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LANGUE
FRANCAISE
ET LITTERATIE |
Québec - Le français, une langue pour tout et pour tous
Organisé les 3 et 4 avril derniers par l’Institut du Nouveau Monde (INM) en collaboration avec le Conseil supérieur de langue française (CSLF), ce forum a invité à débattre de la question linguistique dans des termes inédits : le rôle du français dans la cohésion sociale. À cet égard, il a visé à cerner les principaux enjeux actuels et futurs entourant notre langue : le français permet-il l’intégration des Québécois issus de l’immigration? Quel est le rapport entre langue française et langues autochtones? Quelles relations la « génération 101 » et l’ensemble des Québécois entretiennent-ils avec le français, l’anglais et les autres langues?
Vidéos des interventions
France - Manuels et nouveaux programmes de 6ème
"Le mois de mai est traditionnellement celui du muguet, des ponts et de la floraison des nouveaux manuels. Les enseignants de Lettres sont à l’honneur cette année avec le nouveau programme de Sixième. Coup d’œil sur les nouveautés présentées lors des différents salons des éditeurs qui ont dévoilé leurs exclusivités ( ?) cette semaine."
Source : Café pédagogique mensuel no 103
L'article
Reading Psychology, Volume 30, Issue 3, 2009
4 articles.
Sommaire et résumés
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LANGUES
ETRANGERES ET PLURILINGUISME |
Cafebabel : magazine gratuit en ligne
Cafebabel.com est une publication de l’association Babel International. Fondée à l'Institut d'Etudes politiques de Strasbourg en 2001 par des étudiants en Erasmus principalement, l’association coordonne maintenant ses activités depuis Paris, où est basée la Rédaction centrale européenne du magazine cafebabel.com. Grâce à son ancrage local et à son réseau unique de rédacteurs répartis dans toute l’Europe, cafebabel.com porte à sa façon la voix de l’« eurogénération » - la première génération qui vit l’Europe au quotidien.
Cafebabel
Faut-il parler anglais pour être citoyen européen?
La question pourrait paraitre incongrue vu que la citoyenneté européenne est inscrite dans le marbre de nos traités européens, mais en cette période électorale, elle mérite d’être abordée à la lumière de nombreuses initiatives citoyennes…anglophones avant tout.
La suite
L’OTP (Open Training Platform) de l'Unesco pourrait devenir un centre de ressources du cyber-réseau pour l’apprentissage des langues
Des experts invités par l’UNESCO et la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO se sont réunis le mois dernier à Beijing afin d’étudier la faisabilité de la mise en place d’un cyber-réseau pour l’apprentissage des langues.
Source : Germ, groupe d’études et de recherches sur les mondialisations
Le rapport
Teacher education and computer-assisted language learning
Innovation in Language Learning and Teaching, Volume 3, Issue 1, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
Multiple languages in one society : categorisations of language and social cohesion in policy and practice
Journal of Education Policy, Volume 24, Issue 3, May 2009, pp. 217-236
This article examines the way in which socially constructed notions of 'language', 'social cohesion' and 'diversity' create tensions within different educational arenas, particularly concerning educational policies developed at administrative levels and the subsequent interpretation of these policies in the classroom. Specifically, the article looks at the different production and reproduction processes of an official policy concerning 'language and integration', aimed at the immigrant population in Catalonian schools (Spain). The method used combines conversation analysis with text analysis of official documents in order to find traces of interdiscursivity between texts and practices. While the focus of the article is based on a case study of conceptualisations of languages, social cohesion and cultural diversity in two classrooms in Barcelona, it is generally relevant to the world of education, especially as the rate of population movements worldwide has increased significantly in recent years.
Regions and identities
Language and Intercultural Communication, Volume 9, Issue 1, 2009
5 articles.
Sommaire et résumés
Language and Education, Volume 23, Issue 3, 2009
5 articles.
Sommaire et résumés
Conflicts and tensions in classroom codeswitching
International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Volume 12, Issue 2, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
International Journal of Multilingualism, Volume 6, Issue 2, 2009
5 articles.
Sommaire et résumés
USA - Are we wasting our children’s time by giving them more homework?
Following an identification strategy that allows us to largely eliminate unobserved student and teacher traits, we examine the e¤ect of homework on math, science, English and history test scores for eighth grade students in the United States. Noting that failure to control for these effects yields selection biases on the estimated effect of homework, we found that math homework has a large and statistically meaningful e¤ect on math test scores throughout our sample. However, additional homework.
L'article (31 pages)
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 40, Issue 4, 2009
13 articles.
Sommaire et résumés
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 40, Issue 4, 2009
13 articles.
Sommaire et résumés
International Journal on E-Learning, Vol. 8, no 3, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés (lien pas toujours disponible)
E-LEARNING, Volume 6, no 2, 2009
8 articles.
Sommaire et résumés
Australasian Journal of Educational Technology About AJET, Volume 25, Number 2, 2009
9 articles.
Résumés et articles en texte intégral
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume 40, Issue 4, 2009
13 articles.
Sommaire et résumés
International Journal of Science Education, Volume 31, Issue 8, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
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EDUCATION
AU DEVELOPPEMENT DURABLE |
Environmental Education Research, Volume 15, Issue 2, 2009
9 articles.
Sommaire et résumés
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HISTOIRE,
GEOGRAPHIE ET INSTRUCTION CIVIQUE |
Grande-Bretagne - Pupils give up on history lessons
More than two out of three youngsters have given up history by the time they reach GCSE level, according to new figures published today.
L'article
Le métier d'enseignant-e en maternelle
Un an donc, qu'il est question de petite enfance, de conditions d'accueil, de savoir-faire... Alors c'est quoi aujourd'hui enseigner en maternelle, et demain qu'en sera-t-il? De colloques en débats, de textes ministériels à ce qui fait le quotidien de nos classes, un seul crédo « la professionnalité », si vous voulez en savoir plus sur ce nouveau mot à la mode, cliquez !
Dossier du Café pédagogique mensuel no 103
Journal of Early Childhood Teacher Education, Volume 30, Issue 2, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
Journal of Early Childhood Research, Vol. 7, no 2, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
Education inclusive : de la définition de principes à la promotion des actions : la construction d'une société pour tous
Ce rapport travaille toute une série de questions d’ordre épistémologique autour de l’éducation inclusive, dans le but d’arriver à une définition de principes et d’actions susceptibles de contribuer à ce que école et société puissent effectivement appartenir à tous. A partir d’une analyse de la situation d’exclusion caractéristique de notre société, on pose un regard critique sur la question des exclus du point de vue politique et éducationnel, en proposant comme mécanisme capable d ‘atténuer cette tendance d’exclusion propre de notre société le paradigme de l’inclusion, qui ouvre la perspective d’une éducation de qualité pour tous et de la construction d’une société qui effectivement puisse répondre aux besoins de chaque personne, indépendamment de ses différences.
Le rapport ( 8 pages)
Evaluation de l’expérience
de soutien scolaire proposée
par l’Association Reliance. Shams Ahrenbeck & Jean-Jacques Ducret. (2009). Genève : SRED. 45 p.
Cette recherche a pour but d’évaluer l’expérience de soutien scolaire proposée par
l’Association Reliance sur l’année scolaire 2007-2008. Cette association se charge d’identifier
des jeunes en formation nécessitant un suivi particulier. Pour ce faire, les initiateurs du projet
proposent comme forme de soutien le tutorat et supervisent le suivi de la situation et de la
prise en charge de l’élève jusqu’à la fin de l’année scolaire ou au-delà. La présente étude a
pour but d’expliciter les différentes étapes de cette première année, tant lors de la mise en
oeuvre du tutorat par l’Association que le suivi réalisé par ses membres ainsi que par les
tuteurs en charge d’élèves du primaire et du post-obligatoire. Un bilan ainsi que quelques
suggestions sont proposés en guise de conclusion de cette recherche.
Texte (50 pages)
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ORIENTATION
PEDAGOGIQUE ET PROFESSIONNELLE |
L'orientation scolaire et professionnelle, Vol. 38, no 2, juin 2009
5 articles.
Sommaire et résumés
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ENSEIGNANTS (FORMATION ET METIER) |
France - La nouvelle formation des enseignants
Chaque année, l’État recrute 15 000 enseignants pour les écoles et les établissements secondaires. La mastérisation permettra l’élévation du niveau de recrutement et une amélioration de la qualité de la formation. La réforme de la formation des maîtres instaurera le recrutement des enseignants des écoles, collèges et lycées au niveau master 2 (à bac +5). Le début de carrière des nouveaux enseignants sera revalorisé.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Information
Québec - Le portfolio comme lien entre les stages et l’insertion professionnelle des enseignants
Infobourg, 21 mai 2009
La complexité de l’enseignement nécessite un lien entre les stages en formation initiale et l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants, estime le professeur de l’Université de Sherbrooke, Marc Boutet.
L'article
Forschendes Lernen im Lehramtsstudium : Hochschuldidaktik Professionalisierung Kompetenzentwicklung. Bianca Roters, Ralf Schneider, Barbara Koch-Priewe, Jörg Thiele & Johannes Wildt (Hrsg.). (2009). Bad-Heilbrunn : Klinkhardt. 296 p. - ISBN 978-3-7815-1686-1
Vor dem Hintergrund der Reformvorschläge in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung erfährt das hochschuldidaktische Konzept des Forschenden Lernens neue Aufmerksamkeit und zunehmende Bedeutung für die Entwicklung von Studium und Lehre. Einerseits bietet der vorliegende Band mit Hilfe eines systematischen Vergleichs Einblick in die Vielfalt der unterschiedlichen Ausgestaltungs-varianten Forschenden Lernens. Andererseits erfasst er auch die zentralen Gemeinsamkeiten in der hochschuldidaktischen Umsetzung dieses Konzepts an den beteiligten Hochschulen. Auf der Basis dieses strukturellen und konzeptionellen Vergleichs wird eine Typologie Forschenden Lernens möglich. Forschungsfragen schließen den Band ab, mit deren Hilfe die Diskussion um das theoretische Konzept des Forschenden Lernens auf eine empirische Basis gestellt werden kann.
Professional Development in Education, Volume 35, Issue 2, 2009
9 articles.
Sommaire et résumés
Teacher Development : An international journal of teachers' professional development, Volume 13, Issue 1, 2009
6 articles.
Sommaire et résumés
Innovations in Education and Teaching International, Volume 46, Issue 2, 2009
10 articles.
Sommaire et résumés
RELATIONS PARENTS-ECOLE, PARENTS-ENSEIGNANTS |
France - Comment améliorer la communication entre le collège ou le lycée et les parents d'élèves?
Vidéo en ligne
France - 90ème congrès de la fédération des parents d'élèves de l'enseignement public
Xavier Darcos est intervenu le jeudi 21 mai 2009 lors de l’ouverture du 90e congrès de la Fédération des parents d’élèves de l’enseignement public (PEEP). Le ministre a rappelé les mesures mises en œuvre concernant le traitement de la différence en milieu scolaire. Il a annoncé la création d’un passeport orientation et de cinq nouvelles plateformes multimédia d’orientation. Il a souligné la nécessité d’une politique de prévention des comportements à risques.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le discours de Xavier Darcos
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POLITIQUE
DE L'EDUCATION ET SYSTEMES D'ENSEIGNEMENT |
Evaluations en tension : entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes. CRAHAY Marcel, MOTTIER LOPEZ Lucie (dir.). De Boeck. 2009. 304 p.
Les évaluations en éducation sont multiples et souvent interconnectées, sous-tendues par des logiques de développement formatif et/ou de contrôle et de certification. Quelles sont les tensions entre ces différentes évaluations : de l'évaluation des apprentissages à l'évaluation des systèmes éducatifs et de formation, passant par l'évaluation des établissements, des programmes, des acquis d'expérience ? Quels sont les influences et les effets produits par ces évaluations aux différents niveaux de contexte des systèmes de formation ? Dans des approches disciplinaires diverses (sciences de l'éducation, psychologie, sociologie, économie), les auteurs examinent les tensions tant théoriques que pratiques, voire idéologiques, entre les évaluations en éducation. Ces tensions sont non seulement vues comme sources d'obstacles, de biais, de contradictions, mais elles sont aussi conceptualisées comme sources possibles de développement et de nouvelles configurations d'activité et de sens. L'ouvrage problématise des enjeux très actuels tels que l'articulation entre les évaluations internes et externes, les différentes formes de régulations institutionnelles liées aux réformes et à la professionnalité des acteurs, la relation entre apprentissages et évaluations dans des contextes scolaire et de formation mais également dans le monde du travail.
Sommaire
Conclusions du Conseil concernant un cadre stratégique pour la coopération européenne dans le domaine de l'éducation et de la formation
"Education et formation 2020" : 2941ème session du Conseil Education, jenunesse et culture, à Bruxelles, le 12 mai 2009.
Le document (14 pages)
Commentaire du Café pédagogique
L'éducation aujourd'hui : la perspective de l'OCDE. (2009). Paris : OCDE. - ISBN 978-9264-05996-2
Quels sont les messages clés de l’OCDE en matière d’éducation ? Que préconise l’OCDE en ce qui concerne l’éducation des jeunes enfants, les politiques vis-à-vis des enseignants ou l’enseignement supérieur ? Que disent les analyses de l’OCDE à propos des résultats scolaires, de la rentabilité des investissements en éducation ou encore de l’équité dans les différents pays ? Pour la première fois, les réponses à toutes ces questions et bien d’autres sont rassemblées dans un seul ouvrage. Ce rapport s’articule en 9 sections : éducation des jeunes enfants, enseignement scolaire, transitions au-delà de la formation initiale, enseignement supérieur, formation des adultes, formation tout au long de la vie, résultats et rentabilité, équité, et innovation. Chaque section est elle-même organisée en deux parties : principaux résultats et orientations pour l’action publique. Les sections sont courtes et accessibles, elles mettent en lumière les messages essentiels de l’OCDE et indiquent clairement les sources dont ils sont extraits.
Les systèmes d’enseignement supérieur : comparaisons internationales, coopérations universitaires, politique d’attractivité
Colloque du 5 mai 2009, CIEP Sèvres.
Conférences en ligne
Educationch, no 1, 2009
Nouvelles de la CDIP.
La lettre (6 pages)
Das Bildungswesen in Finnland. Aila-Leena Matthies & Ehrenhard Skiera (Hrsg.). (2009). Bad-Heilbrunn : Klinkhardt. 292 p. - ISBN 978-3-7815-1678-6
Geschichte, Struktur, Institutionen und pädagogisch-didaktische Konzeptionen, bildungs- und sozialpolitische Perspektiven Der Versuch, das Bildungswesen eines Landes in seinen Funktionen, in seiner Struktur und seinen wichtigsten Bereichen umfassend und diffe-renziert darzustellen, legt eine Vorgehensweise nahe, durch die die wesent-lichen Bedingungs- und Handlungsfelder und deren wechselseitige Ver-schränkung in den Blick geraten. In Bezug auf das Bildungs- und Schul-wesen in Finnland sind als unverzichtbare Perspektiven anzusehen...
Suite du résumé de l'éditeur
Discourse : Studies in the Cultural Politics of Education, Volume 30, Issue 2, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
L'annuaire on-line recensant tous les enfants anglais
ContactPoint will be the quick way for a practitioner to find out who else is working with the same child or young person, making it easier to deliver more coordinated support. ContactPoint is an online directory, available to authorised staff who need it to do their jobs, enabling the delivery of coordinated support for children and young people. It is also a vital tool to help safeguard children, helping to ensure that the right agencies are involved at the right time and children do not slip through the net.
Plus d'info
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PROGRAMMES
D'ETUDES, SOCLES DE COMPETENCES |
Travail par compétences et socle commun. Jean-Michel Zakhartchouk & Rolande Hatem. (2009). Paris : CRAP. - ISBN 978-2-86615-341-0
Comment faire acquérir à tous les collégiens un socle commun de connaissances et de compétences ? Comment valider l’acquisition des compétences ? Les enseignants s’interrogent sur la réalisation de cet ambitieux objectif institutionnel. Pour les aider à trouver leurs réponses, l’auteur a réuni les contributions d’enseignants et d’équipes qui, en France et à l’étranger, explorent cette approche. Un ouvrage essentiel pour mettre en œuvre le socle et entrer dans le monde passionnant du travail par compétences.
Bernard Rey : "les compétences, oui, mais ce qui compte, c'est de faire apprendre..."
Un entretien du Café pédagogique mensuel no 103
Grande-Bretagne - Réforme des programmes d'étude du primaire
Les nouveaux programmes font des TIC un élément aussi central que les maths et l'anglais. Numéritie, littératie, TIC et développement personnel sont les 4 points importants de ces nouveaux programmes.
Plus d'info
National curriculum assessment in England : how well has it worked? : perspectives from the United Kingdom, Europe and beyond
Educational Research, Volume 51, Issue 2, 2009
13 articles.
Sommaire et résumés
ETABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT |
Le chef de l'établissement : pour quoi faire?
Un débat de Philippe Mérieu et un documentaire de Perrine Robert.
Piloter un établissement scolaire : documentaire de 26 minutes
Première partie du débat
Deuxième partie du débat
Alternative Methods for Assessing School Effects and Schooling Effects
School Effectiveness and School Improvement : An International Journal of Research, Policy and Practice, Volume 20, Issue 2, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
The gap between educational research and practice : views of teachers, school leaders, intermediaries and researchers
British Educational Research Journal, 20 May 2009
The relation between educational research and practice is a growing point of interest and has produced numerous lively debates. Although many reports and position papers have been published on this topic, little empirical data are available. The aim of this study is to explore the gap between educational research and practice and to assess the views of different key actors. After reviewing the literature, focus group interviews were organised with teachers, school leaders, researchers, and intermediaries. Questionnaire data were obtained from educational research professors in Flanders. Results indicate that the gap between educational research and practice should be approached as a complex and differentiated phenomenon. All participants agreed that more cooperation between researchers and practitioners is necessary. This could be achieved by establishing 'professional learning communities' or by promoting a 'design-based research' model.
Contrasting concepts of learning and contrasting research methodologies : affinities and bias
British Educational Research Journal, 20 May 2009
This paper analyses the conceptual significance of different methods of researching learning. Based largely upon our own experiences, we briefly compare the use of mini-ethnography, life history, cross-sectional surveys and existing panel survey data. We argue that there are strong affinities between each of these methods and significantly different ways of understanding the nature of learning: mini-ethnographies with learning as participation, life history with learning as construction and both types of survey with learning as acquisition. Three things follow. The first is that decisions about how to research learning are related to decisions about how to conceptualise and theorise learning. The second is that there is no foolproof empirical way to adjudicate between different conceptualisations of learning, though empirical evidence can and should play a significant part in informing such decisions. The third is that though mixing methods (including mixing more than one different qualitative approach) can bring advantages, the integration of the findings of mixed methods in relation to learning requires careful and sometimes difficult conceptual work.
Researcher Perspectives on Class Size Reduction
Education Policy Analysis Archives, vol. 17, no 9, 2009
This article applies to class size research Grant and Graue’s (1999) position that reviews of research represent conversations in the academic community. By extending our understanding of the class size reduction conversation beyond published literature to the perspectives of researchers who have studied the topic, we create a review that includes political histories of, contextual details about, and assumptions undergirding the conversation. We find divergent (and sometimes competing) perspectives on identifying beneficiaries of class size reduction (or CSR) and the correct context in which to view CSR research. By contrasting the logic and assumptions embedded in pupil-teacher ratio (PTR), class size (CS), and class size reduction studies, we conclude that sometimes research conflates these constructs and their associated theories of action, and such distortion poorly serves the needs of policymakers and stakeholders in education. We recommend that future inquiry focus on mechanisms of change, particularly instruction—both in terms of instructional strategies that capitalize on the resource of a smaller group and the types of support needed for teacher and administrator professional development.
L'article
American Educational Research Journal, Vol. 46, no 2, 2009
9 articles.
Sommaire et résumés
Critical Perspectives on Activity Theory
Educational Review, Volume 61, Issue 2, 2009
7 articles.
Sommaire et résumés
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EVALUATION
ET STANDARDS (ELEVES) |
Evaluation du travail des élèves
Colloque de l'IREA (Institut de recherches, d’études et d’animation), à Paris, le 10 juin 2009. Titres des tables rondes: Le travail des élèves : approches historiques ; Points de vue : paroles d’acteurs ; Enjeux : « Au fait, qu’évalue-t-on et pourquoi ? » ; Défis et perspectives.
Détails
L'évaluation de l'école
Supplément du dossier de L'enseignant, no 126, mai 2009
Dans la plupart des états, l'évaluation est désormais au coeur des politiques éducatives. En France, elle demeure largement suspecte, d'autant plus qu'elle inspire peu ou mal les décisions du ministère. Interview de Xavier Pons, entretien avec J.-C. Emin, abécédaire de l'évaluation.
Les articles
France - Et si l'on évaluait l’évaluation de CE1…
"Une bonne évaluation est légitime et indispensable pour l’élève, l’enseignant et les programmateurs de l’E.N. Mais tout évaluateur doit connaître les limites de l’évaluation qu’il propose". C'est le rôle que se fixe Jacques Delacour qui analyse pour nous l'évaluation de CE1.
Article sur le Café pédagogique du 19 mai 2009
The Future of Test-Based Educational Accountability. Ryan, Katherine E. & Shepard, Lorrie A. (Eds.). (2008). New York : Routledge. 316 p. - ISBN 978-0-8058-6470-0
Reviewed by William L. Brown Michigan Department of Education.
According to the preface, The Future of Test-Based Educational Accountability began as a tribute to Robert Linn on the occasion of his “nominal retirement.” The book includes chapters on the context, technical and substantive issues, effects, and future directions of educational accountability, written by a veritable “Who’s Who” in the field of educational measurement.
Recension complète
Info réseau é+s, no 8, mai 2009
L’école, lieu de bien-être mental des élèves et des enseignant-e-s : un défi complexe.
Le numéro
France - Rappel des mesures proposées par Xavier Darcos sur la lutte contre l'introduction d'armes dans les établissements scolaires
Le ministre de l’Éducation nationale, a mis en débat plusieurs propositions sur la lutte contre l’introduction d’armes dans les établissements scolaires.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse
France - Programme d'action et recommandations pour la diversité et l'égalité des chances. SABEG Yazid
Yasid Sabeg a été chargé par le Président de la République d'établir un plan d'action destiné à promouvoir l'égalité des chances et la diversité en France. Ce rapport propose 76 mesures et s'articule en trois parties.
Télécharger le rapport
Le cerveau a-t-il un sexe?
Catherine Vidal répond.
Texte
Sois autonome!
Echanger, no 86, février 2009
Comme la liberté, l’autonomie ne se donne pas, elle se prend. "Autos nomos", "obéir à ses propres lois"… Selon Kant, c’est la condition pour se conformer à une loi morale universelle, c’est-à-dire, à une éthique du devoir par rapport à soi et aux autres. Afin de permettre l’émergence de l’autonomie, les enseignants créent les conditions de sa mise en œuvre dans une vie de classe riche d’opportunités. Ils engagent leurs élèves à préparer à tour de rôle le matériel du jour, à s’investir dans le tri sélectif ou prendre conscience de la diététique, à organiser un concert, déjouer les pièges d’internet ou réfléchir à la sexualité dans des mises en scène théâtrales. Dans l’apprentissage, il faut parfois adapter les conditions selon les particularités de chacun : aider à s’organiser, se repérer, permettre les "pauses réflexives" pour reformuler et restituer… donner le temps de s’approprier les outils pour utiliser classeurs, porte-vues, tableau interactif et référents divers. En langues vivantes, le baladeur se plie aux différents rythmes pour écouter, réécouter, s’entraîner inlassablement pour mieux s’exprimer… Ce numéro est plein d’expériences concrètes pour dire à son élève : "Sois autonome !"
France - Mutations sociales et crise de l'école
Philippe Meirieu est intervenu le 16 mai à Mayenne pour exposer ses vues sur l'avenir de l'école devant les Amis de Freinet. Il développe l'idée d'une évolution de l'enfant ("l'enfant du désir") et de la nécessité de la pédagogie.
Source : Café pédagogique
La conférence
L’organisation et l’utilisation du temps à l’école primaire : enjeux et effets sur les élèves
Conférence de Bruno Suchaut, à Cran-Gevrier, Haute-Savoie, le 12 mai 2009.
Texte et diaporama
France - L'Institut pour l'Education financière du public et le ministère de l'Education Nationale partenaires pour promouvoir la culture financière à l'école
À l'occasion de la conférence organisée par l'Institut pour l'Éducation financière du public (I.E.F.P.) et l'organisation de coopération et de développement économiques (O.C.D.E.) ayant pour thème "L'éducation financière, une réponse possible à la crise ?", le Ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos et le Président de l'I.E.F.P, Erik Pointillart, ont signé ce jour une convention-cadre officialisant un partenariat au profit de l'éducation financière des jeunes.
Source : Ministère de l'éducation nationale, France
Le communiqué de presse
Construction intra/intersubjective des connaissances et du sujet connaissant : actes du 3e colloque "Constructivisme et éducation". (2009). Genève : SRED. 603 p. - ISBN 2-940238-19-7
Cet ouvrage contient les Actes d’un troisième et dernier colloque organisé par le SRED autour du thème général « Constructivisme et éducation » et des implications pédagogiques des deux thèses centrales selon lesquelles (1) la connaissance n’est pas copie passive d’un réel donné en soi, mais reconstruction cognitive progressive par l’être humain d’une réalité empirique, elle-même produit des interactions entre les « sujets » et leur milieu (y compris le milieu qu’eux-mêmes composent : le monde social), et (2) les instruments cognitifs (structures et êtres logico-mathématiques, notions et conceptions) de cette reconstruction comme de ces interactions sont construits par les sujets connaissants.
Résumé et sommaire
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