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LANGUE
FRANCAISE
ET LITTERATIE |
Réussir en français à l'école et au collège. J. Dion & M. Serpereau. (2009). Paris : Delagrave. 224 p. - ISBN 978-2-2060-1516-3
Cet ouvrage propose une méthode d’apprentissage. Il analyse de nombreux dispositifs pédagogiques menés en classe par les enseignants sur deux versants complémentaires : - les outils linguistiques (en grammaire, conjugaison ou orthographe) - les situations d’écriture qui permettent aux élèves de mettre en oeuvre leurs connaissances pour mieux maîtriser ces outils.
Suite de la présentation de l'éditeur
Analyse de P. Frackowiak dans le Café pédagogique
Lecture sur écran
Série "Lectures numériques" : 1/3.
Lecture sur écran, lecture sur papier, quelles différences? Comment procède le cerveau? Quel impact sur l'intelligence et la culture?.
Le dossier
Suisse - Ecriture littéraire
Sous le titre Schreiben! Écrire!, l'Institut littéraire suisse de Bienne lance un programme de formation continue destiné aux enseignant-e-s de français du secondaire II. qui seront guidés par l'écrivain Blaise Hofmann et le professeur Yves Renaud.
Source : Educa.ch
Plus d'info
D'une classe à l'autre
Recherches, no 50, 2009
Pour ce 50e numéro, "Recherches" interroge les continuités et les ruptures dans l’enseignement du français.
Sommaire et résumés
De l'oralité : essai sur l'égalité des intelligences. TERRAIL Jean-Pierre. (2009). Paris : La Dispute (L'enjeu scolaire). 281 p. - ISBN 978-2-8430-3193-9
De l'oralité entreprend de soumettre la thèse du handicap socioculturel, aujourd'hui ultime garant idéologique des inégalités scolaires, à une critique aussi radicale que celle qui mit à mal l'idéologie des dons. Qu'en est-il du fonctionnement de la pensée humaine lorsqu'elle ne bénéficie pas des puissances de l'écrit : pensée « orale » du sauvage, de l'enfant, et de leur quintessence, l'enfant d'immigré ? À l'encontre d'une tradition prégnante qui prête à l'oralité les traits inversés des compétences lettrées, l'auteur rappelle ce que la linguistique moderne nous apprend de quelques principes universels qui gouvernent le fonctionnement de l'esprit humain. Et il convoque les travaux les plus récents de l'anthropologie qui, comme ceux de la psychologie de l'enfant post-piagétienne, viennent valider les observations des linguistes. Sa portée ainsi élucidée, la formule énigmatique et provocante de Joseph Jacotot soutenant « l'égalité des intelligences » fournit à l'ouvrage une conclusion appropriée.
Francopolyphonie 5 : langue, littérature, culture et pouvoir
Colloque international, 26-27 mars 2010.
Plus d'info
Faut-il réformer l'orthograhe?
Avec André Chervel, historien et linguiste.
Vidéo sur Cap Canal
Psychologie cognitive de la lecture : reconnaissance des mots écrits chez l'adulte. Ludovic Ferrand & Pauline Ayora. (2009). Bruxelles : De Boeck (Ouvertures psychologiques). 162 p. - ISBN 978-2-8041-5903-0. - 12,5€
Cet ouvrage offre une présentation claire et précise des mécanismes cognitifs et cérébraux impliqués dans la lecture et des représentations mentales et cérébrales sur lesquelles ils opèrent. Il fait la synthèse des connaissances actuelles sur un grand nombre de questions traitant de la lecture chez l’adulte, ainsi que des perspectives futures en psychologie cognitive et expérimentale, en imagerie cérébrale, en neuropsychologie, en neurosciences, en intelligence artificielle ainsi qu’en linguistique. Tant les aspects visuel, orthographique, phonologique, morphologique que syntaxique et sémantique sont pris en compte.
Suite et sommaire
De la linguistique aux sciences du langage : évolution théorique d'une discipline. Pamphile Mebiame-Akono. (2009). Paris : L'Harmattan. 154 p. - ISBN 978-2-296-10091-6. - 14,50€
Cet ouvrage vise à donner aux non-spécialistes de la réflexion sur le langage, à l'étudiant, mais aussi aux enseignants en sciences humaines, les outils théoriques et méthodologiques liés à l'évolution diachronique de la linguistique vers les sciences du langage. Le projet de ce livre s'inscrit dans la volonté de fournir aux lecteurs un cadre conceptuel permettant de comprendre et d'expliquer les notions fondamentales propres à l'usage du langage dans nos sociétés contemporaines.
Source: Editeur
Les troubles dyslexiques durant la vie
ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, no 103, 2009
Sommaire
Logiciel tout-en-un
Le logiciel ClaroRead est destiné à des personnes souffrant de dyslexie et/ou de dysorthographie. Disponible désormais en plusieurs langues, il peut également être utilisé pour seconder l'enseignement à des personnes allophones.
Source: Newsletter Educa.ch, no 9, 2009
Plus d'info
Le document au quotidien : textes, cartes, schémas, croquis, graphiques, chronologie, iconographie.... (2009). Limoges : CRDP du Limousin (Au quotidien). 149 p. - Réf. 870B0112. - 17€
Rendre l’élève capable de "lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie" est une des préconisations des programmes d'enseignement de 2008 pour le cycle 3. Cet ouvrage présente des stratégies de lecture adaptées au document pour permettre de lire et produire des écrits documentaires.
Source: CRDP de Franche-Comté
Lire un extrait en ligne
School entry age and reading achievement in the 2006 Programme for International Student Assessment (PISA)
International Journal of Educational Research, Volume 48, Issue 3, 2009, pp. 151-161
Evidence regarding the effect of early reading instruction on later reading achievement is unusually sparse, given the emphasis often placed on early and intensive reading instruction. Capitalising on international differences in school entry age (SEA), international reading studies may provide such evidence; however, only one quantitative analysis has been conducted that looked at nine-year olds over 17 years ago. Therefore, data from the reading portion of the 2006 Programme for International Student Assessment (PISA) study were re-analysed. The relative reading achievement—as a function of SEA—of 15-year-old students across 55 countries was investigated, controlling for social and economic differences. Results suggested no significant association between reading achievement and SEA. Theoretical explanations for these findings are discussed.
Reading Psychology, Volume 30, Issue 5, 2009
4 articles
Sommaire et résumés
Language and Education, Volume 23, Issue 6, 2009
4 articles.
Sommaire et résumés
Finding the Right Texts : What Works for Beginning and Struggling Readers. Hiebert, Elfrieda H. & Sailors, Misty (Eds). (2009). New York : The Guilford Press. 274 pp. - ISBN 978-1-59385-885-8
Reviewed by Kathleen Carroll Luttenegger.
Finding the Right Texts: What Works for Beginning and Struggling Readers (Hiebert & Sailors, 2009) is an edited volume of 12 chapters divided into three sections. Throughout the text, there is a clear focus on “students who depend on schools to become literate” (Hiebert, chapter 1, p. 2). Each chapter is based on educational research and is connected to the literature in the field.
Recension complète
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LANGUES
ETRANGERES ET PLURILINGUISME |
Journée européenne des langues
Dans l'UE, 60% des élèves du second cycle de l'enseignement secondaire ont étudié au moins deux langues étrangères en 2007. Parmi la population adulte, 28% des personnes parlent au moins deux langues étrangères.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
Le communiqué de presse
Quelle didactique plurilingue et pluriculturelle en contexte mondialisé?
Colloque international, Paris, 17-19 juin 2010.
Plus d'info
Disciplines linguistiques et “non linguistiques” : l’entente cordiale?
Les Langues Modernes, no 3, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
Altérité et formation des enseignants : nouvelles perspective
Lidil, no 39, 2009
Les contributions de ce numéro portent différents regards sur l'altérité linguistique et culturelle dans le contexte de la formation en général, qu'elle soit initiale ou continuée, dans différents contextes (Colombie, France, Suisse, Italie).
Sommaire
Tice et Didactique des langues étrangères et maternelles : la tâche comme point focal de l’apprentissage
Appel à communications pour le Colloque Clermont-Ferrand, 10 et 11 juin 2010.
Plus d'info
L’analyse des pratiques d’évaluation des politiques linguistiques : une entrée pour l’étude des politiques linguistiques?
Cahiers du GEPE, no 1, 2008
8 articles.
Les articles
Linguamón et le Réseau mondial pour la diversité linguistique organisent à Barcelone le 1er Symposium international sur le multilinguisme dans le cyberespace
L'événement sera patronné par diverses organisations, entre autres l'UNESCO, l'Union internationale des télécommunications, la Francophonie et le Secrétariat aux télécommunications et à la société de l'information du Gouvernement catalan. Linguamón – Maison des langues et le Réseau mondial pour la diversité linguistique, MAAYA, organisent les 29 et 30 septembre prochains, le 1er Symposium international sur le multilinguisme dans le cyberespace (SIMC), dans le but de réunir les institutions et les experts les plus importants à l'échelle internationale en matière de langues et de nouvelles technologies. Des sujets particulièrement intéressants seront traités à cette occasion, entre autres l'importance économique, sociale, culturelle et humaine des langues dans le cyberespace, la situation actuelle des langues sur Internet ainsi que leurs perspectives et leur évolution.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
L'article
First Language, Vol. 29, no 4, 2009
4 articles.
Sommaire et résumés
Technology and Learning Pronunciation
Language learning technology, Volume 13, Number 3, October 2009
4 articles.
Sommaire et résumés
Language Testing, Vol. 26, no 4, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
Language Teaching Research, Vol. 13, no 4, 2009
9 articles.
Sommaire et résumés
Pour résoudre les problèmes
Le logiciel libre Problèmes aide les élèves des écoles primaires à conceptualiser les problèmes de mathématique en leur faisant découvrir différents schémas de résolution et en les amenant progressivement à la résolution par le calcul.
Source : Educa.ch
Plus d'info
Mathématiques en classe de cinquième. (2009). Lille : CRDP du Nord-Pas-de-Calais (Méthodes en pratique). 143 p. - 23€
L'ouvrage propose activités, méthodes et conseils pédagogiques pour mettre en œuvre les programmes applicables à la rentrée 2009. La résolution de problèmes et la démarche d’investigation sont centrales. Les interactions avec d'autres disciplines et l'utilisation des TICE sont présentes.
Source: CRDP de Franche-Comté
Sommaire à lire en ligne (1 page)
Je manie des nombres : entrer en numération et consolider son apprentissage. (2009). Nancy : CRDP de Lorraine. 124 p. + 1 CD-Rom. - Réf. 540M0013. - 25€
Destiné au travail en autonomie des élèves guidés par l'enseignant, "Je manie les nombres" offre une grande souplesse d'utilisation et s'inscrit dans la perspective de parcours et d'apprentissages individualisés pour le cycle 2 en remédiation et en approfondissement. Le cédérom est structuré à partir de quatre types d'objectifs : dénombrement, comparaison, désignations des nombres et écritures additives. Le livre est un outil pratique d’accompagnement pour faciliter l’appropriation du cédérom.
Compléments à lire en ligne
Mathematical learning in a context of play
European Early Childhood Education Research Journal, Volume 17, Issue 3, September 2009, pp. 325-341
Dans cet article, nous analysons une situation didactique centrée sur la création et l'utilisation d'un environnement de jeu symbolique dans une classe d'enfants âgs de cinq à six ans. La principale source de données provient d'une expérimentation conçue pour répondre à la question de recherche suivante: est-ce que le jeu symbolique, dans des contextes de simulation, aide les élèves à accroître leur activité mathématique au sein des apprentissages préscolaires? Nous nous appuyons sur les théories socioculturelles de l'apprentissage et de l'enseignement, inspirées par Vygotsky. Nous avançons que la création et la participation à un contexte de simulation en classe constituent un point de départ adéquat pour travailler sur des situations d'interaction sociale et pour promouvoir une construction conjointe de connaissances mathématiques. Les résultats montrent l'évolution des actions des élèves au cours du jeu symbolique et l'incorporation progressive de contenus arithémtiques concrets dans leur pensée mathématique.
Mathematics Instruction for Students With Learning Disabilities : A Meta-Analysis of Instructional Components
Review of Educational Research, Vol. 79, no 3, 2009, pp. 1202-1242
The purpose of this meta-analysis was to synthesize findings from 42 interventions (randomized control trials and quasi-experimental studies) on instructional approaches that enhance the mathematics proficiency of students with learning disabilities. We examined the impact of four categories of instructional components: (a) approaches to instruction and/or curriculum design, (b) formative assessment data and feedback to teachers on students' mathematics performance, (c) formative data and feedback to students with LD on their performance, and (d) peer-assisted mathematics instruction. All instructional components except for student feedback with goal-setting and peer-assisted learning within a class resulted in significant mean effects ranging from 0.21 to 1.56. We also examined the effectiveness of these components conditionally, using hierarchical multiple regressions. Two instructional components provided practically and statistically important increases in effect size–teaching students to use heuristics and explicit instruction. Limitations of the study, suggestions for future research, and applications for improvement of current practice are discussed.
Iconologie : image, texte, idéologie. W.J.T. Mitchell. (2009). Paris : Les Prairies ordinaires (Penser/Croiser). 320 p. - ISBN 978-2-3509-6022-7
Recensé par François Brunet."Livre fondateur des Études visuelles, Iconologie de W.T.J. Mitchell propose une nouvelle science de l’image, entendue comme une étude générale des représentations. L’auteur y rend compte de la création, du fonctionnement et du pouvoir des images, au moment où leur présence s’impose chaque jour davantage."
Recension complète
Suisse - Brochure de présentation "Travailler, apprendre en réseau"
La nouvelle brochure illustrant la plateforme suisse d'apprentissage et de travail educanet est riche en exemples tirés du quotidien. Une communauté suisse de l'éducation plus séduisante que jamais.
La brochure (11 pages)
Les jeux électroniques en classe
"Dans une certaine mesure, les jeux électroniques sont conformes à toutes les approches développées (comportementaliste, cognitiviste et constructiviste). Toutefois, alors que les anciens logiciels éducatifs mettaient l’accent sur les deux premières théories, les jeux plus récents encouragent, en raison de leur complexité et de leur nature ouverte et coopérative, une approche constructiviste de l'apprentissage". European Schoolnet diffuse une brochure de 40 pages pour expliquer comment sélectionner et utiliser des jeux électroniques en classe. Le guide ne se borne pas à fournir des listes de jeux en regard de leur potentialité éducative., ce qui, au passage , est déjà important. Il explique les classements selon les objectifs des jeux et montre comment s'organiser en classe.
Source : Café pédagogique - Expresso du 25.9.2009
La brochure (46 pages)
Suisse - Génération du Net : des parents s’inquiètent
De plus en plus de parents, déconcertés de voir leurs enfants passer des heures sur Internet ou sur leur portable, s’adressent à des services spécialisés. L’Institut suisse de prévention de l’alcoolisme et autres toxicomanies (ISPA) a réuni à leur intention informations et conseils dans sa dernière édition des Lettres aux parents.
Les jeunes et les écrans (6 pages)
France - Tout le primaire sur l'Académie en ligne
Tous les cours du primaire dans les disciplines : allemand, anglais, chinois, espagnol, français, histoire-géo, maths, sciences expérimentales et technologie sont disponibles gratuitement.
L'académie en ligne
Lecture sur écran
Série "Lectures numériques" : 1/3.
Lecture sur écran, lecture sur papier, quelles différences? Comment procède le cerveau? Quel impact sur l'intelligence et la culture?.
Le dossier
Le numérique dans l'enseignement et la formation : analyses, traces et usages. François Larose & Alain Jaillet (dirs). (2009). Paris : L'Harmattan (Sciences et société). 240 p. - ISBN
978-2-296-09950-0. - 22€
Depuis une vingtaine d'années, les environnements numériques de gestion de l'éducation et de la formation se déploient de façon exponentielle. Des données sont automatiquement saisies, pour des raisons associées à la nature même des systèmes de gestion informatisée ou pour renseigner les responsables des divers dispositifs de formation. Cet ouvrage présente une palette d'usages de l'information recueillie de façon automatisée pour des fins de soutien de la formation et de l'apprentissage à divers ordres d'enseignement.
Source: Editeur
Vous êtes sur radio-clype : abécédaire d'une radio scolaire. Gwénaële Guillerm. (2009). Paris : L'Harmattan (Nouvelles pédagogies). 148 p. - ISBN 978-2-296-10155-5. - 14,50€
Comment fonctionne une radio scolaire ? Comment se crée-t-elle ? Comment survit-elle ? Et, plus généralement, comment se développe un projet pédagogique de type radiophonique au sein d'une académie ? Cet ouvrage retrace dix ans de la vie d'un projet pédagogique pluridisciplinaire, Radio Clype, montrant de l'intérieur les multiples facettes d'une radio dont les producteurs sont des jeunes, de la maternelle au lycée.
Source: Editeur
Good Practices for Learning 2.0 : Promoting Innovation An In-depth Study of Eight Learning 2.0 Cases. European Commission Joint Research Centre Institute for Prospective Technological Studies. (2009)
Over the last few years, “Web 2.0” or “social computing” applications have seen an unprecedented take up, changing the way people access, manage and exchange knowledge, and the way they connect and interact. This trend is accompanied by the emergence of structurally different learning styles, especially among young people. From an educator’s point of view, social computing applications are extremely versatile and offer flexible and dynamic learning opportunities that are often more appealing and engaging than traditional learning arrangements. They have therefore a high potential for supporting and facilitating learning processes. However, as social computing is a recent phenomenon, take up in formal education and training (E&T) is still in an experimental phase. This study's in-depth investigation of eight initiatives tries to provide some evidence on good practices for using Learning 2.0 approaches in organised learning settings to support innovation. The cases studied are different in focus and address a variety of audiences and learning objectives, illustrating the scope and variety of Learning 2.0 for innovation. The case assessment examines impacts and outcomes and factors for success. All the cases highlight the vast potential of social computing for promoting pedagogical and organisational innovation, while outlining existing obstacles and barriers.
Télécharger le rapport (98 pages)
Un renouveau de l'enseignement des sciences
Revue internationale d'éducation Sèvres, no 51, septembre 2009
Depuis une dizaine d’années, l’attention portée à la qualité de l’enseignement des sciences fait l’objet d’un développement sans précédent, aux plus hauts niveaux politiques, dans les instances internationales et dans pratiquement tous les pays du monde. Les résultats des comparaisons internationales mesurant les acquis des élèves, la publication de nombreux rapports mettant en garde contre un déclin inquiétant des « vocations scientifiques », la nécessité de promouvoir une véritable culture scientifique citoyenne qui permette d’affronter les défis du XXIe siècle, ont suscité une prise de conscience mondiale. Ce qui précède se traduit aujourd’hui dans de nombreux pays par la mise en œuvre de nouvelles politiques éducatives, grâce à une coopération internationale au plus haut niveau scientifique.
Sommaire et résumés
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HISTOIRE,
GEOGRAPHIE ET INSTRUCTION CIVIQUE |
La fabrique scolaire de l’histoire. PICARD Emmanuelle & DE COCK Laurence. (2009). Marseille : Agone. 240 p. - ISBN 978-2-7489-0106-1
Depuis la Révolution française, l’enseignement de l’histoire est associé à la construction d’une «identité nationale». En prenant la forme d’un récit ethnocentré, l’histoire scolaire devait permettre l’intégration de tous les futurs citoyens de la République, quelles que soient leurs identités originelles, dans un ensemble politique unique. Aujourd’hui, alors que la période est favorable à la reconnaissance des « identités plurielles », les exclus du roman national réclament l’ajustement des programmes scolaires et critiquent la fabrique scolaire de l’histoire vue comme un instrument de domination. Le moment est propice pour interroger la manière dont l’histoire scolaire est fabriquée. De fait, l’enseignement de histoire à l’école est le produit d’une chaîne de responsabilités dont il nous faut interroger chacun des maillons : pourquoi et comment apprendre l’histoire, et quelle histoire ? Car c’est une politique du passé qui s’exprime à travers ce montage. Une politique où la question d’une histoire commune et donc de l’universalité est en jeu.
Sommaire
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EDUCATION
INTERCULTURELLE |
Accompagnement à la scolarité : des élèves nouvellement arrivés en France. Jacques Désert. (2009). Toulouse : CRDP de Midi-Pyrénées. - ISBN 978-2-86565-423-9
Un petit guide, destiné aux parents d’enfants nouvellement arrivés en France, qui donne les clés de notre système éducatif : fonctionnement d’un établissement scolaire, matières enseignées, vie scolaire, rôle des parents, possibilités d’encadrement hors temps scolaire.
European Early Childhood Education Research Journal, Volume 17, Issue 3, 2009
10 articles.
Sommaire et résumés
Early Child Development and Care, Volume 179, Issue 7, 2009
12 articles.
Sommaire et résumés
Ressources pour les élèves à besoins éducatifs particuliers
Lettre du CRDP de Franche-Comté, no 10, 2009
La lettre
Ecole et handicap. BAILLEUL Marc et al. (2009). Paris : Sudel (Cahiers du centre fédéral Henri Aigueperse). 196 p. - ISBN 2-7162-0284-2
L’ouvrage « Ecole et Handicap », fruit du travail de quatre chercheurs, montre la portée de la loi de 2005 pour L’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. En ouvrant les portes de l’école ordinaire aux élèves handicapés, cette loi a modifié, de fond en comble, l’ancien modèle d’intégration scolaire fondé sur une séparation des élèves et fait, selon les auteurs, « bouger les lignes identitaires » des enseignants généralistes et spécialisés. Au-delà d’un premier bilan (changements dans les pratiques, place des auxiliaires de vie scolaire,…), la recherche ouvre des perspectives pour une nouvelle dynamique des formations et autour de la notion européenne de « besoins éducatifs particuliers ».
Inclusive education
Research in comparative and international education, Volume 4, Number 3, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
European Journal of Special Needs Education, Volume 24, Issue 4, 2009
9 articles.
Sommaire et résumés
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FORMATION
PROFESSIONNELLE ET APPRENTISSAGE |
Pratiques réflexives en formation : ingéniosité et ingénieries émergentes. Noel Denoyel, Catherine Guillaumin & Sébastien Pesce. (2009). Paris : L'Harmattan (Interfaces et transdisciplinarités). 226 p. - ISBN 978-2-296-10152-4. - 22,50€
Aujourd'hui la formation est un enjeu de société. Cet ouvrage permet de repenser la dynamique et les processus de formation, en mettant au coeur du dispositif l'expérience des acteurs. Les "pratiques réflexives" dont il est question ici visent un objectif simple : organiser l'alternance entre terrains professionnels et espaces de formation, une alternance par laquelle étudiants et professionnels construisent leurs savoirs et leurs compétences, en s'appuyant sur leurs pratiques et en coopérant.
Source: Editeur
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ORIENTATION
PEDAGOGIQUE ET PROFESSIONNELLE |
La relation école-emploi bousculée par l'orientation
Dossier d'actualité de l'INRP, no 47, septembre 2009
Peut-on encore demander à un jeune ce qu'il veut « faire comme métier plus tard » ? Cette question a-t-elle encore un sens si elle ne s'insère pas dans une approche plus globale ? Quelles missions l'école doit-elle assurer pour non seulement favoriser la réussite de chaque élève, mais également celle des adultes socialement et professionnellement intégrés qu'ils aspirent à devenir?.
Le dossier
France - Sarkozy lance un plan pour l'orientation et la lutte contre le décrochage
"Le président de la République a présenté, en Avignon, le 29 septembre 2009, un programme pour la jeunesse articulé en trois points : réforme de l'orientation, lutte contre le décrochage scolaire, RSA pour les jeunes. Il s'appuie fortement sur les recommandations du Livre vert de Martin Hirsch et le projet de loi surla formation professionnelle que vient d'adopter le Sénat."
Source : Café pédagogique - Expresso 30.9.2009 (sous Le Fait du jour)
Le dossier de presse (22 pages)
France - L'insertion des sortants de l'enseignement secondaire. Jean-Jacques Arrighi, Céline Gasquet & Olivier Joseph (CEREQ)
Note emploi formation, no 42, 2009
A partir des résultats de l'enquête Génération 2004, cette note présente un panorama de l'insertion des jeunes et donne des pistes d'analyse des enjeux forts des politiques publiques conduites dans l'enseignement secondaire. L'étude tente notamment de répondre aux questions suivantes : Quelles différences pour les sortants du système éducatif sans diplôme ou avec un CAP ou BEP ? Quelles différences entre les différentes filières du baccalauréat en terme d'insertion ? Comment se caractérise l'avantage des apprentis sur le marché du travail ? Quelles sont les difficultés particulières rencontrées par les filles?.
Publication du CEREQ
France - Sarkozy lance un plan pour l'orientation et la lutte contre le décrochage
"Le président de la République a présenté, en Avignon, le 29 septembre 2009, un programme pour la jeunesse articulé en trois points : réforme de l'orientation, lutte contre le décrochage scolaire, RSA pour les jeunes. Il s'appuie fortement sur les recommandations du Livre vert de Martin Hirsch et le projet de loi surla formation professionnelle que vient d'adopter le Sénat."
Source : Café pédagogique - Expresso 30.9.2009 (sous Le Fait du jour)
Le dossier de presse (22 pages)
France - L'entrée en 6e
Cahiers pédagogiques, no 475, 2009
L'entrée au collège est une épreuve pour les élèves : nouveaux lieux, nouvelle organisation, nouvelle gestion du temps. C'est aussi une approche différente des apprentissages et du travail scolaire. Ce passage peut générer de l'appréhension, voire de réelles difficultés d'adaptation ; mais une épreuve est aussi un défi, et bien des élèves sont fiers de rejoindre « la cour des grands ». épreuve sans doute nécessaire et qu'il faut gérer au mieux. Mais il faut interroger aussi la difficulté de l'école française à relier primaire et secondaire, à penser et construire une école commune sur l'ensemble de la scolarité obligatoire de 6 à 16 ans. Ce dossier regroupe donc des points de vue et des propositions : comment préparer les élèves en amont ? Comment bien les accueillir le premier jour, les premiers mois ? Comment les aider tous à entrer de façon positive dans des apprentissages nouveaux, dans une culture scolaire trop peu familière ? Quelles pistes pour que le franchissement de cette césure majeure du système éducatif ne provoque plus une rupture dans le parcours scolaire de trop d'élèves?.
La présentation complète du dossier
France - Batailles pour une cagnotte
"Six classes de trois lycées professionnels de l'académie de Créteil bénéficieront d'une somme qui pourra aller jusqu'à 10 000 euros si des objectifs d'assiduité sont atteints. Cet argent pourra servir pour payer un voyage de fin d'année, un équipement etc. Ce programme est financé par le fonds d'expérimentation du Haut commissaire à la jeunesse, Martin Hirsch. Le Parisien, qui a révélé ce projet, fait le parallèle avec un programme britannique de versement d'une rémunération hebdomadaire à des élèves défavorisés pour qu'ils poursuivent leurs études de 16 à 18 ans. Ce programme avait été lancé par T. Blair en 2004."
Source : Café pédagogique - Expresso du 5/10/2009
Résumé de l'affaire, analyse et liens sur le Café (sous Editorial)
Royaume-Uni - Education Maintenance Allowance
Le gouvernement anglais a lancé il y a dix-huit mois le plan EMA (Education Maintenance Allowance) qui a pour but d’encourager les élèves de 16 à 18 ans, issus de familles pauvres, à venir à l’école et à ne pas quitter le système scolaire.
Plus d'info
Noncognitive skills, school achievements and educational dropout. Katja Coneus, Johannes Gernandt & Marianne Saam. (2009). Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung (ZEW) (Discussion Paper 09-019)
We analyse the determinants of dropout from secondary and vocational education in Germany using data from the Socio-Economic Panel from 2000 to 2007. In addition to the role of classical variables like family background and school achievements, we examine the effect of noncognitive skills. Both, better school grades and higher noncognitive skills reduce the risk to become an educational dropout. The influence of school achievements on the dropout probability tends to decrease and the influence of noncognitive skills tends to increase with age.
L'article (32 pages)
Early transition and adjustment and children's adjustment after six years of schooling
European Early Childhood Education Research Journal, Volume 17, Issue 3, September 2009, pp. 309-324
Les chercheurs ont produit des arguments convaincants en faveur d'une transition douce vers l'cole. Le passage travers ce changement social significatif peut avoir des effets long terme sur les progrs des enfants. Par exemple, il a t dmontr que les difficults sociales, affectives et scolaires prsentes lors de la premire anne d'cole lmentaire persistent durant tout le parcours scolaire jusqu' l'adolescence. Cet article fait tat d'une tude longitudinale ralise Melbourne, en Australie, qui explore la relation entre l'adaptation des enfants l'entre l'cole lmentaire et leur dveloppement six ans plus tard, la fin de la cinquime anne de primaire (CM2), en utilisant les mmes outils de mesure dans les domaines des comptences sociales, comportementales et scolaires. L'tude souligne l'influence de l'adaptation des enfants lors des premires semaines d'cole lmentaire sur leur adaptation la fin de l'cole primaire, en tenant compte de caractristiques individuelles, de la dmographie familiale et des facteurs scolaires. L'adaptation au CM2 dpend du statut socioconomique de la famille, dtermin par le soutien financier gouvernemental et l'accs garderie priscolaire avant la classe au cours des premires semaines d'cole, ainsi que de quelques mesures prcoces de transition.
High School Dropout and Completion Rates in the United States : 2007
This report builds upon a series of National Center for Education Statistics (NCES) reports on high school dropout, completion, and graduation rates that began in 1988. The report includes discussions of many rates used to study how students complete or fail to complete high school. It presents estimates of rates for 2007 and provides data about trends in dropout and completion rates over the last three and a half decades (1972-2007) along with more recent estimates of on-time graduation. Among findings in the report was that among reporting states in 2006, the averaged freshman graduation rate (AFGR) was 73.2 percent. The rate provides an estimate of the percentage of public high school students who graduate with a regular diploma 4 years after starting 9th grade. The report also shows that students living in low-income families were approximately 10 times more likely to drop out of high school between 2006 and 2007 than were students living in high-income families. In October 2007, approximately 3.3 million civilian noninstitutionalized 16- through 24-year-olds were not enrolled in high school and had not earned a high school diploma or alternative credential.
Le rapport
APPRENTISSAGE
TOUT AU LONG DE LA VIE, FORMATION DES ADULTES |
International Adult Literacy and Basic Skills Surveys in the OECD Region
The current paper provides an overview of the International Adult Literacy Survey (IALS) and the Adult Literacy and Life Skills Survey (ALL) as well as of the forthcoming OECD Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC).
Le document (33 pages)
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ENSEIGNANTS (FORMATION ET METIER) |
La profession d'enseignant en difficulté dans l'UE
Très peu d'étudiants du supérieur deviennent enseignants de nos jours. Selon le ministre suédois de l'éducation, Jan Björklund, tous les États membres sont confrontés à la question de savoir comment ils peuvent attirer plus de gens à devenir des enseignants.
Source : Fenêtre sur l'Europe
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Altérité et formation des enseignants : nouvelles perspective
Lidil, no 39, 2009
Les contributions de ce numéro portent différents regards sur l'altérité linguistique et culturelle dans le contexte de la formation en général, qu'elle soit initiale ou continuée, dans différents contextes (Colombie, France, Suisse, Italie).
Sommaire
L’université peut-elle vraiment former les enseignants? : quelles tensions? quelles modalités? quelles conditions?. Richard Etienne, Marguerite Altet, Claude Lessard, Léopold Paquay & Philippe Perrenoud (dirs). (2009). Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation et formation). 272 p. - ISBN 978-2-8041-0751-2. - 34,50€
Dans la plupart des pays, la formation des enseignants s’inscrit dans un double mouvement de multiplication des stages de terrain et d’exécution d’une commande confiée à l’université. À elle de prendre la responsabilité de cette formation tout en faisant les apports scientifiques indispensables. Par l’augmentation de la proportion d’expérience de terrain, on vise une professionnalisation accrue de la formation. De plus, l’intensification de la formation universitaire (ou plutôt l’élévation du niveau universitaire) est considérée comme indispensable pour assurer la maîtrise des savoirs à enseigner et des savoirs pour enseigner. Dans le cadre des universités qui ont réalisé cette intégration depuis des décennies et de celles qui le font ou vont le faire, nous commençons par dresser un bilan critique des efforts nécessaires pour former des enseignants efficaces et professionnels, c'est-à-dire réflexifs et critiques. Nous étudions les transformations de l’université nécessitées par la prise en charge de la formation des enseignants et les questions encore non résolues de ce chantier ouvert depuis une trentaine d'années.
Suite et sommaire
Enseignant... et après? : comment préparer et réussir sa seconde carrière. Rémi Boyer. (2009). Les savoirs inédits.192 p. - ISBN 978-2-917544-01-3
Être prof, c'est exercer « le plus beau métier du monde », mais vouloir quitter l'enseignement est encore tabou. Alors que chacun est aujourd'hui exhorté à « gérer sa carrière », à valider ses « acquis de l'expérience », invité à « conduire sa mobilité professionnelle », il semble que les enseignants sont prudemment écartés de ces nouvelles orientations. Rémi Boyer a vécu quinze années d'engagement auprès des élèves, de plaisir à leur transmettre ses connaissances, de passion pour l'histoire et la géographie qu'il a enseignées dans un collège « classé ZEP » puis dans un collège « plus calme ». Mais quand survient « l'appel du large », composé du désir de « faire autre chose » et de la lassitude à préparer encore une rentrée, il se retrouve seul face à ses incertitudes, et même culpabilisé de cette « folle idée » par son environnement professionnel. Cet ouvrage est un véritable guide pratique, unique en son genre, pour préparer sa mobilité professionnelle au sein d'une des trois fonctions publiques, ou à l'extérieur. Comprendre ses motivations, faire le point sur ses compétences transférables, définir une stratégie sont des étapes indispensables pour faire évoluer sa carrière. Ce livre est le fruit de dix années de recherche d'informations, d'enquêtes de terrain et d'analyses, il est un outil incontournable de réflexion et d'accompagnement de l'enseignant dans son projet de changement personnel et professionnel.
Professionnalisation de la formation des enseignants : état de la recherche et visions des formateurs
Colloque international organisé par la Haute école pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel (HEP-BEJUNE) et le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante de l’Université Laval (CRIFPE-Laval). Ce thème représente la toile de fond d’un bon nombre de politiques et de programmes de formation.
Plus d'info
Journal of Education for Teaching : International research and pedagogy, Volume 35, Issue 4, 2009
8 articles.
Sommaire et résumés
RELATIONS PARENTS-ECOLE, PARENTS-ENSEIGNANTS |
France - Un prof non remplacé? : signalez-le sur Ouyapacours
"Accessible depuis le 23 septembre sur le site Internet de la Fédération des conseils de parents d'élèves (FCPE), le site Ouyapacours permet de signaler tout remplacement non effectué, même de quelques heures. La FCPE demandera ensuite à l'autorité compétente de régler le problème. Les données recueillies ne seront pas immédiatement publiques, mais la fédération se propose de les "éditer périodiquement auprès des institutions et des médias".
Suite de l'article du Monde
Les relations Parents-Ecole
Une école réalise un journal télévisé pour faire découvrir aux parents ce qui se passe dans l'école.
A voir sur Cap Canal
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POLITIQUE
DE L'EDUCATION ET SYSTEMES D'ENSEIGNEMENT |
Berne dit oui à HarmoS, Uri et Zoug refusent
Le peuple bernois a adopté le concordat HarmoS. Les cantons de Uri et de Zoug ont refusé l'adhésion. Désormais, 17 cantons se sont exprimés sur le concordat HarmoS. 11 cantons se sont déclarés en sa faveur, 6 cantons se sont déclarés contre. Dans les onze cantons qui ont jusqu'à ce jour adhéré au concordat vit 63,6% de la population suisse. Neuf cantons ne se sont pas encore prononcés.
Communiqué de presse de la CDIP
L'inspection dans différents systèmes éducatifs à travers le monde
Mise en ligne de la Conférence
ESEN du 15 mai 2009.
Intervention au cours du séminaire d'accueil des inspecteurs lauréats du concours 2009 au cours de laquelle Anton De Grauwe propose des outils d'analyse de la fonction de l'inspection et fait un tour d'horizon des modèles d'inspection dans différents pays du monde. Anton DE GRAUWE, spécialiste des programmes, Institut international de planification de l'éducation, UNESCO.
La conférence
Ecole primaire : réforme et débats
Regards sur l'actualité, no 348, février 2009
Le point sur une réforme qui continue de susciter des critiques.
Sommaire
Evaluation des acquis des élèves et pilotage pédagogique, quelques leçons des comparaisons internationales
Mise en ligne de la Conférence
ESEN du 10 mars 2009.
Intervenant au cours d'un regroupement national des personnels de direction stagiaires 2e année et inspecteurs stagiaires 1er degré 1re année sur le thème "Piloter une organisation éducative complexe", Florence Robine présente comment penser l'articulation de la problématique de l'évaluation des acquis des élèves - centrale au niveau européen - avec les questions de pilotage pédagogique, puis situe cette intervention dans le cadre des comparaisons internationales pour terminer par quelques autres considérations.
La conférence
Equité et compétences scolaires dans les pays de l'OCDE : examen du rôle des politiques publiques. Orsetta Causa & Catherine Chapuis. Paris : OCDE (Documents de travail du Département des Affaires économiques de l'OCDE 708)
Cet article analyse les inégalités de compétences scolaires pour des individus d'origine sociale différente comme une mesure d'(in)égalité des chances dans les pays de l'OCDE et étudie le rôle joué par les politiques publiques dans ce contexte. Le travail empirique est basé sur l'analyse de données individuelles harmonisées entre pays mesurant les compétences scolaires d'étudiants âgés de 15 ans. Les résultats montrent que les pays d'Europe du Nord sont caractérises par des niveaux relativement faibles d'inégalités, tandis que les pays d'Europe continentale sont caractérises par des niveaux relativement élevés d'inégalités, en particulier en termes de ségrégation socio-économique a l'école; enfin, les pays anglosaxons occupent a ce titre une position intermédiaire. Les politiques favorables à la mixité sociale à l'école réduisent la ségrégation scolaire sans en affecter la performance générale. Les pays qui mettent l'accent sur les services à la petite enfance et sur les institutions préscolaires sont caractérisés par des niveaux relativement faibles d'inégalités des chances, ce qui suggère l'efficacité potentielle des interventions éducatives précoces dans la promotion de la mobilité intergénérationnelle. L'analyse empirique suggere l'existence d'une association positive entre inégalités de compétences scolaires et inégalités de revenu. Par conséquent, les régressions inter-pays suggerent que les politiques redistributives peuvent aider à réduire les inégalités de compétences scolaires associées a l'origine sociale, et, ce faisant, les phénomènes de persistance éducative entre les générations.
L'article (66 pages)
La gouvernance en éducation : régulation et encadrement dans les politiques éducatives. Guy Pelletier (dir.). (2009). Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation et formation). 224 p. - ISBN 978-2-8041-0757-4. - 30€
Il aura été une époque où l’on analysait avec la curiosité de la découverte les caractéristiques contrastées des différents systèmes éducatifs. À plusieurs égards, cet « âge d’or » de l’éducation comparée est révolu. Depuis plus d’une décennie, nous assistons à une homogénéisation croissante des politiques d’éducation et de ses effets structurants et déterminants sur l’ensemble de l’organisation éducative. Les différentes contributions de cet ouvrage ont accordé une attention particulière aux enjeux du repérage, de la réorganisation, voire de la création de nouvelles pratiques de régulation dans la gestion de l’éducation. De fait, dans un contexte de changements multiples, l’ensemble des pratiques de pilotage s’est révélé en profonde transformation sur le plan de son organisation nationale et régionale ainsi qu’à celui de l’établissement scolaire. Nous sommes dans l’ordre d’une nouvelle gouvernance, avec ses régulations revues, où l’encadrement intermédiaire est confronté à une identité nouvelle avec ses pertes de repères d’hier tout en étant à la recherche de balises qui, pour l’instant, sont plus souvent qu’autrement en définition.
Suite et sommaire
France - Le baccalauréat professionnel : état des lieux avant la réforme. REFLET (regards sur les flux de l’enseignement professionnel). (2009). CEREQ
Essentiellement des données statistiques.
Le rapport (66 pages)
Forum@ides, no 9, 2009
Documentation politique éducationnelle de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique (CDIP).
La lettre
About qualification inflation. Marie Duru-Bellat. (2009). Dijon : IREDU
Why is overeducation such a lively and controversial issue? There is a variety of reasons… In any democratic society, in which meritocracy is supposed to prevail, a tight fit between degrees and jobs is both equitable and efficient. However, this issue i) is difficult to document with unquestionable indicators; ii) can be dealt with on the basis of different level of analysis; iii) may be also, to certain extent, a value-laden issue…
La conférence (7 pages)
Power and Education, Volume 1, Number 2, 2009
8 articles.
Sommaire et résumés
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PROGRAMMES
D'ETUDES, SOCLES DE COMPETENCES |
Comprendre et expliquer le socle commun des connaissances et des compétences. (2009). Orléans : CRDP de l'Académie d'Orléans-Tours (Livre bleu). 47 p. + 1 CD-Rom. - Réf. 45000B13. - 15€
C’est une ressource de sensibilisation incontournable sur ce sujet mais aussi une véritable ressource de formation, au service d’un objectif partagé par tous les cadres : accompagner l’appropriation du socle commun par les équipes enseignantes et faciliter ainsi sa mise en œuvre.
Source : CRDP de Franche-Comté
Lire la préface en ligne
USA - Curriculum Bulletin
Une série d'articles d'Education Week sur le sujet des programmes d'études et curriculum:
* New Standards Draft Offers More Details
* Panel Wants Engineering Integrated Into Curriculum
* Science Panel Seeks Ways to Fan Student Innovation
* California Faces a Curriculum Crisis
* Researchers Try to Promote Students' Ability to Argue
* Learning Science vs. Doing Science.
ETABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT |
France - Sécurisation des établissements scolaires
Luc Chatel et Brice Hortefeux ont présenté le plan d'action visant à la sécurisation des établissements scolaires
mercredi 23 septembre 2009. Prévenir les situations de violence, former les personnels et organiser les conditions d'intervention en sont les principaux axes. Le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement et le ministre de l'Intérieur, de l'Outre-mer et des Collectivités territoriales ont formalisé leur action commune à travers la signature d'une circulaire et d'une convention spécifiques.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le dossier de presse
Educational Review, Volume 61, Issue 3, 2009
8 articles.
Sommaire et résumés
Visible Learning : A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Hattie, John. (2008). New York : Routledge. 392 p. - ISBN 978-0-415-47618-8
Reviewed by Herbert J. Walberg.
John Hattie’s Visible Learning is a splendid book for educators and scholars for four reasons. First, education is following agriculture and medicine by several decades. These fields are based on a rigorous scientific research but they have taken the next step in comparing methods, evaluating their relative effects, and educating practitioners who may best know about the costs and difficulties of implementation. Since all science is fallible, the synthesis of multiple studies is necessary for a solid foundation of applied science and practice. Education researchers have steadily accumulated many findings, which have been synthesized during the last few decades. Hattie must have engaged in a huge effort to bring these syntheses together in this book, but enables its readers to plan new research as well as educational practice.
Recension complète
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EVALUATION
ET STANDARDS (ELEVES) |
La mesure des compétences : un outil au service du développement
Premier congrès français de psychométrie, 1er et 2 octobre 2009, CIEP, Sèvres.
La psychométrie est un domaine de recherche aux nombreuses applications qui garantit l’élaboration et l’utilisation d’outils d’évaluation des compétences académiques, professionnelles et comportementales qui soient en même temps valides, standardisés et équitablement discriminants, mais aussi fidèles et sensibles.
Plus d'info
Evaluation des acquis des élèves et pilotage pédagogique, quelques leçons des comparaisons internationales
Mise en ligne de la Conférence
ESEN du 10 mars 2009.
Intervenant au cours d'un regroupement national des personnels de direction stagiaires 2e année et inspecteurs stagiaires 1er degré 1re année sur le thème "Piloter une organisation éducative complexe", Florence Robine présente comment penser l'articulation de la problématique de l'évaluation des acquis des élèves - centrale au niveau européen - avec les questions de pilotage pédagogique, puis situe cette intervention dans le cadre des comparaisons internationales pour terminer par quelques autres considérations.
La conférence
Evaluations et examens aux Etats-Unis : quelles leçons pour l'éducation en Europe?. Danielle Colardyn. (2009). Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement). 136 p. - ISBN 978-2-8041-0759-8. - 26,50€
Aux États-Unis, il n’y a pas d’examen national en fin de l’enseignement secondaire. Dans ce pays sans diplôme national, de nombreuses évaluations nationales prolifèrent. Ce livre en présente plusieurs et explique comment elles mesurent les progrès des élèves et des écoles vers l’excellence. Réalisées depuis plus d’un quart de siècle, ces évaluations donnent une image des performances actuelles comme de l’impact des réformes éducatives passées.
Descriptif et sommaire
Luxembourg - Les nouveaux outils d'évaluation à l'enseignement fondamental
Le 24 septembre 2009, les nouveaux outils d'évaluation qui sont introduits dès 2009-2010 à l'enseignement fondamental ont été présentés lors d'une conférence de presse au ministère de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle. "Un des objectifs prioritaires de la nouvelle approche d'évaluation est de motiver l'élève à faire des efforts. Pour cela, il nous faut des outils d'évaluation qui donnent une image plus précise de ce qu'il sait réellement faire et des progrès qu'il accomplit au cours du cycle".
Source : Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg
Les outils d'évaluation
Comprendre et expliquer l'évaluation des capacités/compétences. (2009). Orléans : CRDP de l'Académie d'Orléans-Tours (Livre bleu). 47 p. + 1 CD-Rom. - Réf. 45000B14. - 15€
Cet ouvrage aborde la question des compétences sous l’angle particulier de l’évaluation. Loin de choix idéologiques, il vise à faire partager aux équipes éducatives et pédagogiques quelques interrogations porteuses de progrès. Le contenu de cet ouvrage est le fruit des nombreuses interventions que l’auteur a faites sur ces questions devant des enseignants des premier et second degrés, des inspecteurs et des chefs d’établissement en formation.
Source : CRDP de Franche-Comté
Lire la préface en ligne
Le suivi des acquis des élèves de 6e. (2009). Orléans : CRDP de l'Académie d'Orléans-Tours. Ensemble composé de 30 livrets élèves (8 p.), de 9 livrets professeurs (36 p.) et d'un livret professeur (24 p.) - Réf. 45000C40 - 49,50 €
Le kit de suivi des acquis des élèves de sixième complète le bulletin trimestriel. Il propose, dans chaque discipline , de suivre la progression de la maîtrise des compétences et des capacités inscrite dans les programmes.
Source : CRDP de Franche-Comté
Présentation de l'outil / Exemple de page du livret de suivi élève / Exemple de page du livret de suivi professeur
Educational and Psychological Measurement, Vol. 69, no 5, 2009
10 articles.
Sommaire et résumés
The Finnish education system and PISA. Sirkku Kupiainen, Jarkko Hautamäki & Tommi Karjalainen. (2009). Ministry of Education Publications, p. 46-62
The exceptionally high attainment of Finnish students in PISA 2000, 2003 and 2006 in all three literacy domains has aroused continuous international interest toward the Finnish education system. To respond to this interest, we present in this booklet a short overview of the Finnish education system and of Finnish students' performance in PISA, aiming at showing how the fi rst helps to understand and explain the latter. Since the release of the fi rst results of PISA 2000, Finnish students' good performance has generated many candidates for 'key explanations', ranging from the phonetic character of the Finnish language to reading as a common pastime across the social strata, and from free school meals to research-based teacher education. When writing the national report on Finnish results for PISA 2006, however, the close affi nity of the objectives of the Finnish basic school reform of 1970s with those of PISA a quarter of a century later began to emerge as the salient factor underlying many of the explanations given for the Finnish success until then. Building on that more inclusive report, the current presentation undertakes to offer a concise account of the reasons which at this moment seem to be the most apposite for explaining Finnish students' success in PISA 2000, 2003 and 2006.
Le document (64 pages)
Evaluation, Vol. 15, no 4, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
Des outils pour une éducation non-violente : le guide 2009/2010
Non-violence, no 306, septembre-octobre 2009
Sommaire et extraits
Violences à l'école : au bonheur des experts. VIENNE Philippe. (2009). Paris : Éditions Syllepse. 434 p. - ISBN 978-2984950-23-72
L’ouvrage consiste en une analyse critique du discours expert sur les violences à l’école et des réseaux d’expertise qui se sont créés sur cette thématique. Depuis les années 1990, un vaste champ de recherches a été stimulé sur ce thème par des commandes publiques nationales et européennes, dont plusieurs disciplines ont bénéficié (sociologie, sciences politiques, criminologie, sciences de l’éducation, épidémiologie, etc.). Il s’agit donc de mettre en évidence le danger que représente une littérature experte directement inféodée à la demande politique et bureaucratique de « lutte » contre la violence scolaire.
Suite de la présentation de l'éditeur
3e congrès européen des écoles en santé
Du 15 au 17 juin 2009, environ 300 personnes de 35 pays se sont retrouvées à Vilnius pour la troisième rencontre européenne des écoles en santé (après les rassemblements de 1997 et 2002).
La résolution de Vilnius fait le point de la situation et des enjeux actuels, vous pouvez la trouver sur le site internet ecoles en santé suisse ainsi que les présentations du congrès.
La résolution (5 pages)
Les présentations du congrès
Suisse - Génération du Net : des parents s’inquiètent
De plus en plus de parents, déconcertés de voir leurs enfants passer des heures sur Internet ou sur leur portable, s’adressent à des services spécialisés. L’Institut suisse de prévention de l’alcoolisme et autres toxicomanies (ISPA) a réuni à leur intention informations et conseils dans sa dernière édition des Lettres aux parents.
Les jeunes et les écrans
De la violence au conflit négociable
Conférence organisée par la HEP-BEJUNE et présentée par M. Mehdi Messadi, médiateur et intervenant en prévention urbaine et
M. François Nicole, psychologue en milieu scolaire et collaborateur de M. Mehdi Messadi, le 2 novembre 2009 à Delémont. Sur le terrain et en formation, M. Mehdi Messadi travaille à la prévention et à la sécurité urbaine. Outre son partenariat existant depuis 2004 avec les CFF pour la formation et le suivi des Grands Frères, il exécute des mandats en prévention urbaine et coaching (communes et diverses associations). Il forme aussi des personnes à la prévention des conflits et anime des ateliers dans les écoles et des cours de civilité.
M. François Nicole travaille depuis plus de vingt ans auprès des jeunes et de leurs familles. D’abord enseignant, il se consacre très vite au soutien d’adolescents marginalisés. Il a travaillé de nombreuses années comme enseignant spécialisé et éducateur. Depuis 2000, il est employé comme psychologue en milieu scolaire à Grandson.
Détails
Gestion de classes et d'élèves difficiles : des exemples concrets et des méthodes d'intervention efficaces
pour prévenir et résoudre les problèmes de discipline à l’école. Jean-Claude Richoz. (2009). Lausanne : HEP/VD : Favre. 447 p. - ISBN 978-2-8289-1130-0. - CHF 44.-
Des élèves qui ne tiennent pas en place et ne respectent plus les règles,
des enseignants qui se disent épuisés et impuissants à résoudre les
problèmes de comportements. L’indiscipline est-elle en train de se
répandre dans les écoles ? Combien de classes sont-elles touchées ? À
quoi ressemble une classe dite « dif!cile » ? Quelles sont les diverses
causes à l’origine de ces phénomènes ? Comment réagir?.
Descriptif et sommaire
L'entrée en 6e
Cahiers pédagogiques, no 475, 2009
L'entrée au collège est une épreuve pour les élèves : nouveaux lieux, nouvelle organisation, nouvelle gestion du temps. C'est aussi une approche différente des apprentissages et du travail scolaire. Ce passage peut générer de l'appréhension, voire de réelles difficultés d'adaptation ; mais une épreuve est aussi un défi, et bien des élèves sont fiers de rejoindre « la cour des grands ». épreuve sans doute nécessaire et qu'il faut gérer au mieux. Mais il faut interroger aussi la difficulté de l'école française à relier primaire et secondaire, à penser et construire une école commune sur l'ensemble de la scolarité obligatoire de 6 à 16 ans. Ce dossier regroupe donc des points de vue et des propositions : comment préparer les élèves en amont ? Comment bien les accueillir le premier jour, les premiers mois ? Comment les aider tous à entrer de façon positive dans des apprentissages nouveaux, dans une culture scolaire trop peu familière ? Quelles pistes pour que le franchissement de cette césure majeure du système éducatif ne provoque plus une rupture dans le parcours scolaire de trop d'élèves?.
La présentation complète du dossier
Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes
Colloque International, 24-26 juin 2010, Université Lumière Lyon 2.
Plus d'info (4 pages)
L'envers des devoirs : le travail à la maison, une réalité à interroger
Fenêtre sur cours, no 331, octobre 2009, pp. 14-19
Le numéro
Le soutien scolaire : enjeux et inégalités. VIEILLE-GROSJEAN Henri. (2009). Éditions Jets d'Encre. 246 p. - ISBN 978-2-35485-093-7
L’accompagnement scolaire est-il utile ? Doit-il ou non remplacer le parcours scolaire des enfants en difficulté ? Faut-il professionnaliser ses structures et lui donner de nouveaux moyens pour le hisser à la hauteur des enjeux qu’il représente ? Ces interrogations sont analysées par l’auteur, qui, après avoir fait un tour d’horizon exhaustif des enjeux, acteurs et structures de l’accompagnement scolaire, mène une vaste étude sur ses rapports à la scolarité et sur les liens qu’entretiennent entre eux ses différents partenaires. Parents, accompagnateurs, instituteurs, enfants, tous sont amenés à donner leur avis au travers de questionnaires et d’entretiens qui donnent lieu à des points de vue profonds et parfois surprenants sur la vision de l’accompagnement scolaire.
Suite de la présentation de l'éditeur
Questions d'éducations : finalités politiques des institutions éducatives. Bernard Jolibert. (2009). Paris : L'Harmattan (Education et philosophie). 222 p. - ISBN 978-2-296-10144-9. - 21€
Quelles finalités l'Ecole doit-elle poursuivre ? Faut-il en priorité éduquer ou instruire ? Pourquoi former le citoyen de la République ? Comment la laïcité est-elle réalisable ? Que vaut l'apprentissage de la politesse ? Que faire des enfants "perdus" ? Autant de question étudiées par l'auteur, afin d'aider à mieux faire le point sur les difficultés et les interrogations touchant le sens et la valeur des pratiques qui sont celles de tout enseignement qui prétend comprendre ce qu'il fait, et, par suite, ne pas faire n'importe quoi.
Source: Editeur
Marcel Gauchet : l'autorité n'est pas une affaire personnelle
Entretien avec le Café pédagogique
Nouvelle perspective actionnelle et (nouvelles) technologies éducatives : quelles convergences... et quelles divergences? Christian Puren
La question de la relation entre l'innovation technologique et l'innovation didactique peut être considérée à partir de plusieurs postulats : le déterminisme technologique, le déterminisme social, le déterminisme disciplinaire, la convergence/divergence, et enfin un postulat complexe prenant en compte la pertinence, à certains moments, de l'un et/ou l'autre de ces postulats.
L'article (19 pages)
Etre psychologue à l’école? : héritages et pratiques
Psychologie et éducation, no 3, 2009
8 articles.
Sommaire et résumés
Class Size and Class Heterogeneity. Giacomo De Giorgi, Michele Pellizzari & William Gui Woolston. (2009). IZA (Discussion Paper 4443)
We study how class size and composition affect the academic and labor market performances of college students, two crucial policy questions given the secular increase in college enrollment. We rely on the random assignment of students to teaching classes. Our results suggest that a one standard deviation increase in the class-size would result in a 0.1 standard deviation deterioration of the average grade. Further, the effect is heterogenous as female and higher income students seem almost immune to the size of the class. Also, the effects on performance of class composition in terms of gender and ability appears to be inverse U-shaped. Finally, a reduction of 20 students (one standard deviation) in one's class size has a positive effect on monthly wages of about 80 Euros (115 USD) or 6% over the average.
L'article (53 pages)
New Evidence on Class Size Effects : A Pupil Fixed Effects Approach
The impact of class size on student achievement remains a thorny question for educational decision makers. Meta-analyses of empirical studies emphasise the absence of class-size effects but detractors have argued against such pessimistic conclusions because many of the underlying studies have not paid attention to the endogeneity of class-size. This paper uses a stringent method to address the endogeneity problem using TIMSS data on 45 countries. We measure the class size effect by relating the difference in a student's achievement across subjects to the difference in his/her class-size across subjects. This (subject-differenced) within-pupil achievement production function avoids the problem of the non-random matching of children to specific schools, and to classes within schools. The results show a statistically significant effect of class size for 16 countries but in only 10 of them is the effect negative, and the effect size is very small in most cases. Several robustness tests are carried out, including control for students' subject-specific ability and subject-specific teacher characteristics, and correction for possible measurement error. Thus, our stringent approach to addressing the problem endogeneity confirms the findings of meta-analyses that find little support for class size effects. We find that class-size effects are smaller in resource-rich countries than in developing countries, supporting the idea that the adverse effect of larger classes increases with class-size. We also find that class size effects are smaller in regions with higher teacher quality.
L'article (40 pages)
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RESSOURCES
EN LIGNE, INDICATEURS ET DONNEES STATISTIQUES |
Suisse - Scénarios 2009-2018 pour l'école obligatoire
Cette publication présente les scénarios 2009-2018 pour les élèves et enseignants de l'obligatoire. Elle traite aussi bien de l'impact de HarmoS sur les effectifs du degré préscolaire que de l'influence possible de l'évolution des effectifs d'élèves sur le recrutement d'enseignants des degrés primaire et secondaire I.
La publication OFS
Suisse - Autres nouveautés OFS
Actualisation des indicateurs du système de formation
Actualisation des indicateurs des hautes écoles.
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