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LANGUE
FRANCAISE
ET LITTERATIE |
Dossier francophonie
A l'occasion du 12e Sommet de la Francophonie, swissinfo met en ligne
un nouveau dossier thématique qui, outre la couverture de l'actualité
autour du sommet, présente différentes facettes de la francophonie
vue depuis la Suisse.
Source : Educa.ch
Swissinfo
Anti-manuel d'orthographe : éviter les fautes par la logique. Pascal Bouchard. (2008). Paris : Victoires
Editions. 88 p.
"Nos grammaires sont des illusions. Elles prétendent nous
donner un savoir complet sur la langue, tel qu'il suffirait de connaître
les règles pour les appliquer et ne faire aucune faute. La langue
résiste aux efforts que font les académiciens comme les
linguistes pour la décrire systématiquement". Pourtant
Pascal Bouchard nous propose un petit livre qui , en 64 pages seulement,
prétend nous apprendre l'orthographe.
Avec quelle recette ? "On peut penser que la langue est un système
cohérent, qui a sa logique… C'est une fois que vous en aurez
compris les raisons que vous pourrez mémoriser les quelques notions
et règles de conduite utiles à connaître, et respecter
l'orthographe et la grammaire".
L'auteur, Pascal Bouchard, sait de quoi il parle. Grand "fauteur"
devant l'éternel, agrégé de français, devenu
journaliste, il a dû non seulement apprendre le sans fautes mais
aussi l'enseigner à des collégiens et à des adultes.
L'orthographe obéit-elle toujours à des règles ?
Est-elle toujours soumise à la logique ? Ce n'est peut-être
pas si sûr. Mais gageons que ce tout petit livre, qui inclut un
cahier de leçons et d'exercices, pourra au moins obtenir du lecteur
qu'il réfléchisse aux beautés de la langue et qu'il
se réconcilie avec l'orthographe. Et ça ce n'est pas rien
!
La didactique du français
: hommages à Jean-François Halté
Pratiques, no 137/138, juin 2008
* Jean-François Halté : un parcours au service de la didactique
du français
* Le français entre rénovation et reconfiguration
* De la configuration didactique au modèle disciplinaire en acte
: trente ans de didactique du français
* La didactique du français : questions d'enjeux et de méthodes
* Didactique de l’écriture : enseignement ou apprentissage
?
* Du texte à la langue, et retour : notes pour une “re-configuration
de la didactique du français
* L’oral, un enseignement impossible ?
* Théories du changement et variations linguistiques : la grammaticalisation
* Récit(s), figures du sens, littérature et Institution
scolaire. Quelques coups de sonde
* Littératie et didactique de la culture écrite
* Le genre du texte, un outil didactique pour développer le langage
oral et écrit
* Façons de lire, façons de faire
* Place et traitement des genres fictionnels de littérature de
jeunesse dans les programmes de l’école primaire de 2007.
Résumés
Enjeux du français
CIEP Infos, juin 2008
Pour relever le défi de la diversité linguistique et culturelle,
la langue française et son enseignement sont confrontés
à de nouveaux enjeux.
* Espaces et outils pour les acteurs du français langue étrangère
* Une démarche qualité et des processus de normalisation
* Le multilinguisme en Europe.
Le
numéro
Mémot
Proposé par le Réseau pédagogique neuchâtelois,
le logiciel en ligne Mémot permet aux élèves de l'école
primaire, dès la deuxième année, de découvrir
et de répéter l'orthographe lexicale des principaux mots
des niveaux concernés.
Logiciel en ligne memot
Les efforts internationaux
en faveur de l’alphabétisation sont très insuffisants
d’après un rapport de l’UNESCO
Si le taux d’alphabétisme progresse globalement dans le monde,
la situation en Asie du Sud et de l’Ouest et en Afrique subsaharienne
est préoccupante. Quant à l’aide financière
en faveur de l’alphabétisation, elle demeure très
insuffisante. C’est ce qui ressort du Rapport à mi-parcours
de la Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation
(2003-2012), présenté le 6 octobre par l’UNESCO au
cours de la 63ème session de l’Assemblée générale
des Nations Unies.
Le
rapport
Gender ratios for reading
disability : are there really more boys than girls who are low-progress
readers?
Australian Journal of Learning Difficulties, Volume 13, Issue 2, November
2008, pp. 161-179
Extensive research over the past decade has indicated that there are more
boys than girls who are struggling readers, but the degree to which there
are more boys remains a point of contention. The focus of this article
is to review the various definitions of reading disability, to examine
how these different definitions translate into different methods of identifying
reading disability and to determine the effects on observed gender ratios
for reading disability. The most frequently used methods of identifying
reading disability are discrepancy formulae, Response-To-Intervention
(RTI) and low achievement methods. Gender ratios clearly fluctuate among,
and even within, these methods. Inconsistencies in reported gender ratios
of reading disability are a result of inconsistencies in the definition
and measurement of reading disability, sampling issues and the overall
distributions of reading scores for boys and girls. Future research might
consider reporting gender ratios for reading disability based on consistent
measures of reading performance in population samples, using consistent
cut off points, over a significant period of time.
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LANGUES
ETRANGERES ET PLURILINGUISME |
Politiques linguistiques
en Europe
Le dossier a été actualisé sur le site de l'ESEN
en septembre 2008
* Compétences linguistiques des Européens
* Politiques linguistiques des institutions
- Actions de l'Union européenne
- Actions du Conseil de l'Europe
* Enseignement des langues étrangères en Europe
- Données générales
- Enseignants de langues
- Pédagogie des langues
* Repères bibliographiques.
Le
dossier
Enjeux du français
CIEP Infos, juin 2008
Pour relever le défi de la diversité linguistique et culturelle,
la langue française et son enseignement sont confrontés
à de nouveaux enjeux.
* Espaces et outils pour les acteurs du français langue étrangère
* Une démarche qualité et des processus de normalisation
* Le multilinguisme en Europe.
Le numéro
Podcasting et langues
étrangères : la baladodiffusion, outil de différenciation
dans l'apprentissage des langues étrangères
Education-Formation, no 288, 2008
Dans l’enseignement des langues étrangères, l’utilisation
de la baladodiffusion (podcast ou vodcast) se répand. Les avantages
de cette nouvelle technologie résident dans sa souplesse et son
accessibilité. Encore faut-il s'interroger sur la plus-value qu'elle
apporte d'un point de vue didactique et veiller à cerner des objectifs
précis. L’expérience décrite ici s’inscrit
dans le contexte belge francophone, et plus précisément
dans celui d’une formation universitaire à finalité
professionnelle, celle de la traduction et de l’interprétation.
Le recours aux podcasts vise notamment le renforcement des compétences
orales. L'évaluation par les utilisateurs – des étudiants
en première bachelier – a mis en relief l'intérêt
du procédé dans le cadre d'un enseignement présentiel
amélioré. Tout porte à croire que cet intérêt
est plus marqué encore pour la formation à distance.
L'article
Avec Internet, une nouvelle
manière d'apprendre les langues
Dans l’apprentissage des langues, la motivation est le facteur-clé
du succès. Avoir un professeur en chair et en os, énergique
et un peu fou, écrivant frénétiquement sur un grand
tableau noir les sévères caractères chinois en scandant
leurs sons est exaltant. C’est définitivement un plus. L’apprentissage
en ligne, appliqué aux langues, se développe pourtant. La
technique est à la fois amusante et un puits de ressources infinies.
Mais il faut du temps pour se familiariser avec la Toile et en choisir
les meilleurs morceaux.
L'article
Qualität im interkulturellen
Englischunterricht : eine Videostudie. Kerstin Göbel. (2007). Münster u.a.: Waxmann (Empirische
Erziehungswissenschaft; Bd. 8). 224 p. -
ISBN 978-3-8309-1920-9. - 29,90€
EWR 7, no 4, 2008
Die Dissertation von Kerstin Göbel ist im Rahmen des von der KMK
in Auftrag gegebenen DESI-Projekts entstanden (= Deutsch Englisch Schulleistungen
International); wobei sich ihre Untersuchungen auf die Daten des videografierten
Englischunterrichts beziehen, die im Verlauf der Pilotierungsphase zur
größeren Videostudie des Faches Englisch erhoben wurden. Die
Arbeit stellt einen wegweisenden Beitrag zur Unterrichtsforschung in der
Domäne der fremdsprachlichen Fächer dar. Schließlich gibt
es bisher nur sehr wenige empirische Analysen zur realen Unterrichtspraxis
in den modernen Fremdsprachen an deutschen Schulen.
Recension complète
Computer Assisted Language
Learning, Volume 21, Issue 4, 2008
* Interfaces in Intelligent CALL
* Modeling learner variability in CALL
* From recording linguistic competence to supporting inferences about
language acquisition in context
* The Sentence Fairy: a natural-language generation system to support
children's essay writing
* A computational approach to detecting collocation errors in the writing
of non-native speakers of English
* A balancing act: how can intelligent computer-generated feedback be
provided in learner-to-learner interactions?
* Developing ICALL tools using GATE.
Résumés
Language learning and
technology : a refereed journal for second and foreign language educators,
Volume 12, no 3, October 2008
* The Pedagogical Mediation of a Developmental Learner Corpus for Classroom-Based
Language Instruction
* Focus-on-Form Through Collaborative Scaffolding in Expert-to-Novice
Online Interaction
* Evaluating Automatic Detection of Misspellings in German
* Effects of Short-Term Memory and Content Representation Type on Mobile
Language Learning
* Measuring Oral Proficiency in Distance, Face-to-Face, and Blended Classrooms.
Les articles
Balises Maths 3P
Cet ouvrage est conçu dans le but d'aider les futurs enseignants
à mieux comprendre le rôle et la portée des activités
proposées dans la construction des compétences mathématiques.
Reposant sur l'articulation entre des éléments organisationnels,
des outils conceptuels et diverses solutions, cet ouvrage permet de visualiser
plus rapidement les enjeux des activités, ainsi que leur place
dans l'ensemble du cursus de l'école primaire. Balises Maths 3P
constitue un complément intéressant des moyens d'enseignement,
en mettant à disposition des enseignants une base de réflexion
destinée à faciliter la gestion des activités en
classe.Dans le cadre de leurs travaux de recherche au sein de la HEP-BEJUNE,
les auteurs ont mis en évidence certaines difficultés rencontrées
par les étudiants lors de la préparation de leçons
de mathématiques. A partir d'une identification de besoins de formation
précis, Anne Maréchal et Antoine Gaggero ont réalisé
un premier ouvrage : Balises Maths 3P.
Détails
de la présentation
L'école et les
médias
Documentaire "La presse au cœur des ados" de de Caroline
Puig-Grenetier suivi d'un débat. Philippe Meirieu reçoit
Albert du Roy, journaliste, auteur de "La mort de l'information",
Jane Méjias, professeur en Sciences Economiques et sociales, formatrice
à l'IUFM de l'académie de Lyon, Maryline Roquette, jeune
professeur d'Histoire et d'Education Civique et Sociale, et Estelle Cintas,
journaliste d'investigation en tant qu'invitée venue d'ailleurs.
Le
documentaire
Le cahier de texte électronique
: réflexion sur une généralisation
Dossier mensuel du Café pédagogique, no 97, octobre 2008
* Partie I : La situation actuelle des Tice
- TICE : La France en retard
- Les Parents, moteurs de la révolution pédagogique ?
- Quel futur incité par cette annonce ?
* Partie II : Un concept à redéfinir ?
- Le cahier de texte électronique est-il le cahier de texte en
ligne ?
- Le cahier de texte électronique déjà adopté
par certains
- Cahiers de texte électroniques et ENT sont-ils indissociables
?
* Partie III : Comment généraliser le cahier de textes électroniques
?
- Des freins sociologiques à surmonter
- Des pionniers à préserver et à utiliser
- Le volet formation Retour sur les initiatives - Ressources à
disposition
- Quid du bien fondé d’un SDCTE
* Conclusion : Le bilan
* Bibliographie et webographie.
Le
dossier
Travail collaboratif
et Ressources Educatives Libres
"Le travail collaboratif est volontiers mis en avant, dans de nombreux
domaines, notamment éducatifs, et a pris encore plus d'importance
avec l'arrivée du web dit 2.0. Il se développe notamment
dans la sphère éducative, entre autres choses pour ce qui
concerne la création de ressources éducatives, ce qui implique
aussi une redéfinition des droits d'auteurs. Les différents
projets qui se montent dans le monde, pour mettre en commun les pratiques,
pour élaborer à plusieurs du contenu éducatif, pour
partager ce savoir, ont souvent recours aux formats libres et aux licences
libres, afin que chacun puisse s'approprier les ressources, indépendamment
de sa situation, de son équipement, et que chacun puisse les adapter
aux spécificités locales. L'interopérabilité
entre les outils et les documents est nécessaire."
Source : Ecrans de veille en éducation - Blog de la Veille Scientifique
et Technologique de l'INRP
La suite
L'université et
les TIC : chronique d'une innovation annoncée. Geneviève
Jacquinot & Élisabeth Fichez. (2008). Bruxelles : De Boeck
(Perspectives en éducation et formation). 328 p. - 35€
"Les technologies de l'information et de la communication (TIC) constituent-elles
un levier pour l'innovation dans l'enseignement supérieur et, si
oui, à quelles conditions? C'est à cette question que tente
de répondre cet ouvrage qui porte sur un cas concret, en l'occurence
un dispositif de formation universitaire scientifique, orienté
vers l'usage progressif de supports technologiques au service de l'autonomisation
des étudiants et de leur familiarisation aux environnements numériques."
Source: Editeur
Descriptif
et sommaire
Evaluation des ressources
TIC
"Trois articles pédagogiques actuels se penchent sur l'évaluation
des ressources pédagogiques présentes sur internet ou sur
cédéroms éducatifs. On y trouve entre autre des grilles
d'évaluation destinées à accompagner les choix à
réaliser."
Source : Educa.ch
Articles pédagogiques (descendre sur info du 6.10.2008)
Coffret MITIC
"Le Centre MITIC interjurassien CMIJ met à la disposition
des enseignant-e-s de l'école enfantine et de l'école primaire
une vingtaine d'activités MITIC clés en main très
variées et touchant toutes les matières du plan d'études."
Source : Educa.ch
Coffret Mitic (descendre sur info du 6.10.2008)
L'avenir des médias
"Réunis à Bienne les 21 et 22 octobre prochains, des
orateurs suisses et étrangers de renom débattront de l'avenir
de la radio, de la télévision et des télécommunications
dans la cadre des Journées biennoises de la communication."
Source : Educa.ch
comdays.ch (descendre sur info du 6.10.2008)
Tableaux numériques
interactifs : la révolution tranquille?
Medialog, no 67, septembre 2008
Ce numéro de Médialog consacre de nombreuses pages à
des présentations d’usages des tableaux numériques
interactifs (TNI). Il ne s’agit certainement pas d’un effet
de mode. Même si l’équipement des écoles et
établissements en TNI n’a pas encore atteint le stade de
la généralisation, les remontées de pratiques convergent
très fortement vers une grande satisfaction des utilisateurs. Quelques
lignes de force se dégagent.
Sommaire
complet
Computer Assisted Language Learning,
Volume 21, Issue 4, 2008
* Interfaces in Intelligent CALL
* Modeling learner variability in CALL
* From recording linguistic competence to supporting inferences about
language acquisition in context
* The Sentence Fairy: a natural-language generation system to support
children's essay writing
* A computational approach to detecting collocation errors in the writing
of non-native speakers of English
* A balancing act: how can intelligent computer-generated feedback be
provided in learner-to-learner interactions?
* Developing ICALL tools using GATE.
Résumés
Evaluation of Three Primary
Teachers' Approaches to Teaching Scientific Concepts in Persuasive Ways
International Journal of Science Education, 15 October 2008
The research set out in this paper seeks to develop pedagogical knowledge
regarding how persuasive teaching approaches can be developed in primary
science classrooms. To achieve this, the paper examines three case studies
in which the teachers have been charged to develop and implement teaching
strategies designed to persuade their children of the usefulness and validity
of target scientific concepts. The analysis probes the teachers' choice
of contexts and patterns of discourse using criteria drawn from the socio-cultural
literature. Outcomes of the study exemplify how the teachers' choices
of learning contexts fail to emphasise the functionality of the target
concepts, and as a consequence scant rewards are provided for the children
to participate actively in conceptually rich discourse. The final part
of the paper explores how the development of what the author calls theme-specific
plots could be used to help teachers to stage teaching and learning performances
that emphasise the functionality of specific explanatory models.
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EDUCATION
AU DEVELOPPEMENT DURABLE |
Fondation suisse d'Education
pour l'Environnement (FEE) : dernières informations
* 6ème édition de l'opération Rivières Vivantes
* Dialogue sur le climat avec Bertrand Piccard et Martin Beniston dans
eeCH
* Première formation modulaire en EE par la nature en Romandie
* Conférence internationale sur l'EDD
* Projets éducatifs primés par la bourse et le prix genevois
du DD
* A la découverte de la (bio)diversité
* Les enjeux de la privatisation de l'eau décryptés.
Les infos
France : Education au
développement durable : bilan et perspectivers. Martine
Reynaud & Christian Feytout
"Comment mesurer et évaluer l’impact de l’éducation
au développement durable auprès des élèves
et des personnels en lycée ?... Comment justifier et pratiquer
l'EDD ? Comment l'évaluer pour l'améliorer ?" Martine
Reynaud et Christian Feytout apportent des réponses à ces
questions.
Mémoire
Fichiers
de dias
Impacts of Europe's changing
climate : 2008 indicator-based assessment
EEA Report, no 4, 2008
The report presents past and projected climate change and impacts in Europe
by means of about 40 indicators and identifies sectors and regions most
vulnerable with a high need for adaptation. The report covers the following
indicator categories: atmosphere and climate, cryosphere, marine biodiversity
and ecosystems, water quantity (including river floods and droughts),
freshwater quality and biodiversity, terrestrial ecosystems and biodiversity,
soil, agriculture and forestry, human health. Furthermore the report shows
the need for adaptation actions at EU, national and regional level and
the need for enhanced monitoring, data collection and exchange and reducing
uncertainties in projections. The report is a joined effort of the European
Environment Agency (EEA), the European Commission's Joint Research Centre
(JRC-IES) and the World Health Organisation Europe (WHO).
Le rapport
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HISTOIRE,
GEOGRAPHIE ET INSTRUCTION CIVIQUE |
Les valeurs explicites
et implicites dans la formation des enseignants : entre "toujours
plus" et "mieux vivre ensemble". Daniel Favre,
Abdelkrim Hasni & Christian Reynaud. (2008). Bruxelles : De Boeck
(Perspectives en éducation et formation). 192 p. - 30€
"Les réformes en éducation, en cours actuellement dans
plusieurs pays, ont redéfini les missions de l'Ecole. Une des principales
demandes, faites explicitement à celle-ci, consiste à former
la citoyenneté. Cette orientation éducative débouche
alors sur la question: des citoyens pour vivre dans quel type de société?
Une société fondée prncipalement sur la coopération
et la solidarité ou une société régie par
la compétition interindividuelle et la seule recherche du profit
financier? La tâche des enseignants et leur formation s'en trouvent
complexifiées. A la transmission des connaissances, à la
formation de l'esprit critique, au développement des compétences,
..., se rajoutent ainsi la transmission des valeurs et la préparation
des jeunes à la pluralité des choix, c'est-à-dire
à l'éducation du citoyen dans une démocratie, mais
dans une démocratie où sont en tension des systèmes
de valeurs antagonistes."
Source: Editeur
Descriptif
et sommaire
Histoire globale : un
autre regard sur le monde. Laurent Testot (éd.). (2008).
Paris : Editions Sciences Humaines. 265 p. - 25€
"« Le livre qui ouvre grand les fenêtres de l’histoire.
». Concevoir une histoire ouverte, qui s’enrichit de comparaisons
entre civilisations, tisse des liens entre les parcours individuels et
les destins des empires, mobilise la géographie, l’économie,
l’anthropologie, les sciences politiques, la sociologie…
Tel est le projet de l’histoire globale. Depuis longtemps reconnue
dans les pays anglo-saxons, cette histoire globale restait dans le monde
francophone l’apanage de quelques pionniers… Ce livre constitue
une première exploration d’ensemble de ce champ de recherche
en pleine émergence."
Source: Editeur
Descriptif
et sommaire
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EDUCATION
INTERCULTURELLE |
De la comparaison en
éducation : hommage à Soledad Perez. HANHART
Siegfried, GORGA Adriana, BROYON Marie-Anne & OGAY Tania (dirs). (2008). Paris :
L’Harmattan (Education comparée). 229
p. - ISBN 978-2-296-05977-1. - 33€
Cet ouvrage est publié en hommage à Soledad Perez, comparatiste
de l’éducation, décédée en 2004. Les
contributions sont regroupées thématiquement. Un premier
volet est consacré à la comparaison internationale de l’éducation
; il s’ouvre sur un historique de l’éducation comparée,
suivi d’une contribution sur le transfert de modèle et d’une
analyse de l’apport des indicateurs de l’enseignement à
la comparaison internationale. Un deuxième volet porte sur des
analyses comparées de l’enseignement supérieur ; les
auteurs proposent différentes grilles de lecture et d’interprétation
des transformations significatives récentes de l’enseignement
supérieur européen (évolution du processus de Bologne,
encouragement à la mobilité des étudiants, intérêt
croissant pour l’efficacité, l’efficience, l’équité
et l’employabilité). Un dernier volet concerne l’éducation
interculturelle dans une perspective comparative : deux contributions
traitent des enjeux de l’éducation interculturelle et bilingue
en milieu autochtone, et de l’éducation populaire en Amérique
latine ; un article traite de la représentation de l’espace
géographique dans des écoles indigènes mexicaines
; une dernière contribution s’interroge en comparant deux
régions linguistiques, sur les conditions nécessaires à
l’ouverture de l’école à la diversité
linguistique.
Qualität im interkulturellen
Englischunterricht : eine Videostudie. Kerstin Göbel. (2007). Münster u.a.: Waxmann (Empirische
Erziehungswissenschaft; Bd. 8). 224 p. -
ISBN 978-3-8309-1920-9. - 29,90€
EWR 7, no 4, 2008
Die Dissertation von Kerstin Göbel ist im Rahmen des von der KMK
in Auftrag gegebenen DESI-Projekts entstanden (= Deutsch Englisch Schulleistungen
International); wobei sich ihre Untersuchungen auf die Daten des videografierten
Englischunterrichts beziehen, die im Verlauf der Pilotierungsphase zur
größeren Videostudie des Faches Englisch erhoben wurden. Die
Arbeit stellt einen wegweisenden Beitrag zur Unterrichtsforschung in der
Domäne der fremdsprachlichen Fächer dar. Schließlich gibt
es bisher nur sehr wenige empirische Analysen zur realen Unterrichtspraxis
in den modernen Fremdsprachen an deutschen Schulen.
Recension complète
What works in migrant
education? : consolidating the research evidence : draft literature review
prepared for the oecd thematic review on migrant education.
Deborah Nusche & Moonhee Kim. (2008). Paris : OCDE
Cette étude de l'OCDE fait le point sur les politiques et les réformes
mises en place et destinées à améliorer les résultats
des élèves issus de l'immigration (nés à l'étranger
ou dans leur pays d'accueil mais de parents étrangers).
L'étude
Assessing development and readiness
for school across different cultural and language groups
Australian Journal of Learning Difficulties, Volume 13, Issue 2, November
2008, pp. 73-98
This paper provides information on a measure that was developed to assess
children's level of development at preschool and entry to school level,
as well as their readiness for formal schooling. This measure - Who Am
I? - is based on early copying and writing skills and is designed to identify
the broad stages of development that underlie children's readiness for
more formal learning in a school situation. Although originally developed
in Australia, it has now been used in studies in a number of different
countries, including Canada, and data from these studies provide some
insight into the variations in development that are associated with different
patterns of preschool provision and different ages of entry into an educational
program. The results of these studies indicate that Who Am I? provides
a valid measure of development across different language and cultural
groups and can therefore be used as a tool to evaluate the effectiveness
of different forms of early childhood provision, as well as children's
readiness for more formal learning in a school situation.
Enseignants spécialisés
: quelle identité demain?
Colloque organisé par le SER (Syndicat des enseignants romands),
à la HEP Vaud, le 5 novembre 2008. L’évolution professionnelle
est plus importante que jamais. Avec HarmoS, la Convention romande, la
RPT, l’accord intercantonal sur la pédagogie spécialisée,
les perspectives, pourtant porteuses d’espoirs, n’ont jamais
été aussi incertaines. Le discours de l’intégration
est plus fort, les conditions et les pratiques le contredisent quotidiennement.
L’identité de l’enseignant spécialisé
est une vraie question pour l’avenir. Les enfants et les adolescents
handicapés ou en très grande difficulté doivent pouvoir
bénéficier de deux grand principes : la meilleure intégration
possible, et la prise en charge de leurs besoins spécifiques. L’enseignement
spécialisé ne peut se construire, sur le fil du rasoir,
que dans la tension dynamique entre ces deux principes (Daniel Calin).
Détails
L’apprentissage de la lecture
chez les enfants sourds : quels outils pédagogiques au service de
quel apprentissage de la lecture?
Education-Formation, no 288, 2008
Cet article propose une synthèse des études et pratiques
actuelles relatives à l’apprentissage de la lecture chez
les enfants sourds. Ces derniers ont souvent un retard langagier qui leur
rend difficile l’accès au français. En explorant les
dispositifs pédagogiques utilisés dans les écoles
et instituts pour enfants sourds, la surprise est grande : aucun manuel
scolaire destiné aux sourds n’existe, hormis quelques ouvrages
anciens. Au vu de cette indigence d’outils pédagogiques se
pose la question du type de support susceptible d’aider l’apprentissage
de la lecture et de l’écriture chez les sourds.
L'article
Geschichte der Sonderpädagogik.
Sieglind Ellger-Rüttgardt. (2008). München : Reinhardt. 381
p. - ISBN 978-3-8252-8362-9. - 29,90€
EWR 7, no 4, 2008
Das von der Autorin in der Einleitung formulierte Anliegen, eine neue
Historiographie der Sonderpädagogik vorzulegen, und damit die Werke
von Andreas Möckel, „Geschichte der Heilpädagogik“
(zuletzt in überarbeiteter Fassung 2007 neu ediert), und von Svetluse
Solarova, „Geschichte der Sonderpädagogik“ aus dem Jahr
1983, gewissermaßen abzulösen, ist nicht unberechtigt. In der
Tat liegt mit diesem Buch ein umfassender, informativer und detaillierter
Überblick über die institutionellen und professionellen Entwicklungen
der Sonderpädagogik in den letzten zwei Jahrhunderten vor. Auch ist
der eingangs formulierte Anspruch, diese Geschichte vor dem Hintergrund
eines definierten Erkenntnisinteresses zu verfassen, eine Überschreitung
der beiden genannten Werke. Da diese Arbeit im Rahmen des DFG-Projekts
„Bildsamkeit und Behinderung“ entstanden ist, legt sich Sieglind
Ellger-Rüttgardt auf die hier entwickelte These fest, Sonderpädagogik
sei im Zuge der Verallgemeinerung des Bildungsgedankens entstanden und
habe dadurch ihre Konsolidierung erreicht (16).
Recension complète
Heilpädagogisches Handeln : eine
Pragmatik der Heilpädagogik. Dieter Gröschke. (2008). Klinkhardt. 271 p. - ISBN 978-3-7815-1638-0. - CHF 36,60
Ihrem historisch gewachsenen Selbstverständnis nach ist die Heilpädagogik
eine auf pädagogische Praxis und pädagogisches Handeln bezogene
Wissenschaft. Wie ein solches Konzept einer pädagogischen Praxis-
und Handlungs-wissenschaft auch wissenschaftstheoretisch begründet
werden könnte, blieb dabei weitgehend ungeklärt. In diesem Buch
wird Sprache als umfassendes Paradigma menschlicher Praxis eingeführt,
um unter Betonung des Aspekts der Pragmatik einen solchen wissenschaftstheoretischen
Entwurf zu erarbeiten. Für eine solche, an gesellschaftlicher und
pädagogischer Praxis, Sprache und Handeln orientierte Heilpädagogik
sind zwei Bedingungen grundlegend: Die Ausbildung eines kritischen Geschichtsbewusstseins
und eine eindeutige ethisch-anthropologische Ausrichtung. Auf beide Bedingungen
wird in dem vorliegenden Entwurf nachhaltig eingegangen. Das Buch richtet
sich an Wissenschaftler, Praktiker und Studierende auf dem Gebiet der
Heilpädagogik, die jeweils in ihren verschiedenen Kontexten, Rollen
und Funktionen näher wissen möchten, was es heißt, heilpädagogisch
tätig zu sein.
Targeting Resources to Students with
Special Educational Needs : national differences in policy and practice
European Educational Research Journal, Volume 7, no 3, 2008, pp. 371-385
Multiple policy strategies exist to promote equity and inclusion in education
and training systems. Across countries, the provision of additional resources
to students with special educational needs is a common strategy; previous
research indicates that providing extra resources to students with special
educational needs can help those students make progress in schools. The
purpose of this article is threefold: first, it will discuss the Organisation
for Economic Cooperation and Development (OECD) tripartite categorisation
system for describing how different countries serve and differentiate
between students with diverse special needs. The authors rely upon the
OECD’s work in an attempt to characterise the international special
needs student population and to synthesise some of the progress that has
been made toward understanding what education for students with disabilities,
learning difficulties, and disadvantages looks like. Next, the article
presents new lenses for viewing policies that target additional resources
to disadvantaged youth. The authors intend for the lenses proposed to
facilitate more fruitful international comparisons. Finally, the article
will discuss the challenges inherent to making such comparisons and will
conclude with suggestions for addressing those challenges.
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FORMATION
PROFESSIONNELLE ET APPRENTISSAGE |
Formation et enseignement
professionnels en France : une brève description. (2008). CEDEFOP
"La formation professionnelle est en France une question importante,
dont les origines remontent au Moyen Age. La France a inscrit le
droit é l'éducation et à la formation professionnelle
dans sa Constitution. Elle a mis en place des réformes majeures
de son système de formation professionnelle depuis le début
des années 2000: répertoire des certifications en 2002 et
transfert aux Régions de la pleine compétence en matière
de formation professionnelle depuis 2004, notamment. Une nouvelle réforme
est en cours et devrait être effective dès 2009. A l’heure
où s’ouvre la présidence française de l’Union
européenne, la France, aux côtés de l’Europe,
est plus que jamais encline à faire de la formation professionnelle
un enjeu majeur de sa politique de demain. Au cours de sa présidence,
l’objectif affiché est de prendre en compte toutes les dimensions
de l’éducation et de la formation tout au long de la vie et
de poursuivre sur les priorités du processus de Copenhague: améliorer
la qualité et l'efficacité des systèmes d'éducation
et de formation dans l'Union européenne; faciliter l'accès de tous aux systèmes d'éducation et de formation; ouvrir au
monde extérieur les systèmes d'éducation et de formation."
Le
document
|
ORIENTATION
PEDAGOGIQUE ET PROFESSIONNELLE |
Orientation
scolaire et insertion professionnelle : approches sociologiques
Dossier de la Veille scientifique et technologique de l'INRP, septembre
2008
Une synthèse sur l'orientation et l'insertion professionnelle. "Comment éviter que les modalités d’orientation
soient moins tributaires des critères académiques, moins
irréversibles et moins dramatiques ? Comment amener un nombre de
jeunes de plus en plus important à ne plus considérer l’obtention
d’une bonne orientation comme l’objectif essentiel de la scolarisation
? Comment passer d’une logique de classement actuelle (où
des jeunes inégaux socialement accèdent à des emplois
inégaux économiquement) à une logique de choix entre
des emplois diversifiés ? Comment éviter que la hiérarchisation
des emplois ne soit plus uniquement tributaire de critères scolaires
?" A ces questions Olivier Meunier apporte undébut de réponse
dans une synthèse intitulée "Orientation scolaire et
insertion professionnelle" publiée par le service de veille
de l'INRP. Pour lui, "accepter des cursus de formation qui ne soient
pas linéaires, le droit à la rupture et au changement dans
un système éducatif lisible pour tous visant à intégrer
et non pas à exclure, permettrait de réduire les inégalités
tout en rendant plus performant le système éducatif".
Mais on appréciera dans son étude son caractère synthétique.
Il montre comment l'orientation valide les inégalités socioculturelles
de la maternelle au lycée. Il fait le point sur les effets de contexte
dans l'orientation (effet maître, effet établissement etc.).
Il montre comment les processus d'orientation sont perçus chez
les élèves et les enseignants. Enfin il établit une
comparaison avec les autres pays développés et particulièrement
sur les processus d'orientation.
On a là en 80 pages une précieuse synthèse de la
littérature sociologique sur ce thème central du système
éducatif.
Source : Café pédagogique
Le
dossier
S'orienter et se former
tout au long de la vie en Europe
Soleo Magazine, no 18, 2008
L'orientation est l'un des grands thèmes retenus par la présidence
française de l'Union européenne, au second semestre 2008.
Cette volonté s'inscrit dans la droite ligne de celle qu'avait
exprimée en 2004 la résolution du Conseil européen
stipulant que « l'orientation tout au long de la vie contribue à
la réalisation des objectifs que l'Union européenne s'est
fixés en matière de développement économique,
d'efficacité du marché du travail et de la mobilité
professionnelle et géographique ».
Le dossier
Assessing development
and readiness for school across different cultural and language groups
Australian Journal of Learning Difficulties, Volume 13, Issue 2, November
2008, pp. 73-98
This paper provides information on a measure that was developed to assess
children's level of development at preschool and entry to school level,
as well as their readiness for formal schooling. This measure - Who Am
I? - is based on early copying and writing skills and is designed to identify
the broad stages of development that underlie children's readiness for
more formal learning in a school situation. Although originally developed
in Australia, it has now been used in studies in a number of different
countries, including Canada, and data from these studies provide some
insight into the variations in development that are associated with different
patterns of preschool provision and different ages of entry into an educational
program. The results of these studies indicate that Who Am I? provides
a valid measure of development across different language and cultural
groups and can therefore be used as a tool to evaluate the effectiveness
of different forms of early childhood provision, as well as children's
readiness for more formal learning in a school situation.
|
APPRENTISSAGE
TOUT AU LONG DE LA VIE |
France : Le Droit Individuel
à la Formation (DIF), un outil pour réduire les inégalités
d’accès à la formation continue
Bref, no 255, août 2008
Créé en 2004, le « droit individuel à la formation
» (DIF) permet aux salariés de bénéficier de
20 heures de formation par an, cumulables sur six ans. Il est utilisable,
sauf accord spécifique, pour des formations visant le développement
des compétences, réalisées en dehors du temps de
travail. Il s’agit d’un droit égal pour tous qui, de
fait, est susceptible de réduire les inégalités habituellement
constatées en matière de formation continue. Là où
il est pratiqué, et cela reste encore modeste, il semble en effet
favoriser l’accès à la formation des salariés
qui jusque-là en étaient le plus éloignés,
à savoir ceux des petites entreprises et ceux qui occupent les
postes les moins qualifiés.
Bref
255
S'orienter et se former
tout au long de la vie en Europe
Soleo Magazine, no 18, 2008
L'orientation est l'un des grands thèmes retenus par la présidence
française de l'Union européenne, au second semestre 2008.
Cette volonté s'inscrit dans la droite ligne de celle qu'avait
exprimée en 2004 la résolution du Conseil européen
stipulant que « l'orientation tout au long de la vie contribue à
la réalisation des objectifs que l'Union européenne s'est
fixés en matière de développement économique,
d'efficacité du marché du travail et de la mobilité
professionnelle et géographique ».
Le dossier
France : La formation
professionnelle tout au long de la vie. Cour des comptes. (2008). Paris : La
Documentation française. 244 p.
Le présent rapport de la Cour des comptes porte sur la formation
professionnelle, plus particulièrement sur les trois catégories
de formations suivantes : formation professionnelle initiale, qu'elle
soit dispensée à des jeunes sous statut scolaire dans des
établissements d'enseignement ou à des jeunes sous statut
de salarié, avec un contrat de travail, c'est-à-dire en
apprentissage ; formation professionnelle des demandeurs d'emploi ; formation
professionnelle des actifs occupés. A l'issue de leurs investigations,
la Cour et les chambres régionales des comptes font trois séries
de constats qui expliquent l'inefficacité globale du système
: les formations sont largement inadaptées aux besoins des individus
et des entreprises, qu'il s'agisse de la formation professionnelle initiale
dont les résultats en termes d'insertion dans l'emploi sont insuffisants
ou de la formation continue qui répond très imparfaitement
aux difficultés des salariés peu formés ou mal qualifiés
; les financements sont abondants mais insuffisamment mutualisés,
ce qui met d'autant plus en cause la pertinence du système actuel
que celui-ci manque de transparence et fait apparaître des coûts
élevés ; l'action des différents acteurs de la formation
professionnelle est faiblement cohérente ; les cloisonnements du
système, les insuffisances de son pilotage et la faiblesse des
évaluations auxquelles il donne lieu, tant au niveau national que
régional, rendent impossible la définition d'une stratégie
partagée et compromettent l'efficacité d'ensemble des actions
menées. Chacun de ces constats est accompagné de recommandations
définissant les conditions auxquelles une politique de formation
professionnelle tout au long de la vie deviendrait possible.
Le
rapport
Sommaire
Wissensgesellschaft und
Lebenslanges Lernen : eine Einführung in bildungspolitische Konzeptionen
der EU. Bernd Dewe & Peter J. Weber. (2007). Bad Heilbrunn : Klinkhardt. 152 p. - ISBN 978-3-7815-1556-7. - 18€
EWR 7, no 4, 2008
Die Ausrichtung der vorliegenden Publikation wird bereits im Untertitel
skizziert: Sie soll in „bildungspolitische Konzeptionen der EU“
einführen. Dieses Anliegen wird in vier Kapiteln verfolgt, die verschiedene
Themen aus der aktuellen Debatte aufgreifen: „Lernen und Wissen“,
„Lebenslanges Lernen“, „Erwachsenenlernen im EU-Kontext“
sowie „Bildungsökonomie und Wissensgesellschaft“. Der
ca. 150-seitige Band enthält außerdem 20 Abbildungen und Tabellen,
die Zusammenhänge visualisieren und Textaussagen zusammenfassen.
Die beiden Autoren sind durch ihre Beschäftigung mit Fragen des Wissens
und pädagogischen Handelns in der Erwachsenenbildung (Bernd Dewe)
sowie Aspekten der neuen Medien und des Online-Lernens (Peter J. Weber)
bekannt und verbinden ihre jeweiligen Schwerpunkte in der vorliegenden
Auseinandersetzung mit „Wissensgesellschaft und Lebenslangem Lernen“.
Recension complète
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FORMATION
ET EVALUATION DES ENSEIGNANTS |
France : Charte relative
à la réforme du recrutement et de la formation des enseignants
Valérie Pécresse, ministre de l’Enseignement supérieur
et de la Recherche, et Xavier Darcos, ministre de l’Education nationale,
ont signé avec les présidents d’université
et les directeurs d’IUFM (instituts universitaires de formation
des maîtres), une charte portant sur les principes directeurs de
la réforme du recrutement et de la formation des enseignants. Cette
réforme prévoit de recruter les enseignants à un
niveau de Master 2.
Charte
relative à la réforme du recrutement et de la formation
des enseignants (R.T.F.)
France : La réforme
de la formation répond-elle aux besoins?
"La future formation des enseignants répond-elle à
leurs besoins ? C'est la question "simple" mais pertinente que
pose Quoi de neuf ?", la revue du Sgen Cfdt de la banlieue parisienne.
Pour y répondre, Quoi de neuf ? utilise une étude réalisée
par la Depp (ministère) en 2006 sur les besoins de formation exprimés
par les enseignants."
Source : Café pédagogique
Quoi de neuf
France : Le travail enseignant
en RAR
Issu d'une formation de formateurs réalisée en mars 2008,
ce dossier de XYZep (n°32) aborde différents aspects de l'évolution
de la professionnalité enseignante. Frédéric Saujat
analyse le travail enseignant à l'aune des prescriptions externes
et internes (ou remontantes) que l'enseignant subit. "Cela suppose
de voir le travail enseignant autrement que comme une simple variable
d’ajustement entre l’entrée (les prescriptions) et
la sortie (les performances des élèves), en adoptant un
autre modèle de pilotage des systèmes de travail et de formation
des enseignants à partir d’indicateurs d’activité
et pas seulement de résultats". Patrick Rayou met en évidence
des aspects nouveaux du métier dans les RAR. Dominique Bucheton
présente une forme de soutien prometteuse : l'atelier de maths.
Source : Café pédagogique
XYZep
n°32
Lehrerprofession : Grundprobleme
pädagogischen Handelns. Albert
Ilien. (2008). Wiesbaden : VS Verlag. 263 p. - ISBN 978-3-531-15460-2. - 29,90€
EWR 7, no 4, 2008
„Daß der Lehrerberuf zu den Professionen zählt, wird
im allgemeinen unterstellt“ [1], scheint jedoch – wie ebenfalls
im Zitat angedeutet wird – keinesfalls sicher. Zumindest hat der
Versuch, die Veredelung des Lehrerberufs zur Profession unter Anwendung
der Kriterien des klassischen Professionenkonzepts zu begründen bzw.
voranzutreiben, kein eindeutiges Ergebnis hervorgebracht: Gemessen an
diesen Kriterien wurde der Lehrerberuf vielmehr letztlich als semi-professionell
bezeichnet, ein konzeptioneller Kompromiss – aus Verlegenheit und
mit geringer Aussagekraft. Die alten Ansätze der Professionsdebatte
konnten dem Lehrerberuf jedenfalls nicht gerecht werden. Infolgedessen
wurden und werden mit Blick auf Lehrerinnen und Lehrer unterschiedliche
Konzeptionen einer speziellen Professionalität mehr oder weniger
unabhängig vom klassischen Konzept diskutiert, die u.a. die besondere
Struktur und Charakteristika der Berufstätigkeit zum Ausgangspunkt
der Analyse machen. Ein einheitliches Professionsverständnis wurde
mit Blick auf den Lehrerberuf bei diesen Bemühungen bislang jedoch
nicht hervorgebracht.
Recension complète
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POLITIQUE
DE L'EDUCATION ET SYSTEMES D'ENSEIGNEMENT |
L'école et son
contrôle
Revue internationale d'éducation de Sèvres, no 48, septembre
2008
"Force est de constater que la confiance qu'accordent la société
civile et les milieux politiques à la professionnalité enseignante
se lézarde". Ce constat pousse à la multiplication
des évaluations et des contrôles, expliquent Alain Bouvier
et Philippe Duval, dans l'introduction au n°48 de la Revue internationale
d'éducation de Sèvres qui est dédié à
"l'école et son contrôle". Un numéro particulièrement
bienvenu alors que l'on annonce la mise en place en France de nouveaux
modes d'évaluation. L'évaluation s'est généralisée,
notent-ils, "mais dans une diversité considérable de
pratiques". Et la revue nous emmène visiter de près
7 systèmes éducatifs : l'Angleterre, le Chili, la Pologne,
la Chine, le Pays basque, la Suisse et la France."
En Angleterre, les lois de 1988 et 1997 ont abouti à un système
multi contrôlé ce qui n'est pas sans poser la question de
la transparence et de la démocratie. En Suisse, la montée
des contrôles amène Matthis Behrens à poser la question
de leur efficacité : on contrôle ce qui est facile mais peu
utile. "Les tests basés sur les standards finissent par conditionner
les curricula et l'enseignement" ce qui fait craindre leur diminution,
selon un phénomène observé aussi aux Etats-Unis.
Nathalie Mons, au terme d'une étude comparative sur 29 pays, montre
qu'un "accroissement du contrôle du travail enseignant se dessine
progressivement sur les deux dernières décennies".
Ces évaluations portent plus sur les résultats que sur les
processus aussi bien au niveau de l'école (how good is my school
?) que des enseignants.
Au total, ce New Public Management "a fait progresser la reddition
des comptes qui s'impose désormais aux enseignants" avec de
forts enjeux de promotion à la clé. L'établissement
scolaire devient donc un élément clé du pilotage
et de son évaluation. Pour Alain Bouvier, la question des modes
et des acteurs de l'évaluation ne saurait faire oublier ce qui
devrait être la préoccupation principale : celle des finalités
de l'éducation. Ainsi en Suisse, note M. Behrens "le contrôle
du système se réduit à évaluer le rapport
de conformité en termes d'efficacité et d'efficience des
performances, Il n'est plus besoin de redéfinir le mandat sociétal
de l'école. L'institution est immuable". Est-ce l'objectif
recherché ?
Source : Café pédagogique
Sommaire et résumés
Les grandes mutations
qui transforment l'éducation. (2008). Paris : OCDE. - ISBN 9789264046634. - 24€
Quel est l’impact du vieillissement de nos sociétés
sur l’éducation ? Et quid du rôle croissant joué
par Internet dans notre vie : quelles conséquences peut-il avoir
sur l’éducation ? La progression de l’obésité
doit-elle être prise en compte par les écoles ? Cet ouvrage
vise à aider les acteurs du domaine de l’éducation
-- décideurs politiques, dirigeants et praticiens -- à réfléchir
sur ces développements et à promouvoir la réflexion
stratégique à long terme en matière d’éducation.
Il répond à un besoin fondamental : les responsables politiques
et les professionnels de l’éducation ne disposent bien souvent
que d’informations anecdotiques ou locales sur les grandes mutations
qui transforment l’éducation ; trop souvent, ils manquent
de données robustes. Ce volume observe 26 grandes tendances dans
le contexte de l’éducation, regroupées en 9 thématiques.
Chaque tendance est présentée sur une double page comprenant
une brève introduction, deux graphiques accompagnés d’un
texte explicatif, et trois questions clés sur les effets de la
tendance sur l’avenir de l’éducation. Pour chaque graphique,
un lien dynamique (StatLink) dirige le lecteur vers une page Internet
où les données correspondantes sont disponibles en format
Excel®.
Sommaire
France : La carte scolaire.
VAN, ZANTEN Agnès & OBIN Jean-Pierre. (2008). Paris : PUF (Que sais-je ?).
128 p. - 8€
C'est au nom d'une certaine idée de l'État que la carte
scolaire a été créée en 1963, mais c'est en
vertu d'une orientation différente que, dès les années
1980, les libéraux critiquent cette sectorisation qui, selon eux,
favorisent les initiés et les nantis. En supprimant d'ici 2010
la carte scolaire, l'actuel gouvernement voudrait concilier l'objectif
gaullien, la mixité sociale et le libre choix des familles. Ces
objectifs sont-ils compatibles et si oui à quelles conditions ?
Cet ouvrage propose une synthèse des recherches et des comparaisons
internationales, dresse un bilan des récentes mesures gouvernementales
d'assouplissement.
Sommaire
Élever le niveau
de formation et rompre le cycle de l'inégalité au Royaume-Uni.
Anne-Marie Brook. (2008). Paris : OECD (Document de travail no 633). 36 p. (document en anglais: Raising Education
Achievement and Breaking the Cycle of Inequality in the United Kingdom)
"La mondialisation, conjuguée à l'évolution
technologique qui privilégie la main-d'oeuvre qualifiée,
modifie la composition des emplois dans les économies avancées
et entraîne un relèvement du niveau des qualifications requises
pour les occuper. Aussi est-il aujourd'hui plus important d'amener une
grande proportion de la population à un niveau de formation infiniment
plus élevé que dans le passé. Pour relever ce défi,
les pouvoirs publics au Royaume-Uni ont augmenté les dépenses
d'éducation, renforcé les moyens dont dispose le système
éducatif dans des secteurs clés tels que l'éducation
pré-primaire, et prolongé la scolarisation au-delà
de l'âge de 16 ans. Malgré cela, les résultats de
ce pays aux tests internationaux d'aptitudes intellectuelles restent sensiblement
inférieurs au niveau atteint par les pays de l'OCDE les plus performants
et le système éducatif britannique semble avoir beaucoup
de mal à faire en sorte que les élèves situés
dans la moitié inférieure de la distribution des performances
en éducation obtiennent de bons résultats. Une conscience
redoublée de l'urgence et quelques nouvelles approches s'imposent
pour remédier aux sous-performances relatives du Royaume-Uni dans
la maîtrise de l'écrit et des chiffres. Cet ouvrage propose
un certain nombre de pistes pour favoriser un relèvement du niveau
d'instruction sans pour autant accroître encore notablement les
dépenses."
L'article
Schule gestalten : Systemsteuerung,
Schulentwicklung und Unterrichtsqualität. Helmut Fend.
(2008). Wiesbaden : VS Verlag. 395 p. - ISBN 978-3-531-15597-5. - 24,90€
EWR 7, no 4, 2008
Im Anschluss an die „Neue Theorie der Schule“ und die „Geschichte
des Bildungswesens“ legt Helmut Fend mit „Schule gestalten“
den dritten seiner auf vier Bände angelegten Schultheorie vor. Entstanden
ist – erneut, so möchte man sagen – ein komplexes Werk
von hoher Informationsdichte, in dem sich zentrale Bestände des Wissens
über Schule und Unterricht, ihre politisch-administrative Steuerung,
die Bedingungen des „Schule haltens“ und die Gestaltung der
Interaktionen von Lehrenden und Lernenden zusammengetragen finden und
das sich schon aufgrund seines Facettenreichtums einer Vorstellung en
détail entzieht.
Recension complète
School Vouchers and Student
Achievement : Recent Evidence, Remaining Questions. Cecilia
Elena Rouse & Lisa Barrow. (2008)
"In this article, we review the empirical evidence on the impact of education
vouchers on student achievement, and briefly discuss the evidence from
other forms of school choice. The best research to date finds relatively
small achievement gains for students offered education vouchers, most
of which are not statistically different from zero. Further, what little
evidence exists regarding the potential for public schools to respond
to increased competitive pressure generated by vouchers suggests that
one should remain wary that large improvements would result from a more
comprehensive voucher system. The evidence from other forms of school
choice is also consistent with this conclusion. Many questions remain
unanswered, however, including whether vouchers have longer-run impacts
on outcomes such as graduation rates, college enrollment, or even future
wages, and whether vouchers might nevertheless provide a costneutral alternative
to our current system of public education provision at the elementary
and secondary school level." Prepared for publication in Annual Review
of Economics, Vol. 1, 2009
L'article
Education in a Global
City : Essays from London. Leisha Fullick & Tim Brighouse
(eds). (2007). London : Institute of Education. - ISBN
0854737928. - £16.99 (Review by Alice Bradbury)
"Education in a Global City: Essays from London’ is a wide-ranging
and current survey of the important issues in London education. The twelve
essays cover a broad range of topics, across age ranges and sectors, and
provide an insight into the intricate complexity of London’s education
system. Reviews of recent initiatives, such as the London Challenge, sit
alongside historical analyses of the ideal of comprehensive education
in London, and the whole volume is littered with fascinating statistics
on the capital’s demography, school system and patterns of achievement.
As a snapshot of the situation as it currently stands in London, it works
well, but you cannot help but wonder how quickly the volume will need
to be updated if it is to remain relevant."
Recension
complète
Standards-based reform
and the poverty gap : Lessons from No Child Left Behind. Gamoran,
Adam (ed.). (2007). Washington, D.C. : Brookings Institution Press. VII, 340 p. - ISBN 978-0-8157-303-0
Reviewed by Laura Baylot Casey & Kay Reeves, University of Memphis,
October 2, 2008
The book begins on a powerful note reminding the reader that for more
than two decades, we, as a nation, have been plagued by social and financial
inequities in education. While it is sobering and saddening, it is none-
the- less the truth that poverty continues to be a dividing factor for
our children in the public school sector. This notion that our educational
system is at risk was put into the spotlight twenty five years ago by
A Nation at Risk (1983) and is still relevant and still actively being
addressed through legal reforms, mandates, and laws (specifically, IDEA
Pub.L. 94-197; Pub. L. 108-446; and NCLB) (Casey, Bicard, Bicard, &
Cooley-Nichols, 2008). Standards-based reform and the poverty gap: Lessons
from No Child Left Behind takes a close look at the impact of NCLB by
specifically dividing the principles of NCLB into the multiple facets
that subsume the current educational system while focusing on the impact
NCLB has had on diminishing the socioeconomic barriers that it set out
to eliminate. The forthcoming paragraphs will provide a brief overview
of the major topics and statistical findings outlined in each chapter
of the book.
Recension complète
Montessori, Dewey, and
Capitalism : Educational Theory for a Free Market in Education.
Kirkpatrick, Jerry. (2008). Claremont, CA : TLJ Books, 212 p. - ISBN 978-0-9787803-3-3
Reviewed by James Jackson, University of Illinois at Urbana-Champaign, October
15, 2008
In his book Montessori, Dewey, and Capitalism: Educational Theory for
a Free Market in Education, Jerry Kirkpatrick develops his theoretical
philosophy for an educational system that is based on the free-market
economic model. At the center of Kirkpatrick’s educational philosophy
is the belief that the individual student should function in an educational
system that respects its goals and supports its autonomy. Kirkpatrick
critiques, analyzes, and supports the work of John Dewey and Maria Montessori
by drawing on the philosophy and theory developed by free-market economic
philosophers such as Adam Smith, Ayn Rand, and Ludwig von Mises.
Recension complète
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PROGRAMMES
D'ETUDES, SOCLES DE COMPETENCES |
France : Série
de colloques sur le socle commun
Éducation et politiques (INRP (EducPol) - Université Lyon
2).
* Les
incertitudes du socle commun : de sa conception à sa mise en
place, premier bilan
* Le
socle commun ailleurs : caractéristiques et effets (approche
comparée en Europe)
* Socle
commun et savoirs suscitant des controverses en sciences et en histoire
: quelles reconfigurations?
Curriculum and assessment
for the knowledge society : interrogating experiences in the Republic of
Ireland and Queensland, Australia
Curriculum Journal, Volume 19, Issue 3, September 2008, pp. 177-192
The 'knowledge society' has become a central discourse within educational
reform. This article posits that the impact of the knowledge society discourse
on curriculum and assessment has led to the emergence of what the authors
term a new-form/re-form curriculum, and it asks whether what is transacting
in contemporary movements in curriculum is less the reform of curriculum
and more the emergence of a new-form/re-form curriculum. What is emerging
is well beyond the discussions of outcomes and curriculum alignment that
characterised much curriculum reform effort in the late 1990s. In this
new-form/re-form curriculum 'content' is displaced by 'skills' and 'knowledge
acquisition' by 'learning'. Curriculum coverage is replaced by learner
engagement. In this context, assessment also begins to take on new-form/re-form.
Assessment now engages and promotes learning as process rather than as
product. Two cases - the Republic of Ireland and Queensland, Australia
- are analysed and compared to illustrate this shift in the conceptualisation
of curriculum and assessment. Consideration is given to the possibility
that this new-form/re-form curriculum represents a settlement in the contestation
associated with learning outcomes and their perceived technical rationality
and market focus. The paper concludes that the new-form/re-form curriculum
is emerging in locations as diverse as Ireland and Queensland.
Key Competencies for
Education in a European Context : narratives of accountability or care
European Educational Research Journal, Volume 7, Number 3, 2008, pp. 311-318
This article addresses the ideological challenges and opportunities presented
by the European Commission’s commitment to the identification of
key competencies for education and training, and the development of indicators
which can be used to monitor and evaluate progress towards these competences
across the European Union. It explores the backdrop of global changes
which bring the notion of competences to the fore, worldwide, and then
reports on the European Union’s framework for competences. The construction
of ‘competence’ is an ideological and political act, since
it is an indication of a particular understanding of the ‘good life’,
which may be different when viewed from within a social justice narrative
or a neo-liberal narrative. The notion of ‘meta-competence’
is explored as a means of transcending the binary tension between an economic
and a social narrative. European texts are best viewed as complex and
multifaceted ‘collages’ which are dynamic, rather than static,
and the term ‘competence’ in the texts is a good example of
this.
The questions of
curriculum
Journal of Curriculum Studies, 14 October 2008
What are the basic things that compose curriculum, and what are the questions
that may be posed about these things? Joseph Schwab's conception of curriculum
is used to introduce a scheme of questions concerning the nature, elements,
and practice of curriculum. Formulations of questions by other curriculum
theorists are reviewed and analysed in light of this scheme, and the various
uses of such questions are described. How far the questions prove to enhance
thinking and acting in the domain of curriculum is the ultimate criterion
of the usefulness of the questions. The answer to this final test question,
as to the others, is to be found in the circumstances of practice.
De la comparaison en
éducation : hommage à Soledad Perez. HANHART
Siegfried, GORGA Adriana, BROYON Marie-Anne & OGAY Tania (dirs). (2008). Paris :
L’Harmattan (Education comparée). 229
p. - ISBN 978-2-296-05977-1. - 33€
Cet ouvrage est publié en hommage à Soledad Perez, comparatiste
de l’éducation, décédée en 2004. Les
contributions sont regroupées thématiquement. Un premier
volet est consacré à la comparaison internationale de l’éducation
; il s’ouvre sur un historique de l’éducation comparée,
suivi d’une contribution sur le transfert de modèle et d’une
analyse de l’apport des indicateurs de l’enseignement à
la comparaison internationale. Un deuxième volet porte sur des
analyses comparées de l’enseignement supérieur ; les
auteurs proposent différentes grilles de lecture et d’interprétation
des transformations significatives récentes de l’enseignement
supérieur européen (évolution du processus de Bologne,
encouragement à la mobilité des étudiants, intérêt
croissant pour l’efficacité, l’efficience, l’équité
et l’employabilité). Un dernier volet concerne l’éducation
interculturelle dans une perspective comparative : deux contributions
traitent des enjeux de l’éducation interculturelle et bilingue
en milieu autochtone, et de l’éducation populaire en Amérique
latine ; un article traite de la représentation de l’espace
géographique dans des écoles indigènes mexicaines
; une dernière contribution s’interroge en comparant deux
régions linguistiques, sur les conditions nécessaires à
l’ouverture de l’école à la diversité
linguistique.
La question des compétences
transversales en éducation : de la métaphore du transfert
à celle de la mobilisation
Education-Formation, no 288, 2008
Actuellement, le concept de compétence transversale fait l’objet
d’un travail de construction et de stabilisation dans le monde de
l’éducation, travail qui met en place autant de doutes que
d’hypothèses alternatives. Le présent article propose
une clarification conceptuelle au sujet des compétences transversales,
et ce, en revisitant les modèles et arguments présentés
dans la littérature en éducation. Pour ce faire, nous exposerons
quelques points de tensions, notamment en ce qui a trait à la question
du caractère décontextualisé ou situé de ce
type de compétences, ainsi qu’entre la métaphore du
transfert et celle de la mobilisation. Prenant appui sur une définition
opérationnelle de la compétence en éducation, les
discussions développées tendent à examiner quelles
pourraient être les conséquences, principalement sur le plan
conceptuel, de prendre appui sur le concept de mobilisation plutôt
que sur celui de transfert afin d’organiser nos réflexions
sur la question des compétences transversales.
L'article
Sociologie de l'éducation.
CHERKAOUI Mohamed. (2008). Paris : PUF (Que sais-je?). 128 p. - 8€
Lieu d'une double socialisation normative et cognitive, assorti de mécanismes
de sélections en relations avec d'autres institutions comme la
famille, le travail, le politique ou le religieux, le système d'enseignement
semble pour beaucoup constituer un fort levier de changement des inégalités.
Cet ouvrage analyse les problèmes et donne la synthèse des
recherches sur l'ensemble du système éducatif.
Sommaire
Social Justice, Research
and European Policy : defining and measuring key competences in education
European Educational Research Journal Référence, Vol. 7,
no 3, octobre 2008
* Governing Knowledge: research steering and research quality
* Key Competencies for Education in a European Context: narratives of
accountability or care
* The Discourse of Social Justice within the European Education Policy
Developments: the example of key competences and indicator development
towards assuring the continuation of democracy
* Hard Measures for Soft Stuff: citizenship indicators and educational
policy under the Lisbon Strategy
* Investigating the Discourse on Social Cohesion in Relation to Innovation
through the Vocabulary of European Commission Communications
* Targeting Resources to Students with Special Educational Needs: national
differences in policy and practice
* Does Formal Education Have an Impact on Active Citizenship Behaviour?
* The Politics of Education Policy Making and Policy Research in Europe:
areas for debate and development.
Résumés
Evaluer l'évaluation
Quelle légitimité pour les évaluations internationales
? Comment évaluer les politiques éducatives ? Pourquoi la
France s'y est-elle mis tard ? A qui sert l'évaluation ? Voilà
des questions pertinentes alors que la France installe un pilotage par
l'évaluation et qui seront abordées au colloque de l'IREA
les 28 et 29 novembre à l’Hôtel de Ville de Paris.
Parmi le sintervenants : Nathalie Mons, Antoine Prost, Christian Forestier,
Claude Thélot, Bernard Hugonnier, Françoise Clerc etc.
Programme
Evaluer, s’évaluer
en pédagogie Freinet
Le Nouvel Educateur, no 189, 2008
"Toute évaluation ne peut se concevoir que dans une globalité
d’apprentissage. Les brevets, chers à la pédagogie
Freinet, jalonnent le chemin sur lequel l’enfant est engagé,
l’évaluation devient ainsi naturelle. Ils prennent sens car
ils s’inscrivent dans un travail coopératif. Cette évaluation
sensible est alors en cohérence avec le tâtonnement expérimental
et la méthode naturelle d’apprentissage. Elle doit avant
tout profiter à l’apprenant et servir à en apprécier
l’excellence".
Le
sommaire
Evaluer pour former :
outils, dispositifs et acteurs. Gilles Baillat, Jean-Marie
De Ketele, Léopold Paquay & Claude Thélot. (2008). Bruxelles
: De Boeck (Pédagogies en développement). 224 p. - 32€
"Cet ouvrage survient à un moment particulier du fonctionnement
des systèmes éducatifs. La pression de plus en plus forte
qu'exercent les évaluations internationales amène les acteurs
de ces systèmes à s'interroger de manière totalement
renouvelée sur la mesure de l'efficacité de l'action de
formation, mais aussi sur les leviers et les régulations permettant
de l'améliorer. Les réformes en cours se présentent,
en effet, de plus en plus comme des réponses à des questions
qui ne sont plus propres aux fonctionnements nationaux mais bien inscrites
dans une perspective plus globale d'intensification des échanges,
des comparaisons, voire même du développement des concurrences."
Source: Editeur
Descriptif
et sommaire
Prüfungen kritisch
überprüft Probleme der schulischen Prüfungs- und Beurteilungspraxis
untersucht an schriftlichen. Andrea Lederer. (2008). 206 p. - ISBN 978-3-7815-1628-1. - CHF 54.-
Prüfungen und Prüfungsaufgaben in ausgewählten Fächern
der Realschule Eine Vielzahl von (inter-)nationalen Leistungsstudien zur
Qualitätssicherung schulischer Bildung hat kontrovers geführte
Debatten über Bildungsstandards und deren Überprüfung durch
landes- sowie bundesweite Vergleichsarbeiten entfacht. Trotz dieser gegenwärtigen
Entwicklung, Schülerleistungen mit Hilfe standardisierter Testverfahren
zu messen, sind die zentralen Instrumente der schulischen Leistungsbewertung
nach wie vor Schulaufgaben und Stegreif-aufgaben. Diese Klassenarbeiten
sind Gegenstand der vorliegenden Studie. Neben Grundlagen schulischer
Leistungsmessung werden theoretische Ansätze der Prüfungs- und
Aufgabenanalyse dargelegt, auf die sich die Auswertungen im empirischen
Teil beziehen. Exemplarisch wurde an bayerischen Realschulen die Alltagspraxis
der Prü-fungsbeurteilung schriftlicher Prüfungen in den Fächern
Mathematik und Wirt-schaft und Recht analysiert. Dazu wurden bereits bewertete
Schul- und Stegreifaufgaben der Klassenstufen 8, 9 und 10 einer Sekundäranalyse
unterzogen. Die Analyse umfasst sowohl Fragestellungen zu einzelnen Aufgaben
(z.B. Aufgabenanzahl, Schwierigkeit, und Trennschärfe) als auch zu
den Prüfungen als Ganzes (Gesamtschwierigkeit, Mindestkompetenzen
und Bearbeitungsprozesse). Des Weiteren wird die Notenvergabe der Arbeiten
genauer betrachtet und Notenverteilungen, Streubereiche der Notenstufen,
verwendete Notenskalen sowie Messfehler bei der Notengebung untersucht.
Bildungsstandards und
Evaluation : eine Sammelbesprechung
EWR 7, no 4, 2008
Das Thema Bildungsstandards ist auch mehrere Jahre nach der großen
Verwunderung über nur mediokre Leistungen des deutschen Durchschnittsschülers
ein zentrales Thema der erziehungswissenschaftlichen und bildungspolitischen
Diskussion. Allerdings haben sich die thematischen Schwerpunkte verlagert.
Während zu Beginn dieses Jahrzehnts vor allem über die Aussagekraft
von Schulleistungsmessungen und die Konzeption von Standards diskutiert
wurde, fragt man sich nun, wie Standards, Tests und neue Steuerungsideen
tatsächlich Unterricht und Schule verbessern können.
Recension complète
Studies in Educational
Evaluation,
Volume 34, Issue 3, 2008, pp. 131-190
* Evaluation theory tree re-examined
* Evaluation and participation in secondary education: Designing and validating
a self-evaluation instrument for teachers to solicit feedback from pupils
* How effective are poor schools? Poverty and educational outcomes in
South Africa
* Examining differences in mathematics and reading achievement among Grade
5 pupils in Vietnam
* he structural validity of the perceived traits of the “ideal student”
multi-faceted theory among education students
* The importance of the concept of self-evaluation in the changing landscape
of education policy
* Lessons learned from the use of randomized and quasi-experimental field
designs for the evaluation of educational programs.
Résumés
What determines GCSE
marking accuracy? : an exploration of expertise among maths and physics
markers
Research Papers in Education, Volume 23, Issue 4, December 2008, pp. 1-21
Examination marking utilises a variety of cognitive processes, and from
a psychological perspective, the demands that different questions place
on markers will vary considerably. To what extent does marking accuracy
vary among markers with differing backgrounds and experiences? More fundamentally,
what makes some questions harder to mark accurately than others? The authors
sought to address aspects of these key questions in an empirical study,
which focused on GCSE mathematics and physics papers. For each subject,
groups of 'expert' and 'graduate' markers were led by a Principal Examiner
in the marking of identical samples of candidates' responses on a question-by-question
basis. A quantitative analysis explored marking accuracy among questions
and its potential relationships with marker type and question difficulty.
Using their recently formulated model of cognitive marking strategies,
the authors also investigated the relationship between accuracy and apparent
cognitive marking strategy usage. Very few differences between experts
and graduates were identified. However, variations in accuracy among individual
questions (for all markers) were related to both question difficulty and
apparent strategy usage: questions requiring markers to use more complex
'reflective' thought processes were marked less accurately than those
entailing only simple 'intuitive' judgements. The findings have implications
for the management of markers and for question design. It is concluded
that, given adequate support and procedural training, graduate maths and
physics markers may be able to mark almost all questions (of the kinds
explored) as accurately as their expert counterparts can.
Outcomes approaches to
assessment : comparing non-government and government case-study schools
in Western Australia
Curriculum Journal, Volume 19, Issue 3, September 2008, pp. 161-175
A key feature of recent curriculum reform in post-industrialised liberal
economies has been the ascendancy of outcomes-based education policies.
A 1995 review conducted in Western Australia (WA) recommended an outcomes-based
approach, and in response, the Curriculum Framework (CF) was released
in 1998. The same year, the WA State government mandated that all schools,
both non-government and government, demonstrate compliance with the outcomes-based
CF for Years K-10 by 2004. This article compares case-studies of non-government
and government schools in analysing assessment and reporting issues in
relation to the enactment of outcomes-based curriculum policy in the mid-2000s.
With significantly different localised contexts, including different degrees
of institutional autonomy and different approaches to curriculum, assessment
and reporting, interesting contrasts and commonalities arose as each school
engaged with the new policy. The research draws on a hybrid approach to
policy analysis, incorporating both critical theory and post-structuralism
with their different conceptualisations of power relationships. In-depth
semi-structured interviews were conducted to examine and analyse the views
of participants at each site. Although there is no intention to generalise
from individual case-studies, cross-case analysis reveals the emergence
of meta-level themes - such as market choice, accountability and teacher
professionalism - which are associated with 'bigger picture' issues of
power and which may well provide insights for explorations of curriculum
reform in other contexts.
Salvaging Accountability.
Thomas Toch. (September 29, 2008). Education Week
"George W. Bush rode to the White House pledging high standards for
all students. He'll leave Washington with the nation's public education
system focused on teaching basic skills to disadvantaged student populations,
with the United States lagging in international comparisons of educational
attainment, and with his signature education law plagued by so many problems
and mired in so much controversy that it has put at serious risk two decades
of work to improve public schooling by making educators accountable for
their students' success."
Suite
de l'article
Assessing development
and readiness for school across different cultural and language groups
Australian Journal of Learning Difficulties, Volume 13, Issue 2, November
2008, pp. 73-98
This paper provides information on a measure that was developed to assess
children's level of development at preschool and entry to school level,
as well as their readiness for formal schooling. This measure - Who Am
I? - is based on early copying and writing skills and is designed to identify
the broad stages of development that underlie children's readiness for
more formal learning in a school situation. Although originally developed
in Australia, it has now been used in studies in a number of different
countries, including Canada, and data from these studies provide some
insight into the variations in development that are associated with different
patterns of preschool provision and different ages of entry into an educational
program. The results of these studies indicate that Who Am I? provides
a valid measure of development across different language and cultural
groups and can therefore be used as a tool to evaluate the effectiveness
of different forms of early childhood provision, as well as children's
readiness for more formal learning in a school situation.
Health policy for children
and adolescents. (2008). World Health Organization. 224
p.
Une étude comparative internationale révèle que la
consommation régulière d'alcool et de tabac chez les adolescentes
et les adolescents suisses est inférieure à la moyenne des
autres pays analysés en Europe et en Amérique du Nord.
Source : Educa
L'étude
Relativisme et éducation.
DROUIN, Hans. (2008). Paris : L'Harmattan. 206 p. - 24€
Textes rassemblés et présentés L'éducation
semble touchée par le relativisme tant dans les pratiques que dans
les réflexions sur les fondements ou les finalités. Les
questions de la philosophie étant aussi celles de l'éducation,
des philosophes mettent ici en connexion leur familiarité des terrains
éducatifs avec ce qui se joue dans les débats conceptuels
pour voir si une éducation postmoderne est possible en abordant
les concepts de vérité, d'universel, de faillibilité,
de conflits des interprétations, de culture et de liberté.
L'Unesco dénonce
le piétinement de la lutte contre l'analphabétisme des femmes
"En 1985-1994, 63% des adultes ne sachant ni lire ni écrire
étaient des femmes. Aujourd'hui c'est 64%. Cet effroyable chiffre
illustre les efforts "insuffisants" de la communauté
internationale contre l'analphabétisme dénoncés le
6 octobre par l'Unesco. Selon l'organisation internationale, le taux mondial
d'alphabétisation est passé de 76 à 84% de 1985 à
2006. Mais en Afrique subsaharienne, malgré les efforts de certains
états, le nombre d'analphabètes est passé de 133
à 163 millions, dans les pays arabes de 55 à 58 millions.
L'Unesco demande aux états d'investir davantage."
Mise en oeuvre du Plan d’action international pour la Décennie
des Nations Unies pour l’alphabétisation : Rapport du Directeur
général de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation,
la science et la culture. Juillet 2008.
Source : Café pédagogique
Etude
Unesco
Architecture et construction
des savoirs : quelle recherche doctorale?. Éric Lengereau
(dir.). (2008). Editions Recherches. 232 p. - ISBN 978-2-86222-063-5. - 22€
Les architectes ont la responsabilité de concevoir les transformations
de notre cadre de vie. De la qualité de leurs projets dépend
la qualité de l’espace habité qui fait notre quotidien.
Il n’est donc pas indifférent de savoir que ces projets sont
le fruit de connaissances qui forgent l’expérience professionnelle
de ces hommes et femmes de culture. Il faut aussi reconnaître que,
dans ces domaines de la pensée technique et artistique, la recherche
scientifique occupe une place singulière qui est aujourd’hui
éclairée par la naissance du doctorat en architecture. Pour
l’avenir de l’architecture française, c’est une
étape importante qui justifie que soit ici sollicité le
point de vue des plus grandes figures de la profession. Mais de quelle
recherche doctorale en architecture avons-nous besoin ? Pour quel type
de compétences scientifiques ? Pour quel genre de connaissances
? Tel est l’objet de cet ouvrage qui nous livre l’analyse
sans détours et sans concessions de quatorze architectes urbanistes
titulaires du Grand Prix national de l’architecture ou de l’urbanisme.
Les incontournables facteurs
humains de la réussite personnelle, scolaire et sociale
Article pour “La psychologie de la motivation” Hubert MONTAGNER,
docteur ès Sciences en psychophysiologie, Professeur des Universités
en retraite, ancien Directeur de Recherche à l’INSERM. "On ne peut plus rechercher des explications à l’échec
scolaire, plus généralement aux échecs et autres
difficultés de l’enfant, en s’abritant derrière
les seuls déficits réels ou présumés de ses
processus cognitifs et/ou ses supposés petits moyens intellectuels.
En effet, les données de la recherche fondamentale sur le développement
individuel, les consultations et observations cliniques, ainsi que le
vécu des éducateurs attentifs se rejoignent pour révéler
ou suggérer que les déficits, blocages, inhibitions, anomalies,
« retards », dysfonctionnements, déconstructions ...
ne peuvent être bien appréhendés que si les enfants
sont considérés dans leur globalité et dans leurs
différents lieux de vie."
La suite de
l'article
Des parents inquiets
selon la Peep
"C'est l'inquiétude des parents qui est le fil d'Ariane de
l'édition 2008 de l'Observatoire des parents réalisé
pour la Peep. Près d'un parent sur deux (41%) pense que son enfant
vivra demain moins bien que lui. C'était un sur trois l'an dernier.
La Peep ausculte les peurs jusqu'à l'absurde. En maternelle, un
parent sur trois (35%) a peur de l'alcool à l'école. Une
majorité de parents (58%) au même niveau craint les pédophiles.
Par contre moins d'un quart, tous niveaux confondus, craint l'échec
scolaire. "L'absentéisme enseignant" est présenté
parmi les risques, avec la pédophilie, la drogue, la violence…
Le sondage apporte des précisions plus intéressantes sur
le fonctionnement de l'école. Une majorité de parents sont
favorables à la scolarisation avant 3 ans.Les parents sont divisés
sur la répartition des 2 heures de soutien crées cette année
entre le soir après les cours et le mercredi matin. La moitié
des parents serait favorable à l'introduction du contrôle
continu dans le bac."
Source : Café pédagogique
L'observatoire
de la Peep
Le chef d'établissement
Bibliographie du CIEP (essentiellement France mais quelques références
internationales).
La bibliographie
Apprendre à dessiner,
dessiner
pour apprendre : le comportement des jeunes enfants (de 3 à 7 ans)
à la maison et à l'école. Angela Anning
& Kathy Ring. (2008). Bruxelles : De Boeck (Animer sa classe). 192
p. - 19,50€
"Cet ouvrage nous explique comment les jeunes enfants apprennent
à dessiner et dessinent pour apprendre, tant à la maison
qu'à l'école. Il est illustré par les dessins de
septs enfants réalisés sur une période de trois ans.
Ces dessins ont permis d'établir un dialogue entre les enfants,
les parents et les professionnels. De larges extraits de ce dialogue sont
publiés dans le livre. Voici un outil de référence
pour repenser radicalement la fonction du dessin dans la construction
du sens, de l'identité et des rôles chez le jeune enfant.
Il aborde la question de l'influence des médias et de la société
de consommation, reflétée dans la culture populaire visuelle,
sur la formation de l'identité sexuée des jeunes. Il nous
fait également réfléchir sur l'importance excessive
accordée aux troix compétences que sont la lecture, l'écriture
et le calcul."
Source: Editeur
Descriptif
et sommaire
Psychologie : science
humaine et science cognitive. Jo Godefroid. (2008, 2e éd.).
Bruxelles : De Boeck (Ouvertures psychologiques). 1120 p. - 49€
"Destiné aux professeurs et étudiants du 1er cycle
supérieur en psychologie et en sciences humaines, ce manuel très
didactique est une introduction particulièrement exhaustive aux
grands domaines de la psychologie contemporaine. Les thèmes principaux
sont présentés en vingt chapitres portant respectivement
sur les l'histoire et les méthodes, les bases biologiques du comportement,
la perception, la vie affective, l'apprentissage et les activités
mentales supérieures, l'intelligence et la personnalité,
le développement de la personne, le fonctionnement socio-cognitif
ainsi que la santé mentale et le traitement des troubles mentaux."
Source: Editeur
Descriptif
et sommaire
Historische und systematische
Schulbuchforschung : ein Rezensionsessay
EWR 7, no 4, 2008
* Eva Matthes / Carsten Heinze (Hrsg.) Das Schulbuch zwischen Lehrplan
und Unterrichtspraxis Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2005 (341 S.; ISBN 978-3-7815-1410-2;
32,00 EUR)
* Eva Matthes / Carsten Heinze (Hrsg.) Die Familie im Schulbuch Bad Heilbrunn:
Klinkhardt 2006 (375 S.; ISBN 978-3-7815-1488-9; 34,00 EUR)
* Eva Matthes / Carsten Heinze (Hrsg.) Elementarisierung im Schulbuch.
Recension complète
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RESSOURCES
EN LIGNE, INDICATEURS ET DONNEES STATISTIQUES
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Espace pédagogique
des droits de l'enfant
Cet espace pédagogique est destiné aux enseignant-e-s et
animateurs-trices désirant aborder le thème des droits de
l’enfant. Il comprend de nombreux documents de référence,
du matériel et des activités pédagogiques pour tous
les âges, des ressources bibliographiques, des textes de références,
etc. en lien avec les dossiers 20 novembre - Journée des droits
de l'enfant publiés chaque année par la Fondation Education
et Développement, en coordination avec différentes organisations.
Site
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