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LANGUE
FRANCAISE
ET LITTERATIE |
L’enseignement
du français et l’approche culturelle : perspectives didactiques
Revue des sciences de l’éducation (Canada), Vol. 33, no
2, 2007
* Introduction à l’approche culturelle de l’enseignement
Partie I : L’approche culturelle en formation à l’enseignement
* En amont d’une approche culturelle de l’enseignement : le
rapport à la culture
* La compétence culturelle en formation initiale des enseignants
de français au secondaire : état d’une expérience
à visée intégrative
* Les savoirs partagés par l’enseignant associé et
le stagiaire sur l’approche culturelle de l’enseignement
* Représentations et réactions affectives de futurs enseignants
à l’égard du français québécois
oral soigné, de la culture et de la didactique de l’oral
Partie II : La compétence langagière, une compétence
culturelle
* Lire La petite sirène de l’école maternelle à
l’université : comment organiser le dialogue entre culture
privée et culture scolaire?
* L’approche culturelle de l’enseignement du français
et les pratiques enseignantes au secondaire dans le Bas-Saint-Laurent
* Rapport à l’écriture, posture auctoriale et ouverture
culturelle
* Enseigner le français et la littérature : du linguistique
à l’anthropologique
* L’acculturation à l’écrit dans les pratiques
et les instruments des maîtres en situation d’enseignement
du français, langue de scolarisation
* Ruptures culturelles dans le débat interprétatif : une
incidence de la reformulation magistrale sur la dynamique de construction
des savoirs.
La lecture et ses troubles
dans XYZep
"Un an après les troubles générés par
la politique de Robien pour l'apprentissage de la lecture, XYZep tire
profit d'un colloque organisé par l'INRP pour réfléchir
aux troubles dans l'apprentissage de la lecture. On lira avec intérêt
l'intervention de Michel Fayol par exemple. Mais c'est Franck Ramus qui
interpelle directement les enseignants sur le terrain de la dyslexie et
de l'apprentissage de la lecture. Ainsi il souligne les écarts
entre pays à propos de la dyslexie : 7% des jeunes Américains,
4% des Italiens, 5% des Français : le facteur biologique n'explique
pas tout, le rapport à la langue y a aussi sa place."
Source : Café pédagogique
Le
numéro
Sur
le Café, les comptes-rendus du même colloque
La syllabe comme unité
de traitement en production verbale orale et écrite.
PERRET Cyril. (2007). Clermont : Université Blaise pascal (Thèse de doctorat)
Le présent travail a pour objectif principal l’étude
du rôle fonctionnel de la syllabe en production verbale orale et
écrite de mots isolés. Suite à une tentative de définition
de « ce qu’est exactement une syllabe » dans une Introduction,
nous avons rapporté des arguments en faveur d’un rôle
fonctionnel de cette unité en perception visuelle et auditive.
* Le Chapitre I présente une revue de la littérature portant
sur la production verbale orale et écrite conceptuellement dirigée.
* Le Chapitre II est consacré à un effet qui est à
l’origine d’un vif débat : l’effet d’amorçage
syllabique.
* Dans le Chapitre III, nous avons testé l’hypothèse
selon laquelle les latences d’initialisation de mots monosyllabiques
devraient être plus courts que celles de mots bisyllabiques, si
la syllabe joue un rôle fonctionnel en production verbale orale
et écrite.
* Le Chapitre IV a pour objectif de faire une synthèse des résultats
que nous avons obtenus et de proposer des perspectives de recherches.
La
thèse
Corpus de la parole :
comment on parle en France aujourd'hui
Le programme corpus de la parole du ministère de la culture et
de la communication a pour objectif d’offrir une vitrine des langues
pour valoriser le patrimoine linguistique. Il donne accès en ligne
à un catalogue collectif de fonds sonores transcrits et numérisés
en français et dans différentes langues parlées sur
le territoire national. Ces corpus offerts à tous permettront à
chacun de mieux appréhender la richesse de ce patrimoine linguistique.
Les chercheurs pourront étudier ces langues et repérer les
corrélations entre les énoncés et les circonstances
de leur production. Les curieux pourront découvrir ces langues
à travers un parcours sonore.
Le site
Immigration, école
et didactique du français. J.-L. Chiss, N. Auger, V.
Castellotti et al. (2008). Paris : Didier. - ISBN 978-2-278-06270-6. - 17 €
* Scolarisation des nouveaux-arrivants en France : orientations officielles
et dispositifs didactiques
* Le Français langue de scolarisation et les disciplines scolaires
* Le Ferrec : Littéracie, relation à la culture scolaire
et didactique de la lecture-écriture en français langue
seconde
* C Weber : Normes, variations et représentations de l’oral
: vers un chemin didactique mieux balisé
* N. Auger : Le rôle des représentations dans l’intégration
scolaire des enfants allophones
* V. Castellotti : L’école française et les langues
des enfants : quelle mobilisation de parcours plurilingues et pluriculturels?.
Corrective Reading :
An Evidence-Based Remedial Reading Intervention
Australasian Journal of Special Education, Volume 32, Issue 1, April 2008, pp. 23-54
This article first examines recent theoretical and empirical research
on reading development and instruction in English-speaking countries.
Then, a study is described that examines the effects of a synthetic phonics-emphasis
Direct Instruction remedial reading program on the phonological processes
of students, with teacher-identified serious reading problems, attending
several Melbourne suburban schools. The 206 students (150 males and 56
females, mean age 9.7 years) were pre-tested on a battery of phonological
tests, and assigned to the treatment condition or to a wait-list comparison
group. The 134 students in the intervention group received the 65 lessons
(in groups of up to 10) of the Corrective Reading: Decoding program from
reading teachers at their schools. When compared with a similar cohort
of 72 wait-list students from the same schools, the students made statistically
significant and educationally large gains in the phonologically-related
processes of word attack, phonemic awareness, and spelling, and statistically
significant and moderately large gains in phonological recoding in lexical
access, and phonological recoding in working memory. The study contributes
to an understanding of the relationship between phonological processes
and reading, and to an approach to efficiently assisting students whose
underdeveloped decoding places their educational progress at risk.
Information
et persuasion : écrire. Thomas Gergely.
(2008, 3e éd.). Bruxelles : De Boeck (Culture & Communication).
238 p. - 22,50€
"Une méthode originale pour maîtriser davantage l'exposé
argumenté oral ou écrit. Les auteurs se fondant sur la pratique
de la nouvelle rhétorique qui cherche à persuader plutôt
qu'à convaincre, offrent des outils qui exercent les aptitudes
au débat et à la discussion, développent l'esprit
critique et consolident la capacité à élaborer un
texte, un article, un discours structuré."
Source: Editeur
Descriptif
et sommaire
Less is More : Teaching
Literature with Short Texts—Grades 6-12. Campbell, Kimberly
Hill. (2007). Portland, Maine: Stenhouse Publishers. 222 p. -
ISBN 978-1-57110-710-7. - $18.50 (Reviewed by Virginia S. Loh)
Campbell makes a case for using short texts in the middle and secondary
school curriculums. Short texts serve as bridges and allow for more targeted
instruction around themes, craft, genres, and specific strategies. Campbell's
definition of short texts is wide, encompassing short stories, poems,
essays, memoirs, picture books, and graphic novels. In addition to using
excerpts from larger novels, Campbell encourages practitioners to consider
short texts as teachable genres (p. 43); for example, she especially refers
to short stories as a genre worthy of study in its own right.
Recension complète
France : Évolution
des performances en lecture des élèves de C.M.1 : résultats
de l'étude internationale PIRLS
Les notes d'information - D.E.P.P., no 08.14, mars 2008
En 2006, quarante-cinq pays ou provinces, dont vingt et un pays européens,
ont participé à l'enquête internationale PIRLS ((Progress
in International Reading Literacy Study) qui vise à mesurer les
performances en lecture des élèves à la fin de leur
quatrième année de scolarité obligatoire (C.M.1.
pour la France). L'épreuve contient dix textes à partir
desquels est évaluée la maîtrise de quatre grandes
compétences. Si l'on restreint la comparaison aux pays de l'Union
européenne, la France, avec un score de 482 points, se situe en
deçà de la moyenne européenne fixée à
500 et ce, quel que soit la compétence ou le type de texte considéré.
Comparativement aux élèves des autres pays, les élèves
français réussissent mieux les questions qui portent sur
des textes informatifs plutôt que narratifs. En outre, il est manifeste
que les élèves français sont plus à l'aise
avec les questions à choix multiples de réponses (Q.C.M.)
et, en revanche, s'abstiennent de répondre encore plus que dans
les autres pays lorsque les réponses doivent être rédigées.
Comparées aux résultats obtenus lors de PIRLS 2001, les
performances de la France sont statistiquement stables.
Note
d'information 08.14
Données
des tableaux et des graphiques au format excel
Lire? Ecrire? Pourquoi
pas moi!. (2007). Nice : CRDP. - 2 DVD vidéo (152 min
+ 120 min) - Réf. 060DVD11 - 29 €
"Comprendre et traiter les troubles de la parole, de la lecture et
de l’écriture. Troisième journée scientifique
"Les troubles de type aphasique chez l’enfant" - Synthèse
et perspectives (jeudi 22 juin 2006 - Paris). Gisèle Gelbert est
médecin, neurologue aphasiologue. Elle a retrouvé chez des
enfants en grande difficulté de lecture, d’écriture
ou de parole des anomalies linguistiques identiques à celles des
adultes aphasiques, qui ont vu leur langage désintégré
à la suite d’une lésion cérébrale. Sa
méthode lui a permis de traiter avec succès d’innombrables
enfants considérés comme "irrécupérables"."
Source: CRDP de Franche-Comté
Compléments
à lire en ligne
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LANGUES
ETRANGERES ET PLURILINGUISME |
Quelles langues pour
demain
Le Monde de l’Education, no 367, mars 2008
Quelles langues faudra-t-il parler dans vingt ans ? L’espagnol,
le chinois, le russe, l’hindi ou le turc ? Quelle stratégies
adopter aujourd’hui en vue du monde globalisé de demain ?
Pour transformer ce pari sur l’avenir en choix éclairé,
il faut à la fois prendre en compte les économies montantes
et en berne, le dynanisme ou le déclin des langues, et oser certains
positionnements stratégiques. A côté des langues que
le système éducatif offre partout, il y a aussi une place
pour celles dites "rares". Moins enseignées, moins diffusées,
elles sont une valeur ajoutée aux diplômes acquis et un sésame
pour travailler dans certaines régions de la planète."
* Cartographie de la planète langues
* Anglais. Nécessaire, pas suffisant
* Allemand. Ses partisans se battent pour sa renaissance
* Espagnol. Plébiscité mais à faible valeur ajoutée
* Arabe. Comment Al Jazira met tout le monde d’accord
* Chinois. Un pari risqué
* Russe. Le temps du purgatoire
* Vue du Québec, la francophonie a un avenir dans la mondialisation
* La formation des profs de langues à l’épreuve du
plurilinguisme.
Enseigner les langues,
un défi pour l’Europe
Revue internationale
d'éducation de Sèvres, no 47, avril 2008
En Europe, l’enseignement des langues vivantes a connu, ces dernières
années, des évolutions considérables. Ce numéro
de la Revue internationale d’éducation de Sèvres présente
les initiatives les plus significatives prises dans plusieurs pays comme
le Portugal, la Finlande, la Bulgarie, l’Allemagne et la France,
ainsi que des analyses d’experts français et étrangers
qui permettent de les situer dans le contexte plus large des politiques
actuellement menées.
Luxembourg :
Plan d'action pour le réajustement
de l'enseignement des langues
Un pays comme le Luxembourg, où la maîtrise ou la non-maîtrise
des langues pèse d'un poids aussi lourd dans l'avenir professionnel
et social des jeunes, doit périodiquement faire le point sur l'importance
et le poids respectif des langues dans l'enseignement. Le programme gouvernemental
préconise un réajustement de l’enseignement des langues
pour tenir compte d’une situation linguistique de plus en plus complexe
et sensible, en raison notamment d’une immigration toujours plus
variée et d'un marché de l'emploi des plus en plus complexe.
L’objectif est de faire acquérir par chaque élève
un maximum de compétences langagières sans pour autant transformer
ce défi en obstacle infranchissable sur le chemin d’une qualification
professionnelle.
Source : Ministère de l’éducation nationale et
de la formation professionnelle, Luxembourg
Le
rapport
Apprendre l'anglais par
l'audio
"Ce site, très facile d'emploi, permet d'apprendre de nouveaux
mots d'anglais et d'en vérifier la prononciation. Plus de 1'500
mots accompagnés des fichiers correspondant sont à disposition,
répartis dans une quarantaine de thèmes."
Learn-english
Rencontres interprofessionnelles
des langues : Langues & Avenir
ATTICA, la librairie des langues, a conçu et organisé la
première édition des Rencontres interprofessionnelles des
langues qui se tiendra début avril à Paris. Pendant trois
jours éditeurs, enseignants, formateurs et responsables de formation
se retrouveront pour découvrir et commenter l’actualité
éditoriale et professionnelle du domaine des langues. Le mercredi
2 avril sera plus particulièrement consacré au primaire.
Les 2, 3 et 4 avril 2008 à l’Atelier Richelieu à Paris.
Les rencontres
L’approche par
compétences : enseigner à partir du CECRL
"Classé dans la sous-rubrique « Ouvrages et études
», ce titre présente les démarches méthodologiques
permettant d’organiser les enseignements des langues par compétences
spécifiques."
Source : Primlangues
Autoformation
en didactique (descendre sur la 19e référence)
L'anglais à l'école
: méthodologies et activités
"Cet ouvrage, inséré dans la sous-rubrique «
Apprentissage d’une langue spécifique », propose des
objectifs pédagogiques pour guider l’enseignant dans ses
séquences d’anglais et une familiarisation avec la civilisation
anglo-saxonne."
Source : Primlangues
Autoformation
en didactique (descendre sur la 61e référence)
Deutsch vergnügen
: Deutsch lernen mit Rap und Liedern
"Cet ouvrage tout en allemand rassemble des chansons enfantines et
des raps pour travailler la langue de manière détendue."
Source : Primlangues
Modules
de méthode
Focus
sur "les usages des TICE en SELO"
La lettre d’Emilangues, no 20, mars 2008
La lettre
Les langues
au primaire : Primlangues
Lettre d’information, no 48, mars 2008
À l’affiche : Le 10ème forum de PrimLangues, «
Comment enseigner en classes multi-niveaux ? », est ouvert depuis
le 18 mars dernier.
La suite sur le site de l'APLV
OEP : Observatoire européen du plurilinguisme
Lettre d’information, no 14, mars 2008
La
lettre
L’intercompréhension
Langues Modernes, no 1, 2008
Sommaire
et quelques articles
La presse en classe
de langue
Appel à contribution pour la revue "Langues Modernes", no 2, 2009.
Plus
d'info
Formation en science,
mathématiques et technologie en Suisse : une analyse statistique.
Emanuel von Erlach. (2008). Neuchâtel : OFS (Statistique de la Suisse).
43 p. - ISBN: 978-3-303-15449-6
Le but de cette publication est de décrire statistiquement l’état
et les développements de la formation dans les domaines d’études
scientifiques, mathématiques et technologiques à travers
les différents degrés d’enseignement du système
de formation suisse (école obligatoire, degré secondaire
II, degré tertiaire). Elle présente en premier lieu des
chiffres-clé sur les résultats du système.
Publication
(en allemand) et résumé (en français)
Apprentissage des mathématiques
et élèves "différents"
Les sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, Vol. 41,
no 1, 2008
* Apprentissage des mathématiques et élèves "différents"
: les conditions d'une rencontre
* Activités dissimulée et publique d'un élève
décrocheur en mathématiques
* Les responsabilités de l'élève et sa conquête
de l'autonomie dans l'étude des mathématiques. Approche
didactique d'un cas de rééducation mathématique
* Enseignement des mathématiques et enfants autistes
* Les signes mathématiques dans l'enseignement spécialisé
: restauration du processus interprétatif: étude d'une progression
sur la multiplication en SEGPA
* Emplacement et déplacement des écoles en milieu Kanak
: un analyseur anthropologique de la place faite aux institutions de diffusion
du savoir occidental dans une siutation coloniale.
Maths : un rapport américain
demande une approche plus systématique des maths
"Selon le rapport de la Commission consultative nationale sur les
mathématiques, l'enseignement des maths dans le système
scolaire américain doit changer. La commission demande un recentrage
sur les procédures et les capacités arithmétiques.
Par exemple, elle exige que les élèves sachent faire leurs
4 opérations avec rapidité. Elle met l'accent sur les fractions
qui doivent être davantage travaillées. En effet ne pas maîtriser
les fractions empêche ensuite de comprendre l'algèbre. Le
rapport préconise également l'enseignement explicite, jugé
plus efficace."
Source : Café pédagogique
The
Final Report of the National Mathematics Advisory Panel. 2008. U.S.
Department of Education. 120 p.
Studies in Educational
Evaluation, Volume 34, Issue 1, March 2008
* A residual analysis of effective schools and effective teaching in mathematics
* The challenge of maintaining the integrity of reform mathematics in
large-scale assessment.
Résumés
Championnat en informatique
"I-CH, organisation faîtière de la formation professionnelle
informatique en Suisse, publie le concept et des échantillons d'épreuve
en rapport avec l'édition 2008 du championnat scolaire en informatique
qui se tiendra à Bienne cet automne."
Source : Educa.ch
I-CH
Pacte multimédia
"Pour la deuxième année consécutive, le concours
du Pacte Multimédia récompensera les meilleurs projets multimédia
alliant innovation technologique et créativité éditoriale.
Les projets doivent être déposés jusqu'au 15 juillet
2008."
Source : Educa.ch
Pacte
multimédia
L’Observatoire
des ressources multimédias en éducation (ORME)
Orme agit pour le développement des usages du multimédia
éducatif et d’Internet. Il favorise leur appropriation, dans
les nouveaux contextes de la communication sociale et de l’accès
à la connaissance. Il observe et de promeut les usages des TIC dans le champ éducatif. Il repère, expertise et fait connaître l’offre de
produits et de services adaptés au monde de l’éducation. Il met en relation concepteurs, décideurs et usagers pour une
meilleure adéquation entre les besoins et les offres.
L'Orme travaille en étroit partenariat avec:
* des structures de l’État : ministères, rectorats,
inspections académiques, établissements scolaires, et notamment
le CNDP, les CRDP et l’Agence des Usages du réseau SCEREN
* des laboratoires de recherche, des collectivités territoriales,
des industriels régionaux, nationaux et internationaux et le secteur
associatif
* des enseignants, des éducateurs et des jeunes usagers.
Site ORME
Médias, informations
: qui sensibilise?
"Lors du congrès des enseignants documentalistes (Lyon, 28-30
mars 2008), Philippe Meirieu est intervenu sur le thème «éduquer
aux médias, éduquer les médias». Après
avoir rappelé que l’éducation aux médias fait
partie d’une des missions de l’enseignant documentalistes
(rares sont ceux qui ne participent pas à la semaine de la presse
!), P. Meirieu a souligné l’incohérence entre le rejet
des médias de la culture scolaire parce que véhiculant une
information trop fugace et la réalité de médias «
saturées et saturantes ». Construire l’école
contre cette réalité, c’est aussi faire une «
discrimination par le passé», c’est prendre le risque
d’une « schizophrénie scolaire » opposant le
fugace au pérenne. Les élèves consentent une culture
scolaire formelle et superficielle pour éviter tous « risques
institutionnels», mais hors l’école, ils subissent
(ou sont attirés par) un ensemble d’informations hétéroclites
non hiérarchisées. Outre l’impact cognitif de cette
saturation, les élèves n’ont pas de référence
au niveau du langage, de la rigueur, de la valeur de l’information.
P. Meirieu souhaite interpeller les médias qui se focalisent sur
l’école censée régler tous les maux de la société
mais qui feraient mieux de respecter les droits de l’enfant (qui
ne doit pas être un cœur de cible), le droit à l’information
(en proposant des journaux d’informations adaptés aux enfants
et adolescents), le droit à la culture (il n’existe pas d’émission
sur la littérature de jeunesse par exemple), le droit à
l’expression (pour contrebalancer le dictat de l’audience)
et le droit au libre arbitre."
Source : Ecrans de veille en éducation - Blog de la Veille Scientifique
et Technologique de l'INRP
La
suite
La presse en classe de
langue
Appel à contribution pour la revue "Langues Modernes", no 2, 2009
Plus
d'info
Formation en science,
mathématiques et technologie en Suisse : une analyse statistique.
Emanuel von Erlach. (2008). Neuchâtel : OFS (Statistique de la Suisse).
43 p. - ISBN: 978-3-303-15449-6
Le but de cette publication est de décrire statistiquement l’état
et les développements de la formation dans les domaines d’études
scientifiques, mathématiques et technologiques à travers
les différents degrés d’enseignement du système
de formation suisse (école obligatoire, degré secondaire
II, degré tertiaire). Elle présente en premier lieu des
chiffres-clé sur les résultats du système.
Publication
(en allemand) et résumé (en français)
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EDUCATION
AU DEVELOPPEMENT DURABLE |
Informations de mars
2008 de la Plate-forme suisse de l'éducation à l'environnement
Actualités EE
Environmental Education
Research, Volume 14, Issue 2, 2008
* A case study of project-based instruction in the ninth grade: a semester-long
study of intertidal biodiversity
* Using Bogner and Wiseman's Model of Ecological Values to measure the
impact of an earth education programme on children's environmental perceptions
* A survey on Turkish elementary school students' environmental friendly
behaviours and associated variables
* Teachers' objects of responsibility: something to care about in education
for sustainable development?
* Stratification of environmental education and education for sustainable
development in Australia: an analysis of positions vacant advertisements
* How do primary pre-service teachers in a regional Australian university
plan for teaching, learning and acting in environmentally responsible
ways?
* Ecological education: what resources are there in Confucian ethics?.
Résumés
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EDUCATION
INTERCULTURELLE |
L’enseignement
du français et l’approche culturelle : perspectives didactiques
Revue des sciences de l’éducation (Canada), Vol. 33, no
2, 2007
* Introduction à l’approche culturelle de l’enseignement
Partie I : L’approche culturelle en formation à l’enseignement
* En amont d’une approche culturelle de l’enseignement : le
rapport à la culture
* La compétence culturelle en formation initiale des enseignants
de français au secondaire : état d’une expérience
à visée intégrative
* Les savoirs partagés par l’enseignant associé et
le stagiaire sur l’approche culturelle de l’enseignement
* Représentations et réactions affectives de futurs enseignants
à l’égard du français québécois
oral soigné, de la culture et de la didactique de l’oral
Partie II : La compétence langagière, une compétence
culturelle
* Lire La petite sirène de l’école maternelle à
l’université : comment organiser le dialogue entre culture
privée et culture scolaire?
* L’approche culturelle de l’enseignement du français
et les pratiques enseignantes au secondaire dans le Bas-Saint-Laurent
* Rapport à l’écriture, posture auctoriale et ouverture
culturelle
* Enseigner le français et la littérature : du linguistique
à l’anthropologique
* L’acculturation à l’écrit dans les pratiques
et les instruments des maîtres en situation d’enseignement
du français, langue de scolarisation
* Ruptures culturelles dans le débat interprétatif : une
incidence de la reformulation magistrale sur la dynamique de construction
des savoirs.
Les enfants négligés
de la politique de l'éducation
La Commission suisse pour l'Unesco lance la première étude
de base sur l'éducation de la petite enfance. Les enfants sont notre
avenir, ils ont droit à l'éducation. Contrairement à
ce qui se passe dans de nombreux autres pays d'Europe, l'éducation
et l'encadrement scolaires à proprement parler ne démarrent
en Suisse qu'après la maternelle. Trop tard, indique la recherche.
L'éducation de la petite enfance joue un rôle clé
dans les succès ultérieurs, scolaires et autres, et aide
à surmonter les handicaps initiaux. Une étude de base que
vient de lancer la Commission suisse pour l'Unesco examine pour la première
fois l'impact national du développement éducatif dans la
petite enfance en Suisse.
Frühkindliche
Bildung
Concours «Alpha 2008»
: prévention de l'illettrisme
Le concours "Alpha 2008", lancé par le Comité
suisse de lutte contre l'illettrisme, veut soutenir et faire découvrir
des projets qui explorent de nouvelles voies dans la prévention
de l'illettrisme. Le concours porte sur les projets qui touchent au domaine
de la petite enfance (enfants de moins de 4 ans).
Source : CSRE
Concours
en français
Journal of Early Childhood Literacy,
Volume 8, no 1, April 2008
* Teachers, policies and practices: A historical review of literacy teaching
in Australia
* Putting words in their mouths: The role of teaching assistants and the
spectre of scripted pedagogy
* 'Third spaces' are interesting places: Applying 'third space theory'
to nursery-aged children's constructions of themselves as readers
* Moses Impacts of television viewing on young children's literacy development
in the USA: A review of the literature
* Book review: Susan Hill, Developing Early Literacy Assessment and Teaching.
Australia: Eleanor Curtain, 2006. 414 pp.
* Book review: Michael Armstrong, Children Writing Stories. Berkshire
and New York: Open University Press, 2006. 192 pp.
* Book review: Katharine Davies Samway When English Language Learners
Write: Connecting Research to Practice, K-8. Portsmouth, NH: Heinemann,
2006, 208 pp.
Résumés
Journal of Early Childhood Teacher
Education, Volume 29, Issue 1, 2008
* Strengthening the Preparation of Early Childhood Teacher Candidates
Through Performance-Based Assessments
* Breaking Down Barriers for 1st-Year Teachers: What Teacher Preparation
Programs Can Do
* Preservice Teachers Conducting Action Research in Early Education Centers
* Innovations in Early Childhood Teacher Education: Reflections on Practice
Poems as Stories - Memories Illuminating the Lives of Experienced Early
Childhood Teachers
* Innovations in Early Childhood Teacher Education: Reflections on Practice
Documentation Panel: The "Making Learning Visible" Project
* Early Childhood Teacher Education Policy: Linking Teacher Educators
and Policy Makers.
Résumés
Early Childhood Education History,
Philosophy and Experience. Cathy Nutbrown, Peter Clough & Philip
Selbie. (2008). Sage Publications. - ISBN 9781412944984. - £19.99
Every Early Childhood practitioner and policy-maker should keep a copy
of this book ontheir shelves...a thought provoking, and highly informative
celebration of the ideas of our field's pioneers. If we are to understand
ourselves and our times, and to provide lovingly meaningful experiences
for today's young children, we need to understand their web of philosophical
legacies and the links with our own' Professor Tricia David, Emeritus
Professor Canterbury Christ Church University and Honorary Emeritus Professor,
University of Sheffield This book explores the ideas behind the policies
and practices in Early Childhood Education to help give students and practitioners
a fuller understanding of the settings in which they work. The authors
bring together ideas from the work and writings of major historical figures
who have significantly shaped Early Childhood current practices to illustrate
the rich history of this ever developing field. Using imaginative tools
to bring alive the ideas of past pioneers, the authors show how our understanding
of contemporary issues has been influenced by the pioneers. The book also
shows how today's practitioners themselves become the pioneers of future
development. This book is for all students of Early Childhood Education
including those on BA and MA courses, as well as Early Years trainee teachers.
It is also relevant to practitioners involved in self - or organisational
development.
Students with Disabilities,
Learning Difficulties and Disadvantages : Policies, Statistics and Indicators
Enseignement et compétences, no 21, 2008, 238
p.
This book provides an internationally comparable set of indicators on
educational provision for students with disabilities, learning difficulties
and disadvantages (DDD). It highlights the number of students involved,
where they are educated - special schools, special classes or regular
classes - and in what phases of education - pre-primary, primary, lower
secondary and upper secondary education. It also includes information
on the physical provision and on student/teacher ratios and discusses
policy implications concerning special education. This new edition also
presents for the first time trends in the data for students with DDD from
1999 to 2003. This edition presents new quantitative and qualitative data
for the school year 2002-03 in the following OECD countries : Belgium
(Flemish and French Communities.), the Czech Republic, Finland, Germany,
Greece, Hungary, Japan, Korea, Mexico, the Netherlands, Poland, the Slovak
Republic, Spain, Sweden, Switzerland, Turkey, the United Kingdom (England)
and the United States and in the non-member economy Chile. A strong and
consistent finding is the preponderance of the number of boys over girls
among DDD students in a wide range of analyses. Whether done by location,
cross-national or national category, age of student, or phase of education,
there is a higher percentage of males, typically a 60/40 split, across
most OECD countries. Students with Disabilities, Learning Difficulties
and Disadvantages: Policies, Statistics and Indicators will be of particular
interest to policy makers and education experts looking for an internationally
comparative framework on special education.
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FORMATION
PROFESSIONNELLE ET APPRENTISSAGE |
Luxembourg : Réforme
de la formation professionnelle
Améliorer la qualité de la formation professionnelle en
vue d'une meilleure insertion sur le marché du travail, diminuer
le taux d'échec et favoriser l'accès à la formation
tout au long de la vie - tels sont les trois objectifs prioritaires du
projet de réforme de la formation professionnelle. La nécessité
d’une révision en profondeur de notre système de formation
professionnelle, régi par une loi datant de plus de 6 décennies,
est largement reconnue par tous les acteurs.
Source : Ministère de l’éducation nationale et
de la formation professionnelle, Luxembourg
Le
projet de loi
|
ORIENTATION
PEDAGOGIQUE ET PROFESSIONNELLE |
Quand
les élèves filment les métiers
"Comment aller à la découverte des métiers?
En les filmant. C'est ce qu'invite à faire, sous le contrôle
d'un professeur, le site Canalmetiers.tv en lançant un concours
ouvert aux collégiens, lycéens et apprentis."
Source : Café pédagogique
Le
détail
La valeur du diplôme
et sa place dans les parcours scolaires et professionnels
"Quel que soit le niveau de leur qualification, les individus accordent
une valeur primordiale au diplôme pour l'accès à l'emploi"
atteste cette étude du Céreq réalisée pour
la Dgesco, la direction de l'enseignement scolaire du ministère.
D'où l'intérêt d'étudier de près les
parcours scolaires. "Dans le cadre de l’orientation scolaire,
l’environnement immédiat du jeune joue un rôle prépondérant
dans la détermination des choix. Toutefois, le rôle de la
famille décroit avec le niveau. Très présente pour
les choix des collégiens, encore présente pour les choix
des lycéens, elle est rarement évoquée par les étudiants
dont les choix sont fortement influencés par les enseignants et
les « pairs ». Ceci est particulièrement vrai pour
les personnes en Master et on note un déficit d’accompagnement
pour le niveau « L » peu relayé par les institutions".
Mais avant ii y a eu le choix entre apprentissage, professionnel et lycée,
un choix où les stratégies familiales agissent souvent pour
aggraver les inégalités sociales."
Source : Café pédagogique
Etude du Céreq
La professionnalisation
des acteurs de l’orientation
Actualités de la formation permanente, no 208, 2008
* Professionnaliser les acteurs de “l’orientation tout au
long de la vie”
* Les différents profils des conseillers d’orientation
* Enquête : parcours et pratiques des professionnels de l’orientation
* Petite cartographie de l’orientation et de ses passeurs
* Comment évaluer les pratiques d’orientation ?
* Mettre en réseau les acteurs de l’orientation sur le territoire
: l’exemple d’Etoile, en Région Centre
* Se professionnaliser au travers de projets partagés
* La professionnalisation des conseillers Fongecif
* Acteurs de l’orientation et professionnalisation : les psychologues
du travail de l’Afpa
* Recrutement par simulation et plates-formes de vocation : des compétences
spécifiques mises en œuvre par les conseillers à l’emploi
de l’ANPE, Entretien avec Mirjam Rudin, conseillère-référente
à la plate-forme de vocation ANPE de Pantin
* Des professionnels de l’orientation en entreprise : le cas des
chargés de mobilité pour les opérateurs de la RATP,
Entretien avec Patrick Hubert, responsable de l’entité “Évolution
professionnelle opérateurs” de la RATP
* “Facilitatrice de l’émergence de projet” :
le témoignage d’une professionnelle de l’orientation
dans un Opca, Entretien avec Évelyne Nahon, conseillère
en formation au CCFP (Centre de coordination formation-profession)
* Droa : un projet européen pour l’amélioration de
la qualité de l’orientation.
|
FORMATION
ET EVALUATION DES ENSEIGNANTS |
Enseigner : l'invention
au quotidien
Sciences humaines, no 192, 2008
Maître, professeur, tuteur, animateur, coach, "flexiprof"...
Où en sommes-nous à l'aube du XXIe siècle ? Une figure
d'enseignant a-t-elle terrassé toutes les autres ? Certes non.
Sur le terrain, les profs se coiffent souvent de plusieurs casquettes.
Ils bricolent, s'adaptent, inventent. Avec un but : faire progresser les
élèves. Cours magistraux, recherches sur ordinateurs, travaux
de groupes, soutien individualisé, coaching scolaire… Pour
les écoliers, les collégiens, les lycéens, l’alternance
des modes de travail est devenue la règle. La panoplie pédagogique
des enseignants se trouve aujourd’hui faite de tout un éventail
de pratiques, de stratégies ou même de bricolages pédagogiques,
en fonction des besoins des élèves, de l’activité
ou du moment choisi… L’art d’enseigner serait-il en train
de connaître un grand chambardement??
Sommaire
How Large Are Teacher Effects?
Educational Evaluation and Policy Analysis, Vol. 26, no 3, 2004, pp. 237-257
It is widely accepted that teachers differ in their effectiveness, yet
the empirical evidence regarding teacher effectiveness is weak. The existing
evidence is mainly drawn from econometric studies that use covariates
to attempt to control for selection effects that might bias results. We
use data from a four-year experiment in which teachers and students were
randomly assigned to classes to estimate teacher effects on student achievement.
Teacher effects are estimated as between-teacher (but within-school) variance
components of achievement status and residualized achievement gains. Our
estimates of teacher effects on achievement gains are similar in magnitude
to those of previous econometric studies, but we find larger effects on
mathematics achievement than on reading achievement. The estimated relation
of teacher experience with student achievement gains is substantial, but
is statistically significant only for 2nd-grade reading and 3rd-grade
mathematics achievement. We also find much larger teacher effect variance
in low socioeconomic status (SES) schools than in high SES schools.
Les organisateurs de l'activité
enseignante : perspectives croisées
Recherche et formation, no 56, 2008
* Le rôle des organisateurs dans nos analyses didactiques de pratiques
de professeurs enseignant les mathématiques
* La notion d'organisateur dans une perspective interactionniste ; définition
et enjeux
* Un organisateur des pratiques d'enseignement: les interactions maître-élève(s)
* La construction de l'objet enseigné et les organisateurs du travail
enseignant
* Quelques réflexions sur l'organisation de l'activité enseignante
* Autour des mots "Organisateurs de la pratique et/ou de l'activité
enseignante"
* "Analyse croisée" d'une séance de grammaire
au cycle 2
* Comment rendre compte des difficultés rencontrées par
une enseignante débutante dans la conduite d'une séance
sur la dizaine au CP?
* Quel est l'intérêt du concept d'"organisateur
des pratiques enseignantes" pour la formation des enseignants?.
|
APPRENTISSAGE
TOUT AU LONG DE LA VIE |
Travail et formation : quelques pratiques en émergence
Éducation permanente, no 174, 2008
* Une démarche d'ingénierie didactique appliquée
à une activité de service. Le cas des conseillers vendeurs
dans un libre service agricole
* Former des experts : une mission impossible ?
* Analyser l'expérience en vue de la mobilité professionnelle
: une nouvelle approche
* S'appuyer sur des opérateurs « experts » pour élaborer
une ressource formative. Le cas de l'entreprise Rockwool,
* Le travail en jeu. La place des formateurs dans la mobilisation de leurs
ressources pédagogiques
* Approche didactique professionnelle sur un métier d'expertise
: le cas de la frappe à froid
* Besoins de formation ou développement professionnel ? Créer
des occasions de transmission du geste entre bouchers en grande surface
* Analyse de l'action et compréhension de l'activité pour
la formation. L'exemple des apprentis préposés
* Retour sur quelques présupposés de base pour analyser
le travail en vue de la formation
* L'animatique des groupes : esquisse d'un nouveau champ de recherche
en formation des adultes
* Parcours de formation professionnelles : quelles logiques?.
Résumés
La professionnalisation
des acteurs de l’orientation
Actualités de la formation permanente, no 208, 2008
* Professionnaliser les acteurs de “l’orientation tout au
long de la vie”
* Les différents profils des conseillers d’orientation
* Enquête : parcours et pratiques des professionnels de l’orientation
* Petite cartographie de l’orientation et de ses passeurs
* Comment évaluer les pratiques d’orientation ?
* Mettre en réseau les acteurs de l’orientation sur le territoire
: l’exemple d’Etoile, en Région Centre
* Se professionnaliser au travers de projets partagés
* La professionnalisation des conseillers Fongecif
* Acteurs de l’orientation et professionnalisation : les psychologues
du travail de l’Afpa
* Recrutement par simulation et plates-formes de vocation : des compétences
spécifiques mises en œuvre par les conseillers à l’emploi
de l’ANPE, Entretien avec Mirjam Rudin, conseillère-référente
à la plate-forme de vocation ANPE de Pantin
* Des professionnels de l’orientation en entreprise : le cas des
chargés de mobilité pour les opérateurs de la RATP,
Entretien avec Patrick Hubert, responsable de l’entité “Évolution
professionnelle opérateurs” de la RATP
* “Facilitatrice de l’émergence de projet” :
le témoignage d’une professionnelle de l’orientation
dans un Opca, Entretien avec Évelyne Nahon, conseillère
en formation au CCFP (Centre de coordination formation-profession)
* Droa : un projet européen pour l’amélioration de
la qualité de l’orientation.
L’enseignement,
l’apprentissage et l’évaluation des adultes pour de
meilleures compétences de base
Enseignement et compétences, no 1, 2008, 242 p.
Dans beaucoup de pays de l'OCDE, nombreux sont les adultes en situation
d'illettrisme. Il s'agit de personnes qui ont quitté l'école
de manière précoce, ou qui ne font plus appel à leurs
connaissances depuis longtemps, d'apprenants immigrés ou réfugiés,
ou encore d'individus présentant un handicap. L'impact de ce déficit
de compétences de base se fait sentir sur la situation économique,
la santé et le bien-être social à la fois des individus,
des familles et des communautés. Investir dans ce secteur de la
formation pour adultes est donc une nécessité. Mais sait-t-on
si, et par quels moyens, les programmes satisfont les divers besoins de
ce type d'apprenants ? Cet ouvrage porte sur les programmes pour apprenants
adultes en situation d'illettrisme, en se concentrant sur l'évaluation
formative - à savoir l'évaluation régulière
des acquis et des progrès de l'apprenant en vue d'identifier ses
besoins et d'adapter l'enseignement et l'apprentissage. Se fondant sur
les données probantes issues de rapports nationaux, d'études
de cas exemplaires et d'analyses de travaux internationaux, ce volume
examine les effets et la mise en oeuvre des différentes pratiques
d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation pour ces apprenants
adultes ; la façon dont les programmes novateurs répondent
aux besoins et objectifs très variés de ces derniers ; ainsi
que les actions politiques qui renforcent ou entravent l'efficacité
des pratiques. Ce livre met en lumière les enjeux essentiels de
la formation pour adultes en situation d'illettrisme, et permet d'orienter
les actions politiques, les pratiques et la recherche futures. Il intéressera
tout particulièrement les décideurs politiques, les enseignants
et instructeurs, tout comme les chercheurs et les étudiants. Un
volume complémentaire qui portait sur l'évaluation formative
dans l'enseignement secondaire est paru en 2005 sous le titre L'évaluation
formative : pour un meilleur apprentissage dans les classes secondaires.
|
POLITIQUE
DE L'EDUCATION ET SYSTEMES D'ENSEIGNEMENT |
Organized Communities,
Stronger Schools : A Preview of Research Findings. Kavitha Mediratta,
Seema Shah, Sara McAlister, Norm Fruchter, Christina Mokhtar & Dana Lockwood.
(2008). Annenberg Institute for School Reform at Brown University
"L'école communautaire est plus efficace : Selon une étude
de l'Annenberg Institute for School Reform, les écoles qui s'appuient
sur leur communauté obtiennent de meilleurs résultats. L'enquête
montre que le taux de décrochage diminue et les résultats
progressent. Les enseignants soulignent aussi les progrès dans
le sens civique des jeunes ou encore dans la confiance accordée
à l'école par les parents et les jeunes."
Source : Café pédagogique
L'étude
La Finlande : un modèle
éducatif pour la France? : les secrets d'une réussite.
ROBERT Paul. (2008). Paris : ESF. 160 p. - 22 €
Le système éducatif finlandais est aujourd'hui l'objet de
toutes les attentions. Les excellents résultats obtenus par ce
pays dans les comparaisons internationales font rêver certains :
ils voudraient importer d'urgence les " bonnes recettes " qui
auraient été mises au point là-bas. D'autres, au
contraire, insistent sur l'impossible transposition d'un modèle
qui bénéficie de conditions très particulières.
D'autres, encore, estiment que la réussite des écoliers
finlandais aux tests n'est pas représentative de leur véritable
niveau culturel... Pour y voir plus clair, il fallait reconstituer précisément
le contexte et expliquer la démarche de la Finlande. Il fallait
regarder de plus près les résultats chiffrés, mais
aussi recueillir le témoignage des acteurs. C'est ce qu'a fait
Paul Robert dans un ouvrage qui, tout à la fois, se lit comme un
roman et constitue un travail d'analyse totalement inédit. C'est
ainsi que les lecteurs trouveront dans ces pages un ensemble d'informations
indispensables pour comprendre l'école finlandaise, distinguer
ce qui relève d'une conjoncture favorable de ce dont nous pourrions
nous inspirer. Car en sortant des débats hexagonaux nous sommes
en mesure de réinterroger notre propre institution, voire d'envisager
d'autres modalités d'enseignement que celles qui dominent aujourd'hui
chez nous et paraissent immuables. Nous sommes aussi invités à
dépasser des polémiques stériles sur l'autorité
ou la pédagogie... La lecture de cet ouvrage s'impose pour quiconque
veut s'impliquer dans ta réflexion sur l'avenir de notre École.
On en sort plus informé et plus lucide. Ragaillardi aussi.
Les élèves
du bassin franco-valdo-genevois scolarisés à Genève.
Alexandre Jaunin, Odile Le Roy-Zen Ruffinen & Michel Pillet
Note d'information du SRED, no 33, 2008
"Un nombre croissant d'élèves et d'étudiants
scolarisés à Genève sont domiciliés hors du
canton. En 2006, près de 3'800 élèves scolarisés
dans l'une des écoles du système genevois d'enseignement
public et privé (hors Université) proviennent de France
voisine et près de 2'300 du canton de Vaud. Cette note d'information
analyse l'évolution du nombre d'élèves scolarisés
à Genève et domiciliés dans les départements
de l'Ain et
de la Haute-Savoie, ainsi que dans le canton de Vaud en replaçant
le système genevois d'enseignement et de formation dans le contexte
transfrontalier et européen – projet d'agglomération
franco-valdo-genevois, accords bilatéraux, marché de l'immobilier
– et celui de la création et du développement des Hautes
écoles spécialisées."
Texte
Science versus Basic
Educational Research
Australasian Journal of Special Education, Volume 32, Issue 1, April 2008, pp. 139-157
One goal of basic research in education is to identify the variables of
effective instruction. As this pursuit has been conceived, however, its
theoretical problems make it unlikely that the effort will provide a clear
picture of instructional variables, their interactions, or the kind of
teacher training that is implied by instructional variables. This article
is an opinion piece and has not been peer reviewed.
International Journal
of Research & Method in Education, Volume 31, Issue 1, 2008
* In response Paradigm war revived? On the diagnosis of resistance to
randomized controlled trials and systematic review in education
* Concorde and discord: the art of multilevel modelling
* Fictional writing, educational research and professional learning
* Binary keys for classification and taxonomy of behaviour
* Resampling methods revisited: advancing the understanding and applications
in educational research
* Using Generalizability theory to assess the score reliability of the
Special Ability Selection Examinations for music education programmes
in higher education
* Focus groups in qualitative research: culturally sensitive methodology
for the Arabian Gulf?
* Thematic Review What sort of knowledge is generated by action research?.
Résumés
Journal of Research in
International Education, Volume 7, no 1, April 2008
* Internationalizing curriculum: Framing theory and practice in international
schools
* Beyond the tourist gaze?: Cultural learning on an American 'semester
abroad' programme in London
* A cure for insomnia: Dispelling four myths of international school finance
* A practical and reflexive liberal-humanist approach to international
mindedness in international schools: Case studies from Malaysia and Brunei
* Factors affecting option choices relative to the uptake of design and
technology at a selected Hong Kong international school
* Overseas educational experience of Chinese students: An evaluation of
service quality experience in New Zealand
* Book Review: Culture in Education and Development: Principles, practice
and policy (Bristol Papers in Education No. 3): by David Stephens Oxford:
Symposium Books, 2007 245 pp.
* Book Review: An Annotated Bibliography on Gender in Secondary Education:
Research from Selected Commonwealth Countries: edited by Jyotsna Jha London:
Commonwealth Secretariat, 2007
* Book Review: Teaching Abroad: International Education and the Cross-cultural
Classroom: by Gordon E. Slethaug Hong Kong: Hong Kong University Press,
2007
* Book Review: International Education for the Millennium: Toward Access,
Equity and Quality: edited by Benjamin Piper, Sarah Dryden-Peterson and
Young-Suk Kim Cambridge, MA: Harvard Educational Review, 2006.
Résumés
Évaluer les apprentissages
: les apports de la psychologie cognitive. Jacques Grégoire.
(2008, 2e éd.). Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation
et formation). 256 p. - 32,50€
"La place de plus en plus grande accordée aujourd'hui à
l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique
modifie en profondeur les besoins des praticiens. Dans ce cadre, l'important
est moins d'enregistrer la réussite ou l'échec que de comprendre
ce qui est sous-jacent aux performances observées. Quelles démarches
l'élève a-t-il suivies pour arriver à la réponse
qu'il nous propose? A-t-il compris le sens de la procédure utilisée?
Où a-t-il rencontré des difficultés? Comment a-t-il
fait face à ces difficultés? Répondre à ces
questions est essentiel pour pouvoir intervenir de manière efficiente."
Source: Editeur
Descriptif
et sommaire
Bildungsstandards außerhalb
der "Kernfächer"
Zeitschrift für Pädagogik, Vol. 54, no 2, Mars- Avril
2008
* Bildungsstandards außerhalb der „Kernfächer“
Herausforderungen für den Unterricht und die fachdidaktische Forschung
Zur Einleitung in den Thementeil
* Bildungsstandards Verfahren und Kriterien bei der Entwicklung von Messinstrumenten
* Kompetenzerwerb im evangelischen Religionsunterricht Ergebnisse der
Konstruktvalidierungsstudie der DFG-Projekte RU-Bi-Qua/KERK
* Metamorphose eines Forschungsprojektes Ein Kommentar zum Beitrag von
Krause et al. über den „Kompetenzerwerb im evangelischen Religionsunterricht
– Ergebnisse der Konstruktvalidierungsstudie der DFG-Projekte RU-Bi-Qua
/ KERK“
* Bildungsstandards für den Religionsunterricht Zur fachdidaktischen
Konsistenz des Berliner Forschungsprojekts
* Ein Kompetenz-Strukturmodell historischen Denkens
* Historisches Denken und Geschichtsunterricht : ein Kommentar zum Beitrag
von Waltraud Schreiber
* Bildungsstandards und Geschichtsunterricht : Ein Kommentar zu Waltraud
Schreiber und Michael Sauer
* Empirische Unterrichtsforschung und Fachdidaktik Outcome-orientierte
Messung und Prozessqualität des Unterrichts
* Allgemeiner Teil[Autres articles] Gespräche als Forschungsgegenstand
in der Sozialen Arbeit
* Familie und Gender Rollenmuster und segmentierte gesellschaftliche Chancen.
Sommaire détaillé
et quelques articles complets
Standardized Testing
Primer. Phelps, Richard P. (2007). New York : Peter Lang Publishing.
156 p. - ISBN 978-0-8204-9741-9. - $18.95 (Reviewed by Melanie L. Shores)
All individuals involved in the world of educational assessment know the
importance of standardized testing and its impact on education. However,
in Standardized Testing Primer, Richard Phelps exposes that standardized
testing is both controversial and complex and is found "dispassionately
or technically" difficult by many (pg. 1). Nevertheless, it is a
public issue and policy-makers as well as citizens the world over can
and do make decisions affecting the character and use of standardized
tests. What is standardized testing, what is the value and purpose of
standardized testing, and what is the demand of standardized testing?
These are issues that are discussed first and foremost in an attempt to
ease the controversy, complexity and difficulty of standardized testing.
Recension complète
Evaluation,
Volume 14, no 2, April 2008
* The European Project, Federalism and Evaluation
* Evaluation of Change in Local Governance: The Rhetorical Wall and the
Politics of Images
* Evaluation Systems: What Are They and Why Study Them?
* Performance?: Exploring the Complementarities between Evaluation and
Performance Management
* Current Challenges in Development
* Evaluation and/as Social Relation
* Balancing Independence and Responsiveness: A Practitioner Perspective
on the Relationships Shaping Performance Audit
* Evaluation: Critical for Whom and Connected to What?.
Résumés
Does High-Stakes Testing
Increase Cultural Capital among Low-Income and Racial Minority Students?
Hong, W.-P. & Youngs, P.
Education Policy Analysis Archives, Vol. 16, no 6, 2008
This article draws on research from Texas and Chicago to examine whether
high-stakes testing enables low-income and racial minority students to
acquire cultural capital. While students' performance on state or district
tests rose after the implementation of high-stakes testing and accountability
policies in Texas and Chicago in the 1990s, several studies indicate that
these policies seemed to have had deleterious effects on curriculum, instruction,
the percentage of students excluded from the tests, and student dropout
rates. As a result, the policies seemed to have had mixed effects on students'
opportunities to acquire embodied and institutionalized cultural capital.
These findings are consistent with the work of Shepard (2000), Darling-Hammond
(2004a), and others who have written of the likely negative repercussions
of high-stakes testing and accountability policies.
Article complet
Regression to the Mean :
A Novel of Evaluation Politics. House, Ernest R. (2007). Charlotte,
NC: Information Age Publishing. 231 p. (Reviewed by William L. Brown)
Ernest House is Emeritus Professor in the School of Education at the University
of Colorado at Boulder and served for ten years as a member of the Editorial
Board of the Education Policy Analysis Archives. He has been affiliated
with the Center for Instructional Research and Curriculum Evaluation (CIRCE)
at the University of Illinois, Urbana-Champaign, and has been a visiting
scholar at UCLA, Harvard, and New Mexico, as well as in England, Australia,
Spain, Sweden, Austria, and Chile. As a well-known educational evaluator,
House knows well the cultural milieu that surrounds this sensitive professional
activity. His evaluation projects have included a critique of the national
Follow Through Evaluation for the Ford Foundation (1977) and an audit
of the Promotional Gates Program evaluation for the Mayor's Office in
New York City (1981). In Regression to the Mean, he follows the activities
of a university professor named Reeder who is called upon to critique
program evaluations for grants sponsored by the National Science Foundation,
as well as to assess the quality of an evaluation of a “Second Chance”
promoted by the Mayor of New York City for failing students in the city’s
public schools.
Recension complète
Educational and Psychological
Measurement, Volume 68, no 2, April 2008
* Evaluating Item Fit for Multidimensional Item Response Models
* A Modification to Angoff and Bookmarking Cut Scores to Account for the
Imperfect Reliability of Test Scores
* A Strategy for Controlling Item Exposure in Multidimensional Computerized
Adaptive Testing
* Population Validity and Cross-Validity: Applications of Distribution
Theory for Testing Hypotheses, Setting Confidence Intervals, and Determining
Sample Size
* Assessing General and Specific Attitudes in Human Learning Behavior:
An Activity Perspective and a Multilevel Modeling Approach
* The Ways of Coping Scale: A Reliability Generalization Study
* Measurement Bias Across Gender on the Children's Depression Inventory:
Evidence for Invariance From Two Latent Variable Models
* Validation of Scores on the Homework Management Scale for High School
Students
* Testing for Multigroup Invariance of the Computer Anxiety Scale
* Latent Class Analysis of Differential Item Functioning on the Peabody
Picture Vocabulary Test–III.
Résumés
The effect of clustering
on statistical tests : an illustration using classroom environment data.
Jeffrey Paul Dorman
Educational Psychology, 01 April 2008
This paper discusses the effect of clustering on statistical tests and
illustrates this effect using classroom environment data. Most classroom
environment studies involve the collection of data from students nested
within classrooms and the hierarchical nature to these data cannot be
ignored. In particular, this paper studies the influence of intraclass
correlations on tests of statistical significance conducted with the individual
as the unit of analysis. Theory that adjusts t-test scores for nested
data in two-group comparisons is presented and applied to classroom environment
data. This paper demonstrates that Type I error rates inflate greatly
as the intraclass correlation increases. Data analysis techniques that
recognise the clustering of students in classrooms in classroom environment
studies are essential, and it is recommended that either multilevel analysis
or adjustments to statistical parameters be undertaken in studies involving
nested data.
How Large Are Teacher Effects?
Educational Evaluation and Policy Analysis, Vol. 26, no 3, 2004, pp. 237-257
It is widely accepted that teachers differ in their effectiveness, yet
the empirical evidence regarding teacher effectiveness is weak. The existing
evidence is mainly drawn from econometric studies that use covariates
to attempt to control for selection effects that might bias results. We
use data from a four-year experiment in which teachers and students were
randomly assigned to classes to estimate teacher effects on student achievement.
Teacher effects are estimated as between-teacher (but within-school) variance
components of achievement status and residualized achievement gains. Our
estimates of teacher effects on achievement gains are similar in magnitude
to those of previous econometric studies, but we find larger effects on
mathematics achievement than on reading achievement. The estimated relation
of teacher experience with student achievement gains is substantial, but
is statistically significant only for 2nd-grade reading and 3rd-grade
mathematics achievement. We also find much larger teacher effect variance
in low socioeconomic status (SES) schools than in high SES schools.
Journal of Educational
Measurement, Vol. 45, Issue 1, March 2008
* A Further Look at the Correlation Between Item Parameters and Item Fit
Statistics Sandip Sinharay and Ying Lu
* An Approach to Evaluating the Missing Data Assumptions of the Chain
and Post-stratification Equating Methods for the NEAT Design
* Modeling Judgments in the Angoff and Contrasting-Groups Method of Standard
Setting
* Using the Attribute Hierarchy Method to Identify and Interpret Cognitive
Skills that Produce Group Differences
BOOK REVIEWS: Measuring the mind: Conceptual issues in contemporary psychometrics / Data analysis using regression and multilevel/hierarchical models.
Résumés
50 ans d'école
et demain? Gabriel Langouët. (2008). Paris : Fabert. - 203 p. - ISBN : 9782849220375.
- 22€
En cinq décennies, le système éducatif français
a beaucoup évolué, et parfois fortement progressé,
mais de façon irrégulière; il s'est nettement massifié
et " démographisé ", voire démocratisé
durant certaines périodes. Mais il stagne depuis 1995, tandis que
beaucoup d'autres pays modernes poursuivent leur progression. Comparativement,
il régresse donc. D'aucuns diront qu'il a échoué;
or, il n'est responsable ni du manque de logements ou de l'absence de
mixité sociale, ni de la précarité ou du chômage.
Sa réussite n'a été cependant que trop partielle
et trop inégale, et est encore moins évidente aujourd'hui
qu'hier : il " peut mieux faire " et " doit mieux faire
". Deux objectifs paraissent majeurs: Lutter contre l'exclusion sociale,
principale source de l'exclusion scolaire. Vaincre l'échec scolaire
et l'illettrisme, éviter les sorties sans formation ou sans diplôme
et multiplier les offres de seconde chance et de " droit au retour
". Accroître les chances d'accès aux enseignements supérieurs
pour les porter au meilleur niveau international; égaliser les
moyens attribués aux divers secteurs et développer les enseignements
universitaires en les professionnalisant. Leur atteinte suppose que se
conjugent une volonté politique et une volonté pédagogique
fortes, soutenues et pérennes.
Petite histoire des collèges
et des lycées. PAGET Denis. (2008). Editions du Temps. -
14 €
Réservé pendant des siècles à une petite élite,
l'enseignement secondaire est aujourd'hui une école de masse. Denis
Paget retrace les grandes étapes de son développement en
France, de la Renaissance à nos jours, tout en soulevant les grandes
questions culturelles et sociales auxquelles il a été confronté.
Cette histoire rend compte du secondaire classique mais aussi de ses dimensions
technologiques et professionnelles. Il montre les mécanismes qui
ont conduit, à plusieurs reprises au cours du XXe siècle,
au blocage de la démocratisation scolaire ; blocages essentiellement
dus à l'absence d'anticipation des besoins de formation et de volontarisme
politique pour mettre réellement les collèges et les lycées
au diapason d'une école accueillant la totalité de la population
juvénile. Il trace enfin les grandes lignes d'une politique qui
renouerait avec le progrès scolaire.
Aux sources de l’école
démocratique : émancipation, raison et éÉducation nouvelle.
Grootaers D.
Le projet politique de l’école démocratique émerge
au 19e siècle. L’Éducation nouvelle s’y inscrit
de manière centrale. Quel est le lien entre le courant de l’Éduction
nouvelle et les politiques scolaires, aux différentes étapes
de la démocratisation de l’école ? L’étude
apporte une série d’éclaircissements sur cette question.
Ce texte est paru initialement dans Grootaers D., Tilman F., La pédagogie
émancipatrice. L’utopie mise à l’épreuve,
P.I.E.-Peter Lang, 2002.
L'article
Les étapes de
la démocratisation scolaire. Grootaers D.
Depuis le combat pour l’instruction obligatoire au 19e siècle
jusqu’à l’objectif actuel de « l’égalité
des acquis », les politiques scolaires ont, par étapes, dessiner
le visage de la démocratisation de l’école. Plusieurs
traits se sont superposés au fil du temps. Quels sont ces étapes
et ces traits ?
Ce texte est paru initialement dans Le Journal de l’alpha, no 148,
2005.
L'article
Du nécessaire
développement du capital émotionnel des enseignants et des
élèves dans l’éducation à la santé
et la prévention des conduites addictives. Bénédicte
Gendron.
Dans "IIème Colloque national IUFM, Un nouveau cadre pour l’éducation
à la santé et la prévention des conduites addictives
: quels enjeux, quels dispositifs ?" Paris : France (2008)
L’évaluation de l’inefficacité des programmes
d’information ou d’injonction en matière de prévention
des conduites à risque menés aux USA a amené à
réfléchir à d’autres modes d’interventions.
Ainsi, une approche active et des démarches positives inspirées
des concepts développés en psychologie sociale sont venues
progressivement remplacer les modes d’action précédents.
Dans cette orientation, on va trouver les programmes qui développent
les compétences émotionnelles dès le plus jeune âge
et auprès des jeunes. De ces actions, il en ressort entre autres,
une diminution des conduites addictives, une propension plus grande à
une socialisation « normale », un meilleur climat scolaire
(réduction de la violence, diminution des problèmes d’absentéisme
et de discipline…), de meilleurs résultats académiques
et un moindre décrochage et abandon scolaires. Ces compétences
participent du capital émotionnel© (Gendron, 2004) qu’il
importe de développer autant chez les élèves que
chez les enseignants.
L'article complet
Comportements à
risques et santé : agir en milieu scolaire. Sous la direction de Martine
Bantuelle et René Demeulemeester. INPES. (Référentiels). 132 p.
Enfants et adolescents doivent relever plusieurs défis : adaptation
à l’école, réussite scolaire, entente avec
les autres élèves, tout en développant leur identité
et leur autonomie. Lors de ces périodes d’expérimentations,
d’apprentissages et d’adoption de comportements, ils sont
exposés à des risques qui peuvent affecter leur santé
et leur bien-être. Cet ouvrage propose pour la première fois
une synthèse en français de la littérature scientifique
internationale concernant les interventions de prévention des conduites
à risque. Fruit d’une collaboration entre le Réseau
francophone international de prévention des traumatismes et de
promotion de la sécurité et l’Institut national de
prévention et d’éducation pour la santé, il
s’adresse à toute personne qui souhaite engager une démarche
de promotion de la santé de jeunes en âge d’être
scolarisés (3-18 ans). Il traite en particulier de la violence
(contre soi ou les autres), de l’usage de substances psychoactives,
des comportements dangereux sur la route ou durant les loisirs et des
comportements sexuels à risque. Ce référentiel se
structure en deux parties. L’une décrit les étapes
et éléments du développement des enfants et des adolescents,
les comportements considérés comme à risques et les
facteurs qui les influencent ou les déterminent. L’autre
propose des stratégies de prévention reconnues comme efficaces
ou prometteuses ainsi que des ressources utiles à leur conception,
leur implantation et leur évaluation.
Le
document
Les situations-problèmes
Echanger, no 81, 2008
Un dossier complet sur la mise en pratique des Situations-problèmes
dans des classes de l'académie dans diverses disciplines, publié
par la MIVIP (mission à la valorisation des innovations pédagogiques)
dans le numéro de Mars 2008 de sa revue Echanger mots clés
: pédagogie, problèmes, innovations Comment un enseignant
peut-il faire pour que ses élèves se posent des questions
au lieu de s'épuiser à leur donner des réponses à
des questions qu'ils ne se posent pas ? C'est le défi que permet
de remporter la pédagogie des situations-problèmes. Du collège
au lycée, nombre d'enseignants s'intéressent à ces
dispositifs qui renversent la relation pédagogique. Au moment de
la mise en place du socle commun de connaissances, découvrez la
richesse d'une pédagogie qui recentre la réflexion sur des
champs de connaissance plus vastes et sur des compétences en actes.
Sommaire
Guide des droits sur
internet
"Ce site reflète l'état du droit applicable au Québec
en matière d'utilisation et de publication sur internet. Bien qu'il
ne soit pas transposable tel quel au droit suisse, il présente
un intérêt certain pour soutenir la réflexion en la
matière."
Source : Educa.ch
Le site québécois
Les classes nombreuses
nuisent aux élèves faibles
"On a probablement sous-estimé l'impact du nombre d'élèves
dans la classe sur les élèves faibles". C'est une des
conclusions de l'enquête menée par Peter Blatchford de l'Institut
d'Education de l'Université de Londres. Selon ses observations
sur 686 élèves de 27 écoles primaires et 22 écoles
secondaires, "ajouter 5 élèves dans une classe augmente
que les élèves les plus faibles fassent autre chose que
leur travail de 40%". Dans une classe de 30 ceux-ci passent deux
fois plus de temps l'esprit ailleurs que dans une classe de 15. Par contre
cela n'affecte pas le travail des plus forts. Augmenter la taille des
classes a aussi un impact sur la pédagogie de l'enseignant. Celui-ci
fait davantage appel au manuel. Il fait davantage cours. "Mais si
les élèves reçoivent plus de cours, ils sont beaucoup
plus passifs" ce qui nuit à leurs acquisitions. L'étude
arrive après une série de travaux assez contradictoires.
On sait qu'en 2005, par exemple, une étude de la Dep avait conclu
"qu' une réduction de la taille des classes des CP est, à
elle seule, d'un intérêt pratiquement nul". Inversement
Thomas Picketty, en 2006, avait démontré l'impact positif
d'une forte réduction du nombre d'élèves."
Source : Café pédagogique
L'étude
Courrier des statistiques, no 123, 2008
* March (1859-1933) : une statistique mathématique sans probabilité
?
* De « l'enquête médico-sociale » à la
« recherche statistique » - Reconfiguration de la recherche
médicale et transformation des pratiques statistiques à
l'INH / Inserm 1941-1982)
* L'apparition des sondages aléatoires et des statisticiens agricoles
aux États-Unis, 1920-1940
* La diffusion des normes comptables homogènes et le développement
de la statistique publique française : une lenteur partagée
* La matrice russe - Les origines soviétiques de l'analyse input-output,
1920-1929
* La nation allemande dans la statistique prussienne du XIXe siècle
* Compter autrement - Mouvements sociaux et réforme des pratiques
statistiques dans les années 1960 aux États-Unis
* Statistique et échelons administratifs - Les expériences
russe et soviétique
* L'élaboration de la loi de 1951 Gérard Lang La déontologie
des enquêtes - Éléments d'histoire et perspectives
* Recalage de l'enquête Revenus fiscaux et clonage des ménages
: les deux prérequis à l'utilisation du modèle de
micro-simulation Myriade
* L'enquête de l'Insee sur les sans-domicile : quelques éléments
historiques
* Il y a 30 ans dans le Courrier des statistiques - Le traitement des
enquêtes de conjoncture
* Il y a 30 ans dans le Courrier des statistiques - Les enquêtes
de conjoncture de l'Insee : interview Philippe Scherrer
* Savoir compter, savoir conter - Épisode n° 8 - Le traitement
de texte : des fonctions annexes peu exploitées, et pourtant bien
utiles.
Les
articles
|
RESSOURCES
EN LIGNE, INDICATEURS ET DONNEES STATISTIQUES |
Formation en science,
mathématiques et technologie en Suisse : une analyse statistique.
Emanuel von Erlach. (2008). Neuchâtel : OFS (Statistique de la Suisse).
43 p. - ISBN: 978-3-303-15449-6
Le but de cette publication est de décrire statistiquement l’état
et les développements de la formation dans les domaines d’études
scientifiques, mathématiques et technologiques à travers
les différents degrés d’enseignement du système
de formation suisse (école obligatoire, degré secondaire
II, degré tertiaire). Elle présente en premier lieu des
chiffres-clé sur les résultats du système.
Publication
(en allemand) et résumé (en français)
Elèves et étudiants
2006/07. (2008). Neuchâtel : OFS (Statistique de la Suisse).
88 p. - ISBN 978-3-303-15448-9
Le recul, depuis quelques années, des effectifs du degré
primaire se traduit à présent par une diminution au degré
secondaire I. Le nombre des élèves a également baissé
au degré préscolaire. Les générations nombreuses
ont pour la plupart terminé leur scolarité obligatoire et
fait place à des cohortes moins nombreuses. Le nombre d’élèves
s’est de nouveau accru dans les autres degrés scolaires.
Notre pays comptait au total 1,5 million d’élèves
et étudiants. Les résultats du relevé 2006/07 effectué
dans le cadre de la statistique scolaire sont présentés
dans la publication. Ils informent sur les effectifs dans les différents
degrés et types d'enseignement selon le sexe, la nationalité,
le statut de l'école et le mode d'enseignement. En outre, la statistique
contient des informations concernant la fréquentation et la structure
des classes de l'école obligatoire.
Publication
complète
Maturités gymnasiales
2007
En 2007, 17'500 personnes ont obtenu leur maturité gymnasiale,
soit 3% de plus qu’en 2006. Les bachelières représentent
58% du total des bénéficiaires et sont majoritaires depuis
plus de 10 ans. Les données des maturités gymnasiales ont
été actualisées et sont disponibles sur internet.
La version PDF de la publication sera à disposition début
juillet.
Tableaux
des données
Indicateurs du système
éducatif
La mise à jour des Indicateurs du système éducatif
est disponible.
Indicateurs
|
