Investigating gender differences in reading
Educational Review, Volume 62, Issue 2, May 2010, pp. 175-187
Girls consistently outperform boys on tests of reading comprehension, although the reason for this is not clear. In this review, differences between boys and girls in areas relating to reading will be investigated as possible explanations for consistent gender differences in reading attainment. The review will examine gender differences within the following different aspects of reading: differences in behavioural and motivational factors, difference in cognitive abilities, differences in brain activation during reading and differences in reading strategies and learning styles. A particular focus of this review will be on a research study which found a gender difference in reading favouring boys. Such a study may provide us with some insight into the type of learning environment to which boys may be more suited.

The Orientation Theory of dyslexia : uniting current schisms through an ecological perspective
Educational Review, Volume 62, Issue 2, May 2010, pp. 215-229
In earlier work the concept of Orientation (O) was proposed as the key factor in successful literacy acquisition. This article develops that idea further to discuss the potential of Orientation Theory (OT) to unite current conflicts between apparently opposing theories of dyslexia. After briefly outlining these theoretical differences it is proposed that by adopting an ecological paradigm, in place of a “within child” model, the three major theories of dyslexia can be seen to offer valid but partial explanations within the wider concept of orientation. Orientation (O) and Genetic Identity (GI) generated as the two essential factors of OT are described in relation to these three theories. The application of OT in both UK educational policy and early years development are outlined. Finally, some answers to Nicolson's six questions for dyslexia are provided.

Pratiques artistiques et pratiques langagières : quelle synergie?
Les Langues Modernes, no 2, 2010
Sommaire et résumés sur le site de l'APLV

L'enseignement des langues vivantes étrangères à l'école : impacts sur le développement de la langue maternelle. Colette Corblin & Jérémi Sauvage. (2010). Paris : L'Harmattan (Enfance et langages). 234 p. - ISBN 978-2-296-11640-5. - 23€
L'enseignement des langues étrangères, désormais prescrit dans les programmes de l'école élémentaire, est devenu indiscutable. La mention des bénéfices escomptés serait même un lieu commun des textes officiels. Cependant, il n'est pas aisé d'articuler l'acquisition de la langue vivante étrangère avec le développement de la langue première dans le cours des programmes scolaires. Néanmoins, le développement langagier en langue maternelle est loin d'être menacé par l'apprentissage d'une langue étrangère.

Multilingualism in African schools : constraints and possibilities
Language and Education, Volume 24, Issue 4, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Language Teaching Research, Vol. 14, no 2, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Language Teaching Research, Vol. 14, no 3, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Les maths : beaucoup plus concrètes avec des outils visuels
Tous ceux qui utilisent des applications technologiques en mathématiques s’entendent pour dire qu’elles permettent de rendre plus concrets des concepts complètement abstraits, facilitant du même coup la compréhension des élèves. Néanmoins, c’est toujours intéressant de lire des rapports de recherche scientifique qui le prouve! Dans son édition d’avril 2010, eSchoolNews rapporte deux projets de recherche qui ont prouvé, de part et d’autre de l’Atlantique, que les résultats des élèves en mathématiques augmentaient lorsque l’enseignant disposait de matériel technologique visuel. En effet, il aide les élèves à mieux comprendre et visualiser ce qui est abstrait.
Source : Infobourg
Suite de l'article
Article de ESchoolNews

The Teaching of Algebra
Pedagogies : An International Journal, Volume 5, Issue 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

An Experimental Evaluation of Four Elementary School Math Curricula
Journal of Research on Educational Effectiveness, Volume 3, Issue 3, July 2010, pp. 199-253
This article examines the effectiveness of four elementary school math curricula: (a) Investigations in Number, Data, and Space; (b) Math Expressions; (c) Saxon Math; and (d) Scott Foresman-Addison Wesley Mathematics (SFAW). These curricula are distinct from one another and represent many of the diverse approaches used to teach elementary school math in the United States. The results are based on 39 schools that were randomly assigned to use the various curricula at the first-grade level. The results show that average spring first-grade math achievement of Math Expressions and Saxon students was 0.30 SD higher than Investigations students and 0.24 SD higher than SFAW students. These effect sizes mean that an average-performing student's percentile rank in math would be 9 to 12 points higher if the school used Math Expressions or Saxon, instead of Investigations or SFAW. We also conducted correlational analyses that examine whether curriculum-group differences in math instructional time and content coverage account for the differences in curriculum effects and found that a portion of the relative effects is due to differences in content coverage.

Mathematics Reform and Teacher Quality in Elementary Grades : Assessments, Teacher Licensure, and Certification
Education policy analysis archives, Vol. 18, no 13, 2010
We analyzed the gap in mathematics standards, assessments and accountability, and teacher licensure and certification requirements in mathematics for elementary grades. We found states delineated mathematics academic standards in specific content areas. Licensure and certification requirements were weak indicators since they lacked the specificity of conceptual and procedural knowledge that could strengthen mathematics content knowledge and inform instructional practices. The most recent changes in licensure and certification requirements intended to affect teacher quality are not reaching a large proportion of elementary teachers; thus, their overall impact on teacher quality is likely to be limited. We discuss policy strategies for licensure and certification requirements likely to have a broader reach in addressing teacher quality at the elementary grades.
L'article (36 pages)

International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 41, Issue 5, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Mathematical Thinking and Learning, Volume 12, Issue 3, 2010
2 articles.
Sommaire et résumés

Réseaux et communautés de savoirs partagés
Distances et savoirs, Vol. 8, no 1, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

France - Pour éduquer aux médias
Le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information CLEMI propose en téléchargement l'édition 2010 de sa brochure de 52 pages consacrée à l'éducation aux médias à l'école obligatoire et au secondaire II.
Source : Educa.ch
La brochure (52 pages)

Quest to learn
Quest to Learn is a school for digital kids. It is a community where students learn to see the world as composed of many different kinds of systems. It is a place to play, invent, grow, and explore.
q2l website
Article d'Education Week (Educators Connect Digital Games to Learning)

Assessing the effects of ICT in education Indicators, criteria and benchmarks for international comparisons. (2009). European Union/OECD. - ISBN 978-92-79-13112-7
Despite the fact that education systems have been heavily investing in technology since the early 1980s, international indicators on technology uptake and use in education are missing. For more than 25 years education systems have been able to design and implement policies in this domain without those indicators, so the question is: why start discussing them now? Is the information available not good enough?
Le rapport (217 pages)

Educational Research and Innovation - Are the New Millennium Learners Making the Grade? : Technology Use and Educational Performance in PISA 2006
Enseignement et compétences, vol. 2009, no 34, 2010, pp. 1-215
Using data from PISA 2006, this book analyzes to what extent investments in technology enhance educational outcomes. One of the most striking findings of this study is that the digital divide in education goes beyond the issue of access to technology. A new second form of digital divide has been identified: the one existing between those who have the right competencies to benefit from computer use, and those who do not. These competencies and skills are closely linked to the economic, cultural and social capital of the student. This finding has important implications for policy and practice. Governments should make an effort to clearly convey the message that computer use matters for the education of young people and do their best to engage teachers and schools in raising the frequency of computer use to a level that becomes relevant. If schools and teachers are really committed to the development of 21st century competencies, such an increase will happen naturally. And only in these circumstances will clear correlations between technology use and educational performance emerge.

L'éducation au développement durable : de l'école au campus. Marie Christine Zelem. (2010). Paris : L'Harmattan (Questions contemporaines). 484 p. - ISBN 978-2-296-12152-2. - 42€
Cet ouvrage interroge les modes de gouvernances des démarches d'éducation au développement durable, ainsi que les méthodologies d'évaluation qui leur sont associées. Il présente des outils pédagogiques et insiste sur les conditions d'émergence d'une culture du développement durable. Des réflexions portent sur les partenariats à mettre en œuvre et la nécessité du fonctionnement en réseaux, et se termine par des récits d'expériences.

EE Newsletter
Plateforme suisse d'éducation à l'environnement.
La lettre

Suisse - Concordat sur la pédagogie spécialisée : entrée en vigueur prévue
Le canton de Bâle-Ville est le 10e canton à adhérer au concordat sur la pédagogie spécialisée. Le nombre d'adhésions nécessaires à l'entrée en vigueur de ce concordat est ainsi atteint. Le Comité de la CDIP fixera en automne prochain la date exacte, selon toute probabilité le 1er janvier 2011. Une fois en vigueur, le concordat sera valable pour tous les cantons qui l'auront ratifié.
Communiqué de presse de la CDIP

International Journal of Inclusive Education, Volume 14, Issue 3, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Inclusive Education, Volume 14, Issue 4, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

France - Contrat d’apprentissage, les raisons de la rupture
La lutte contre le décrochage scolaire est aujourd’hui une préoccupation importante des pouvoirs publics. Du primaire à l’université, tous les niveaux de formation sont concernés. Si l’apprentissage est une voie de formation dont les vertus en termes d’insertion professionnelle sont reconnues, le risque de décrochage est loin d’être faible pour les jeunes apprentis. Ce phénomène est toutefois difficile à appréhender car il n’existe pas à l’heure actuelle de suivi régulier et national des ruptures de contrats d’apprentissage. Les données sont donc éparses et partielles. L’enquête Génération 2004 du Céreq est ainsi une des rares à fournir des informations sur les ruptures et leurs motifs à l’échelle nationale.
L'enquête du Cereq (4 pages)

Journal of Vocational Education & Training, Volume 62, Issue 2, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Faciliter la transition entre l’école et le monde du travail avec le Case Management : fonctionnement du dispositif vaudois et évaluation
Recherche en cours à l'URSP (Unité de recherche pour le pilotage des systèmes pédagogiques).
Fiche

France - Un SAS contre le décrochage
Bulletin Départemental Nord, no 107, 2010
On le sait, la gestion par les sanctions a ses limites. Pour mieux prévenir le décrochage et réduire les exclusions, 9 collèges du département expérimentent un dispositif léger, souple et réactif. Ces premières "Structures d’accueil, d’aide et d’accompagnement à la scolarité" (SAS), co-financées par l’inspection académique, semblent donner satisfaction.
La suite

Comprendre la réclusion scolaire : comment les élèves de lycée professionnel s'isolent. Joel Gaillard. (2010). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 202 p. - ISBN 978-2-296-11689-4. - 19€
Les objectifs de la formation des élèves de CAP, ce "premier raté social homologué", sont prioritairement basés sur l'insertion professionnelle. Les difficultés d'apprentissage de ces élèves ont généré une phobie face aux tâches scolaires. Voici une réflexion nourrie de l'expérience sur les difficultés des élèves de lycée professionnel et des propositions d'une nouvelle organisation de l'alternance en formation initiale.

Übergänge von der Schule in Ausbildung, Studium und Beruf : Voraussetzungen und Hilfestellungen. Michael Köck & Margit Stein (Hrsg.). (2010). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 296 p. - ISBN 978-3-7815-1748-6
Die Entwicklungen im Beschäftigungssystem, die sich im Berufswandel, in neuen Beschäftigungsformen oder auch Veränderungen im Erwerbsverhalten zeigen, zwingen den diesem System vorgelagerten Bildungsbereich dazu, die eigene Anschlussfähigkeit zu verbessern.
Suite de la présentation de l'éditeur

L’image de la profession vue de l’intérieur et de l’extérieur
Enjeux pédagogiques, no 14, 2010
Si l’on se réfère aux signes extérieurs, à l’apparence de l’enveloppe, à la structure d’encadrement et à l’horaire, on peut avoir l’impression que le métier d’enseignant n’a pas vraiment changé depuis quelques décennies. Les bâtiments scolaires qui accueillent les élèves existent pour un certain nombre d’entre eux depuis près d’un siècle.
La revue (48 pages)

De l'aliénation enseignante
Le "malaise enseignant". Mais quelles en sont les causes ? Guillaume Vergne propose ici une analyse de ce vécu douloureux en termes d'aliénation et de prolétarisation, dont les ressorts sont avant tout structurels et institutionnels.
La suite sur le site Skhole.fr

Teachers and Teaching : Theory and Practice, Volume 16, Issue 4, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Teacher Development : An international journal of teachers' professional development, Volume 14, Issue 2, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Bâle-Ville dit oui à HarmoS
Le Grand Conseil de Bâle-Ville a approuvé, le 5 mai 2010, l'adhésion du canton au concordat HarmoS. Aucun référendum n'a été déposé dans le délai prévu.
Comuniqué de presse de la CDIP

Fribourg - Unanimité pour Isabelle Chassot
Les directrices et directeurs cantonaux de l'instruction publique réunis en assemblée plénière le 17 juin 2010 ont réélu à l'unanimité la conseillère d'Etat fribourgeoise Isabelle Chassot à la présidence de la CDIP pour les quatre prochaines années.
Source : Educa.ch
Communiqué de presse de la CDIP

Forum@ides, no 6, 2010
Documentation politique éducationnelle de la CDIP.
La lettre (5 pages)

Education.ch, no 2, 2010
Assemblée plénière de la CDIP du 17 juin 2010 : principaux thèmes et décisions ; Nouvelle procédure d’évaluation standardisée pour la pédagogie spécialisée ; Actualités en bref, etc.
La lettre (6 pages)

Caractéristiques et évolution de l’enseignement gymnasial dans le canton de Vaud
Recherche en cours de l'URSP (Unité de recherche pour le pilotage des systèmes pédagogiques).
Fiche

Eduquer par la diversité en Europe : expérimentations croisées dans huit pays d'Europe. Véronique Bordes, Marie-Anne Hugon & Geneviève Pezeu. (2010). Paris : L'Harmattan (Education comparée). 280 p. - ISBN 978-2-296-11686-3. - 25€
Dans la plupart des pays européens, les responsables de l'éducation envisagent la diversité comme un problème à résoudre, sinon à résorber. C'est une tout autre approche qui est défendue par les partenaires du projet EDE "Eduquer par la diversité en Europe", les résultats démontrant que la diversité des origines sociales, culturelles est une ressource pour l'éducation. Au cours de cette recherche-action, des expérimentations scolaires et éducatives ont été conduites pendant trois ans dans huit Etats européens.

Politiques de jeunesse et politiques éducatives : citoyenneté/éducation/altérité. Bernard Bier. (2010). Paris : L'Harmattan (Débats Jeunesses). 276 p. - ISBN 978-2-296-11356-5. - 24€
Politiques de jeunesse et politiques d'éducation sont au coeur des réflexions réunies ici. Il s'agit d'éclairer la multiplication des dispositifs et les recompositions politiques à l'oeuvre depuis quelques années, les changements de paradigme en cours dans le champ éducatif, mais aussi la mise à l'agenda par l'action publique des questions de jeunesse et de diversité culturelle. Quels sont les fondements de ces politiques publiques ? Quelles nouvelles postures professionnelles, éthiques et politiques ces évolutions appellent-elles?

France - Bruno Suchaut : le mammouth dégraissé ne court pas plus vite…
« S’il est justifié de vouloir améliorer l’efficience de notre école, il est peu probable que l’on en améliore l’équité avec les mesures actuelles, on peut quand même s’interroger sur la politique qui vise principalement à réduire les coûts, sans s’intéresser véritablement à l’amélioration de la qualité. Autrement dit : on dégraisse le mammouth, mais il ne courra pas plus vite ! » Directeur de l’IREDU, auteur d’un très récent rapport d’évaluation sur l’éducation prioritaire dans une académie, Bruno Suchaut analyse son état actuel. Il ouvre des pistes pour réduire les inégalités.
Lire l'article de Bruno Suchaud sur le Café pédagogique

Canada - Par-delà l'école-machine : critiques humanistes et modernes de la réforme pédagogique au Québec. Marc Chevrier (éd.). (2010). Québec : Multimonde. 208 p. - ISBN 978-2-89544-164-9
Un grand débat sur l'éducation fait rage au Québec depuis l'annonce en 1997 d’une réforme pédagogique d'une ampleur insoupçonnée. Bien loin de s'épuiser, ce débat a révélé le fossé grandissant qui sépare les tenants d'une vision de l'apprentissage fondée sur l'activité de l'apprenant-élève et les défenseurs d’un enseignement axé sur les savoirs et la pédagogie explicite de maîtres versés dans leur discipline. Or, c'est justement en vue de montrer au public les impasses où conduit cette réforme et la fragilité de ses fondements que des intellectuels ont fondé en janvier 2006 le Collectif pour une éducation de qualité (CEQ).
Suite de la présentation de l'éditeur

Allemagne - Le système éducatif allemand reproduit toujours les inégalités géographiques et sociales
Selon une évaluation réalisée dans toute l'Allemagne par l'Institut pour le développement qualitatif de l'enseignement (IQB), le système éducatif allemand continue de reproduire les inégalités géographiques et sociales entre les élèves. En compréhension écrite, il existe ainsi un écart de niveau moyen de plus d'une année entre un élève de troisième (9e classe) scolarisé à Brême, en bas du classement, et son camarade scolarisé en Bavière, le Land le mieux classé. De même, à niveau scolaire égal, un enfant issu de la classe aisée a 4,5 fois plus de chances d'être orienté vers le lycée (général) que son camarade qui grandit dans une famille ouvrière.
Article du CIDAL du 26 juin 2010

Danemark - 3 billets du blog de l'INRP
L’école danoise d’éducation (DPU) : enseignement, recherche et bonnes pratiques
Evidence-based education à la DPU : exemple d’une revue systématique sur les compétences des enseignants
La recherche en éducation au Danemark : vers plus de centralisation.

Agency in a Changing Educational Context : negotiations, collective actions and resistance
European Educational Research Journal, Vol. 9, no 2, juin 2010
15 articles.
Sommaire et résumés

Les interactions à l'école : où en sommes-nous?
Psychologie de l'interaction, no 27, 2010
Ce numéro donne la place à des chercheurs qui, intéressés depuis plusieurs années à l'étude des processus d'interaction scolaire, et ayant le souci des retombées, soit au plan pédagogique (conduite générale de la classe), soit au plan didactique (accessibilité à la construction des savoirs dans une discipline donnée : lecture, français, mathématiques, etc.), soit dans des espaces plus transversaux (ateliers en maternelle, discours sur l'élève), illustrent chacun les tendances récentes en matière de recherche active dans le domaine.

Education & formation, no e-293, 2010
15 articles.
Sommaire et textes en ligne

Educational and Psychological Measurement, Vol. 70, no 3, 2010
10 articles.
Sommaire et résumés

Applied Measurement in Education, Volume 23, Issue 3, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Comment apprennent les élèves?
Administration et éducation, no 126, 2010
19 articles.
Sommaire

Transmettre : enjeux sociaux et pratiques éducatives engagées
Dialogue, no 136, avril 2010
Oui, il est nécessaire de transmettre le patrimoine humain et la question des apprentissages est la clé de voûte de l'éducation nouvelle ; mais instruire c'est éduquer et la transmission peut être une normalisation ou une émancipation, individuelle et collective. Ce numéro de la revue interroge différentes situations de transmission, décrit des mécanismes à l'œuvre au cœur des pratiques, facteurs d'aliénation et d'inégalités scolaires et sociales, propose des alternatives. Des analyses, des comptes rendus de pratiques en histoire, langues étrangères, français langue étrangère, littérature..., avec des enfants ou des adultes, montrent que lorsque les connaissances sont réappropriées, inventées, en interactions avec autrui, elles deviennent des outils mentaux, des vecteurs de développement personnels et collectifs. Oui, à certaines conditions, la transmission produit de l'émancipation.
Sommaire et résumés

The Crime Reducing Effect of Education. Stephen Machin, Olivier Marie & Sunčica Vujić. (2010). Bonn : IZA (Discussion paper IZA DP 5000). 38 p.
In this paper, we present evidence on empirical connections between crime and education, using various data sources from Britain. A robust finding is that criminal activity is negatively associated with higher levels of education. However, it is essential to ensure that the direction of causation flows from education to crime. Therefore, we identify the effect of education on participation in criminal activity using changes in compulsory school leaving age laws over time to account for the endogeneity of education. In this causal approach, for property crimes, the negative crime-education relationship remains strong and significant. The implications of these findings are unambiguous and clear. They show that improving education can yield significant social benefits and can be a key policy tool in the drive to reduce crime.
L'étude (38 pages)