Pour le dépistage précoce des difficultés en lecture et en écriture
Pour les enfants souffrant de difficultés en lecture et en écriture, les bonnes nouvelles sont souvent rares. Pourtant, il semble que des activités de prévention dès la petite enfance, le préscolaire et le premier cycle du primaire permettraient de diminuer de façon importante le nombre d’élèves souffrant de ces difficultés.
Suite de l'article

France - Prévelire : une mallette pour anticiper
"On connaît depuis longtemps, surtout chez les maîtres E de RASED, l’outil MEDIAL (Moniteur pour l'Evaluation des Difficultés de l'Apprenti Lecteur, créé en 1995 sous la direction de M. Ouzoulias). Un nouvel outil en direction du cycle II (GS-CP-CE1) a été mis au point, destiné non pas à « remédier » en aval des difficultés constatées, mais organiser des situations d’enseignements en amont, pour prévenir la difficulté. Ces outils ont été expérimentés pendant plusieurs années sur le terrain."
Source : Café pédagogique, mensuel no 112
La suite
Entretien avec André Ouzoulias (4 pages)
Présentation de l'éditeur

Faire faire?
Franc-parler, 12.04.2010
Tous les enseignants se posent la question de savoir comment ancrer leurs cours dans la réalité. En quoi l'approche actionnelle peut-elle les y aider ? Où est la nouveauté ? Que disent les chercheurs ? Tentative de clarification.
Le dossier

L'apprentissage de la lecture : état des connaissances, outils et technologies d'accompagnement
ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, no 107/108, 2010
Commande

Enquêtes aux Etats-Unis sur les pratiques enseignantes entourant l'écriture
Deux études conduites récemment aux États-Unis visaient à mieux connaître les approches pédagogiques employées par les enseignants pour favoriser l’apprentissage de l’écriture. Au total, 178 enseignants (172 femmes et 6 hommes) des trois premières années du primaire et  361 enseignants (190 femmes et 171 hommes) de la 9e à la 12e  année - choisis aléatoirement - ont répondu aux questions des chercheurs. Celles-ci portaient sur la perception des enseignants à l’égard de l’écriture et de son enseignement, les pratiques déclarées, le temps consacré à l’écriture, le type de regroupement utilisé et l’utilisation de matériel didactique.
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
Résultats des enquêtes

Suisse - Base de données de l'enseignement de la langue et de la culture d'origine (LCO) dans les cantons suisses et au Liechtenstein : année scolaire 2009/2010
La présente base de données répertorie les informations suivantes: Quelles sont les langues qui font l'objet d'un enseignement LCO destiné aux enfants issus de la migration? Quelles sont les bases légales? Quelles sont les conditions générales de l'enseignement LCO? Vous trouverez ici des informations fournies par chacun des cantons et par le Liechtenstein. La base de données a été constituée à partir d'une enquête effectuée durant l'année scolaire 2009/2010 auprès des points de contact pour l'enseignement LCO.
Accès par thèmes
Qu'est-ce que l'enseignement LCO? Pourquoi enseigner la langue première?
Textes de référence de la CDIP

Le cadre européen est-il commun aux (professeurs de) langues? Christophe Jaeglin
"Sous ce titre un rien provocateur se cache l’interrogation plus légitime de savoir si les professeurs de langues en Europe comprennent tous la même chose sous les intitulés « Cadre commun européen de référence pour les langues », sous ‘Niveau A2’ de compétence ou encore sous ‘Approche actionnelle’. En effet, et ce malgré de nombreuses discussions et formations, le Cadre et son interprétation ne font pas l’unanimité".
La suite sur le Café pédaogique, mensuel no 112

25 pratiques pour enseigner les langues. GFEN. (2010). Lyon : Chronique Sociale. 309 p. - ISBN 978-2-85008-786-8. - 15€
Vous êtes enseignant débutant et vous voulez démarrer avec une caisse à outils comprenant un outillage sur comment faire la classe, quel cadre de travail installer, quelles mises en situation utiliser. Vous enseignez depuis quelque temps et vous remarquez des tensions et des dysfonctionnements qui vous poussent à approfondir certains aspects didactiques et à chercher d'autres façons d'appréhender la classe, en cohérence avec une conception de l'enseignement-apprentissage des langues tel qu'elle apparaît aujourd'hui. Cet ouvrage se propose d'aborder les questions concrètes qui se posent à tout enseignant de langue, à la lumière des avancées didactiques et pédagogiques qui permettent de se construire un rapport au savoir et au métier d'enseignant, qui débouche sur une plus grande satisfaction professionnelle. Dans une première partie, l'ouvrage s'attache à définir ce que représente le fait d'enseigner les langues aujourd'hui avant de revenir sur ce qui nous semble constituer les fondamentaux de la pratique enseignante. Dans la seconde partie, le lecteur trouvera 25 pratiques prenant en compte les différentes activités langagières constitutives de l'apprentissage des langues.
Sommaire

Observatoire européen du plurilinguisme
Lettre d'information, no 33, avril 2010
La lettre

Pour enseigner les langues avec le CERCL : clés et conseils. Claire Bourguignon. (2010). Paris : Delagrave (Pédagogie et formation). 125 p. - ISBN 978-2-206-01646-7. - 18,70€

Le multilinguisme est un humanisme
Recension par Leyla Dakhli du livre " Traduire : défense et illustration du multilinguisme", de François OST. (2009). Paris : Fayard (Ouvertures). 421 p. - ISBN 978-2-213-64366-3. - 23€
« La langue de l’Europe, a dit Umberto Eco, c’est la traduction ». Dans un essai aux résonances politiques, François Ost prend les armes pour la diversité des langues et leur irréductibilité. La traduction a lieu d’abord à l’intérieur d’une même langue, et doit s’affranchir du mythe de la langue unique.
Suite de la recension

Perspectives pour une didactique des langues contextualisée. J. Blanchet, D. Moore & S. Asselah Rahal. (2009). Paris : Éditions des archives contemporaines. 224 p. - ISBN 978‐2‐914610‐78‐0
Recension

La nouvelle perspective actionnelle de l’agir social au regard de l’évolution historique de la didactique des langues-cultures
Une conférence de Christian Puren.
Source : APLV
Visionner la conférence

Affirming Students’ Right to Their Own Language : Bridging Language Policies and Pedagogical Practices. Scott, Jerrie C., Straker, Dolores Y. & Katz, Laurie. (Eds.). (2009). New York : The National Council of Teachers of English ; London : Routledge. 418 p. - ISBN 978-0-8058-6349-9
Reviewed by Lizabeth C. Collier, Arizona State University. Affirming Student’s Right to Their Own Language is a compilation of 26 chapters by 38 authors about language policies and pedagogical practices that have developed since the Students’ Right to Their Own Language Resolution (SRTOL) was passed by the National Council of Teachers of English College Composition and Communication in 1974 and reaffirmed in 2003. The fundamental rights provided by the resolution that are the focus of the chapters are “(a) the right to access education for social, political, and economic participation in society; and (b) the right to access education in the student’s primary language or mother tongue.” (p. 3).
Recension complète (8 pages)

Reading and Language Learning. Koda, Keiko (Ed.). (2007). Oxford, UK: Blackwell. IV, 300 p. - ISBN 9781405175746
Reviewed by Mariko Mizuno, Ying-Hsueh Cheng & Yoojin Lee, Ohio State University. There has been extensive research conducted on reading in a second language (L2), and still continuous effort to establish well-founded theories and research frameworks on the field of study is being made. Some theoretical foundations for L2 reading development came from cumulative findings of first language (L1) reading research, but the implications derived from L1 reading studies cannot capture the whole picture of the unique nature of L2 reading (Koda, 2004). As Keiko Koda, the editor of this book Reading and Language Learning (2007), argues, L1 and L2 reading essentially differ because the latter involves multiple languages. This book facilitates our understanding of the complex, multifaceted nature of L2 reading, and it is intended for students, researchers, and scholars who are interested in L2 reading and language learning.
Recension complète (9 pages)

L3 Phonology
International Journal of Multilingualism, Volume 7, Issue 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Bilingual Research Journal : The Journal of the National Association for Bilingual Education, Volume 33, Issue 1, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Multilingualism, Volume 7, Issue 2, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Language and Intercultural Communication, Volume 10, Issue 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Language and Education, Volume 24, Issue 3, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

France - Réflexions actuelles sur les mathématiques à l'Ecole primaire
Joël Briand, maître de conférences en mathématiques à l'IUFM d'Aquitaine. "J’ai écrit ce texte à la suite de quelques conférences pédagogiques effectuées cette année à l’école primaire. Lors de ces rencontres, j’ai pu constater à la fois la fréquence de certaines questions liées aux programmes, à la nature des savoirs enseignés, aux évaluations, au manque de temps pour enseigner, mais aussi une curiosité toujours là à propos de l’enseignement des mathématiques. Ce texte, sans doute un peu touffu prétend faire une sorte de synthèse de ce qui s’est souvent débattu lors de ces rencontres."
La suite sur le Café pédagogique, mensuel no 112

France - Evaluations et maths : "pas si simple !"
Billet de Jean-Jaques Calmelet.
Le billet sur le Café pédagogique, mensuel no 112

France - Une contribution de Rémi Brissiaud au sujet des documents de la DGESCO censés aider à l’évaluation en maternelle dans le domaine du nombre
Et pourtant, dans le domaine des nombres, la tâche privilégiée par les auteurs de l’évaluation est loin de révéler des compétences « déterminantes pour la réussite scolaire ultérieure de l’élève ». Nous allons voir qu’au contraire, elle conduit souvent les pédagogues à se tromper quant aux compétences numériques des enfants parce qu’elle provoque des « pseudo réussites ». Quand c’est le cas, les pédagogues ne s’alarment pas alors qu’ils le devraient : c’est l’échec scolaire, et non la réussite, qui se prépare ainsi.
Suite de l'article sur le site du Snuipp

Maths : enseigner autrement avec Wims
Utilisateurs de Wims, le colloque annuel qui vous est dédié est annoncé. Il aura lieu cette année à Bordeaux, du 28 au 29 mai 2010. Rappelons que Wims est un générateur d’exercices de maths en ligne développé par G. Xiao, originellement à l’Université de Nice-Sophia Antipolis, qui a essaimé depuis. Ce colloque permettra la rencontre des utilisateurs, concepteurs d’exercices et développeurs, et s’articulera autour des axes suivants : l'intégration de Wims dans les plateformes d’apprentissage en ligne (Claroline, Dokeos, Moodle…) ; le partage d’expériences ; la transition secondaire-université; l'l'utilisation de Wims avec les élèves. L'invitation avait déjà été donnée par le Café mensuel de novembre où vous trouverez davantage d'information.
Le site du colloque

Mise en ligne des actes des colloques du groupe des didacticiens des mathématiques du Québec
2003 - Portée et limites de la notion d’autonomie en mathématique (141 pages)
2004 - Affronter la complexité (149 pages)
2005 - Raisonnement mathématique et formation citoyenne (220 pages)
2006 - Colloque conjoint EMF-2006 et GDM-2006
2007 - La didactique des mathématiques au Québec : genèse et perspectives (242 pages).

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, Volume 29, Number 2, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Elementary Mathematics Teacher Preparation in an Era of Reform : The Development and Assessment of Mathematics for Teaching
Canadian journal of education, Vol. 33, no 1, 2010, pp. 228‐255
Teachers’ understanding of the elementary school mathematics curriculum forms part, but not all, of the newly emerged field of mathematics for teaching, a term that describes the specialised mathematics knowledge of teachers. Pre‐service teachers from a one‐year teacher preparation program were studied in each of three years, using a pre‐test/post‐test survey of procedural and conceptual knowledge of mathematics required by elemtary teachers . Beliefs about mathematics were also examined through post‐test interviews of 22 of the participants from one of the cohorts. Each cohort of teacher‐candidates was consistently found to be initially weak in conceptual understanding of basic mathematics concepts as needed for teaching. The pre‐service methods course, which included a strong focus on specialised mathematical concepts, significantly improved pre‐service teachers’ understandings, but only to a minimally acceptable level. Program changes, such as extra optional course in mathematics for teaching, together with a mandatory high‐stakes examination in mathematics for teaching at the end of the methods course, have been subsequently implemented and show some promise.
L'article (28 pages)

What’s Math Got to Do With It? : Helping Children Learn to Love Their Least Favorite Subject – And Why It’s Important for America. Jo Boaler. (2008). New York : Viking. ISBN 978‐0-6700-1952-6
Recension (4 pages)

France - Les Assises du numérique "L'Ecole fera-t-elle le grand saut?"
"A la mi-avril, les Assises de l'éducation et de la formation numériques ont réussi à réunir plus de 400 acteurs de l'Ecole, enseignants, chefs d'établissement, formateurs, chercheurs, entreprise, collectivités locales, cadres de l'administration de l'Ecole. Ce succès est le résultat de la vague levée par le rapport Fourgous. Mais il témoigne de l'intérêt du système éducatif pas seulement pour le numérique mais aussi pour sa transformation. Car c'est bien cela l'enjeu du saut numérique…".
Source : Café pédagogique, mensuel no 112
Suite du compte-rendu

France - Comprendre le comportement des enfants et adolescents sur Internet pour les protéger des dangers
Une enquête sociologique menée par Fréquence écoles, association d‘éducation aux médias, et financée par la Fondation pour l'Enfance.
L'enquête (128 pages)
Commentaire de Lucile Donnat sur Infobourg

Les lycéens danois ont accès à l'internet lors de leurs examens
Les autorités danoises ont lancé un projet pilote autorisant les élèves de 14 lycées à se servir de l’Internet pour passer leurs épreuves, notamment celles qui conditionnent l’obtention du diplôme de fin d’études. Tous les sites sont autorisés, y compris Wikipédia et Facebook. Mais pour éviter tout contact avec un autre candidat, un proche ou n’importe quel internaute, les messageries instantanées et les courriels sont interdits. Des contrôles aléatoires peuvent être effectués depuis le poste du lycéen. Si un élève est pris en train de tricher il risque l’exclusion. Et « la principale précaution est que nous leur faisons confiance », souligne une des responsables du projet.
Source : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Québec
Plus d'info

Learning, Media and Technology, Volume 35, Issue 1, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, Volume 19, Number 1, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

ALT-J : Research in Learning Technology, Volume 18, Issue 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Australasian Journal of educational technology, Volume 26, Number 2, 2010
10 articles.
Sommaire et résumés

Educational Technology in U.S. Public Schools : Fall 2008. NCES. (2010)
This First Look report presents data from a fall 2008 Fast Response Survey System (FRSS) survey of public schools on the availability and use of educational technology. This includes information on computer hardware and Internet access, availability of staff to help integrate technology into instruction and provide timely technical support, and perceptions of educational technology issues at the school and district level.
Le rapport (66 pages)

Suisse - Base de données de l'enseignement de la langue et de la culture d'origine (LCO) dans les cantons suisses et au Liechtenstein : année scolaire 2009/2010
La présente base de données répertorie les informations suivantes: Quelles sont les langues qui font l'objet d'un enseignement LCO destiné aux enfants issus de la migration? Quelles sont les bases légales? Quelles sont les conditions générales de l'enseignement LCO? Vous trouverez ici des informations fournies par chacun des cantons et par le Liechtenstein. La base de données a été constituée à partir d'une enquête effectuée durant l'année scolaire 2009/2010 auprès des points de contact pour l'enseignement LCO.
Accès par thèmes
Qu'est-ce que l'enseignement LCO? Pourquoi enseigner la langue première?
Textes de référence de la CDIP

Integrating English Language Learners in Content Classes
Theory Into Practice, Volume 49, Issue 2, 2010
9 articles.
Sommaire et résumés

Language and Intercultural Communication, Volume 10, Issue 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

France - Une contribution de Rémi Brissiaud au sujet des documents de la DGESCO censés aider à l’évaluation en maternelle dans le domaine du nombre
Et pourtant, dans le domaine des nombres, la tâche privilégiée par les auteurs de l’évaluation est loin de révéler des compétences « déterminantes pour la réussite scolaire ultérieure de l’élève ». Nous allons voir qu’au contraire, elle conduit souvent les pédagogues à se tromper quant aux compétences numériques des enfants parce qu’elle provoque des « pseudo réussites ». Quand c’est le cas, les pédagogues ne s’alarment pas alors qu’ils le devraient : c’est l’échec scolaire, et non la réussite, qui se prépare ainsi.
Suite de l'article sur le site du Snuipp

Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B) Preschool—Kindergarten 2007 : Psychometric Report. Institute of Education Sciences. (2010)
"Ce rapport définit les méthodologies utilisées pour l'évaluation des enfants en pré-primaire et primaire et explique le fonctionnement des instruments de mesure. Ces évaluations s'intéressent au développement cognitif en relation avec l'apprentissage des mathématiques et de la lecture, du fonctionnement socio-émotionnel, aux capacités moteur et au développement physique (taille, poids, circonférence des bras et du crane). L'étude inclut également des informations à travers des questions réponses entre parents, éducateurs et enseignants."
Source : VST de l'INRP
Le rapport (219 pages)

Early Years : An International Journal of Research and Development, Volume 30, Issue 1, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Early Child Development and Care, Volume 180, Issue 4, 2010
10 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - 2ème journée intercantonale de l’apprentissage
Le 5 mai 2010, neuf cantons (AG, BE, FR, JU, NE, SH, SO, ZG et ZG) organiseront pour la deuxième fois une journée d’actions en collaboration avec dix-sept radios locales. Cette journée intercantonale de l’apprentissage sera focalisée sur les différents aspects de la formation professionnelle, la recherche de places, ainsi que la promotion de l’apprentissage.
Source : Educa.ch
Plus d'info

Les métiers de la formation : approches sociologiques. Emmanuel de Lescure & Cédric Frétigné (dirs). (2010). Rennes : Presses universitaires de Rennes (Des sociétés). 238 p. - ISBN 978-2-7535-1062-3
Présentant les travaux sociologiques consacrés au secteur de la formation, cet ouvrage a pour objectif d’appréhender la variété de ses segments. S’il s’intéresse d’abord au groupe dans son ensemble, il prête attention aux agents de la formation en entreprise, aux formateurs oeuvrant dans les politiques de l’emploi et à ceux qui n'ont qu’une activité occasionnelle de formation. S’attachant à revenir sur les travaux fondateurs mais aussià mobiliser les enquêtes les plus récentes, il a pour ambition de faire état des transformations actuelles du secteur

France - Présentation et démonstration du service "monorientationenligne.fr" à partir d'une plateforme reconstituée au ministère
Le ministère de l’Education nationale et l’Onisep présenteront, jeudi 29 avril, à 10h30, la plateforme monorientationenligne.fr. Ce nouveau service gratuit d’accompagnement personnalisé, facile d’accès est destiné à répondre à toutes les questions sur les métiers et les formations et à aider un large public à faire ses choix d’orientation par courriel, t'chat et téléphone.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Invitation à la presse

France - La demande de validation des acquis de l’expérience se stabilise en 2008
Note d'information, no 07, avril 2010

International Journal of Lifelong Education, Volume 29, Issue 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - La relève insuffisante dans l'enseignement annonce une pénurie
Le corps enseignant vieillit et la relève est insuffisante, alerte le président de l'association faîtière des enseignants. (Archives David Marchon) La Suisse va au devant d'une pénurie d'enseignants. Si elle se fait déjà sentir outre-Sarine, la Suisse romande fera aussi face à ce manque programmé de professeurs. Le président de l'association faîtière des enseignants (LCH) Beat Zemp estime que Neuchâtel et Vaud doivent s'attendre à des pénuries critiques. La majorité des cantons ne semble toutefois pas avoir pris conscience de l'urgence de la situation.
Suite de l'article sur Arcinfo

Profession enseignante : formation, pratiques et développement
Revue suisse des sciences de l'éducation, Vol. 31, no 3, 2009
9 articles.
Sommaire et résumés

France - Comment travailler en équipe dans un établissement scolaire?
"Travailler ensemble peut être source de plaisir". Entretien avec C Letor
L'équipe pédagogique est une référence permanente des instructions officielles qui la chargent toujours davantage. Ainsi la mise en place de l'accompagnement personnalisé devrait favoriser le travail collaboratif. Pourtant rien n'est fait par l'institution pour lui donner les moyens matériels de fonctionner vraiment.
L'entretien sur le Café pédagogique, mensuel no 112

Accompagner des étudiants : quels rôles pour l'enseignant? Quels dispositifs? Quelles mises en oeuvre?. Benoît Raucent, Caroline Verzat & Louise Villeneuve (dirs). (2010). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 576 p. - ISBN 978-2-8041-3331-3. - 45€
Transmettre des connaissances suffit-il pour former des étudiants autonomes et compétents ? Les professeurs doivent-ils se transformer en accompagnateurs ? Avec le développement des stages, de l’apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios, du suivi des projets professionnels, etc., l’enseignant du supérieur n’échappe plus à cette tendance. Il quitte sa chaire pour prendre place à côté des étudiants afin de les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Face à ce nouveau rôle, l’enseignant à l’université a parfois du mal à trouver ses marques : Comment encadrer des étudiants en stage ? Quel contrat passer entre l’étudiant et l’enseignant ? Comment évaluer les compétences dans un apprentissage par problème ? Comment se former au tutorat ? Développer l’autonomie, oui, mais comment ?
Suite et sommaire

Creating a New Teaching Profession. Dan Goldhaber & Jane Hannaway (eds). (2010). Urban Institute Press. 348 p. - ISBN 978-0-87766-762-9. - $29.50
“Improving teacher quality is a necessary—indeed, the key—ingredient for improving our nation’s schools,” the editors of Creating a New Teaching Profession conclude. But putting this advice into practice may require radical reforms in the way schools attract, retain, evaluate, and develop teachers. The scholars and practitioners in this book go beyond empirical research to offer private sector lessons and innovative reforms to jolt the teaching profession from complacency.
Commentaire d'Education Week

Studying Teacher Education : a journal of self-study of teacher education practices, Volume 6, Issue 1, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Sustaining Teachers in Teaching
Teachers and Teaching : Theory and Practice, Volume 16, Issue 3, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Journal of Teacher Education, Vol. 61, no 3, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Accountability policies and teachers' acceptance and usage of school performance feedback : a comparative study
School Effectiveness and School Improvement, Volume 21, Issue 2, June 2010, pp. 145-165
This paper implemented a comparative approach to investigate the relationships between test-based school accountability policies in 2 German states and teachers' acceptance and usage of feedback information. Thuringia implemented mandatory tests for secondary schools based on competency modeling and performance data controlled for socioeconomic variables. In comparison to Thuringia, mandatory testing in Baden-Wrttemberg is rather simple, not based on competency modeling and performance feedback is not controlled for socioeconomic variables. Drawing on a model of quality features of school performance feedback systems, it was hypothesized that mandatory testing in Thuringia leads to higher teacher evaluation of mandatory testing and usefulness of performance feedback. Analysis of quantitative survey data for math teachers (n = 357) showed that teachers in Thuringia rather accept mandatory testing and describe performance feedback information as more useful for educational diagnosis, student tutoring, and repetition. The paper finally discusses to what extent the observed differences can be attributed to the respective testing system.

Canada - Passe-Partout, un soutien à la compétence parentale
Passe-Partout est un programme gouvernemental d'intervention auprès des familles, créé pour favoriser la réussite scolaire des enfants issus de milieux socioéconomiques faibles. À partir de rencontres d’animation, Passe-Partout veut donner aux parents ciblés les outils nécessaires pour favoriser chez leur enfant le choix d'attitudes et de pratiques qui lui permettront de se développer, de grandir et de réussir sur le plan scolaire.
Texte (31 pages)

Canada - 43 fiches "Coeuréaction : partenariats école-famille-communauté"
Sur le site RIRE (Réseau d'information pour la réussite éducative).
Les fiches

Elternarbeit : eine Sammelrezension
Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR 9), no 2, 2010
- Elternarbeit als Erziehungspartnerschaft
- Erziehungspartnerschaft Eltern – Schule
- Die Gesetze des Schulerfolgs.
Recensions

'We are the professionals' : a study of teachers' views on parental involvement in school
British Journal of Sociology of Education, Volume 31, Issue 3, May 2010, pp. 323-335
The study examines teachers' attitudes and experiences regarding home-school cooperation. Teachers constitute a powerful group in school compared with parents, and this relationship is interpreted through Bourdieu's concept of social field, as a power relation. The empirical analyses are based on a mixed-methods approach with survey and qualitative interviews among teachers in Norway. The results show that while teachers experience the interaction in a positive way, they try to limit parents' influence through emphasising their own professionalism, thus leaving parents with the role as supporters. Teachers who relate to well-educated parents are especially conscious of maintaining a distance towards the parents in order to keep them in their place.

Forum@ides, no 4, 2010
Documentation politique éducationnelle de la CDIP.
Lettre (3 pages)

France - La recherche en éducation et les décideurs : un rendez vous manqué
Article de Jean-Richard CYTERMANN, le 26.04.2010 sur le site de Prismes. La situation faible et fragile de la recherche en éducation renvoie de fait aux conditions dans lesquelles s’élaborent les décisions de politique éducative et s’exercent le débat public en éducation et l’évaluation des politiques éducatives.
L'article (7 pages)

France - Quel bilan pour les ZEP? Ismaïl Ferhat
À quoi ont servi les zones d’éducation prioritaires depuis leur naissance en 1981 ? Nées de la sociologie critique des années 1960 et 1970, elles ont eu l’ambition de donner davantage aux publics scolaires les plus défavorisés. Insuffisamment évaluées, institutionnalisées dans un certaine indifférence ministérielle, elles sont aujourd’hui sous le feu des critiques.
L'article sur le site "La vie des idées"

France - Priorités de la rentrée 2010
Les priorités de la rentrée 2010 sont énoncées dans la circulaire de préparation de la rentrée publiée le 16 mars 2010. Elles s'inscrivent dans la continuité des réformes engagées ces dernières années, avec comme étapes nouvelles et décisives : la réforme du lycée et la refonte de la formation des enseignants. Cinq objectifs guident les mesures à mettre en œuvre pour la rentrée 2010. Ils se déclinent par niveau d’enseignement : école, collège et lycée.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Information

France - Rentrée 2010 : nouveaux programmes de la classe de seconde
Bulletin officiel, no spécial 4, 29 avril 2010
La réforme du lycée entre en vigueur dès la rentrée de septembre 2010 pour la classe de seconde. Le Bulletin officiel spécial du 29 avril 2010 fixe les programmes des enseignements communs, facultatifs et d'exploration pour les classes de seconde générale et technologique.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le bulletin officiel

Institution et liberté : l'école et la question du politique. Audric Vitiello. (2010). Paris : L'Harmattan (Diagonale critique). 472 p. - ISBN 978-2-296-11127-1. - 38€
La dimension politique de l'institution éducative reste pourtant omniprésente dans les querelles et les réformes pédagogiques contemporaines. S'ensuit un double conflit : sur la politique à mener à l'école, mais aussi sur le statut du politique et des institutions politiques. L'enjeu des débats éducatifs est donc de redéfinir les rapports entre l'être et le devenir des humains, de décider si l'école doit fonctionner comme un relais de décisions de la société civile ou comme une institution de l'espace public, si la liberté suppose l'épanouissement d'une authenticité préexistante ou le développement d'une autonomie à venir.

Journal of Education Policy, Volume 25, Issue 3, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

The Death and Life of Market-Based Reform : An Essay Review
Recension de Ravitch, Diane. (2010). The Death and Life of the Great American School System : How Testing and Choice Are Undermining Education. New York : Basic Books. 296 p. - ISBN 978-0-465-01491-0. In The Death and Life of the Great American School System, Diane Ravitch provides readers with a clear and detailed criticism of recent school reforms such as No Child Left Behind and the expansion of charter schools. In doing so, she also explains her own growing disillusionment over the past five years with market-based reforms and high-stakes testing policies. Basic Books sold out several printings in less than a month, and the book’s bestseller status is an indication of the deep need among teachers for ways to talk about technocratic school reform that affirm their central role in schools as intellectuals, not functionaries.
Recension complète (9 pages)

France - Apprendre à l'épreuve des compétences
Transcription du débat public organisé par le GFEN 28 et animé par Bernard REY à l'IUFM de Chartres le samedi 12 décembre 2009. Apprendre... à l'épreuve des compétences. Introduction au débat : Aujourd'hui la notion de « compétence » est l'objet de multiples interprétations, souvent contradictoires, voire antagonistes. Pour certains elle est ce qui peut (re)donner sens aux connaissances transmises par l'École quand pour d'autres elle est évacuation du savoir. Pour d'autres encore les compétences ne sont que des procédures évaluées lors des évaluations nationales.
La suite sur le site de GFEN

France - Rapport d'information déposé par la Commission des affaires culturelles et de l'éducation en conclusion des travaux de la mission sur la mise en oeuvre du socle commun de connaissances et de compétences au collège. GROSPERRIN Jacques
Le présent rapport dresse tout d'abord un panorama de la place du socle commun au collège, en en présentant les résultats, avant d'avancer des propositions articulées autour de sept thèmes : l'actualisation, au Parlement, du socle commun, l'évaluation des élèves, les programmes et la pédagogie, la formation et le service des enseignants, les politiques de vie scolaire, le pilotage des établissements et la préfiguration de "l'Ecole du socle commun" de demain.
Le rapport (137 pages)

Contenus et programmes scolaires : comment lire les réformes curriculaires?
Dossier d'actualité de l'INRP, no 53, avril 2010
Les contenus d’enseignement apparaissent souvent comme des savoirs naturels, « déjà là ». Pourtant, de nombreux travaux montrent combien les choix de contenus sont loin d’être neutres : avant d’être stabilisés sous la forme d’une discipline ou d’une matière, les contenus sont le produit d’un jeu complexe de réseaux, de groupes de pression, de luttes sociales et de conflits d’intérêts.
Le dossier

La pédagogie de l'intégration : des systèmes d'éducation et de formation au coeur de nos sociétés. Xavier Roegiers. (2010). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 352 p. - ISBN 978-2-8041-6009-8. - 34,50€
La pédagogie de l’intégration est une approche curriculaire qui vise la qualité pour chaque élève, chaque étudiant. Basée sur le principe de l’intégration des acquis de l’apprenant, qui amène celui-ci à pouvoir faire face à des situations complexes, elle offre des bases concrètes pour aborder de manière simple, profonde et contextualisée les programmes d’études, l’organisation des apprentissages ou encore les dispositifs d’évaluation.
Suite et sommaire

France - La recherche en éducation et les décideurs : un rendez vous manqué
Article de Jean-Richard CYTERMANN, le 26.04.2010 sur le site de Prismes. La situation faible et fragile de la recherche en éducation renvoie de fait aux conditions dans lesquelles s’élaborent les décisions de politique éducative et s’exercent le débat public en éducation et l’évaluation des politiques éducatives.
L'article

Utilisation des technologies pour la recherche en éducation scientifique. Martin Riopel, Patrice Potvin & Jesús Vázquez-Abad. (2010). Québec : Presses de l'Université Laval. 248 p. - ISBN 978-2-7637-8728-2. - 20€
Cet ouvrage poursuit deux grands objectifs principaux, soit 1) faire connaître les résultats de recherches en éducation scientifique et en éducation en général lorsque sont utilisés des outils ou des dispositifs technologiques dans les recherches qui poursuivent l’objectif de faire progresser les connaissances et 2) mettre l’accent sur ces dispositifs et sur les difficultés particulières (et liées à la recherche) qu’ils permettent de résoudre, de surmonter ou de soulager. Nous souhaitons que le regroupement dans un même ouvrage de ces expériences de recherche qui utilisent les technologies et dont les méthodologies feront volontairement l’objet d’une présentation détaillée puisse profiter aux professeurs, aux étudiants gradués et aux chercheurs qui s’intéressent au domaine passionnant de l’éducation aux sciences et aux technologies.
Suite et sommaire

Multilevel exploratory factor analysis : illustrating its surplus value in educational effectiveness research
School Effectiveness and School Improvement, Volume 21, Issue 2, June 2010, pp. 209-235
This paper illustrates the surplus value of multilevel exploratory factor analysis in educational effectiveness research. Educational researchers often use measures for process variables at the class or school level to explain differences in student outcomes. Recently, van de Vijver and Poortinga (2002) have developed a procedure for multilevel exploratory factor analysis which can be extremely useful in this kind of application. Their procedure, which is based on the “multilevel confirmatory factor analysis” framework of Muthn (1994), is demonstrated by means of constructing measures for school process variables based on teacher data. Every step of the procedure is nicely illustrated and commented on using these data. Furthermore, the meaning of the findings and challenges when using multilevel exploratory factor analysis are emphasized.

France - Interroger l'évaluation
"On a décliné la culture apportée par l'école (pas seulement par elle d'ailleurs) en culture littéraire, culture artistique, culture scientifique, culture mathématique… [...] On est passé à la culture de l'évaluation [...] pour arriver à une culture du résultat". Ancien professeur d'IUFM, membre de la commission de rédaction des programmes 2002 et responsable de la commission traitant dans ce cadre des mathématiques, Roland Charnay s'interroge sur la pertinence et la fiabilité de la dernière évaluation nationale en CM2, et questionne plus généralement les programmes et l'enseignement des mathématiques, et le rôle des évaluations...
Suite du billet de Roland Charnay sur le Café pédagogique

France - Une contribution de Rémi Brissiaud au sujet des documents de la DGESCO censés aider à l’évaluation en maternelle dans le domaine du nombre
Et pourtant, dans le domaine des nombres, la tâche privilégiée par les auteurs de l’évaluation est loin de révéler des compétences « déterminantes pour la réussite scolaire ultérieure de l’élève ». Nous allons voir qu’au contraire, elle conduit souvent les pédagogues à se tromper quant aux compétences numériques des enfants parce qu’elle provoque des « pseudo réussites ». Quand c’est le cas, les pédagogues ne s’alarment pas alors qu’ils le devraient : c’est l’échec scolaire, et non la réussite, qui se prépare ainsi.
Suite de l'article sur le site du Snuipp

L'école et l'évaluation : des situations complexes pour évaluer les acquis des élèves. Xavier Roegiers. (2010, 2e éd.). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 368 p. - ISBN 978-2-8041-6041-8. - 40,50€
Quelles sont les limites des épreuves sommatives pour évaluer les acquis scolaires ? En quoi l’évaluation à travers des situations complexes constitue-t-elle une alternative incontournable aujourd’hui ? Comment l’envisager, tant au niveau d’un système éducatif qu’au niveau d’une classe, à des fins formatives aussi bien qu’à des fins certificatives ? Au-delà de ses qualités scientifiques, comment la rendre réaliste pour les enseignants et accessible aux parents ? Voici quelques questions auxquelles cet ouvrage tente d’apporter des éléments de réponse.
Suite et sommaire

Educational Evaluation and Policy Analysis, Vol. 32, no 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Teaching by Numbers : Deconstructing the Discourse of Standards and Accountability in Education. Taubman, Peter M. (2009). New York : Routledge. XIV, 236 p. - ISBN 0-415-96274-9
Reviewed by Amy L. Boelé, University of Colorado at Boulder. In his quest to map the evolution of discourse pertaining to standards and accountability, Peter Taubman exhausts the literature as he reviews a wide array of sources that range from policy reports, scholarly articles and books, newspaper articles, and speeches. Readers will find themselves reflecting on their own perceptions of the purpose of education, their definition of learning, and the heavy burden of responsibility placed on today‟s educators.
Recension complète (8 pages)

Evaluation, Vol. 16, no 2, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Three perspectives on PISA (audiocast)
USA, UK, Germany.
Ecouter

Assessment in Education : Principles, Policy & Practice, Volume 17, Issue 2, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Accountability policies and teachers' acceptance and usage of school performance feedback : a comparative study
School Effectiveness and School Improvement, Volume 21, Issue 2, June 2010, pp. 145-165
This paper implemented a comparative approach to investigate the relationships between test-based school accountability policies in 2 German states and teachers' acceptance and usage of feedback information. Thuringia implemented mandatory tests for secondary schools based on competency modeling and performance data controlled for socioeconomic variables. In comparison to Thuringia, mandatory testing in Baden-Wrttemberg is rather simple, not based on competency modeling and performance feedback is not controlled for socioeconomic variables. Drawing on a model of quality features of school performance feedback systems, it was hypothesized that mandatory testing in Thuringia leads to higher teacher evaluation of mandatory testing and usefulness of performance feedback. Analysis of quantitative survey data for math teachers (n = 357) showed that teachers in Thuringia rather accept mandatory testing and describe performance feedback information as more useful for educational diagnosis, student tutoring, and repetition. The paper finally discusses to what extent the observed differences can be attributed to the respective testing system.

Journal of Educational and Behavioral Statistics, Vol. 35, no 2, 2010
4 articles.
Sommaire et résumés

Evaluaciones Estandarizadas : Seis Reflexiones Críticas. Ignacio Barrenechea, George Washington University (GWU)
Este trabajo presenta una revisión de la literatura que analiza seis limitaciones claves que tienen las evaluaciones estandarizadas. Las seis críticas que se presentan son: la tensión que existe entre el concepto de inteligencias múltiples y las evaluaciones estandarizadas, la desatención de componentes del curriculum real – el cual no necesariamente se agota en el curriculum prescripto, los riesgos de enseñar para el test, los incentivos que se generan de hacer trampa con los resultados, la falta de consideración de las diferencias socio económicas de los alumnos que son evaluados, y, por último, las limitaciones de los resultados de las evaluaciones estandarizadas para predecir el éxito laboral de los estudiantes. Este trabajo concluye que este tipo de evaluaciones, si bien pueden tener ciertas ventajas, cuando son usadas como el único instrumento para tomar decisiones educativas, las limitaciones son mayores que sus beneficios.
L'article (27 pages)

Histories of Learning in the Modern World
Oxford Review of Education, Volume 36, Issue 2, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Education and Inequality : Historical approaches to Schooling and Social Stratification
Paedagogica Historica, Vol. 46, no 1/2, février 2010
20 articles.
Sommaire et résumés

Anthologie des textes clés en pédagogie. ALEXANDRE Danielle. (2010). Paris : ESF. 152 p. - ISBN 978-2-7101-2147-3
Puisant parmi les auteurs les plus réputés en pédagogie, ce livre reprend des extraits de leurs ouvrages pour constituer une anthologie de textes sélectionnés à partir des collections " Pédagogies " et " Pratiques et enjeux pédagogiques ". Perrenoud, Astolfi, Meirieu, Peretti, Houssaye, Develay, Hameline, et bien d'autres, ont marqué l'histoire de la pédagogie ces trente dernières années. Réunir des textes fondateurs mais aussi faire découvrir ou redécouvrir des textes moins connus, faire entendre d'autres auteurs, tel est le parti pris de cet ouvrage. Ainsi, au moyen de ce livre, étudiants et débutants pourront entrer dans cet univers foisonnant qu'il faut absolument connaître pour réussir les examens et les concours. Cette anthologie s'adresse également aux enseignants désireux de se former et fournit à chacun un florilège de textes pour nourrir la réflexion. Les extraits sélectionnés sont classés par mots-clés et éclairés systématiquement par les commentaires de Danielle Alexandre. Elle replace ces textes fondateurs dans leur contexte historique, restitue les débats ambiants et souligne la pertinence, l'importance de ces travaux et leur modernité. Grâce à ce livre, le lecteur pourra lire Astolfi sur le rôle de l'erreur, Perrenoud sur les compétences ou la différenciation, Meirieu sur la relation pédagogique, Peretti sur l'évaluation, Houssaye et le fameux triangle pédagogique, Hameline et les objectifs pédagogiques... Chacun pourra ainsi revenir aux sources. On retrouvera tous ces auteurs et bien d'autres tout aussi importants au fil de ces pages ainsi que dans une présentation détaillée en fin d'ouvrage.

Transmettre Enjeux sociaux et pratiques éducatives engagées
Dialogues, no 136, 2010
Oui, il est nécessaire de transmettre le patrimoine humain et la question des apprentissages est la clé de voûte de l'éducation nouvelle ; mais instruire c'est éduquer et la transmission peut être une normalisation ou une émancipation, individuelle et collective. Ce numéro de la revue interroge différentes situations de transmission, décrit des mécanismes à l'œuvre au cœur des pratiques, facteurs d'aliénation et d'inégalités scolaires et sociales, propose des alternatives. Des analyses, des comptes rendus de pratiques en histoire, langues étrangères, français langue étrangère, littérature..., avec des enfants ou des adultes, montrent que lorsque les connaissances sont réappropriées, inventées, en interactions avec autrui, elles deviennent des outils mentaux, des vecteurs de développement personnels et collectifs. Oui, à certaines conditions, la transmission produit de l'émancipation.
Sommaire

La mixité sociale à l’école : une affaire de famille?
Recension par Elise Tenret de : « École ségrégative, école reproductive », dans les "Actes de la recherche en sciences sociales", no 180, décembre 2009. Analyser les processus de ségrégation scolaire demeure un objet de recherche majeur à l’heure où de plus en plus de voix dénoncent l’absence de mixité sociale. Le dernier numéro des Actes de la recherche en sciences sociales propose des études empiriques nouvelles sur la production de la ségrégation scolaire, ainsi qu’une réflexion inédite sur l’articulation entre la notion de ségrégation et celle de reproduction sociale.
Suite de la recension sur le site "La vie des idées"

Stop à l'échec scolaire : l'ergonomie au secours des élèves. Nicole Delvolvé. (2010). Bruxelles : De Boeck (Comprendre). 164 p. - ISBN 978-2-8041-6040-1. 17,50€
La réussite scolaire est indissociable de bonnes conditions d’apprentissage. De ses travaux en neurosciences jusqu’à ses recherches les plus récentes en ergonomie, Nicole Delvolvé exprime, dans ce livre, l’aboutissement de tout un parcours professionnel centré sur le système éducatif. L’auteur apporte de façon vulgarisée des connaissances du champ de l’ergonomie, de la psychologie cognitive et des neurosciences, pour mieux comprendre l’élève et aménager son travail. 
Suite et sommaire

La réussite éducative : un dispositif questionné par l'expérience
Cahiers de l'action, no 27, février 2010
9 articles.
Sommaire et résumés

Des ressources pour enseigner, no 6, 2010
Ressources annoncées par le CRDP de Franche-Comté

Structures des systèmes éducatifs européens 2009/2010 : diagrammes. (2010). Eurydice
Ces graphiques illustrent les structures des systèmes éducatifs dans chaque pays pour l’enseignement ordinaire, du préprimaire à l’enseignement supérieur.
Le document (8 pages)