correlated (r >.90) school-level results based on mean initial status and growth estimates. SBT and NRT results are highly correlated for status but only moderately correlated for growth. We also find that as few as 30 students per school provide consistent results and that mobility tends to affect inferences based on status but not growth - irrespective of the assessment or metric used.

Journal of Educational and Behavioral Statistics, Vol. 35, no 3, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Testing, Volume 10, Issue 2, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

A response to an article published in Educational Research's Special Issue on Assessment : What can be inferred about classification accuracy from classification consistency?
Educational Research, Volume 52, Issue 3, September 2010, pp. 325-330
Background: A recent article published in Educational Research on the reliability of results in National Curriculum testing in England (Newton, The reliability of results from national curriculum testing in England, Educational Research 51, no. 2: 181-212, 2009) suggested that: (1) classification accuracy can be calculated from classification consistency; and (2) classification accuracy on a single test administration is higher than classification consistency across two tests. Purpose: This article shows that it is not possible to calculate classification accuracy from classification consistency. It then shows that, given reasonable assumptions about the distribution of measurement error, the expected classification accuracy on a single test administration is higher than the expected classification consistency across two tests only in the case of a pass-fail test, but not necessarily for tests that classify test-takers into more than two categories. Main argument and conclusion: Classification accuracy is defined in terms of a 'true score' specified in a psychometric model. Three things must be known or hypothesised in order to derive a value for classification accuracy: (1) a psychometric model relating observed scores to true scores; (2) the location of the cut-scores on the score scale; and (3) the distribution of true scores in the group of test-takers.

La Conférence mondiale de la jeunesse s'ouvre au Mexique
23 août 2010 – Des milliers de jeunes, de responsables gouvernementaux, de représentants d'organisations non gouvernementales (ONG) et de fonctionnaires des Nations Unies venus d'une centaine de pays se réunissent à partir de lundi dans la ville de León, dans l'État mexicain de Guanajuato, pour discuter de questions centrales telles que la pauvreté, la santé, l'éducation, les migrations ou la participation des jeunes à la vie politique.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article

La génération SMS menace les idéogrammes chinois
(De Pékin) Conséquence de l'utilisation des téléphones portables et des ordinateurs, de plus en plus de jeunes Chinois oublient comment écrire à la main les caractères. Un phénomène massif qui inquiète la Chine, « civilisation de l'écrit ».
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article