BEJUNE - Des quiz MITIC
Une nouvelle plateforme proposée par le Réseau pédagogique neuchâtelois RPN présente des questionnaires de lecture basés sur divers supports comme des images fixes, des enregistrements sonores et des images animées.
Source : Educa.ch
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Le chemin des mots nouveaux dans notre cerveau
La région du cerveau sollicitée lors de l'apprentissage n'est pas la même pour les mots et les verbes. Deux psychologues espagnols et un neurologue allemand en arrivent à ce constat à l'aide d'images cérébrales obtenues par résonance magnétique fonctionnelle (IRMF).
L'article

Représentations et pratiques déclarées de lecture-écriture dans les disciplines autres que le français. Emilienne Hayoz & Anne Soussi. (2010). Genève : SRED. 52 p.
La présente étude s’inscrit dans le cadre de la recherche sur les pratiques déclarées d’enseignement de la lecture menée par des chercheurs du SRED, et de la mesure visant à développer l’interdisciplinarité. Il était initialement prévu de consacrer un module à la lecture dans d’autres disciplines que le français dans la recherche sur les pratiques déclarées d’enseignement de la lecture. En effet, la langue, et plus particulièrement l’écrit (lecture et écriture) est non seulement un objet d’enseignement mais également un moyen, un élément transversal puisque les élèves sont confrontés à de l’écrit dans toutes les disciplines scolaires.
Texte (52 pages)

France - Luc Chatel a présenté un plan de prévention de l'illettrisme au Salon du livre
À l’occasion de sa visite au Salon du livre, Luc Chatel, ministre de l’Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, a présenté un plan pour prévenir l’illettrisme et susciter le goût de la lecture. En présence de nombreuses personnalités du monde des lettres, de l’édition et d’experts, le ministre a souligné la nécessité de mener une action précoce pour prévenir l’illettrisme. Luc Chatel a notamment souligné l’étape fondamentale que représente l’école maternelle pour l’appropriation de la langue et la maîtrise des apprentissages fondamentaux.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse

L'enfant maître de sa parole... : le langage oral à l'école maternelle. Maryse Metra. (2010). Lyon : Chronique sociale (Pédagogie formation). 151 p. - ISBN 978-2-85008-812-4. 14€
Au fil des pages, l'auteure a souhaité faire connaître et montrer le savoir-faire des enseignants de l'école maternelle à toutes celles et à tous ceux que les questions d'apprentissage et d'enseignement intéressent vraiment. Son intention, en réunissant une magnifique équipe d'auteurs qui interviennent et mettent en valeur trois présentations d'actions pédagogiques clairement décrites, est d'aider de jeunes collègues mais aussi de plus expérimentés, des parents d'élèves et les partenaires de l'Ecole à bien cerner les enjeux de l'apprentissage du langage oral, dès l'école maternelle. Son intention n'est pas de prescrire les " bonnes pratiques " ou encore de présenter des modèles à reproduire. Elle est, au contraire, de mettre en discussion les propositions didactiques et pédagogiques des enseignants et de créer de véritables " controverses " professionnelles autour de cette question. Le livre de Maryse Métra est essentiel et arrive à point nommé ! Il donne à lire des pratiques bien décrites que d'autres collègues pourront facilement adapter grâce, en particulier, à la valorisation qui en est proposée ; les regards croisés qui suivent apportent un véritable éclairage et la boîte à outils révèle des trésors de pédagogie.
Sommaire

L'origine de l'accent étranger
Des chercheurs du Laboratoire de psychologie cognitive (CNRS/Université de Provence Aix-Marseille 1) viennent de proposer et tester une hypothèse sur les traitements cérébraux qui sont à l'origine des difficultés rencontrées pour produire les sons d'une langue étrangère apprise après la petite enfance.
Suite du communiqué de presse du CNRS

Bibliographie "Le français langue seconde"
Version 2010 de la bibliographie annuelle du CIEP. Cette bibliographie offre un panorama des publications récentes sur ce sujet. Elle présente tout d’abord, des ouvrages sur la didactique du français langue étrangère et du français langue seconde suivis de références sur les politiques d’intégration des élèves nouvellement arrivés en France. Une troisième partie, axée sur les langues et cultures d’origine et plus largement sur le plurilinguisme, a été davantage développée cette année. Trois autres rubriques recensent des outils pour le FLS, pour l’évaluation et pour l’enseignement des disciplines. Une sitographie et un index par auteurs complète l’ensemble.
Bibliographie (37 pages)

Gazette européenne des langues, no 16, hiver 2009/printemps 2010
Informations sur les développements du CELV (Centre européen pour les langues vivantes), de la Division des politiques linguistiques et d'autres secteurs du Conseil de l'Europe qui ont eu lieu entre octobre 2009 et mars 2010.
La lettre

Objectif langues : innovations pédagogiques pour l'apprentissage des langues vivantes. (2010). Mont-Saint-Aignan : CRDP de Haute-Normandie (Documents. Actes et rapports pour l'éducation). 103 p. - Réf. 7602B001. - 15 €
Ce livre propose des axes de réflexion pour la mise en place du CECRL et la découverte des pédagogies innovantes afin de les diffuser plus largement. Un ouvrage entièrement au service des langues, afin qu’elles soient toujours plus vivantes, plus authentiques, plus riches, plus accessibles à tous, et qu’elles deviennent ainsi un trait d’union entre les peuples. Il répond à trois questions centrales sur l’innovation : "Innover : pour quoi faire ?" - "Innover : comment faire ?" - "Innover : faire !".

Apprentissage des langues et médias sociaux : projet et séminaire web
Dans le cadre d’un nouveau projet européen, 14 partenaires étudieront la relation entre l’apprentissage des langues et les médias sociaux à l’ère du Web 2.0. Parmi les activités prévues figurent des débats participatifs, des concours avec remise de prix, l’émission de recommandations et de rapports sur les politiques à suivre, la publication d’études scientifiques et des études sur le terrain. Le premier séminaire web, intitulé « Repenser l’inclusion sociale par le Web 2.0 : que nous réserve l’avenir pour l’apprentissage des langues ? », sera diffusé en ligne le 28 avril. La participation est gratuite, mais il est nécessaire de s’inscrire. Les inscriptions seront bientôt ouvertes.
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Le fil du bilingue
L'éducation artistique dans les sections bilingues

Enseignement et didactique intégrée : comment aller de l'avant?
Congrès international à Coire, les 15 et 16 septembre 2010. Au niveau politique, l’idée s’est désormais imposée d’enseigner au minimum deux langues étrangères à l’école primaire. La question est maintenant de savoir comment maîtriser cette tâche du point de vue pédagogique et didactique. La didactique intégrée offre des approches riches de promesses pour un apprentissage ambitieux des langues dans lequel l’apprenant, au lieu de simplement entrer en contact avec la langue étrangère, découvre et pratique dans la nouvelle langue des thèmes généraux et un savoir universel.
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Education au plurilinguisme : enjeux et perspectives pour l'éducation prioritaire
Journée d'étude internationale, mardi 4 mai 2010 à l'INRP à Lyon. Les orientations européennes de politique linguistique insistent sur la nécessité de promouvoir une éducation plurilingue. Confrontée aux défis contemporains de la globalisation des échanges, des phénomènes migratoires et de la construction européenne, l’institution scolaire est aujourd’hui tenue de concilier, entre autres, des objectifs de cohésion sociale et le développement du plurilinguisme de tous ses élèves. Les enjeux d’une telle transition sont multiples, et de très grande portée, en particulier pour les publics relevant des dispositifs de l’éducation prioritaire. Ce contexte invite en effet à réexaminer les problématiques liées à la réduction des inégalités et à l’intégration socio-scolaire sous l’angle des changements, en cours et à venir, en matière d’éducation linguistique.
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Reading and Language Outcomes of a Five-Year Randomized Evaluation Of Transitional Bilingual Education
Une recherche montre que les enfants hispanophones apprennent aussi bien l'anglais avec un enseignement bilingue incluant leur langue maternelle qu'avec un enseignement exclusivement anglophone.
L'étude (21 pages)
Article d'Education Week

Talking Texts : How Speech and Writing Interact in School Learning. Horowitz, Rosalind (Ed.). (2007). Mahwah, NJ : Lawrence Erlbaum. XVI, 498 p. - ISBN 0-8058-5305-7
Reviewed by Hilkka Stotesbury, University of Eastern Finland. At every level of scholarly practice and inquiry, the oral and the written emerge, mingle, intertwine and become activated to generate new knowledge in a carnevalistic symbiosis. This is the core message of Rosalind Horowitz's anthology, which sets out to guide its readers through the educational repertoire, pronouncing the message that, although the previous century praised the written form of the language, since the 1990s, largely with the development of Speech Communication as a scientific pursuit of its own, it is now time for the oral to take precedence.
Recension complète (10 pages)

Second Language Research, Vol. 26, no 1, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Language and Education, Volume 24, Issue 3, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 13, Issue 3, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Language Learning Journal, Volume 38, Issue 1, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Le groupe didactique des mathématiques de l'enseignement spécialisé (DDMES) : descriptif et perspectives actuelles. François Conne. (2010)
Ce texte présente le groupe de recherche DDMES qui étudie depuis bientôt douze ans les questions et problèmes que l’enseignement spécialisé pose à l’entreprise d’enseigner et d’acculturer les élèves aux mathématiques. Nous présentons ici les raisonnements qui nous ont progressivement conduits à explorer le domaine de la géométrie et à nous intéresser aux expériences qu’il était possible d’aménager à l’intention des élèves. Nous terminons en précisant les enjeux que nos travaux sont susceptibles de relever.
Texte (8 pages)

Mettre en oeuvre les programmes de mathématiques du CP au CM2. Chantal Mettoudi et al. (2010). Paris : Hachette Education (Réussir à l'école). 224 p. - ISBN 978-2-01-171216-5. - 19,80€
Cet ouvrage a pour objectif d'aider les enseignants à comprendre les différents textes de références pour l'Ecole, leur logique propre, mais aussi leur complémentarité, et à les mettre en oeuvre dans le quotidien de la classe. Il s'agit d'éclairer les enseignants sur les objectifs du socle commun de connaissances et de compétences, les ambitions et le besoin d'exigences des programmes, la place et le rôle des évaluations nationales, notamment dans la mise en place de dispositifs d'aide. C'est un outil d'action pédagogique pour adopter une démarche cohérente qui nécessite de savoir comment : cerner les apprentissages contenus dans les instructions officielles ; s'appuyer sur les repères donnés par les programmes pour définir des objectifs d'enseignement clairs et établir des progressions rigoureuses ; utiliser l'évaluation comme moteur de l'apprentissage ; identifier les difficultés récurrentes des élèves pour y apporter des réponses pédagogiques adaptées ; différencier les parcours pédagogiques et les dispositifs d'aide aux élèves ; s'organiser au sein d'un cycle, d'une école, avec les collègues et les familles, pour favoriser la continuité des apprentissages des élèves tout au long de leur cursus scolaire.
Sommaire

CultureMath, 19 avril 2010
Nouveautés

Suisse - La TV des ados
Retrouvez sur internet les émissions de la série "La semaine des médias". Elles donnent la parole à des adolescents romands qui s'expriment sur des sujets les concernant, comme la protection des données, les sites sociaux ou la cybercriminalité.
Source : Educa.ch
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Europe - Manuel de maîtrise d'internet
La division médias et société de l'information de la Communauté européenne diffuse un guide très complet destiné à accompagner les parents, les enseignants et les jeunes dans leur découverte d'internet et des réseaux sociaux.
Source : Educa.ch
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Du papier à l'internet : les unes des quotidiens. (2010). Chasseneuil-du-Poitou : CNDP (Education aux médias). 77 p. - Réf. 755A3402. - 8,90 €
La une d’un quotidien signale son identité aux lecteurs, aux acheteurs. Elle caractérise ses choix graphiques et visuels ; elle annonce la tonalité des articles, positionne le journal dans le paysage des médias. Cet ouvrage nous montre comment, avec Internet, ces fonctions sont remises en jeu.

Europe - Apprentissage des langues et médias sociaux : projet et séminaire web
Dans le cadre d’un nouveau projet européen, 14 partenaires étudieront la relation entre l’apprentissage des langues et les médias sociaux à l’ère du Web 2.0. Parmi les activités prévues figurent des débats participatifs, des concours avec remise de prix, l’émission de recommandations et de rapports sur les politiques à suivre, la publication d’études scientifiques et des études sur le terrain. Le premier séminaire web, intitulé « Repenser l’inclusion sociale par le Web 2.0 : que nous réserve l’avenir pour l’apprentissage des langues ? », sera diffusé en ligne le 28 avril. La participation est gratuite, mais il est nécessaire de s’inscrire. Les inscriptions seront bientôt ouvertes.
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France - Digital Novices
Une étude réalisée par l'association Fréquences écoles analyse les habitudes Internet des jeunes de Rhône Alpes. Si Internet fait effectivement partie de leur vie personnelle, avec une fréquentation quotidienne de 1 à 2 heures, l'étude montre aussi que les jeunes ont des connaissances insuffisantes du web et de l'informatique. L'étude différencie également les usages selon l'age de l'enfant. A l'école il s'agit principalement de jeux, de vidéos, de musique et de recherches personnelles. Les collégiens y ajoutent les recherches scolaires et la consultation de blogs. Les lycéens pratiquent aussi la recherche scolaire, et la consultation de blogs.
Source : Café pédagogique, Expresso du 2.04.2010
L'étude

France - Etre en règle avec Internet
Avec "Le mot du juriste", l'ESEN nous offre un glossaire vidéo sur les problèmes juridiques sur Internet. Une série de clips vidéos de 2 à 5 minutes font le point sur des questions précises : les droits de l'auteur, les exceptions au droit d'auteur, la publication des œuvres, la protection de la vie privée etc. Un ensemble précieux mais destiné à des adultes.
Source : Café pédagogique, Expresso du 02.04.2010
Le mot du juriste

Pour une didactique de la culture informationnelle ouverte. Jacques Kerneis
Cet article s’inscrit dans la rubrique disciplinaire « information-documentation » de cette revue en ligne (Skhole), mais il tentera de jeter des ponts avec d’autres disciplines (philosophie ou lettres, par exemple), mais aussi avec des articles déjà présents dans les rubriques « pédagogie » et « formation des enseignants ». Il s’ouvrira en effet sur une tentative de clarification du terme « didactique » et de ses emplois différentiels. Nous nous centrerons ensuite sur les bases d’une didactique de la culture de l’information ouverte aux dimensions médiatiques.Ces quelques éléments étant exposés, nous aborderons la question de la nécessaire formation des enseignants pour répondre à l’ambition émancipatrice. Tout cela peut apparaître comme une somme de vœux pieux. Pour montrer que ce n’est pas tout à fait le cas, nous adopterons plusieurs postures à travers ces différentes parties. Nous nous présenterons tour à tour comme chercheur en didactique et comme membre de plusieurs collectifs de pensée (au sens de Fleck[i]) : celui de la didactique comparée ou celui qui milite pour la constitution d’une culture de l’information partagée dans la société.
L'article

Fribourg - Ouverture du portail de ressources pédagogiques "Friportail"
Le 16 avril prochain à 13.30 h, à l'aula de la Haute École pédagogique de Fribourg, le portail de ressources pédagogiques numériques " Friportail " sera présenté officiellement aux cadres de la Direction de l'instruction publique de la culture et du sport (DICS), ainsi qu'aux auteurs de moyens d'enseignement et de ressources numériques du canton de Fribourg. Ce projet innovant et unique en Suisse a été conçu en étroite collaboration avec le projet national de Bibliothèque Scolaire Numérique.
Détails

France - Les espaces numériques de travail en milieu scolaire
Bibliographie de l'ESEN

France - L'école sera numérique ou s'épuisera
Editorial du Café pédagogique, Expresso du 19 avril 2010

Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, Volume 19, Number 1, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

Educational Media International, Volume 47, Issue 1, 2010
5 articles.
Sommaire et résumés

1-1 in Education Current practice, international comparative research evidence and policy implications. Oscar Valiente. (2010). Paris : OECD (Education Working Papers 44)
Au cours de la dernière décennie, de plus en plus d'intervenants du public et du privé des pays développés et pays en voie de développement, soutiennent les initiatives de 1:1 dans l'éducation (chaque élève dispose d'un ordinateur pendant les cours). Ces initiatives représentent une avancée qualitative par rapport aux expériences antérieures d'enseignement avec les TIC, dans la mesure où chaque enfant est équipé d'un accès universel à un dispositif personnel (généralement PC portables ou ordinateurs de poche). Le rapport tente de systématiser les preuves les plus tangibles dans l'élaboration des initiatives 1:1 d'éducation sur les sites Web officiels, des évaluations de programmes universitaires et des métacommentaires. L'information est fournie sur les attentes des politiques, des conceptions de programmes et les défis d'une application efficace des 1:1 initiatives dans l'éducation. Compte tenu de l'ensemble limité d'éléments de preuve, le document soulève des questions non résolues sur le coût-efficacité et les impacts pédagogiques de l'approche 1:1 informatique dans l'éducation.
L'article (20 pages) en anglais

Pratiques interculturelles – Pratiques plurilingues? : recherches et expériences de terrain
Colloque 2010 de l’Association pour la Recherche Interculturelle (ARIC), les 23-25 août 2010, Fribourg. Les objectifs du colloque sont les suivants: - réfléchir à l'articulation des pratiques interculturelles et des pratiques plurilingues qui, le plus souvent, sont traitées de manière cloisonnée ou dissociée. - comprendre comment ces pratiques de communication se confrontent, s'articulent et se construisent dans les réseaux scientifiques internationaux (et intranationaux), mais également dans des contextes où interagissent des chercheurs et des professionnels aux références diverses.
Informations compémentaires

Intercultural Education, Volume 21, Issue 1, 2010
8 articles.
Sommaire et résumés

Learning and Development in Early Childhood
EARLI-SIG5 Conference, 23rd-25th August 2010, Lucerne. The newly founded SIG “Learning and Development in Early Childhood” encourages paper/poster/roundtable submissions to one or two of the following sub-themes: - Teaching and Teacher education - Quality in various settings - Social Interaction - Developmental Aspects - Methods of Collecting and Analyzing Data Presentations will encourage further interaction and enable joint projects for the preparation of the next main EARLI conference.
Informations complémentaires

Early Child Development and Care, Volume 180, Issue 3, 2010
14 articles.
Sommaire et résumés

Travailler en établissement spécialisé
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, no 47, novembre 2009
L'établissement spécialisé permet un accueil temporaire n'excluant pas la scolarisation en milieu ordinaire. L'enseignant doit ainsi assurer la continuité du parcours de formation de l'élève.

Elèves à besoins éducatifs particuliers
Sélection de nouveautés (mars 2010) destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents. Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques : Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur ; Scolariser un enfant handicapé ou malade ; Accompagner la famille dans sa démarche éducative ; Répondre aux difficultés d’apprentissage ; Accompagner la communauté éducative.
La bibliographie

Suisse - Le groupe didactique des mathématiques de l'enseignement spécialisé (DDMES) : descriptif et perspectives actuelles. François Conne. (2010)
Ce texte présente le groupe de recherche DDMES qui étudie depuis bientôt douze ans les questions et problèmes que l’enseignement spécialisé pose à l’entreprise d’enseigner et d’acculturer les élèves aux mathématiques. Nous présentons ici les raisonnements qui nous ont progressivement conduits à explorer le domaine de la géométrie et à nous intéresser aux expériences qu’il était possible d’aménager à l’intention des élèves. Nous terminons en précisant les enjeux que nos travaux sont susceptibles de relever.
Texte (8 pages)

Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus?. John Pull. (2010). Paris : L'Harmattan. 283 p. - ISBN 978-2-296-11553-8. - 25,50€
L'ouvrage est destinée à celles et ceux qui s'intéressent à deux questions fondamentales : "La place de l'enfant à besoins spécifiques est-elle parmi les autres enfants ?" "Faut-il intégrer ou inclure l'élève à besoins spécifiques dans les classes scolaires ordinaires ?" L'auteur se rendant compte que les problèmes concrets d'intégration et d'inclusion ne sont pas d'ordre institutionnel émanant uniquement de l'organisation scolaire, mais plutôt des problèmes psycho-socio-pédagogiques de mise en oeuvre, propose des repères et principes stratégiques pour l'action.

International Journal of Inclusive Education, Volume 14, Issue 2, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Suisse - Pénurie d'enseignants annoncée
La pénurie d'enseignants qui se dessine est une menace prise au sérieux par les responsables de l'enseignement. Un récent article de swissinfo dresse le tableau de la situation qui serait particulièrement alarmante en Suisse alémanique.
Source : Educa.ch
Plus d'info

Suisse - Catégorisation des diplômes d'enseignement pour les degrés préscolaire et primaire
En 2009, le Comité de la CDIP a soumis aux départements cantonaux de l'instruction publique, aux institutions de formation (hautes écoles pédagogiques et universités) ainsi qu'aux associations faîtières SER et LCH, dans le cadre d'une procédure d'audition, un rapport sur la catégorisation des diplômes d'enseignement pour les degrés préscolaire et primaire. Sur la base des résultats de cette procédure, la CDIP entend rapprocher ces formations sur deux plans: 1) en fixant des exigences pour l'acquisition de qualifications supplémentaires, 2) en définissant un tronc commun (disciplines obligatoires) pour la formation des enseignantes et enseignants.
Pour en savoir plus
Brève information de la CDIP (4 pages)
Rapport du 5 janvier 2010 sur les résultats de la procédure d'audition (21 pages)

Suisse - Diplômes d'enseignement des écoles de maturité
Les enseignantes et enseignants des écoles de maturité sont titulaires d'un diplôme qui leur permet généralement d'enseigner deux disciplines, plus rarement une seule. La CDIP peut, sur la base du règlement concernant la reconnaissance des diplômes d'enseignement pour les écoles de maturité, fixer des exigences minimales concernant leur formation disciplinaire théorique et pratique. Ces exigences doivent être remplies par les institutions de formation pour que les diplômes d'enseignement puissent être reconnus à l'échelon national.
Suite

Comment enseigner avec les TUIC (les techniques usuelles de l'information et de la communication) en cycle 3 : un véritable accompagnement pédagogique. Bernard Tempez & Denis Melchior. (2010). Paris : Hachette Education (Comment enseigner). 191 p. - ISBN 978-2-01-171236-3. - 15,50€
Un premier poste? Un niveau de classe différent pour la première fois? Les programmes officiels dans une main et ses connaissances théoriques dans l'autre, par quelle alchimie cet enseignant pourra-t-il mettre en oeuvre sereinement une organisation performante de son année scolaire? Véritable accompagnement pédagogique, chaque ouvrage de la collection, grâce à sa structure interactive et dynamique raccrochant sans cesse les exigences de la pratique à celles de la théorie, est un décodage raisonné de trois grands défis: Organiser, des conseils et des explications pour répondre à toutes les questions que l'on peut se poser pour concevoir sa pédagogie au quotidien ; Enseigner, un traitement systématique de tous les grands domaines d'activité pour comprendre les programmes, organiser les progressions, concevoir les séquences et préparer les activités ; Réaliser, des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de cycle.
Sommaire

L'accompagnement professionnel des jeunes enseignants. Jean-Louis Lamaurelle. (2010). Paris : Hachette Education (Profession enseignant). 191 p. - ISBN 978-2-01-171220-2. - 21,40€
Cet ouvrage, ancré dans la pratique de la formation, propose un cadre, une réflexion et des outils pour faciliter l'accompagnement du début de la carrière des enseignants du premier comme du second degré. Il est écrit pour toutes celles et tous ceux qui sont impliqués dans cette démarche ou que l'on sollicite, accompagnateurs novices et formateurs plus expérimentés, mais aussi pour les enseignants qui s'interrogent sur ce qu'est l'accompagnement et sur ce que l'on sait des difficultés de l'entrée dans le métier. La structure de ce livre n'est délibérément pas, et ne pourrait être, une incitation à une lecture linéaire. Ses entrées multiples permettent une circulation au fil des besoins et un accès direct aux contenus en réponse aux interrogations, pour aller efficacement du cadrage à l'action.
Sommaire

International Perspectives on Models of Teacher Professional Learning
Teacher Development : An international journal of teachers' professional development, Volume 13, Issue 4, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Teachers and Teaching : Theory and Practice, Volume 16, Issue 2, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Hugging the Middle : How Teachers Teach in an Era of Testing and Accountability. Cuban, Larry. (2009). New York : Teachers College Press. 104 p. - ISBN 978-0-8077-4935-7
Reviewed by Susan M. Brookhart Helena, Montana. The title phrase “hugging the middle” summarizes the thesis of Larry Cuban’s little book, which presents the results of a small study. In 2004, Cuban received a Spencer Foundation grant to extend the work he had done for How Teachers Taught (Cuban, 1993). The previous study had results in a database describing classroom practices from the 1890s to the 1980s. His thesis is that “in spite of top-down policies aimed at altering what teachers teach and how they teach, I have found that historically most teachers, and those I report on in these three districts, have hugged the middle of the continuum of two teaching traditions, combining teacher - centered and student-centered practices into hybrids of progressivism” (p. 62). This thesis is based on the research conclusions from the small study, described below.
Recension complète (7 pages)

Gouvernances, performances
Education & management, no 37, novembre 2009
Ce dossier fait écho à la conférence "Gouvernance et performances des établissements scolaires en Europe" qui s'est tenue à Chasseneuil en novembre 2008, dans le cadre de la présidence française de l'Union européenne. Il tente de clarifier chacun des deux termes et de montrer leur articulation.

Education ch, no 1, 2010
Thèmes: Séance du comité du 21 janvier 2010, assemblée plénière de la CDIP du 18 mars 2010, concordat sur la pédagogie spécialisée, l'analyse du rapport 2010 sur l'éducation, de l'audition à l'adoption des standards nationaux de formation.
La lettre (6 pages)

France - Rapport d'information fait au nom de la commission de la culture, de l’éducation et de la communication à la suite d’une mission effectuée en Finlande du 7 au 9 septembre 2009
"Intriguée par les résultats du système éducatif finlandais, la commission de la culture; de l'éducation et de la communication du Sénat a demandé à 5 sénateurs, Mmes Mélot, Cartron et Malovry, MM Martin et Domeizel, un rapport d'information sur l'école finlandaise. Les sénateurs français ont bien été intrigués par un système qui accorde beaucoup de liberté aux lycéens, qui évalue plus les progrès que le niveau, qui ignore les cours magistraux et la discipline formelle. Ils se sont entre autres inquiété de savoir si "le sens de l'effort" était assez encouragé… Il faut croire que oui si on regarde les résultats : la Finlande a un système éducatif qui produit 3 fois plus de bons élèves, où l'écart entre bons et faibles est le plus resserré et où les écarts sociaux sont les plus faibles. A travers cette étude ils ont identifiés plusieurs points qui expliquent le succès finlandais et qu'ils souhaitent voir transposer en France : "le développement de l’autonomie des établissements ; le renforcement de la formation des enseignants tout au long de leur carrière ; la nécessité de créer un système d’orientation efficace accessible à tous ; la réalisation périodique d’évaluations indépendantes des résultats au niveau des établissements et des académies". Mais un facteur leur semble plus important : la formation des enseignants. " pour votre commission, la formation des enseignants doit mettre davantage l’accent sur le développement des compétences pédagogiques, et leur sélection doit mieux prendre en compte ces dernières. En effet, notre pays est culturellement très attaché à la formation disciplinaire de ses enseignants, trop souvent au détriment des principales qualités requises d’un professeur : le talent pédagogique, la motivation et la capacité à transmettre ses connaissances. Telle est la priorité affichée par la Finlande et votre délégation y voit l’une des raisons majeures de sa réussite éducative". Un avis qui prend évidemment à rebrousse poil la réforme de la formation des enseignants."
Source : Café pédagogique, Expresso du 12.04.2010
Le rapport (46 pages)

France - Forces et faiblesses du système éducatif français : ce que nous apprennent les statistiques
"Malgré les précautions d’usage relatives à la comparabilité des données statistiques collectées par ces programmes pluri-nationaux, la compilation est convaincante, et l’article ne se contente pas de pointer sur ce que l’on sait déjà plus ou moins : il soulève également quelques lièvres qu’il conviendrait peut être de chasser avec plus d’assiduité… En voici donc quelques extraits, réordonnancés par niveau, permettant de se représenter quelques spécificités du système éducatif français sous l’angle statistique."
Source : Ecrans de veille en éducation - blog de la veille scientifique de l'INRP
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Entretien avec Denis Kambouchner, Philippe Meirieu et Bernard Stiegler
Le 19 Janvier dernier, Skhole.fr a invité Denis Kambouchner, Philippe Meirieu et Bernard Stiegler à s'entretenir de manière approfondie autour de quelques grandes questions concernant l'école. Il s'est agi de réfléchir avant tout aux transformations des systèmes scolaires dans le contexte des mutations techno-culturelles de l'époque. L'entretien, qui dure 2h30 en tout, est organisé en trois parties : Partie I : Ecriture et numérique, comment l'école du livre doit tenir compte du nouveau monde sur écran ? Partie II : L'école dans la "société de la connaissance" Partie III : L'école et l'idéal démocratique.
L'entretien

La question du temps scolaire posée aussi au Québec
"On ne touche pas impunément au temps scolaire. Pour l'avoir tenté, la ministre de l'éducation québécoise, Michelle Courchesne, se voit critiquée par le Conseil supérieur de l'éducation du Québec, un organisme consultatif".
Source : Café pédagogique, Expresso du 14.04.2010
Suite

Grande-Bretagne - Le programme politique du parti travailliste fait la part belle à l'éducation
Le parti de Gordon Brown promet de développer l'école pré-élémentaire, du soutien scolaire, 75% d'une classe d'âge en études supérieures, etc.
Le programme (78 pages)

Journal of Education Policy, Volume 25, Issue 2, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

1-1 in Education Current practice, international comparative research evidence and policy implications. Oscar Valiente. (2010). Paris : OECD (Education Working Papers 44)
Au cours de la dernière décennie, de plus en plus d'intervenants du public et du privé des pays développés et pays en voie de développement, soutiennent les initiatives de 1:1 dans l'éducation (chaque élève dispose d'un ordinateur pendant les cours). Ces initiatives représentent une avancée qualitative par rapport aux expériences antérieures d'enseignement avec les TIC, dans la mesure où chaque enfant est équipé d'un accès universel à un dispositif personnel (généralement PC portables ou ordinateurs de poche). Le rapport tente de systématiser les preuves les plus tangibles dans l'élaboration des initiatives 1:1 d'éducation sur les sites Web officiels, des évaluations de programmes universitaires et des métacommentaires. L'information est fournie sur les attentes des politiques, des conceptions de programmes et les défis d'une application efficace des 1:1 initiatives dans l'éducation. Compte tenu de l'ensemble limité d'éléments de preuve, le document soulève des questions non résolues sur le coût-efficacité et les impacts pédagogiques de l'approche 1:1 informatique dans l'éducation.
L'article (20 pages) en anglais

Congrès international AREF 2010 (Actualité de la Recherche en Education et Formation)
Du 13 au 16 septembre 2010 à Genève. Le congrès international d’Actualité de la Recherche en Education et en Formation s’adresse aux chercheurs ainsi qu’aux enseignants, formateurs et responsables éducatifs. Le but des rencontres AREF, qui ont lieu tous les trois ans, est de faire le point sur les travaux les plus récents en éducation et en formation au sein de la francophonie, de valoriser la production de recherches et la formation à la recherche, tout en contribuant à sa structuration. L’édition 2010 proposera également une pré-conférence à visée de formation destinée plus particulièrement aux jeunes chercheurs (doctorants ou jeunes docteurs).
Informations complémentaires: dépliant AREF (PDF) ou www.unige.ch/aref2010

Recherche comparative en éducation : approches et méthodes. Mark Bray, Bob Adamson & Mark Mason. (2010). Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation). 406 p. - ISBN 978-2-8041-6006-7. - 37€
Les approches et méthodes en recherche en éducation comparée ne reçoivent pas toujours l'attention qu'elles méritent. Ce livre ouvre de nouvelles perspectives par rapport aux traditions bien ancrées dans ce domaine. Un aspect particulier de l'ouvrage est qu'il traite d'unités d'analyse spécifiques. Chaque chapitre développe de manière distincte la comparaison de lieux, systèmes éducatifs, époques, cultures, valeurs, politiques, programmes scolaires, etc. Chaque thème est envisagé selon son contexte, à l'intérieur de cadres d'analyse plus vastes qui permettent d'identifier les objectifs et les points forts de ce domaine.
Sommaire

Dialectiser la recherche et l'action : pour une école de la diversité. Valéry Barry. (2010). Paris : L'Harmattan (Savoir et formation). 150 p. - ISBN 978-2-296-11510-1. - 15,50€
L'un des enjeux de la recherche en éducation est d'accompagner la dynamique européenne de transformation des pratiques éducatives et pédagogiques, en posant le droit à l'éducation de tout enfant ou adolescent et la prise en compte de ses éventuels besoins spécifiques. L'objet de ce livre est de présenter une méthodologie de recherche susceptible d'opérer une rencontre constructive entre des chercheurs en sciences de l'éducation et des professionnels parfois déstabilisés dans l'exercice de leurs fonctions.

Candinavian Journal of Educational Research, Volume 54, Issue 2, 2010
7 articles.
Sommaire et résumés

1-1 in Education Current practice, international comparative research evidence and policy implications. Oscar Valiente. (2010). Paris : OECD (Education Working Papers 44)
Au cours de la dernière décennie, de plus en plus d'intervenants du public et du privé des pays développés et pays en voie de développement, soutiennent les initiatives de 1:1 dans l'éducation (chaque élève dispose d'un ordinateur pendant les cours). Ces initiatives représentent une avancée qualitative par rapport aux expériences antérieures d'enseignement avec les TIC, dans la mesure où chaque enfant est équipé d'un accès universel à un dispositif personnel (généralement PC portables ou ordinateurs de poche). Le rapport tente de systématiser les preuves les plus tangibles dans l'élaboration des initiatives 1:1 d'éducation sur les sites Web officiels, des évaluations de programmes universitaires et des métacommentaires. L'information est fournie sur les attentes des politiques, des conceptions de programmes et les défis d'une application efficace des 1:1 initiatives dans l'éducation. Compte tenu de l'ensemble limité d'éléments de preuve, le document soulève des questions non résolues sur le coût-efficacité et les impacts pédagogiques de l'approche 1:1 informatique dans l'éducation.
L'article (20 pages) en anglais

Educational Researcher, Vol. 39, no 3, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Options nationales dans l’enquête PISA 2012
Les préparatifs du prochain cycle PISA 2012 (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) de l’OCDE sont en cours. Les tests de mathématiques (thème principal), de lecture et de sciences seront complétés par un questionnaire aux élèves (de 15 ans et/ou de 9e année) et un questionnaire aux écoles participantes. La pré-enquête aura lieu au printemps 2011, l’enquête en 2012. Les instituts de recherche et les chercheurs qui souhaitent proposer un module supplémentaire dans le cadre de cette enquête sont invités à déposer leur demande d’ici au 11 juin 2010.
Source : SSRE
L’appel d’offres et la documentation nécessaire
Pour tout autre renseignement : andreas.klausing@edk.ch ; pisa.ch@edk.ch

France - Evaluations cm2 : de vrais défauts!
Pour Sylvain Grandserre les évaluations de CM2 manquent , cette année encore, de sérieux scientifique. Il invite à une refonte totale de ces évaluations pour en faire un appui aux pratiques des enseignants.
Source : Café pédagogique, Expresso du 6.04.2010
La tribune de S. Grandserre

Les enjeux sociaux occultés de l'évaluation. André Lévy
Comme on le sait, les pratiques d'évaluation deviennent de plus en plus généralisées, tendent à envahir tous les domaines de la vie et toutes les institutions, - entreprises, administrations, politiques publiques et sociales, institutions de santé et d'enseignement,… Tout est ainsi objet d'évaluation, et tout le monde évalue en permanence les personnes, les biens, les services… Mises en œuvre au nom d'une certaine rationalité, ces pratiques se heurtent cependant à de nombreuses critiques qui dénoncent la façon dont, en instituant un réseau serré de contraintes et de normes, elles sclérosent les comportements et inhibent toute initiative innovante. Ces critiques sont sans aucun doute justifiées. Mais elles ne peuvent être que de peu d'effet dans la mesure où elles éviteraient de mettre en cause la logique qui sous-tend ces pratiques, - logique inhérente à la notion d'évaluation telle qu'elle est couramment entendue. Les effets pervers dont on voudrait se prémunir découlent en effet, nous semble-t-il, non des dispositifs ou des procédures, ni même de la qualité ou de l'honnêteté des évaluateurs, mais inévitablement du paradigme qui fonde l'interprétation dominante de la notion.
Suite de l'article sur le site pedagopsy de Jacques Nimier

Evaluations pour qui? Pour quels usages? Pour quelle finalité?
Colloque du 28 avril, à Lyon. "A quoi les évaluations doivent-elles servir ? Les enseignants ont-ils davantage besoin d'évaluations diagnostiques ou de bilans pour faire réussir tous les élèves ? Par quels outils les élèves et les familles sont-ils le mieux renseignés sur les progrès ou les difficultés de l'enfant ? Au delà de sa consigne, le SNUipp invite la recherche pour y voir plus clair !" La réflexion sera nourrie par les interventions de chercheurs : Jean-Claude Emin, Roger Establet, Anne-Marie Chartier.
Source : Café pédagogique, Expresso du 15.4 2010
Détails (sous La Recherche)

Angleterre - Les profs refusent de faire passer les évaluations nationales
Les tests de CM2 auront-ils lieu ? La question est ouvertement posée… en Angleterre. Le 16 avril les adhérents du syndicat des directeurs, NAHT, et du syndicat des enseignants, NUT, se sont prononcés. 61% des premiers et 75% des seconds se sont prononcés contre les tests.
Source : Café pédagogique, Expresso du 19.4.2010
Suite (sous Le Système)

PISA Learning Mathematics for Life : A Perspective from PISA. (2010). Paris : OECD Publishing. 246 p. - ISBN 978-92-64-07499-6
People from many countries have expressed interest in the tests students take for the Programme for International Student Assessment (PISA). Learning Mathematics for Life examines the link between the PISA test requirements and student performance. It focuses specifically on the proportions of students who answer questions correctly across a range of difficulty. The questions are classified by content, competencies, context and format, and the connections between these and student performance are then analysed. This analysis has been carried out in an effort to link PISA results to curricular programmes and structures in participating countries and economies. Results from the student assessment reflect differences in country performance in terms of the test questions. These findings are important for curriculum planners, policy makers and in particular teachers – especially mathematics teachers of intermediate and lower secondary school classes.
L'étude (250 pages)

New Empirical Evidence for the Design of Group Randomized Trials in Education
Journal of Research on Educational Effectiveness, Volume 3, Issue 2, April 2010, pp. 157-198
This article provides practical guidance for researchers who are designing studies that randomize groups to measure the impacts of educational interventions. The article (a) provides new empirical information about the values of parameters that influence the precision of impact estimates (intraclass correlations and R2 values) and includes outcomes other than standardized test scores and data with a three-level structure rather than a two-level structure, and (b) discusses the error (both generalizability and estimation error) that exists in estimates of key design parameters and the implications this error has for design decisions. Data for the paper come primarily from two studies: the Chicago Literacy Initiative: Making Better Early Readers Study (CLIMBERS) and the School Breakfast Pilot Project (SBPP). The analysis sample from CLIMBERS comprised 430 four-year-old children from 47 preschool classrooms in 23 Chicago public schools. The analysis sample from the SBPP study comprised 1,151 third graders from 233 classrooms in 111 schools from 6 school districts. Student achievement data from the Reading First Impact Study is also used to supplement the discussion.

Schooling in the Age of Accountability
Educational Psychologist, Volume 45, Issue 2, 2010
6 articles.
Sommaire et résumés

Standardized Assessments : Six Critical Reflections. Ignacio Barrenechea
Education policy analysis archives, Vol. 18, no 8, 2010
This paper presents a review of the literature analyzing six key limitations that standardized evaluations. The six criticisms are: the tension that exists between the concept of multiple intelligences and the standardized evaluations, the disregard of components of the real curriculum - which is not necessarily exhausted in the prescribed curriculum, the risks of teaching for the test, the incentives that are generated to cheat or inflate the results of the tests, the lack of consideration of the economic differences of the pupils who are evaluated, and, finally, the limitations of the results of standardized evaluations to predict the labour success of the students. This paper concludes that this type of evaluations, though they have certain advantages, when used as the only instrument to make educational decisions, the costs outweigh the benefits.
L'article (en espagnol, 27 pages)

Etats-Unis - National Council on Measurement in Education (NCME)
Newsletter, vol. 18, no 1, 2010
Source : NCME, National Council on Measurement in Education
Newsletter (20 pages)

Réseau suisse d’écoles en santé
Newsletter, no 1, mars 2010
La lettre (12 pages)

France - Climat scolaire, conditions de travail et qualité de vie dans les écoles maternelles et élémentaires, lycées et collèges. Georges Fotinos. (2010)
A l'ouverture des Etats généraux de la sécurité à l'école, une étude présente un état des lieux.
L'étude (Ppt 25 dias)

Les classes à cours double : éléments sur leur efficacité pédagogique avec le cas du CP. Bruno Suchaut. (2010). Dijon : IREDU
Les cours doubles sont-ils efficaces ? Dans une nouvelle étude, Bruno Suchaut (Iredu) revient sur un de ses thèmes de recherche favoris : l'efficacité des classes multi niveaux. Cette étude a un grand intérêt dans la mesure où de nombreuses communes rurales comptent une classe multiple.
Source : Café pédagogique
L'étude (22 pages)

Troubles "dys" de l'enfant : guide ressources pour les parents. Sandrine Broussouloux, Valérie Capuano-Delestre, Pascale Gilbert, Brigitte Lefeuvre, Fréderique Lefèvre & Jeanne-Marie Urcun. (2010). Saint Denis : INPES (Varia)
Cette brochure s’adresse aux parents d’un enfant chez qui un trouble cognitif vient d’être diagnostiqué (dyslexies, dysphasies, dyscalculies, dyspraxies, dysorthographies, troubles de l’attention…). Elle leur apporte des points de repères pour accompagner l’enfant dans sa scolarité et présente les différentes structures d’accueil et les professionnels du champ.
Télécharger la brochure (58 pages)

Québec - Pour soutenir une réflexion sur les devoirs à l'école primaire
Québec, le 18 mars 2010. La pratique de donner des devoirs est très répandue au Québec. La presque totalité des écoles primaires y a recours et, d’une façon générale, parents et enseignants estiment que les devoirs sont un moyen pour favoriser la réussite des enfants. Les devoirs et les leçons présentent cependant leur lot de difficultés pour plusieurs familles. Chaque école est invitée à réfléchir à ses pratiques en matière de devoirs et de services d’accompagnement scolaire qui y sont associés, en ayant à l’esprit les principes de pertinence, d’équité et de cohérence pour que tous les élèves aient accès à des conditions qui soient favorables à leur réussite éducative. C’est ce que soutient le Conseil supérieur de l’éducation dans un avis intitulé Pour soutenir une réflexion sur les devoirs à l’école primaire, qu’il rend public aujourd’hui. Pour produire cet avis, le Conseil a procédé à une recherche documentaire qui s’est intéressée notamment aux effets des devoirs sur la réussite au primaire. Il a aussi conduit une enquête auprès des écoles primaires du Québec sur la pratique des devoirs et sur les mesures d’aide mises en place.
Document complet (2432 ko)
Version abrégée (786 ko)

France - Les jeunes issus de l’immigration : politiques et bonnes pratiques en matière de formation et d’insertion. (2010). Paris : Institut d'aménagement et durbanisme d'Ile de France
Le rapport est scindé en quatre parties. La première dresse un portrait rapide des populations issues de l’immigration en Île-de-France. La seconde donne à voir l’évolution du cadre institutionnel dans lequel s’opère l’intégration des immigrés, l’évolution du concept d’intégration et son articulation avec les politiques de l’immigration. Les deux dernières exposent la variété des politiques et actions mises en oeuvre par les différents acteurs régionaux envers les jeunes. La 3e se centre sur l’accueil des nouveaux arrivants, la 4e sur la lutte contre les discriminations, les politiques éducatives et d’insertion.
Le rapport (119 pages)

L’école est pressée, trop pressée
Le Nouvel éducateur, no 197, avril 2010
Tout le temps et partout, il faut faire vite, être le plus rapide ! La pendule n’égrène plus le temps, elle le chronomètre. L’éducation n’échappe pas à ce vertige de la vitesse, soumise au tempo économique, elle programme, elle découpe, elle morcelle, elle vise la performance à court terme et se nourrit de compétitivité pour capter les meilleurs, elle se dote d’évaluations pour contrôler et rentabiliser. Les dernières réformes ont encore concentré le temps scolaire et les nouveaux horaires de chaque discipline. Ce rythme imposé permet-il encore au temps de création, de découverte et de recherche de trouver sa place ? Dans ce numéro, la pédagogie Freinet apporte des réponses. On y rencontre des enseignants qui prennent et organisent le temps pour permettre aux enfants et aux jeunes de penser, de créer, de se passionner, de découvrir, de tâtonner, d’apprendre … et de vivre avec les autres.
La revue en ligne

France - Hubert Montagner : il faut revoir les rythmes scolaires
'La semaine de quatre jours est un désastre et devrait donc être supprimée sans hésitation ni attente". Professeur des universités, spécialiste de la chronobiologie, Hubert Montagner explique pourquoi "les enfants de France ne sont pas respectés". "Les Français vont-ils accepter que leurs enfants continuent d’être maltraités par un système scolaire irrespectueux de leurs rythmes ?" écrit-il. Il fait allusion d'abord aux 4 jours de classe au primaire. Mais aussi plus généralement in revient sur les rythmes dans toutes les séries. Et il s'en prend à tos ceux qui trouvent intérêt à ce système.
Source : Café pédagogique, Expresso du 8.4.2010
Lire l'article de H. Montagner

Aider l'élève à construire sa vie : approches plurielles de l'éducation. Patrick Tancrez. (2010). Lyon : Chronique sociale (Pédagogie formation). 207 p. - ISBN 978-2-85008-813-1. - 15,90€
Le livre traite de l'éducation, de l'instruction, de la formation et de l'orientation scolaire. Il développe différents thèmes qui mettent en jeu l'éducation cognitive, corporelle, morale, relationnelle et politique. Il approfondit une série de sujets fondamentaux : le langage, la violence, les matières scolaires, le corps, l'architecture, la sexualité, les rapports sociaux, l'inclusion des élèves avec déficience et handicap, l'évaluation du travail et des institutions. Il inclut le travail social ainsi que l'accompagnement et l'aide psychologiques. Il adopte des points de vue complémentaires : la philosophie, la psychologie, la sociologie, la pratique, la poésie et la politique. Voici quelques propositions qui le sous-tendent : l'éducation, c'est l'homme toujours inachevé qui devient ; éduquer, c'est partager l'aventure humaine ; l'éducation et la démocratie, c'est l'homme ; éduquer, c'est aider l'homme à venir, c'est-à-dire accompagner l'enfant, l'adolescent, le jeune adulte, et aider l'humain à éclore. L'ouvrage est destiné aux professionnels des différents métiers liés à l'éducation scolaire, aux futurs professionnels en formation, aux parents d'élèves et aux politiques.
Sommaire

Comprendre les difficultés à apprendre : sortir des impasses scolaires. Dominique Eberlin. (2010). Lyon : Chronique sociale (Savoir communiquer). 112 p. - ISBN 978-2-85008-815-5. - 11,50€
Certaines personnes en difficulté avec leurs apprentissages scolaires peuvent être performantes dans des domaines extérieurs à l'école. En sport, en art, en musique, dans leurs relations sociales. Comment se fait-il que certains enfants aient de la difficulté en mathématiques et soient performants en français ? Ou l'inverse ? Pourquoi l'histoire ou la chimie nous paraissent-elles si difficiles à apprendre avec tel professeur, et si faciles l'année suivante lorsque nous changeons d'enseignant ? C'est pourtant toujours notre même cerveau qui apprend. Comprendre comment notre cerveau aime recevoir et traiter l'information, découvrir son profil mental, l'accepter et exploiter ses richesses sont les clés pour résoudre les difficultés d'apprentissage. L'apprentissage est simple lorsqu'on emploie la méthode qui nous convient.
Sommaire

Pratiquer la philosophie dès l'école primaire : pourquoi? Comment?. Nicolas Go. (2010). Paris : Hachette Education (Profession enseignant). 175 p. - ISBN 978-2-01-171219-6. - 19,70€
La philosophie, désormais, vagabonde hors les lieux consacrés. Les " nouvelles pratiques philosophiques " sortent progressivement de la clandestinité et se multiplient à l'Ecole et dans la Cité. On assiste à un engouement populaire où l'orthodoxie laisse place à l'audace. Mais ne risque-t-on pas d'assimiler le discours philosophique au discours d'opinion, confondant ce que les premiers philosophes se sont évertués à distinguer ? Devant le foisonnement des pratiques, cet ouvrage se propose d'affronter le problème des conditions d'après lesquelles de telles pratiques sont possibles à l'école et souhaite contribuer à répondre à la question immanquablement posée : " qu'est-ce qui permet de dire que c'est de la philosophie ?".
Sommaire

Aider les élèves à apprendre. Gérard De Vecchi. (2010). Paris : Hachette Education (Profession enseignant). 271 p. - ISBN 978-2-01-171217-2. - 23,40€
Placer l'élève au cœur des apprentissages, une évidence Se demande-t-on suffisamment ce que signifie " apprendre " pour un élève ? S'interroge-t-on assez sur les processus qu'il déclenche lorsqu'il apprend une leçon, essaie de faire un devoir, tente de comprendre un cours ? Et si, avant toute démarche pédagogique volontariste, on l'aidait à se connaître ? Si on l'aidait à construire des méthodes de travail adaptées à ce qu'il est réellement ? C'est ce que nous propose Gérard De Vecchi dans ce livre destiné tout autant aux enseignants du premier que du second degré.
Sommaire

Suisse - Loi fédérale sur l'encouragement du sport
Communiqué de presse de la CDIP, du 19.4.2010. La CDIP critique les propositions de la Commission de la science, de l'éducation et de la culture du Conseil national (CSEC-N) dans le cadre de la discussion sur la loi fédérale sur l'encouragement du sport. Ces propositions sont anticonstitutionnelles. La Confédération n'a pas compétence pour définir le volume de l'enseignement du sport ou fixer des normes de qualité.
Suite

Aménagement du temps scolaire et extrascolaire : vers un nouvel horaire scolaire. Muriel Pecorini, Alexandre Jaunin, Jean-Jacques Ducret & Fabienne Benninghoff. (2010). Genève : SRED. 165 p.
Dans le cadre de l’harmonisation de la scolarité obligatoire au niveau suisse (concordat HarmoS et Convention scolaire romande, 2007), et en particulier dans l’optique du nouveau Plan d’études romand (PER), le Département de l’instruction publique, de la culture et du sport (DIP)1 a souhaité en 2008 repenser l’aménagement du temps scolaire dans l’enseignement enfantin et primaire public genevois, intégrant une augmentation de la dotation horaire. Ce nouvel aménagement devant être articulé avec le temps extrascolaire (accueil parascolaire, activités sportives et culturelles, devoirs), le DIP a choisi de procéder à une large consultation au sein des populations concernées, ainsi que d’associer à la réflexion les principaux partenaires institutionnels et associatifs de l’école dans le cadre d’une commission consultative, la Commission HarmoS et horaire scolaire (HHS).
Texte (170 pages)

Travailler avec les élèves en difficulté
Cahiers pédagogiques, no 480, avril 2010
Que faire avec ces élèves que l’on dit « en difficulté », c’est-à-dire ceux qui mettent leurs enseignants en difficulté, qui incarnent la difficulté de l’école à assumer ses ambitions d’une culture commune pour tous?
Suite et sommaire

La sécurité à l’école : Etats généraux de la sécurité à l’école
Diversité Ville-École-Intégration, hors-série no 12, avril 2010
Sommaire

Suisse - Education et science
Newsletter, no 77, 31 mars 2010
Mises à jour et publications:
- Les indicateurs des hautes écoles
- Les indicateurs de la formation professionnelle
- Etudiants des hautes écoles suisses, semestre d’automne 2009/10
- Les données des habilitations 2009 des hautes écoles universitaires
- Paysage suisse de la formation
- Statistique de l’éducation 2009 – Aperçu général
- Elèves et étudiants 2008/09