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LANGUE
FRANCAISE
ET LITTERATIE |
Enseigner et apprendre à lire-écrire à l’école
Spirale, no 44, octobre 2009
11 articles.
Sommaire et présentation
Grammaire en francophonie : curricula, manuels, pratiques d'enseignement observées, formation des enseignants
Ce colloque international, organisé à l'IUFM Midi-Pyrénées, à Toulouse, les 16, 17 et 18 février 2010 partira du constat selon lequel les difficultés orthographiques des élèves en langue française met en question l'enseignement de la grammaire, tant dans ses principes d'organisation que dans la terminologie grammaticale adoptée. Les programmes, la terminologie (scolaire et universitaire), le matériel d'enseignement, la comparaison des langues, les pratiques observées et la formation des enseignants, feront l'objet des réflexions du colloque.
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Stéréotypes en langue et en discours
Appel à contribution. La notion de stéréotype, qui connaît actuellement un regain d’intérêt dans la recherche actuelle, peut faire l’objet d’approches multiples à la croisée de diverses disciplines. Pour éviter toute dispersion, le présent numéro sera consacré exclusivement aux dimensions linguistique et discursive. Si les études purement théoriques ne sont pas exclues, la priorité sera donnée aux analyses empiriques basées sur l’exploitation de corpus dont on s’efforcera d’indiquer de façon précise le mode de constitution.
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Je construis ma grammaire, premier cahier. Agnès Kettela. (2009). Paris : Tom pousse. 73 p. - ISBN 978-2-3534-5020-6
Enseigner la grammaire n'est pas une mission impossible... et elle ne doit pas devenir une matière épouvantail ! Je construis ma grammaire : une méthode éprouvée et efficace dont l'apprentissage est dédramatisé et permet à tous ceux qui éprouvent des difficultés à des degrés divers d'être les acteurs de leur réussite. La période des apprentissages, chez l'élève scolarisé ou chez le débutant de tout âge fait appel à une intelligence intuitive, à une logique concrète. Or, l'étude de la grammaire est éminemment abstraite puisqu'il s'agit d'étudier le fonctionnement de notre langage, d'en comprendre les finesses et de le transcrire. Pour faciliter cette étude, nous proposons de . passer par une représentation concrète, à l'aide de 4 couleurs et de 4 formes avec des manipulations simples qui permettent à l'élève d'accéder à l'abstraction en respectant son rythme d'apprentissage ; . classer les éléments de la grammaire : rôle et fonction du mot dans la phrase ; . présenter des vues d'ensemble pour aider l'élève à synthétiser et mémoriser ses connaissances. Le public Les trois cahiers de Je construis ma grammaire correspondent : . pour le cahier 1 au programme de CE1, . pour le cahier 2 à celui de CE2, . pour le cahier 3 à celui des deux CM. Mais ils peuvent être repris au collège, pour les élèves en difficulté ou à tout âge pour ceux qui débutent ou souhaitent combler leurs lacunes.
Le rapport à la langue contemporain : éléments de réflexion pour un concept. STATIUS Sophie
Spiral-E : revue de recherches en éducation, supplément électronique au no 43, 2009, pp. 69-83
On postulera que « le rapport à la langue » est un produit historique et social, en vue de compléter, voire de nuancer des analyses sociolinguistiques du « rapport à » qui négligent encore trop cet aspect historique. Le concept de « rapport à la langue » peut en effet se construire – et c’est sa valeur opératoire qui devrait prouver l’intérêt de l’artefact proposé - autour de trois dimensions : une dimension épistémique (les idées modernes sur la langue), une dimension socio-institutionnelle (le rapport aux autorités normatives) et une dimension pratique (les moules génériques de l’expérience linguistique).
L'article (15 pages)
Language and Education, Volume 23, Issue 6, 2009
4 articles.
Sommaire et résumés
Chine - Dyslexia Varies Across Languages
Chinese-speaking children with dyslexia have a disorder that is distinctly different, and perhaps more complicated and severe, than that of English speakers. Those differences can be seen in the brain and in the performance of Chinese children on visual and oral language tasks, reveals a report published online on October 12th in Current Biology.
L'article de ScienceDaily (Oct. 13, 2009)
Résumé de l'article de Current Biology
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LANGUES
ETRANGERES ET PLURILINGUISME |
Découvrir le plurilinguisme dès l’école maternelle. Dora François-Salsano. (2009). Paris : L’Harmattan (Savoir et formation). 188 p. - ISBN 978-2-296-09175-7
Dans notre société actuelle, un argumentaire diversifié défend l’entrée des langues étrangères à l’école maternelle en tant qu’apprentissage. Cet ouvrage développe une approche spécifique à l’école maternelle, prenant en considération le développement du jeune enfant, proposant un parcours de découverte multilingue et multiculturelle, en faveur de la diversité. Les jeunes enfants peuvent alors entrer en contact avec plusieurs langues, sans être submergés, la perspective étant de construire des enfants "euro phones" épanouis.
Vers un paradigme de la reliance : univers de croyance en didactique des langues-cultures
Colloque ALDIDAC 2009, 27 et 28 novembre 2009, à l’université de Cergy Pontoise.
A la croisée des avancées en sciences fondamentales et appliquées, des politiques linguistiques et des évolutions technologiques de la société informationnelle, la didactique des langues doit envisager de nouveaux paradigmes théoriques en lien avec des environnements d’apprentissage pluriels.
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Claude Hagège, un grand amoureux des langues...
Entretien sur TV5 Monde (8:15mn)
Apprendre et enseigner l’intelligence des langues : à l’école de Babel, tous polyglottes. Joelle Cordesse. (2009). Lyon : Chronique Sociale. 192 p. - ISBN 978-2-86008-751-6
Joëlle Cordesse nous propose un paradigme : la langue à construire, avec d’autres, dans des situations d’invention-réinvention ; la langue à réélaborer par des sujets qui en saisissent (à tous les sens du terme) la portée symbolique. Elle nous offre le vrai moyen d’apprendre à parler des langues vivantes. (P. Meirieu)
Plus d'info sur APLV Langues modernes
Le texte écrit et sonore : une aide en langues?
Est-il bénéfique pour les élèves en langue étrangère de se voir présenter un texte sous forme écrite et orale ? Partant de l’hypothèse que la redondance écrit + oral peut être positive pour l’apprentissage des langues, des chercheurs ont testé deux versions d’un document multimédia. Ils ont montré que l’effet de redondance est négatif pour la compréhension et augmente la charge cognitive chez les apprenants.
Didaktik des Englischen : Ein Kerncurriculum in zwölf Vorlesungen. Brusch, Wilfried. (2009). Bad Heilbrunn : Klinkhardt Verlag. 224 p. - ISBN 978-3-507-71212-6
Engaging with language : selected papers from the 9th International Conference of the Association for Language Awareness, University of Hong Kong, June 2008
Language Awareness, Volume 18, Issue 3/4, 2009
11 articles.
Sommaire et résumés
Plurilingual and Pluricultural Education : Focus on "Languages of the Wider World"
This conference will bring together researchers and practitioners to discuss plurilingual and pluricultural education with a particular focus on ‘languages of the wider world’: the languages of Asia, the Middle East, Africa, Eastern Europe, Scandinavia and the Netherlands. Plurilingualism refers to the capacity of individuals to communicate in more than one language or dialect. Individuals may be plurilingual from learning languages through formal education or from their experiences in multilingual contexts. Participants at this conference will define, analyse and explore new directions and paradigms for plurilingual and pluricultural education. The conference will also provide opportunities for further research and collaboration.
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Culture and english as an international language
Language and Intercultural Communication, Volume 9, Issue 3, 2009
5 articles.
Sommaire et résumés
International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 12, Issue 5, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 12, Issue 6, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
International Journal of Multilingualism, Volume 6, Issue 3, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
MathGraph32
Ce logiciel libre permet de créer en quelques clics des figures de géométrie pure ou d'analyse et offre la possibilité de tracer facilement des courbes de fonctions. Une version Java multiplateforme à l'ergonomie améliorée est désormais disponible.
Source : Educa.ch
MathGraph32
Students’ Difficulties in Solving Non-Routine Problems
International Journal for Mathematics Teaching and Learning, published on line october 8th 2009
The purpose of this paper is to explore difficulties faced by 56 Secondary students when solving problems. The difficulties experienced by students who were prevented from obtaining a correct solution were: (a) lack of comprehension of the problem posed, (b) lack of strategy knowledge, (c) inability to translate the problem into mathematical form, and (d) inability to use the correct mathematics.
L'article (30 pages)
Mathematics learning difficulties in primary education : teachers' professional knowledge and the use of commercially available learning packages
Educational Studies, 12 October 2009
The present study builds on teachers' professional knowledge about mathematics learning difficulties. Based on the input of 918 primary school teachers, an attempt is made to develop an overview of difficult curriculum topics in primary school mathematics. The research approach builds on new conceptions about the professional identity of teachers and earlier conceptions that point at the critical relevance of teachers' pedagogical content knowledge. It is also found that the adoption of a specific commercially available learning package (CALP: manuals and exercise books used in the classroom) plays a mediating role.
Allemagne - Assessment Drives Learning : The Effect of Central Exit Exams on Curricular Knowledge and Mathematical Literacy
In this paper, we use data from the German PISA 2003 sample to study the effects of central exit examinations on student performance, student attitudes, and teacher behavior. Unlike earlier studies we use (i) a value-added measure to pin down the effect of central exit exams on learning in the last year before the exam and (ii) separate test scores for mathematical literacy and curriculum-based knowledge. The findings indicate that central exit exams only improve curriculum-based knowledge but do not affect mathematical literacy. Moreover, teachers in German states with central exit examinations are more active and tend to be more performance oriented. Students, although showing a better performance, are less motivated in school.
L'article (30 pages)
Diagnostic Assessments in Mathematics to Support Instructional Decision Making. Leanne R. Ketterlin-Geller & Paul Yovanoff
Practical Assessment, Research & Evaluation, Volume 14, Number 16, October 2009
Diagnosis is an integral part of instructional decision-making. As the bridge between identification of students who may be at-risk for failure and delivery of carefully designed supplemental interventions, diagnosis provides valuable information about students’ persistent misconceptions in the targeted domain. In this paper, we discuss current approaches to diagnosis in mathematics and highlight the strengths and limitations of each approach for making instructional decisions. We point to cognitive diagnostic assessments as an emerging solution for providing detailed and precise information about students’ thinking that is needed to provide appropriate educational opportunities for students struggling in mathematics.
L'article (11 pages)
Suisse - 1 $ pour 1 vie
En collaboration avec Alliance sud, la Fondation Education et Développement et La Jeunessse débat, l'unité médias de la CIIP propose un dossier pédagogique pour exploiter le film 1 $ pour 1 vie avec des élèves de 12 à 20 ans.
Source : Educa.ch
Fiche pédagogique
Créer des tutoriels interactifs
Le logiciel gratuit Didapages permet de créer très simplement des livres multimédias et interactifs pour l'auto-formation, l'enseignement en classe ou la formation à distance. Il offre des fonctions inédites de suivi du travail d'un apprenant.
Source : Educa.ch
Fruits du savoir
Suisse - Festival ciné jeunesse
Plus grande et plus importante manifestation du 7ème art pour les jeunes réalisateurs et réalisatrices suisses, le Festival ciné jeunesse aura lieu du 10 au 14 mars 2010. Le délai d'envoi des films est fixé au 12 décembre 2009.
Source : Educa.ch
Plus d'info
L’ingénierie pédagogique d’un système d’apprentissage en ligne : une étude de cas
Education – Formation, no e-291, septembre 2009
L’évolution des fonctions professionnelles liée à celle des connaissances et des techniques donne lieu à des offres renouvelées de formation dans l’enseignement supérieur. Par ailleurs, l’évolution des profils des publics qui s’engagent dans les études supérieures et l’augmentation des effectifs concernés imposent également une réflexion pédagogique. Dans de telles circonstances, les enseignants sont confrontés à la nécessité de faire évoluer leurs cours. Un besoin de réflexion et de propositions méthodologiques s’impose. Le cas développé dans cet article - l’élaboration d’un système d’apprentissage en ligne consacré à la bactériologie médicale - vise à illustrer, au travers d’une étude de cas, l’intérêt d’adopter une méthode d’ingénierie pédagogique. Plus spécifiquement, l’exemple traité correspond au cas de figure actuellement le plus fréquent dans le domaine de l’e-learning : la transformation d’un cours traditionnel donné sur le mode présentiel en un environnement d’apprentissage virtuel.
L'article (16 pages)
France - IMNE 2009 : balade pédagogique en 3D
Mercredi 14 octobre, pour sa deuxième édition, la rencontre Image numérique et éducation a été l’occasion de promener ses participants dans un panorama impressionnant d’applications pédagogiques utilisant l’image numérique. De la découverte des bactéries à la fabrication d’une voiture de course en passant par des avatars au service des sourds, 14 présentations ont permis de se familiariser avec les outils existants ou les développements en cours dans ce domaine.
Reportage du Café pédagogique
YouTube EDU, une "salle de classe internationale"
YouTube a annoncé que la chaine de l'éducation et du savoir, YouTube EDU, s'ouvrait à sept autres pays. Désormais, écoles et universités pourront mettre en ligne des vidéos de conférences, des reportages ou tout simplement des vidéos promotionnelles sur la plate-forme vidéo.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article
Good Practices for Learning 2.0 : Promoting Inclusion : An In-depth Study of Eight Learning 2.0 Cases. Joe Cullen, Clare Cullen, Damian Hayward & Veronique Maes. (2009). Luxembourg : Commission européenne : Institute for Prospective Technological Studies
Cette étude s'intéresse à huit projets pédagogiques basés sur la technologie 2.0 et le web social à destination d'élèves en grande difficulté scolaire.
L'étude (179 pages)
Distance Education, Volume 30, Issue 3, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, Vol. 9, no 3, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
Mobile and Contextual Learning
ALT-J : Research in Learning Technology, Volume 17, Issue 3, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
British Journal of Educational Technology,
Vol. 40, no 6, novembre 2009
11 articles.
Sommaire et résumés
Développer des pratiques d'oral et d'écrit en sciences. SCHNEEBERGER Patricia & VÉRIN Anne (dirs). (2009). Lyon : INRP. 405 p. - ISBN 978-2-7342-1148-8
Parler, lire, écrire : des apprentissages de base que tout enseignant place au coeur de ses objectifs d'apprentissage à l'école. Comment l'enseignement des sciences peut-il participer activement à la maîtrise de la langue et du langage conformément aux recommandations des programmes ? Comment ces pratiques langagières en sciences peuvent-elles aider les élèves à établir une autre relation à l'écrit, à l'oral et à la science ? À quelles conditions peuvent-elles représenter un outil pertinent dans la construction des savoirs aussi bien en sciences qu'en français ? Cet ouvrage, issu de deux recherches coopératives coordonnées par l'INRP sur les pratiques d'écriture et sur l'argumentation en sciences expérimentales, s'adresse aux enseignants de l'école primaire, de la maternelle au CM2.
Suite de la présentation de l'éditeur
France - Sciences : "Les frontières vont bouger"
Quelles évolutions pour l'enseignement des sciences ? Inspectrice générale, Florence Robine a coordonné le dernier numéro de la Revue Internationale d’Education du CIEP dédié au renouveau de l’enseignement des sciences dans le monde. Nous lui avons proposé de répondre à quelques questions sur les acquis des autres pays et les perspectives d’avenir de l'enseignement des sciences.
L'entretien du Café pédagogique avec Florence Robine
Science Education,
Vol. 93, no 6, novembre 2009
10 articles.
Sommaire et résumés
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EDUCATION
AU DEVELOPPEMENT DURABLE |
L'apprentissage extrascolaire
Education environnement CH, no 3, 2009
Le bulletin (12 pages)
Suisse - EDD et biodiversité
L’homme et ses activités ont une influence directe sur la biodiversité et l’éducation en vue du développement durable (EDD) contribue à mieux comprendre la manière dont l’homme gère et utilise la diversité de son environnement. Ainsi biodiversité et EDD peuvent être étroitement liés dans un projet pédagogique. 2010 sera l’année internationale de la biodiversité et la sixième année de la décennie de l’UNESCO pour l’EDD (2005-2014). Dans ce cadre, la commission suisse de l’UNESCO encourage les institutions ayant un projet en EDD relatif à la biodiversité à le faire reconnaître pour qu’il soit rendu visible en Suisse et au plan international.
Source :
FEE
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Quatrième congrès de la pédagogie active en forêt
La pédagogie active en forêt s'est diversifiée et développée durant ces dix dernières années. Elle est également un terrain d’apprentissage propice pour la pratique de l’EDD. Le 1er et 2 octobre prochain se tiendra au Centre forestier de Lyss le quatrième congrès européen de la pédagogie active en forêt organisé par Silviva. Cette journée vise à donner un aperçu de la diversité des offres dans le domaine et permettre un échange avec des spécialistes de toutes l’Europe.
Source : FEE
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HISTOIRE,
GEOGRAPHIE ET INSTRUCTION CIVIQUE |
La philosophie pour enfants : un moyen de répondre aux grandes questions des tout-petits?
Conférence organisée par la HEP/VD et présentée par Michel Sasseville, 3 novembre 2009.
Détails
National history and beyond
Journal of Curriculum Studies, Volume 41, Issue 6, 2009
3 articles.
Sommaire et résumés
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EDUCATION
INTERCULTURELLE |
Vers un paradigme de la reliance : univers de croyance en didactique des langues-cultures
Colloque ALDIDAC 2009. 27 et 28 novembre 2009 A l’université de Cergy Pontoise.
A la croisée des avancées en sciences fondamentales et appliquées, des politiques linguistiques et des évolutions technologiques de la société informationnelle, la didactique des langues doit envisager de nouveaux paradigmes théoriques en lien avec des environnements d’apprentissage pluriels.
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Fostering Intercultural Inquiry in Subject‐ Area Curriculum Courses
Canadian Journal of Education, Vol. 32, no 3, 2009, pp. 533‐557
Cet article porte sur l’intégration de la recherche interculturelle dans un programme de formation à l’enseignement. Puisant dans des données tirées entre autres de questionnaires, de travaux d’étudiants et d’entrevues, les auteurs cherchent essentiellement à examiner comment des étudiants‐maîtres réagissent aux explorations critiques de la diversité dans des cours en enseignement d’une langue seconde, en éducation préscolaire et en éducation artistique. D’après les résultats obtenus, la plupart des étudiants‐maîtres avaient au départ peu d’expérience de la diversité ; ils se sentaient donc anxieux et peu sûrs d’eux par rapport à la perspective de travailler dans des classes hétérogènes. Si certains voyaient d’un bon oeil la recherche interculturelle et étaient conscients de sa valeur, d’autres se montraient réticents à défier de façon critique des inégalités et des privilèges sociaux.
L'article (25 pages)
Journal of Intercultural Studies, Volume 30, Issue 4, 2009
5 articles.
Sommaire et résumés
Plurilingual and Pluricultural Education : Focus on "Languages of the Wider World"
This conference will bring together researchers and practitioners to discuss plurilingual and pluricultural education with a particular focus on ‘languages of the wider world’: the languages of Asia, the Middle East, Africa, Eastern Europe, Scandinavia and the Netherlands. Plurilingualism refers to the capacity of individuals to communicate in more than one language or dialect. Individuals may be plurilingual from learning languages through formal education or from their experiences in multilingual contexts. Participants at this conference will define, analyse and explore new directions and paradigms for plurilingual and pluricultural education. The conference will also provide opportunities for further research and collaboration.
Plus d'info
Handbuch schulische Sonderpädagogik. Günther Opp & Georg Theunissen (Hrsg.). (2009). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 592 p. - ISBN 978-3-8252-8426-8
Das Handbuch gibt einen Überblick über die Schulische Sonderpädagogik in ihren aktuellen Entwicklungstendenzen. Teil I widmet sich Grundlagen, wie historischen Aspekten, der Integration und Inklusion, ethischen Überlegungen, Armutsfragen, der Profession. Teil II umfasst die zentralen Handlungsfelder und beschreibt die Fachrichtungen hinsichtlich der Terminologie, des Assessments, der vorschulischen Bildung und Erziehung sowie des Unterrichts in Förder- und Allgemeinen Schulen. Teil III behandelt spezielle Fragestellungen wie Schulkultur, Elternarbeit, Prävention, Schulverweigerung. Teil IV zeichnet Perspektiven schulischer Sonderpädagogik zu Empowerment, Positiver Peerkultur, nachschulischer Inklusion, Gender- und Migrationsfragen. Der Band richtet sich an pädagogische und therapeutische Berufsgruppen, die an der Erziehung, Bildung oder Förderung der Schülerinnen und Schüler beteiligt sind, zudem an Lehrkräfte in Allgemeinen Schulen, schulpsychologische Dienste, Schulsozialarbeiter, Erziehungswissenschaftler und insbesondere Studierende der verschiedenen Lehrämter.
Inclusive Education
Research in Comparative and International Education, Vol. 4, no 3, octobre 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
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FORMATION
PROFESSIONNELLE ET APPRENTISSAGE |
The OECD Policy Review of Vocational Education and Training : Country Reports
Australie, Hongrie, Corée, Mexique, Norvège, Suède, Suisse, Royaume-Uni.
Les rapports
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ORIENTATION
PEDAGOGIQUE ET PROFESSIONNELLE |
Luxembourg - La réforme des classes supérieures de l'ES (enseignement secondaire) et EST (enseignement secondaire technique)
L’éducation est un enjeu décisif de l’avenir du pays. Il s’agit de qualifier les jeunes au plus haut niveau possible afin de faire face aux besoins d’une économie qui se veut compétitive et qui a besoin de toujours plus de qualification. En même temps il s’agit de développer les compétences qui permettent à chacun de participer aux débats d’une société démocratique et d’exercer ses droits de citoyen.
Pour répondre à ces défis, les réformes entamées les dernières années seront poursuivies et développées. Les principes de l'approche par compétences, initiés aux classes inférieures, seront intégrés dans les programmes et les méthodes de la division supérieure.
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Le texte
Royaume-Uni - Facebook contre le décrochage?
BBC News montre comment le Gloucestershire College, un établissement post-bac anglais, utilise Facebook. Selon un responsable du College, le nombre de décrocheurs a diminué depuis l'ouverture du site sur Facebook. Facebook permet aux étudiants de s'entre aider et d'échanger des informations. Mais il donne aussi la possibilité pour l'équipe éducative de rester en contact avec les élèves. Le College a ainsi fixé des rendez-vous réguliers sur la plateforme entre les enseignants et les étudiants.
Source : Café pédagogique - Expresso du 15.10.2009
Article BBC
L'entrée à l'école maternelle et élémentaire. Roland Sefcick & Fabienne Cattarossi. (2009). Paris : Nathan. 83 p. - ISBN 978-2-09-278424-2
L'entrée à l'école maternelle puis le passage à l'école élémentaire sont des étapes fondatrices pour l'enfant... Celui-ci va devoir quitter ses repères familiaux et s'intégrer dans un nouvel environnement. Des réponses simples et concrètes pour aborder sereinement avec lui le grand défi de l'épanouissement à l'école. Un remède au stress des classes "charnières"!
Mon enfant entre au collège. Vincent Villeminot. (2009). Paris : Nathan. 254 p. - ISBN 978-2-09-278220-0
Questions, appréhension, manque d'informations, stress... Pas de panique, voici le mode d'emploi du collège ! - De l'entrée en 6e à l'orientation en fin de 3e, toutes les informations nécessaires pour accompagner sereinement votre enfant durant ces 4 années de scolarité : conseils d'expert, chiffres, mots-clés, idées reçues décryptées et tous les programmes détaillés.
Going Separate Ways? : School-to-Work Transitions in the United States and Europe. Glenda Quintini & Thomas Manfredi. (2009). Paris : OECD Social, Employment and Migration (Working Papers 90)
Cet article analyse les trajectoires de transition de l' école à l'emploi aux États-Unis et en Europe entre la fin des années 90 et le début des années 2000. Pour ce faire, il utilise l'Optimal Matching, une technique développée pour l'analyse des séquences d'ADN. Le principal atout de cette technique est qu'au lieu de se concentrer sur un moment spécifique ou sur une seule activité, telle que l'emploi, l'inactivité ou le chômage, elles véhiculent de l'information sur toute les activités entreprises par les jeunes pendant la période de transition, leur chronologie et leur persévérance.
Le document (54 pages)
APPRENTISSAGE
TOUT AU LONG DE LA VIE, FORMATION DES ADULTES |
L'éducation permanente, un projet d'avenir (spécial 40e anniversaire)
L’Education permanente, Vol. 3, no 180, 2009
21 articles.
Sommaire et résumés
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ENSEIGNANTS (FORMATION ET METIER) |
L'entrée dans le métier : accompagner les nouveaux enseignants - acteurs et ressources de proximité
Bibliographie du séminaire sur la professionnalisation des enseignants, organisé par le CIEP du 19-23 octobre 2009.
Après une analyse des défis que pose la professionnalisation des enseignants, un panorama des modèles de formation existants est proposé, par zone géographique.
La bibliographie (25 pages)
Aufbauende Kräfte im Unterricht : Lehrerinterviews und empirische Belege. Fritz Bohnsack. (2009). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 136 p. - ISBN 978-3-7815-1699-1
Der vorliegende Band zeigt eine gesündere Schule. Deren Aufgabe besteht nicht nur in der Vermittlung von abprüfbarem Wissen, Zertifikaten und guten PISA-Ergebnissen. 22 Interviews belegen, wie motivierte Lehrerinnen und Lehrer es schaffen, zur Stärkung der Schüler-Personen und ihres Selbstbewusstseins beizutragen – durch die verantwortliche Selbstbestimmung der Lehr-Lern-Inhalte und -methoden, der Schüler-Schüler- und Lehrer-Schüler-Beziehungen und durch eine weniger krank-machende Leistungsorientierung. Die Aussagen der Lehrerbefragung werden bestätigt durch ein Eingehen auf Ergebnisse empirischer Untersuchungen von Autoren wie Ludwig Bilz, Helmut Fend, Andreas Helmke, Klaus Hurrelmann, Reinhard Pekrun u.a. sowie Befragungen zur Religiosität von Jugendlichen. Die Praxisnähe der Interview-Berichte ermutigt Lehrerinnen und Lehrer zu eigenen Versuchen und Wegen trotz wachsender Widerstände und auch gegen kontrapädagogische Trends.
Teachers Matter : Recruitment, Employment and Retention at Home and Abroad. David Burghes et al. (2009). London : POLITEIA
Ce rapport passe en revue les moyens de recrutement et de rétention des enseignants en Grande Bretagne tout en comparant avec d'autres systèmes éducatifs dont ceux d'autres pays européens, celui des États-Unis et celui de Nouvelle Zélande.
Détails
Teacher Evaluation : Current Practices in OECD Countries and a Literature Review. Marlène Isoré. (2009). Paris : OECD (Education Working Papers 23)
Ce papier examine les principales questions relatives à l’évaluation des enseignants du primaire et du secondaire en passant en revue la littérature récente et en analysant des pratiques actuelles au sein des pays de l’OCDE.
Le document (49 pages)
European Journal of Teacher Education, Volume 32, Issue 4, 2009
8 articles.
Sommaire et résumés
Teachers and Teaching : Theory and Practice, Volume 15, Issue 5, 2009
5 articles.
Sommaire et résumés
RELATIONS PARENTS-ECOLE, PARENTS-ENSEIGNANTS |
France - Observatoire des parents : rentrée 2009
Créé à l’initiative de la PEEP en avril 1996, l'Observatoire a pour but de mesurer et suivre l’évolution de l’opinion des parents d’élèves sur le système éducatif et les sujets d’actualité. Les enquêtes sont réalisées auprès d’un échantillon représentatif de parents, qu’ils soient ou non adhérents à une fédération.
La dernière enquête (48 pages)
Royaume-Uni - Parents, pas coupables !
"Selon une étude britannique il n’y a pas de crise de la parentalité. Ces dernières années ont vu en même temps la montée des problèmes de comportement des jeunes et d’importants changements dans les structures familiales. Du coup la tentation est forte de lier les deux et d’expliquer les difficultés de comportement par un relachement du contrôle familial. Cela est-il prouvé interroge une étude de la Nuffield Foundation, un organisme charitable britannique."
Source : Café pédagogique, mensuel no 105
L'étude de la Nuffield (13 pages)
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POLITIQUE
DE L'EDUCATION ET SYSTEMES D'ENSEIGNEMENT |
France - Vers un nouveau lycée en 2010
En l’espace d’une génération, le lycée a ouvert grand ses portes. Il a contribué à élever le niveau de qualification d’un nombre croissant de jeunes Français : aujourd’hui, 66 % d’une classe d’âge obtient le baccalauréat contre moins de 26 % en 1980. Mais force est de constater qu’il n’a pas atteint tous ses objectifs. Deux réalités pour s’en convaincre : chaque année, plus de 50 000 jeunes quittent définitivement le lycée sans le baccalauréat et un étudiant sur deux échoue en première année universitaire. Conformément à l’ambition du Président de la République, nous réformons aujourd’hui le lycée général et technologique, après avoir réformé le lycée professionnel. Nous voulons qu’il tienne à nouveau toutes ses promesses. Un lycée qui réussit, c’est un lycée qui fait réussir chaque élève, c’est un lycée qui offre à chacun une perspective d’avenir.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Divers documents
USA - Is Traditional Teaching really all that Bad? : A Within-Student Between-Subject Approach
Recent studies conclude that teachers are important for student learning but it remains uncertain what actually determines effective teaching. This study directly peers into the black box of educational production by investigating the relationship between lecture style teaching and student achievement. Based on matched student-teacher data for the US, the estimation strategy exploits between-subject variation to control for unobserved student traits. Results indicate that traditional lecture style teaching is associated with significantly higher student achievement. No support for detrimental effects of lecture style teaching can be found even when evaluating possible selection biases due to unobservable teacher characteristics.
L'article (34 pages)
Optimal Education Policies and Comparative Advantage
We consider the optimal education policies of a small economy whose government has a limited budget. Initially, the economy is closed and the government chooses its education policy to maximize welfare under autarky. Then the economy trades with the rest of the world. Lastly, the government chooses a new education policy that maximizes welfare under trade. Is it ever optimal for the government to choose its new policy so that it reverses the economy’s comparative advantage? We find that if the budget stays fixed when it is optimal to ‘move up the skills chain’ it is not feasible. In such a case a foreign loan is welfare improving. A move in the opposite direction can be optimal and when it is optimal it is also feasible.
L'article (31 pages)
Grading Education : Getting Accountability Right. Rothstein, Richard, Jacobsen, Rebecca & Wilder, Tamara. (2008). Washington, DC: Economic Policy Institute. 198 p. - ISBN 978-0-8077-4939-5
Reviewed by Karmen Kirtley.
In their recent book, Grading Education: Getting Accountability Right, writers Richard Rothstein, Rebecca Jacobsen, and Tamara Wilder maintain that our country’s state and federal test-based assessment programs such as No Child Left Behind (NCLB), have failed in their mission to increase student achievement, have failed in their attempts to correctly assess the purpose and effectiveness of those institutions responsible for teaching and guiding our nation’s children, and have therefore failed in their responsibility of creating well-rounded citizens. The authors claim that policies like NCLB have focused “exclusively on math and reading test scores, have narrowed the curriculum, misidentified both failing and successful, and established irresponsible expectations for what schools can accomplish” (back cover). Additionally, Rothstein, et al. argue that current test-based accountability policies ignore the basic tenets of what American citizens currently and 2 Education Review http://edrev.asu.edu historically believe constitutes well-educated, well-rounded students.
Recension complète (6 pages)
Market-oriented school reform in England and Finland : school choice, finance and governance
Educational Studies, 25 August 2009
This paper explores the introduction of market-oriented reforms into school-based education in England and Finland. The contexts into which reforms were introduced differed, with a fully comprehensive system being in place in Finland but not in England; the motives were also different; and different trajectories have since been followed. Whilst there are apparent similarities, with choice and diversity having a high political profile in each country, the policy mix varies: two different models can be discerned, with the Finnish reforms being characterised by more regulatory control in relation to school access and choice, but less in relation to the financing of schools by local authorities. It is argued that the mediating role played by local authorities in jurisdictions with high levels of decentralisation means that the legislative framework needs to be taken into account when examining policy implementation and educational outcomes.
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PROGRAMMES
D'ETUDES, SOCLES DE COMPETENCES |
Nouveau rapport sur la situation de l’éducation artistique dans l’Union européenne
Une nouvelle étude (106 pages) présentée aujourd’hui par la Commission européenne fournit une analyse détaillée des objectifs et de la structure de l’éducation artistique, de l’organisation des activités périscolaires et d’initiatives en faveur du développement de cet enseignement à l’école. Elle contient également des informations sur l’évaluation des élèves et la formation des enseignants dans le domaine des arts.
Source :Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article
ETABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT |
The Effects of School Competition on Academic Achievement and Grading Standards
Nationwide school choice and fixed per-student governmental funding provide incentives for Dutch schools to perform well. Roughly one third of Dutch pre-university schools are of catholic denomination. Acknowledging this widely available outside option to public and other schools, this paper considers the effect of catholic competition on non-catholic school performance in pre-university education. Employing data from central exit exams, a positive link between competition intensity and academic achievement is found. In addition to raising achievement, higher levels of competition are not associated with a deterioration of grading standards. Finally, (inverse) quantile regression estimates show no evidence of schools at the bottom of the achievement distribution being hurt by competition.
L'article (39 pages)
Educational Researcher, Vol. 38, no 7, 2009
4 articles.
Sommaire et résumés
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EVALUATION
ET STANDARDS (ELEVES) |
Production of OECD’s “Programme for International Student Assessment” (PISA). Luís Miguel Carvalho. (2009). KNOWandPOL
This document presents the result of the research on the building of a knowledge-based regulation tool at supranational level - the Organisation for Economic Co-operation and Development "Programme for International Student Assessment" (PISA). The study was coordinated and conducted by the Portuguese Team1 in accordance with previous KNOWandPOL lead documents (KNOWandPOL - Deliverable 3 – Specifications Orientation 3 – October 2007, Guidelines for Field Research [Education Sector] - Production of OECD's "Programme for International Student Assessment" – March 2008). As projected in those documents, teams in charged of studying the building of supranational instruments at international level were expected (a) to provide a related literature review (LR) and (b) to conduct fieldwork - essentially on documents produced and used at international level, and interviews with actors based in international/supranational agencies. This Final Report includes these two components.
Le rapport (172 pages)
La connaissance en tant qu’instrument de régulation (Orientation 3)
Assessing Performance : Designing, Scoring, and Validating Performance Tasks. Robert L. Johnson, James A. Penny & Belita Gordon. (2009). New York, NY: The Guilford Press. 354 p. - ISBN 978‐1‐59385‐988‐6
Canadian Journal of Education, Vol. 32, no 3, 2009, pp. 652‐655
Reviewed by Laurie‐ann Hellsten. Assessing Performance: Designing, Scoring, and Validating Performance Tasks is a good addition to my collection. In this book, the authors attempt to “bridge the literature across disciplines to provide a guide for assessment practitioners as they develop performance assessments”.
Recension complète (4 pages)
When the Teacher Is the Test Proctor
Canadian Journal of Education, vol. 32, no 3, 2009, pp. 618‐651
Les auteures analysent ce que des enseignants de 3e année feraient selon eux s’ils étaient confrontés avec les dilemmes courants reliés à l’administration de tests et les raisons pour lesquelles ils agiraient ainsi. Des enseignants de 3e année habitués à faire passer des tests provinciaux en Ontario ont été recrutés par le biais d’annonces dans des bulletins d’associations professionnelles et des journaux de la région de Toronto. Ils ont répondu à un questionnaire en ligne (n = 98) ou participé à une entrevue d’une heure (n = 40) ; près de 80 % des enseignants dans les deux groupes provenaient de la Région du Grand Toronto. De nombreux enseignants ont indiqué qu’ils ne suivraient pas les directives au sujet de l’administration des tests parce qu’ils veulent, entre autres : (a) aider les élèves à faire de leur mieux, (b) faire en sorte que les élèves aient une expérience positive des tests et (c) suivre leurs méthodes pédagogiques habituelles et conserver leurs liens avec les élèves. Les conclusions des auteures mettent en évidence les dilemmes éthiques auxquels les enseignants peuvent faire face lorsqu’ils surveillent l’administration de tests.
L'article (34 pages)
USA - Stars by which to Navigate? Scanning National and International Education Standards in 2009 : An Interim Report on Common Core, NAEP, TIMSS, and PISA. (2009). Thomas B. Fordham Institute
Subject-matter experts reviewed the content, rigor, and clarity of the first public drafts of the “Common Core” standards released in September 2009 by the Common Core State Standards Initiative (CCSSI) of the National Governors Association and Council of Chief State School Officers. Using the same criteria, the same experts also reviewed the reading/writing and mathematics frameworks of the National Assessment of Educational Progress (NAEP); the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS); and the Programme for International Student Assessment (PISA). Letter grades were awarded to each. The goal is to help U.S. educators and policymakers to judge the respective merits of these influential standards, de facto standards, and possible future standards. In particular, how do the draft Common Core standards stack up alongside extant national and international benchmarks?.
Le rapport (61 pages)
Assessment and Innovation in Education. Janet Looney. (2009). Paris : OECD (Education Working Papers 24)
Certaines formes d'évaluation des élèves (et des écoles) font-elles barrière à l'introduction de pratiques pédagogiques innovantes et au développement des compétences individuelles pour l'innovation au sein des systèmes éducatifs? Ce rapport se concentre sur l'impact de l'évaluation à fort enjeu (high-stake summative assessment) sur l'innovation et argue qu'il est possible de réconcilier ce type d‟évaluation et d'examens grâce à des approches innovantes de l'évaluation.
Le document (62 pages)
Grading Education : Getting Accountability Right. Rothstein, Richard, Jacobsen, Rebecca & Wilder, Tamara. (2008). Washington, DC: Economic Policy Institute. 198 p. - ISBN 978-0-8077-4939-5
Reviewed by Karmen Kirtley.
In their recent book, Grading Education: Getting Accountability Right, writers Richard Rothstein, Rebecca Jacobsen, and Tamara Wilder maintain that our country’s state and federal test-based assessment programs such as No Child Left Behind (NCLB), have failed in their mission to increase student achievement, have failed in their attempts to correctly assess the purpose and effectiveness of those institutions responsible for teaching and guiding our nation’s children, and have therefore failed in their responsibility of creating well-rounded citizens. The authors claim that policies like NCLB have focused “exclusively on math and reading test scores, have narrowed the curriculum, misidentified both failing and successful, and established irresponsible expectations for what schools can accomplish” (back cover). Additionally, Rothstein, et al. argue that current test-based accountability policies ignore the basic tenets of what American citizens currently and 2 Education Review http://edrev.asu.edu historically believe constitutes well-educated, well-rounded students.
Recension complète (6 pages)
NCME (National Council On measurement in education) : newsletter, Vol. 17, no 3, September 2009
Le journal
Allemagne - Assessment Drives Learning : The Effect of Central Exit Exams on Curricular Knowledge and Mathematical Literacy
In this paper, we use data from the German PISA 2003 sample to study the effects of central exit examinations on student performance, student attitudes, and teacher behavior. Unlike earlier studies we use (i) a value-added measure to pin down the effect of central exit exams on learning in the last year before the exam and (ii) separate test scores for mathematical literacy and curriculum-based knowledge. The findings indicate that central exit exams only improve curriculum-based knowledge but do not affect mathematical literacy. Moreover, teachers in German states with central exit examinations are more active and tend to be more performance oriented. Students, although showing a better performance, are less motivated in school.
L'article (30 pages)
Lev Vygotsky. René van der Veer. (2007). London, UK: Continuum International Publishing Group (Continuum Library of Educational Though no 10). 169 p. - ISBN 978‐0826484093
Canadian Journal of Education, vol. 32, no 3, 2009, pp. 656‐659
Reviewed by
Thomas Hillman. Although Vygotsky’s broad ideas may be introduced in nearly every introductory course about learning or cultural psychology, the life from which those ideas emerged is often less well known. Given the focus on the influence of the social, cultural, and historical on cognition in Vygotsky’s work, it is somewhat ironic that his ideas are much better known than his life. Addressing this issue, René van der Veer’s book, titled simply Lev Vygotsky, examines the relationship between the man’s life and ideas.
Recension complète (4 pages)
L’éducation à la santé
Formation et profession, Vol. 16, no 2, octobre 2009
8 articles.
Sommaire et tous les articles
Suisse - Bonjour Monsieur Piaget
Dans le cadre du 450e anniversaire de l'Université de Genève, en collaboration avec la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’UNIGE et le Musée d’histoire des sciences de Genève, les Archives Jean Piaget présentent, du 15 septembre 2009 au 18 décembre 2009, une exposition temporaire sur le célèbre psychologue de Genève.
Plus d'info
A l'origine de la réussite : des parents motivants ! Jacques Andre. (2009). Paris : L'Harmattan. 230 p. - ISBN 978-2-296-09136-8
Dans tous les domaines, les personnes qui réussissent sont toujours animées par un fort désir de vivre, d'apprendre, de communiquer et de se dépasser. Les parents, par leur manière d'être d'agir, de communiquer, exercent une influence plus ou moins puissante sur la croissance de cette force psychologique. Le but de ce livre est de répertorier et d'analyser les attitudes et comportements parentaux les plus efficaces pour la construction d'une motivation forte et durable.
Le mérite selon Duru-Bellat
"On a tendance à penser en France que les inégalités qu'engendre l'école sont justes alors que celles de la société sont injustes". Marie Duru-Bellat se confie à la caméra du SE-Unsa à propos de son dernier ouvrage sur le mérite. Elle dénonce le mérite scolaire.
Source : Café pédagogique - Expresso du 15.10.2009
Entretien vidéo
Comment pratiquer la pédagogie différenciée avec de jeunes adolescents? : la réussite scolaire pour tous : site compagnon avec 70 fiches reproductibles. Karen Hume. (2009). Bruxelles : De Boeck (Guides pratiques). 296 p. - ISBN 978-2-8041-0627-0. - 19,50€
L’ouvrage aborde la problématique de la différenciation dans l’enseignement, en visant particulièrement le public des jeunes adolescents (3 premières années de l’enseignement secondaire). L’objectif est de proposer des pistes concrètes de différenciation, en les fondant sur les connaissances en matière de psychologie de l’apprentissage et en les reliant à un modèle global du fonctionnement des adolescents.
Résumé et sommaire
Les difficultés de l’enfant à l’école : mais que fait la pédagogie Freinet?
Le nouvel éducateur, no 194, 2009
L’école depuis plus d’un siècle met des enfants en difficulté [...] Et pourtant quand on parie sur l’éducabilité de tous, qu’on offre le temps nécessaire pour tâtonner et se tromper, chercher et analyser, qu’on respecte les rythmes et cheminements personnels, qu’on laisse l’entraide et la coopération s’installer, dans la classe les résultats sont là et le bonheur d’enseigner également ! C’est ce que présente ce numéro de rentrée.
Sommaire et quelques articles en ligne
Europe - Les inégalités entre les sexes persistent dans l'éducation
Malgré les progrès enregistrés ces dernières années, les différences et les inégalités entre les sexes persistent dans l'éducation en termes de choix de matières et de résultats, ainsi que dans certains aspects culturels de l'éducation et de la formation. C’est l’un des principaux messages qui ressortent d’un nouveau rapport d’experts indépendants sur la dimension hommes-femmes et l'éducation publié par la Commission européenne. Les auteurs soulignent également que les différences entre les sexes sont étroitement liées à d’autres facteurs tels que la classe sociale, l’appartenance à un groupe ethnique ou à une minorité et invitent les responsables politiques à en tenir compte.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
Les rapports
L’éducation artistique et culturelle à l’école en Europe. (2009). Bruxelles : Eurydice. 106 p. - ISBN 978-92-9201-061-4
Une nouvelle étude présentée aujourd’hui par la Commission européenne fournit une analyse détaillée des objectifs et de la structure de l’éducation artistique, de l’organisation des activités périscolaires et d’initiatives en faveur du développement de cet enseignement à l’école. Elle contient également des informations sur l’évaluation des élèves et la formation des enseignants dans le domaine des arts. Seule la version anglaise est pour l'instant disponible, sous le titre Arts and Cultural Education at School in Europe.
Source : INRP
L'étude (106 pages)
Kindergarten Enrollment and the Intergenerational Transmission of Education. Philipp C. Bauer & Regina T. Riphahn. (2009). Bonn :
IZA (Discussion Paper 4466)
We use Swiss data to test whether intergenerational educational mobility is affected by the age at which children enroll in kindergarten. Taking advantage of heterogeneity across cantons we find that early kindergarten enrollment significantly increases educational mobility.
L'article (11 pages)
New Evidence on Class Size Effects : A Pupil Fixed Effects Approach. Nadir Altinok & Geeta Kingdon
The impact of class size on student achievement remains a thorny question for educational decision makers. Meta-analyses of empirical studies emphasise the absence of class-size effects but detractors have argued against such pessimistic conclusions because many of the underlying studies have not paid attention to the endogeneity of class-size. This paper uses a stringent method to address the endogeneity problem using TIMSS data on 45 countries. We measure the class size effect by relating the difference in a student’s achievement across subjects to the difference in his/her class-size across subjects.
L'étude (40 pages)
Social interactions in learning
11ème Congrès de la Société Suisse de Psychologie "Interactions: Real and Virtual", Neuchâtel, 19-20 août 2009.
Contributions
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